《秋天》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《秋天》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋天》教學設計1
精彩開篇詞
有一位著名的作家，叫史鐵生。遺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當他知道母親嚴重的病情時，母親卻永遠地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！苯裉�，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧!
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學過程
一、新課導入
生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學習、在操場上歡快地游戲時，或者當我們在山野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學指導
——預習與交流
1.給加點的字注音。
癱瘓(tān huàn)憔悴(qiáo cuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語的意思。
癱瘓：由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
訣別：不再相見的分別。
翻來覆去：來回翻身。
3.作者簡介
史鐵生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。
三、自學指導
——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀，學生聽讀，欣賞。
2.學生誦讀：調(diào)動情緒，糾正音準，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
1.請概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點撥】
文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
2.借助表格，理清文路。
“我”的
情況母親的表現(xiàn)母親
的話“我”的
表現(xiàn)母親的表
現(xiàn)第一次
暴怒
無常悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！安�，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”第二次獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親進來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！笆裁磿r候？”“好吧，就明天�！�
喜出望外
3.課文寫了母親關心“我”的哪幾件事?
【交流點撥】
主要體現(xiàn)在四件小事上：
(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?
【交流點撥】
“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)
(三)語言品味
1.品味細節(jié)描寫的魅力。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
【交流點撥】
一系列關于母親的細節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動靜是擔心兒子想不開;一切沉寂后再進來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。
(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
【交流點撥】
看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。
(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?
【交流點撥】
不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕�?
【交流點撥】
她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。
【交流點撥】
第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。
四、領悟主題
理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
【交流點撥】
盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
五、板書設計
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強樂觀的性格特點。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。
2.學了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?
【交流】
當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活著，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是!
生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
《秋天》教學設計2
一、撿樹葉
活動形式：親子活動
指導要點：
1、建議家長利用早晚接送和周末戶外活動時間，和幼兒一起撿樹葉。
2、鼓勵幼兒觀察不同葉子的形狀、顏色、大小。
二、觀察葉子
活動形式：集中活動
活動準備：
1、幼兒有戶外觀察的經(jīng)驗
2、選擇幼兒園中的樹、花等，紙、筆
指導要點：
1、討論怎樣觀察各種葉子？重點引導幼兒從葉子的外形、顏色、大小等方面觀察。
2、帶動幼兒到幼兒園操場，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的葉子觀察、記錄。提醒要幼兒把觀察到的記錄在記錄紙上。
3、交流。
請幼兒介紹自己記錄的情況，引導幼兒進行比較，討論樹葉的形狀、大小、顏色、厚薄。
主題活動的觀察與反思：
案例：
在本活動中，特別強調(diào)通過幼兒的觀察、探索、記錄等具體的活動比較各種葉子的形狀、大小、顏色、厚薄，在輕松的觀察交流中注重幼兒的實踐與直接體驗。在活動過程中，利用記錄表提醒幼兒觀察的目的，注重活動過程，不再去評價誰好誰不好，
而是鼓勵幼兒自愿參與，主動探究，大膽發(fā)現(xiàn)葉子的不同特點。
分析與思考：
1、觀察是幼兒認識自然、認識周圍世界的重要途徑。通過觀察，孩子們可以親自感知事物的形態(tài)，感受到人與自然的親密關系，探索出世界存在的多種奧秘。本次活動有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使幼兒在豐富的觀察尋找過程中運用多種感官感知葉子形狀、大小、顏色、厚薄的不同，獲得豐相關知識和體驗。
2、利用記錄表，幫孩子們明確觀察的目的，引導幼兒把所觀察、探索的經(jīng)驗用不同的方式記錄下來，以此作為得出分類的依據(jù)，有助于幼兒自我建構科學知識和經(jīng)驗，促進幼兒更細致地觀察與更認真地思考，使他們將零散的知識經(jīng)驗系統(tǒng)化
3、不能關注記錄而忽視分享和交流。記錄要與分享交流緊密結合起來，讓幼兒有充分展示、說明自己記錄內(nèi)容的機會，引導幼兒用比較準確、連貫的話語去表達自己的對于葉子秘密的發(fā)現(xiàn)，提高他們總結、概括科學現(xiàn)象的能力。
三、樹葉拓印
活動形式：集中活動、區(qū)域活動
活動準備：
�。�、經(jīng)驗準備：幼兒收集了各種樹葉
２、材料準備：各種形狀的樹葉、白紙、油畫棒
指導要點：
1、展示收集來的樹葉，激發(fā)幼兒的興趣。
2、講解示范拓印的方法。
（1）、選擇喜歡的樹葉拼，平放在桌面上。
�。�2）、將白紙壓在樹葉上面
�。�3）、用油畫棒躺著來回壓著涂樹葉的部分，進行拓印，重點強調(diào)在拓印時要輕輕的
3、幼兒拓印
�。�1）、重點提醒幼兒拓印時兩只手要協(xié)調(diào)，一只手拿油畫棒，一只手壓著紙。
（2）、啟發(fā)幼兒可以試著將葉子的兩面都拓印一下，看看哪一面拓印得比較清楚。
3、鼓勵幼兒嘗試不同形狀樹葉的拓印。
《秋天》教學設計3
教學目的：
1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會生字，知道秋天的特點。
教學難點：
聯(lián)系實際說說自己觀察到的秋天。
教學準備：
錄音機、幻燈機、幻燈片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
夏天過去，秋天就來到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。
學生齊讀課題：秋天
二、講授與討論
看圖
1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？
2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。
初讀課文
1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。
2、請看書，聽錄音。
3、自己讀一讀課文。
學習課文
1、秋天的天空有什么特點呢？我們一起來讀讀課文第一自然段。
�。�1）看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？
（2）有多高？有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？
（3）指導讀。
（4）比較句子有什么不同。
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
這兩句話有什么不同？
過渡語：在高高的藍天下，有什么呢？我們向遠處望，看見了稻田。
2、請同學讀第二自然段
�。�1）看圖理解“一眼望不到邊”
�。�2）誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？
�。�3）指名讀第二自然段，然后齊讀。
指圖過渡：現(xiàn)在我們往近處看，誰能說說近處的景物？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么？{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}
師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。
3、學生自讀第三自然段。
{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}
{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的？我們一齊讀一讀下面這句話：
a、一片一片的黃葉從樹上落下來。
b、黃葉從樹上落下來。
（3）第二句和第一句有什么不同？
�。�4）填空：當黃葉落下來后
�。ǎ┌腰S葉當作（）。
學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。
�。�5）教師導讀最后兩句。
過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢？
4、男同學讀第四自然段。
�。�1）秋天來了，燕子有什么變化？
�。�2）燕子把黃葉當作什么？
�。�3）電報是什么？燕子為什么把黃葉當作電報呢？
（4）指名朗讀。
看圖小結
秋天來了，天那么高，那么藍；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落；燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。
六、作業(yè)
觀察自己身邊的事物在秋天的變化。
【設計理念】
由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
【設計特色】
教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"
【教學流程及設計意圖】
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
�。▽W生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]
二、讀課文初步感知
1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）
[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]
三、自讀感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]
四、比較異同感悟語言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]
五、創(chuàng)設情景表演鞏固
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]
《秋天》教學設計4
教材分析
五彩繽紛的落葉在秋風里飛舞、飄揚，是它們帶來了秋天的感覺、秋天的美麗和秋天收獲的消息……詩人說：秋天的落葉，是一種希望，也是一種無私奉獻精神的象征。教材試圖以秋天的色彩、火焰般的楓葉、飄悠悠的落葉，喚起學生對“盛秋”的回憶。
教學目標
1、了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象。
2、把握書簽的基本特征，進行裝飾變化。
教學重點
把握書簽的基本特征，進行裝飾變化。
教學難點
1、能設計適合書簽外形的裝飾紋樣。
2、能設計“實用”、“美觀”的書簽。
教學準備
多媒體課件、范畫、繩子、錐子等
教學過程
一、導入
師：同學們好！今天，我想給大家一個驚喜，閉上眼睛，……（出示課件）睜開眼睛。如果用季節(jié)來區(qū)分的話，你們知道這是哪個季節(jié)嗎？
生：秋天。
師：對，秋天有一個很明顯的特點，你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？
生：落葉。
師：同學們真棒！這節(jié)課我們就一起來學習《秋天的落葉》。
（板書課題：秋天的落葉）
�。ㄎ宀世_紛的落葉的秋風里飛舞、飄揚，同學們看到此情景興奮不已，一下就能喊出秋天的季節(jié)，并能明確一個很突出的特點，那就是落葉。）
二、講授新課
�。ㄒ唬┬蕾p秋天美景。
師：同學們，在你們的記憶中，秋天美嗎？
生：美
師：恩，是的，老師帶來了幾張秋景圖，想與大家一起分享，看，很美吧？
生：很美。
師：那誰能告訴老師，美在哪里呢？
生：顏色（五彩繽紛、五顏六色……）
師：準確點說，主要有哪些顏色呢？
生：紅、橙、黃……
�。ò鍟侯伾杭t、橙、黃……）
（一張張美麗的秋景圖吸引了學生們的眼球，秋天鮮艷紅火的顏色讓他們興奮，這使他們同時得到結論，秋天的顏色主要有紅、橙、黃。）
（二）欣賞各種形狀的樹葉
師：非常棒，秋天是豐收的季節(jié)，也是一道美麗的風景線，秋天，葉子黃了，葉子紅了，葉子掉下來了，現(xiàn)在老師帶大家看落葉去，好嗎？
生：好
師：這么多不同形狀的樹葉，你喜歡哪一種呢？你能說一說它是什么形狀嗎？
生：圓形、心形……
�。ò鍟�，形狀：圓形、心形、扇形……）
�。ㄍ高^秋天的風景線，同學們看到了一片片落葉，帶領著他們觀察各種不同形狀的落葉，認清各種形狀，為創(chuàng)作書簽打好造型基礎。）
�。ㄈ┬蕾p書簽作品
師：同學們很細心，五彩繽紛的落葉在秋風里飛舞、飄揚，是它們帶來了秋天的感覺、秋天的美麗和秋天收獲的消息，也是它們觸動了同學們創(chuàng)作的靈感，曾經(jīng)有很多同學根據(jù)落葉的外形特點和秋天的顏色，制作了一枚枚美麗的書簽，老師帶來了幾枚，想看看嗎？
生：想
師：同學們，美嗎？從這些作品里，你能發(fā)現(xiàn)制作書簽的秘密嗎？選擇你喜歡的書簽說說。
生：美，我就說說那片心形的書簽吧，它運用了秋天的色彩和落葉的基本形狀。
師：很好，這些書簽有著葉子的外形，也帶有秋天艷麗的色彩，同學們，我們了解了落葉的形狀、秋天的色彩，還看了一些漂亮的書簽，但是要做出一枚漂亮的書簽，這些還是不夠的，下面，請同學們把課前準備好的書簽拿出來，看一看這些書簽有什么特點以及它們的大小……有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這些書簽裝飾很美，有些還寫了一些詩歌，而且比較小。
�。ù谁h(huán)節(jié)讓學生觀察秋天書簽作品的秘密，他們發(fā)現(xiàn)了：這些書簽有著葉子的外形和秋天的色彩，結合課前準備好的書簽特點，學生們對制作書簽更有信心。）
三、教師示范作畫步驟。
師：這些發(fā)現(xiàn)對于我們制作書簽很有幫助，下面我們一起來看一看制作書簽的步驟。
師：首先，要整體構思，想好了畫什么外形，怎么樣裝飾等，然后再畫出基本型，接著裝飾，涂上顏色，裁剪，接著穿孔，最后系上繩子，就完成了。老師在課前做了一系列小故事書簽，讓大家欣賞。
�。ń處熞龑瑢W們?nèi)绾螛嬎紕?chuàng)作，并示范制作步驟，讓學生一目了然，最后還給學生講了一系列小故事書簽，學生們心里的目標一下子登上了一個臺階。）
四、作業(yè)要求。
能把握書簽的基本特征，以小組為單位，設計一系列有關于秋天的故事書簽，做完后，由組長組織編故事并準備講演。
五、作業(yè)展示，師生共評。
師：以組為單位的作品已經(jīng)展示好了，哪個組來介紹你們組的作品？
生：我代表第二組，我們組的作品一共有5張，都采用葉子的外形，并分別用了紅色，橙色，黃色等，這5張書簽可以連成一個小故事呢……
（此環(huán)節(jié)采用故事的方式完成系列書簽，結合所學知識和講故事的方式評價作品，不但可以鍛煉學生的膽量、口頭表達能力，還進行了學科串通，加強學生的作文思維。）
六、課后延伸。
師：同學們編的故事很棒，其實啊，葉子除了可以這樣做書簽外，還有很多其它用途哦，大家看看，有葉脈書簽，有葉子標本，有葉子拼貼畫，有葉子拓印畫等等。
�。ù谁h(huán)節(jié)的講述時間雖短，但是，卻大大擴大了學生的視野，讓學生帶著濃厚的興致去尋求多種材料制作方法并去嘗試，擴大了他們的知識面。）
七、總結
同學們的書簽做的很漂亮，這都是偉大的落葉給了我們創(chuàng)作的靈感，曾有詩人說：秋天的落葉，是一種希望，也是一種無私奉獻精神的象征。我們拾起它，并把它變成美麗的書簽，把它變成最美麗的祝福。
八、互送書簽結束。
師：同學們，把你的祝福送給老師或者同學吧！
�。ü膭顚W生互送祝福，培養(yǎng)了學生團結友愛、關心他人的情感。）
《秋天》教學設計5
一、教學目標
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3．重點學習課文第2自然段。
二、教學重難點
重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好。
難點：通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。
三、教學準備
多媒體課件、動物過冬圖片、秋天景物的圖片、配樂課文朗讀錄音等。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激趣導入
1．播放課件入題。
師：你們欣賞到了什么？
生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時的。
師：是的，平時我們說秋天都是晴天，今天讓我們在秋天里聽聽雨聲，感受秋天的美吧！
�。ǘ╊A習檢測，整體感知
師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順。
生自由讀課文。
1．檢查生字及詞語：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。
指名認讀、齊讀。
重點強調(diào)“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。
2．教師示范書寫“爽”。
3．指名讀課文，整體把握課文大意。
�。�1）學生分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文主要從哪些方面寫了秋天的雨？
�。�2）學生讀后交流，感知課文內(nèi)容。
提示：
秋天的雨，是一把鑰匙；
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；
秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。
（三）重點研讀，感受美好（重點學習課文第2自然段）
1．學生默讀第2自然段，尋找描寫顏色的詞語。
2．學生自由朗讀這一段，找出這段話是圍繞哪句話來寫的，寫了秋天里的哪些景物？
�。ㄇ锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料。）
3．采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
4．重點體會，朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
提示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
�。�1）這是兩個什么句子？誰會讀？（指導“扇”的讀音）指名讀、齊讀。
�。�2）我們一起再來讀讀這兩句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？
總結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。
5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會豐收的喜悅。
6．配樂讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
學生體驗：邊讀邊做動作，體會菊花在雨中的姿態(tài)。
（四）變讀為述，積累語言
1．學生有感情地朗讀第2自然段。
2．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
3．聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，說一說嗎？
《秋天》教學設計6
活動目的：
1、培養(yǎng)兒童關注自然，熱愛自然的情感，引導兒童經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、初步掌握秋天的自然常識，引發(fā)兒童對自然現(xiàn)象和生活中問題的探究興趣，充分感受大自然的美麗，提升兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試用觀察、搜集資料等方法進行探究活動。
活動重點：
引導學生發(fā)現(xiàn)秋天的美，熱愛大自然，關注大自然，熱愛美好生活。
活動準備：
1、布置學生課前觀察秋天，搜集一些和秋天有關的資料：樹葉、詩歌等。
2、課件，資料袋等。
[設計意圖：課前讓學生觀察秋天景物的變化，這樣，對于學生上課的介紹才能正確引導觀察，有生活實際經(jīng)驗，使學生感悟到秋天是農(nóng)作物成長、成熟的季節(jié)。]
活動過程：
一、猜謎入秋，發(fā)現(xiàn)美
1、老師知道大家喜歡猜謎語，給大家?guī)硪粋�謎語“天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳”打一季節(jié)。
2、導入：老師這有秋天的錄象（放錄象）隨著鏡頭的推進，一幅北方金秋宜人的風景圖展現(xiàn)在眼前。
同學們，你們感受到了什么？
3、秋天到了，這節(jié)課就讓我們一同走進這落葉的金秋時節(jié)，共賞秋天的美！
�。ò鍟�5、秋天）
[設計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎，以兒童的生活為基礎并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導學生介紹身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。
二、童心識秋，感受美
（一）了解秋天的特征
1、師：同學們注意到了嗎？大自然里許多植物的顏色悄悄發(fā)生著變化。我們在北方，看到樹葉變黃了，就知道秋天來了。那么你還知道秋天有什么變化呢？
2、學生以“我眼中的秋天”為題互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、（播放課件）（片片樹葉徐徐下落，出現(xiàn)幾行小字：“翻開日歷，每年的9月23日前后便是秋分，從此雨水減少，氣溫開始下降，涼風習習，秋高氣爽，秋天向我們走來了……）
�。ǔ鍪厩锾烊撕蛣游镒兓恼n件）在這金色的秋天里，當你在校園里嬉戲，在小區(qū)里散步，在道路兩旁行走，到郊外秋游，你和圖中的小朋友是否有同樣的發(fā)現(xiàn)？
（1）青蛙躲到哪里了？
（2）人們穿上厚衣服了。
�。�3）好久沒看到燕子了。
4、你還有哪些發(fā)現(xiàn)？比如白天和黑夜的變化……
�。ǘ⿲ⅰ拔已壑械那锾臁闭砗笞龀刹杉�
師：請你把自己在秋天里的各種發(fā)現(xiàn)記錄下來，根據(jù)個人的積累情況，按發(fā)現(xiàn)的時間、地點、事物的特點和變化作好記錄。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生了解秋天一些花草樹木和動物、人類的變化，突出了本課的教學重點，培養(yǎng)了學生表達與概括能力，又結合學生的生活實際，將校內(nèi)外結合起來，說說自己的發(fā)現(xiàn)，富有開放性。]
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境，感受秋天的美
想不想看看秋天什么樣�。�
�。úシ徘锾煺n件《落葉》）體會秋天人們帶來的遐想和無限情趣。
�。ó嬐庖簦┣镲L刮來了，天氣涼了，一片片枯黃的樹葉從樹枝上飄落下來。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，坐在里面，把它當作屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。
樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做小傘。
樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“秋風伯伯來信了，催我們快回南方去�！�
[設計意圖：借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)優(yōu)美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。]
三、童聲誦秋，欣賞美
1、師：小朋友們的發(fā)現(xiàn)可真不少，老師帶來一首兒歌，作為你們的獎勵（出示兒歌：秋天到，天氣涼，菊花開放橘飄香，樹葉落，草變黃，片片紅葉染山岡。）
教師范讀，學生跟讀。
2、秋天真美�。」山鹬型庥泻芏嗳速澝肋^秋天，下面我們做個游戲，夸秋天
可以帖圖片，可以說成語，可以讀古詩。
3、小結：聽了同學們熱情洋溢的贊美，秋姑娘可開心了。她為大家準備了美味可口的果實（出果實）看看哪個聰明的小朋友會得到禮物
摸摸猜猜，猜對了送果實。
[設計意圖：體現(xiàn)和語俗的結合，豐富學生的語言，強化了知識。]
四、巧手描繪，創(chuàng)造美
下面我們就來個秋天的作品展示會，來表達對秋姑娘的謝意。
1、小朋友，你們準備制作什么作品呢？
學生自由發(fā)言，選擇自己喜歡的方式
學生可以畫，可以寫，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要學生說到的恰當?shù)姆绞�，教師都要予以肯定。最后教師適時引導，今天在我們的教室里，可以做什么呢？
讓學生選擇能夠現(xiàn)場完成的方式，比如畫畫，做樹葉貼畫能來完成。
2、展示活動成果
同學們的作品真是豐富多彩，誰愿意展示給大家？學生到前面實物投影儀展示自己的作品。（然后教師把學生的作品貼到黑板上）
[設計意圖：邊學邊做是品德與生活課所積極倡導的，讓學生在充分感受和體會秋天美景和秋天的特點的基礎上，他們是樂于用自己喜歡的方式表達對自然的熱愛的，這一環(huán)節(jié)恰好創(chuàng)設了這樣一個空間，讓孩子們有充分的展示自己的平臺]
五、課后延伸，延續(xù)美
小朋友，秋天是美麗的，我們不僅要去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，更要靠自己的雙手去創(chuàng)造美。課下，我們以小組為單位，設計愛秋行動，讓秋天更加美麗！
[設計意圖：〈品德與生活〉課程標準指出：本課程的時間可以在學校其他活動或者學科的配合和聯(lián)結中彈性的延伸。布置課后的繼續(xù)發(fā)現(xiàn)收集和積累作業(yè)，就是把品德與生活課與課外活動結合起來，培養(yǎng)了學生實踐和想象能力，從而有效突破重點，難點]
《秋天》教學設計7
設計簡說：《秋天》一詩為寫景之作，語言清新活潑、富有詩情畫意。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。因此，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境成為突破本文的關鍵。通過多種形式的朗讀和說、品、繪等環(huán)節(jié)，引導學生逐步領會詩歌活潑自然的語言美，清麗溫潤的意境美，激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點、難點：
揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境。
教學過程：
一、說“秋”
情景導入：(播放秋季美景圖后)大自然的景色千姿百態(tài)、美不勝收。尤其是秋天，更是許多文人墨客筆下的寵兒。你知道哪些詠秋的詩文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎樣的呢?(生“談”秋)
小結：通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，都有一顆感受美的心靈，讓老師對秋也充滿了憧憬與留戀。接下來，就讓我們一起走進秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！
二、讀“秋”
1、有人說，讀詩讀出情感就必須懂得詩或懂得詩的情感。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來告訴大家，你是帶著一種怎樣的感情來讀這首詩的？（調(diào)動學生的情感體驗，為下文品味詩歌作鋪墊。）
2、宋代詞人蘇東坡說“三分詩，七分讀，并是十分”。我要求同學們再把這首詩朗讀一遍，朗讀時做到：①字正腔圓 ②有板有眼 ③有情有味（生自由讀）
3、生自告奮勇選讀詩歌片斷，師生點評、指導。
4、師生齊讀詩歌，再次感受詩歌的感情和節(jié)奏。
三、品“秋”
師述：秋天是一個富有詩情畫意的季節(jié)，要真正領略她的魅力，不僅要讀，更要用心去“品”�，F(xiàn)在，就讓我們一起進入“品秋論詩”環(huán)節(jié)。
1、師配樂朗讀詩歌，生閉目聆聽并展開想像的翅膀，盡量想像文中所呈現(xiàn)的畫面。
2、生用自己的語言描述頭腦中所呈現(xiàn)的畫面或景象。（露珠、鐮刀、瓜果、農(nóng)家院；漁網(wǎng)、漁船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）
3、在這絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖中，你最喜歡哪一幅呢？（生品評、欣賞自己喜愛的詩節(jié)或詩句，小組交流后，師生共賞。）
示例賞析：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
4、根據(jù)自己的理解，用簡練的語言給自己喜歡的詩節(jié)命名。（提示：農(nóng)家豐收圖----霜晨歸漁圖----少女思戀圖）
四、繪“秋”
師述：秋天是美妙的，如果能用自己喜歡的方式描繪自己理解到的秋天，肯定是件快樂的事。就讓我們趕快行動起來，描繪心中的秋天吧！
提示：我們可以用哪些方式來繪“秋”呢？（繪畫、寫作、背詩文、歌唱等）
1、學生準備：可以獨立完成，也可以合作交流。（播放背景音樂《慶豐收》）
2、交流展示、欣賞評價。
延伸作業(yè)：
1、學習本文后，你收獲了些什么？（可以從用詞技巧、寫作方法等方面談）
2、充滿感情和想像的閱讀散文《秋之韻》，你會領略到秋天的另一種美。
板書設計 ：
讀
說 秋 品
繪
《秋天》教學設計8
教材簡析：
《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情。
設計理念：
實驗教材注重朗讀，通過朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。
教學目標 ：
1、品味詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、誦讀詩文。
3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學重點：同目標2
教學難點 ：同目標l。
課時安排：課時
教 具：錄音機、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語》)、投影儀、
彩色粉筆
教學過程 ：
一、導語
師：同學們，秋天在不知不覺中已悄然而至，那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?
生：我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零，田野里的野菊花盛開了，金燦燦的一片。
生：農(nóng)民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎。(有同學在笑)
師：這兩位同學描繪的秋景很迷人，用語也形象、生動，但美中不足，第二位同學的描述有一處不符，誰能幫忙指正一下?
生：秋天收割的是稻谷，而不是麥子。
師：很好，這說明我們平時要注意觀察事物，否則就會鬧笑話。
點評：以學生生活體驗切入，喚起了學生對秋天的感性認識，激發(fā)了學生學習興趣。
二、聽讀
師：秋天是最美的季節(jié)，因為它是收獲的季節(jié)，著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩，命名為《秋天》(板書課題及作者)，那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師誦讀詩文，學生聽罷鼓掌)
師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?
生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。
生：我看見了農(nóng)民在園中采摘又肥又大的瓜果。
生：我還看見漁夫在水中撒網(wǎng)捕魚，魚滿艙后，又搖著小船回家。
師：很不錯，同學們都聽得非常仔細。今天，就讓我們翻開課本64頁，共同來品味這首詩，來體會詩文的優(yōu)美意境。
點評：配樂朗誦，既讓學生感知了詩文內(nèi)容，又讓學生初步領略了詩文的優(yōu)美意境。
三、初讀
師：請同學們認真朗讀課文，結合注釋，認讀生字，理解生詞。
(學生讀課文，教師倒磁帶以備后用，并投影展示本文生字詞：丁丁、幽谷，肥碩，棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐)
師：誰愿意為我們認讀下生字?
(一學生認讀，錯把丁丁zhēng讀成dīng)
師：讀得較準確，只有一個詞語讀錯了，誰能幫她糾正一下?
生：丁丁zhēng zhēng，不能讀dīng dīng。
師：很好，現(xiàn)在我們來齊讀一遍。(學生齊讀)
師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍，點一生讀)
師：他剛才讀得怎么樣?
生：好處是聲音清楚，沒有讀錯字，但我認為他沒有把握好節(jié)奏。
生：沒有感情，讀得有點快，抒情味不足。
師：這兩位同學說得不錯，欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍，請你們認真體會。(教師再次配樂朗誦，學生用筆做記號)
師：請同學們模仿著讀兩遍吧!(學生認真讀詩，教師倒磁帶，以備下用)
師：現(xiàn)在，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?(學生舉手非常積極，想表演的人很多，點一女生配樂朗讀，其他同學思考：①本文抒發(fā)的感情；②給三節(jié)詩取出漂亮整齊的名字)
師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀?
(同學們笑)沒關系，現(xiàn)在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過，同時也要再次思考剛才的兩個問題。
師：同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢?
生：對秋天的喜愛、贊美之情。
生：對秋天的熱愛之情
師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?
生：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書)
生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。
生：竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。
師：名字取得真棒，說明大家思維很開闊，較準確的把握了詩歌的內(nèi)容和情感。
點評：四次配樂朗誦有效的指導、促進了學生的朗讀，并準確的把握了詩歌的內(nèi)容和情感。
四、研讀
師：這三節(jié)詩又是三幅畫，何其芳用詩來贊美秋天，酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鐘，(教師把黑板分成三大塊)，請你們結合對詩歌的理解，盡情發(fā)揮想象，用畫筆描繪農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫)
師：這三位同學作畫的同時，我們來分組研讀詩句。第組研讀第一節(jié)，第二組研讀第二節(jié)，第三、四組研讀第三節(jié)。先請大家邊讀邊找出不理解的詩句，然后小組合作探討理解。(學生讀書、探討交流)
師：好，還有不理解的詩句嗎?如果有，請小組長提出。
生：收起青鳊魚似的烏桕葉的影子不知如何理解?
師：誰能幫幫這個小組?
生：是烏柏葉落在水中，打起的是烏桕葉，暗指秋天已到。
生：秋天水清，烏桕葉倒映在水中，所以打起烏桕葉的影子。
生：捕上的是青鳊魚，這魚象烏桕葉一樣。
師：同學們都動了腦筋，回答都有道理。
生：牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?寫秋，怎么又寫夏呢?
師：誰知道?
生：正因為秋天來了，騎牛戲水吹笛的牧童不見了，側面表明夏已過，秋天到。
生：寫笛聲，寫夏夜的香與熱，表明牧羊女對夏天的留戀，也反襯了秋天的寧靜。
師；說得太好了!
點評：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了關注學生，以學生為中心，教師是組織者、促進者的教學理念，培養(yǎng)了學生的質疑、探究能力及合作學習習慣。
五、美讀
師：下面請大家找出你認為最優(yōu)美的詩句，說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。(學生邊評邊讀)
生：伐木聲丁丁地飄出幽谷從聽覺角度，寫出了幽谷的深靜，讀時重點放在飄上，要讀出拖音，表明聲音的幽長。
生：放下飽食過稻香的鐮刀飽食運用擬人的手法寫出豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐圖畫。飽食稻香要重讀。
生：秋天棲息在農(nóng)家里棲息表明秋天舍不得離開農(nóng)家，說明農(nóng)家豐收了。棲息要重讀，讀出豐收的喜悅。
生：輕輕搖著歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，輕輕要讀出這種心情。
生：秋天游戲在漁船上游戲寫出漁民捕魚時歡快的情景，要重讀。
生：秋天夢寐在牧羊女的眼里夢寐寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且眼里要輕讀，表明詩歌將結束。
師：同學們分析得很好，讀得也很好，讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。
點評：此環(huán)節(jié)符合課程標準中詩歌教學要注重美讀及體會優(yōu)美語句、意境要求，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。
六、誦讀
師：現(xiàn)讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學解說他們描繪圖畫，好嗎?(學生看看三幅畫，指指點點，按捺不住興奮之情)
生：我描繪的是《農(nóng)家豐收圖》，清晨朝露未干的時候，有位農(nóng)夫來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里稻香撲鼻，一位農(nóng)民割稻累了，放下手中的鐮刀休息，還有一位農(nóng)民在摘肥碩的瓜果，一片豐收景象。
生：我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，遠遠看見一個漁人熟練地撒網(wǎng)，船篷上掛著白白的霜，一網(wǎng)撒去，撈上許多烏桕葉似的青鳊魚。
生：我描繪的是《少女思戀圖》，原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來，牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心里正在納悶：那放牛的牧童怎么不見了？放眼一望，原來是秋天到了，勾起了她無限的情懷。
師：好，請大家用熱烈的掌聲感謝他們?yōu)槲覀儙砹诉@么美的圖畫，真是詩中有畫，畫中有詩呀。請大家結合圖畫，背誦這首詩，看誰背得又快又好。(學生熱烈的背誦)
師：好，請大家齊背詩文。(學生齊背，聲音宏亮，整齊)
點評：作畫，既內(nèi)化了學生對詩歌的理解鑒賞，又為背誦減緩了坡度。
附板書：
秋 天
何其芳
農(nóng)家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖
棲息 游戲 夢寐
總評：這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學朗讀教學課。整個教學鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神，整個教學流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成，以讀始終，且讀的形式多樣并配以優(yōu)美的樂曲，特別是學生作畫一節(jié)，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生得到全方位美的熏陶，符合新教材人文特點。在此同時，學生自主提問合作研討，使學生有一種被認同的喜悅，教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率，非常充分地體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一以人為本的教學思想。教師的教學觀念新穎，語言親和力強�？傊@是一堂成功貫徹新課程理念的課堂。
《秋天》教學設計9
【教學目標】
1、掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、梳理文章脈絡，初步領略文章的表達特色，提高閱讀能力。
3、抓住關鍵詞、句，理解作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
【重點難點】
1、理解文中的重點詞句，體會母子之間的似海深情。
2、領會樸實的語句中蘊含著的豐富感情。
第一課時
教學過程
【導入新課】
“有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：‘沒想到這園子有這么大�！曳畔聲�，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”
這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對母親深深的懷念和母親對兒子深沉無私的愛。今天，讓我們一起走進史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對母親深切的懷念和母親對兒子無私的愛。
【作者簡介】
史鐵生（1951—20xx），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》。其代表作品有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱w感知
1、本文講述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅定地、樂觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念。
2、課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？
明確：課文寫了四件事：①“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。
3、文章從哪些方面回憶了母親對“我”的關心照顧？
明確：文章開門見山，寫出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時，母親總是默默地忍受，表現(xiàn)出母親的寬容、無奈和擔心；自“我”的腿癱瘓后，愛花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切；為了讓“我”開心，她幾次要推“我”去北海看花，考慮得非常細致；母親自己身染重病卻絲毫沒有讓“我”覺察出來，還在默默忍受“我”的無理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記著自己的兒子和女兒，心中完全沒有自己。至此，一個無私、忘我的偉大母親的形象便展現(xiàn)在讀者面前。
�。ǘ┱n文精析
1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個詞語來概括）從哪些句子可以看出來？
明確：暴怒無常。表現(xiàn):第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（“我”此時非常絕望、消極、難過，對一切都失去了興趣，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認為自己是世界上最不幸的人。）
2、面對如此暴躁不安的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，并簡要分析。
明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我�！薄憩F(xiàn)出母親的動作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。
第二處：“她侍弄的那些花都死了�！薄\用側面描寫，母親愛花，但是她更愛兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。
第三處：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅強、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對生活的信心，鼓勵“我”也是鼓勵自己。
第四處：“母親進來了，擋在窗前。”→“擋”字寫出了母親對“我”無微不至的愛，母親連這個細小的動作都觀察到了，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。
…………
【課堂小結】
這篇文章是史鐵生對已故母親的回憶，表達了作者對母親深切的懷念和自己深深的悔恨、愧疚之情，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私。
【課后作業(yè)】
1、完成課后相關練習。
2、查閱史鐵生的其他作品，將那些給你感觸最深的語句摘錄下來。
第二課時
教學過程
【導入新課】
上節(jié)課我們初步學習了史鐵生的《秋天的懷念》，了解了史鐵生的生平，也從他的文章里感受到了母親對他深沉無私的愛以及他對母親的懷念與愧疚之情。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇文章。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱w感知
1、學生齊讀課文，然后分角色朗讀。注意要讀出母親和“我”的情緒變化，要讀出母親的耐心、細心、小心和“我”的不耐煩、無所謂。
2、文章中有幾處插敘的內(nèi)容？請找出來，并說說其作用。
明確：文中有三處插敘：①母親愛花，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母親是一個熱愛生活的人，也說明母親為“我”放棄了對生活的享受。②妹妹告訴“我”母親病重的消息。作用：補充說明了母親的并病具體到了哪步田地，反映了母親做出的超常努力。③母親病危前的臨終遺言。作用：說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未將自己放在心上，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私。
3、“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話的含義是什么？
明確：母親說這句話的時候，自己的病情已經(jīng)十分嚴重，然而她怕影響孩子的情緒，一直隱瞞著，當孩子說活著有什么勁兒的時候，她自然也會想到自己的病情，母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病，但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對現(xiàn)實，堅強地活下去。
4、文章結尾寫“我”和妹妹“看花”的情節(jié)，有什么作用？
明確：“看花”是全文的中心事件，是母愛的集中體現(xiàn)，是“我”走向新生活的象征，是母親愿望的達成，結束全文，與開頭相呼應，表達了對母親深深的思念之情。
5、文章共寫了幾次去北�？淳栈ǎ俊拔摇钡膽B(tài)度又怎樣的變化？
明確：三次。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答非常強硬：“不，我不去！”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母親沒有說完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這幾次看菊花，“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無所謂，再到后來的懊悔、無奈。
�。ǘ﹩栴}探究
1、本文的標題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊？
明確：秋天是故事發(fā)生的特定時間，秋天是背景，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情；菊花在秋風中盛開的景象，表明“我”走出了人生低谷，開始積極面對人生。
2、根據(jù)上下文，寫出母親沒有說完的話。
明確：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新點燃生活的希望，堅強地活下去。
3、文中哪些地方運用了細節(jié)描寫？請找出來，并說說其作用。
明確：文章從細微之處對母親的神態(tài)、動作等進行了描寫，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”“又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我”等，母親這些細微的動作表現(xiàn)了她對“我”的理解、牽掛、關切與擔憂。
4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�，黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”這句話？
明確：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。
5、結合文章的內(nèi)容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。
明確：身患重病的.母親，一直熱切地期待陪“我”“看花”，表現(xiàn)了母親對兒子細膩的呵護和關愛，從中“我”感受到母愛的偉大；母親病逝后，“我”終于在看花時，理解了母親的良苦用心，領悟到人要積極勇敢地面對生活的道理。
【課堂小結】
1、寫作特色總結：借景抒情、細節(jié)描寫、插敘、正面描寫與側面描寫相結合、篇末點題、前后照應。
2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關懷、愛護“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念之情。“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待�！眽m世間最痛苦的事莫過于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒，要好好兒活”才是對母親最好的懷念，才是對母愛最好的回饋。
【課后作業(yè)】
1、完成課后練習。
2、搜集與母愛相關的古詩詞或名人名言。
3、請你運用細節(jié)描寫的方法寫一個片段，刻畫一個你熟悉的人。
4、預習第6課。
《秋天》教學設計10
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味詩歌凝練、優(yōu)美的語言，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
3、體會詩歌“詩中有畫”的獨特意境，
3、激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點、難點：
通過多形式朗讀，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
1.秋風吹散了夏日的霧靄,送來了一個清清蔚藍的天空.秋雨潤濕了山川河流,帶來了一個碩果累累的金秋時節(jié).今天就讓
我們走進現(xiàn)代詩人何其芳的詩歌《秋天》，一同去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。
2、介紹作者及作品（展示課文標題：《秋天》和作者）
在欣賞詩歌之前，讓我們先來認識一下作者。（課件展示作者簡介）
下面就讓我們一起來讀一讀何其芳筆下充滿詩情畫意的秋天吧！進入這節(jié)課的第一環(huán)節(jié)“讀秋”。
二、
讀秋（課件展示：第一環(huán)節(jié)主題 “讀秋”二字）
1、學生齊讀（課件展示：生字詞）整體感知課文。
在朗讀前，請同學先讀二遍屏幕上的生字詞，讀準字音，再朗讀課文。
2、播放配樂課文朗讀。
�。▽首x情況作評價）同學們要不要聽聽名家們是怎么來讀這首詩歌的呢？下面就請同學們合上書，跟隨優(yōu)美的音樂第二次走進《秋天》，同時根據(jù)屏幕上的朗讀要求在書上作相應的標記。
�。ㄕn件展示朗讀要求：1、劃分節(jié)奏2、標出重音3、注意細節(jié)4、揣摩感情）
3、學生自由朗讀
大家都聽得很認真，很陶醉呀。那我們要不要摩仿他重新來一次呢？好，下面請同學們先自由練習朗讀，先找找節(jié)奏、醞釀一下感情，希望這次讀得更好。
4、全班齊讀（課件展示畫面和音樂）
5、評價朗讀情況，導入下一環(huán)節(jié)
同學們的領悟力很高，朗讀技巧也大有所長進，我都快被你們的朗讀深深陶醉了。那么如果讓你用一個字來表達讀完這首詩的感受，你用什么呢？（生：美、好）那么美在何處呢？這當然需要我們?nèi)ゼ毤毱肺镀渲械捻嵨读恕Ｏ旅嫖覀冞M入第二個環(huán)節(jié)：品秋
三、品秋（課件展示第二環(huán)節(jié)主題 “品秋”二字）
所謂品，即品味，就是要仔細體會詩歌中優(yōu)美的語言和意境。秋天，是含蓄典雅的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。現(xiàn)在，就讓我們一起來品品詩中的“人” “物”“景” ，去發(fā)現(xiàn)詩歌的美。
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“品秋”方式：合作探究性學習，以小組討論發(fā)言為主。
（一）探討詩歌內(nèi)容，理解作者感情。
請同學圍繞以下問題進行認真的思考和討論（課件展示討論問題組）
1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（從導語中找）詩人選取了哪些景物來表現(xiàn)的呢？
A、表季節(jié)：（露珠、冷霧、白霜、蟋蟀）
B、表地點：（稻香、鐮刀、農(nóng)家、漁船、牛背、牧羊女）
師：通過大家的討論發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)大家都是生活的有心人，觀察能力都很強，可謂“明察秋毫”。大家都抓住了秋天這個季節(jié)富有特征的具有代表性的一些景物，這點對寫作是值得借鑒的。
2、這些景物構成了詩中的幾幅圖畫？請你發(fā)揮想象給你最喜愛一幅畫命名并說明理由。
師：全詩僅三節(jié)，短小精悍（簡單復習詩歌的特點：短小精悍、音韻和諧等），卻構成了三幅美麗的圖畫，（命名參考：農(nóng)家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖，要求說出理由。）這也就充分體現(xiàn)了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。
3、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
師：三幅畫，讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的喜愛和贊美之情來完成的詩作。
�。ǘ┢肺墩Z言，體會詩歌優(yōu)美意境
（課件展示：自主實踐活動內(nèi)容及方式）
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主題：這樣的秋景你喜歡嗎？最喜歡哪幅？你能用自己的語言來描繪嗎？找出你最喜歡的語句,說說為什么喜歡,寫的好在哪兒?
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方式：以六人小組為單位選取本組最喜歡的一幅畫，并展開想象和聯(lián)想用優(yōu)美的文字描繪所喜歡的圖畫。
3、老師示范：朗讀第一節(jié)并描繪（課件分別展示三幅圖）
（農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享…… ）
4、學生自由發(fā)言（2——3個同學）分別描繪三幅畫，老師作評價。
5.優(yōu)美語句賞析---重點詞語的表達作用
（三）作課堂小結，導入下一環(huán)節(jié)：（課件展示小結內(nèi)容）
1、小結：通過對詩歌內(nèi)容的初步探索，我們已了解到詩人通過描繪了不同的秋日場景和畫面, 既展現(xiàn)了農(nóng)閑時的清靜氛圍，還有世外桃源般的清遠生活，也有少男少女朦朧而純真的愛的清甜，創(chuàng)造了一種似乎遠離塵俗的氛圍.令人留連忘返，陶醉其中。
2、學生再次美讀課文（學生自由選擇分節(jié)朗讀）
3、知識拓展：收集展示古今詠秋名句。
在中國其他文學家筆下，秋也被描寫得絢麗多姿，流光溢彩。唐代詩人王維用“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”將秋寫得清新明凈，杜牧則用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”向我們勾勒了一幅色彩斑斕的山村秋景圖，在劉禹錫眼中，秋是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的勝過春天更充滿詩情畫意的季節(jié)；一代偉人毛澤東的“看萬山紅遍，層林盡染。百舸爭流，漫江碧透�！备琴x予了秋以蓬勃的生命力，寫出了秋的壯美。如此看來，“秋”真是美不勝收！(齊讀詩句)
那么我們可以用什么方法來描繪自己眼中美麗的秋天呢？下面到了“我的地盤我作主”的時間了，進入今天的第四個環(huán)節(jié)：繪“秋”。
四、繪秋（課件展示第四環(huán)節(jié)主題 “繪秋”二字）
按照課前的預習安排，同學們肯定已作好“繪秋”準備了。請同學們自由展示，讓你豐富多彩的才能得以充分地展現(xiàn)吧！大家以小組為單位進行展示準備，老師作簡單評價。主要采用三種方法：
（課件展示方法）
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心靈手巧（制作手工）
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妙筆丹青（用圖畫和文字表現(xiàn)）
其中展示三幅圖，請學生用散文、詩詞等形式自由描寫并朗讀。
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學生創(chuàng)意表現(xiàn)（根據(jù)具體情況而定）
4、同學們的多種展示精彩地表現(xiàn)了自己眼里最美麗的秋天，希望在以后的生活中，每個同學都能做生活的有心人，留心觀察我們的世界，帶著一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心去創(chuàng)造更加美好的事物。最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語》中走進何其芳那恬靜而充滿詩情畫意的《秋天》吧。
5.全班再次朗讀《秋天》，結束本課教學。
五、布置作業(yè)：
1、以“我是風”為題，寫一篇200字左右的文字，體裁不限，展現(xiàn)秋天的美麗。
2、利用國慶節(jié)假期，走進大自然，發(fā)現(xiàn)并用自己喜愛的方式描繪家鄉(xiāng)和祖國美麗的金秋十月。
《秋天》教學設計11
知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會
詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法：
能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的方式學習。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。
教學重點：
準確地、有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
體會詩歌的語言美和意境美。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，秋天是什么?秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照，清泉石上流”;秋天是“碧云天，黃葉地”。現(xiàn)代文人墨客筆下的秋天又如何呢?我們欣賞何其芳筆下的《秋天》。
二、預習檢查
1、讀準下列加點字的讀音：
背簍lǒu 蟋蟀xī shuài 寥闊liáo kuò 肥碩shuò 棲息qī xī
清洌liè 蘆篷lú péng 枯涸hé 夢寐mèng mèi
2、理解下列各詞的意義：
(1)丁�。悍ツ韭暋�
(2)肥碩：指果實又大又飽滿。
(3)棲息：(多指鳥類)停留休息。
(4)寥闊：高遠空曠。
(5)枯涸：干涸，沒有水了。
(6)夢寐：睡夢。
(7)清洌：水清。
三、作者簡介
何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
四、研讀課文
1、分析意象、品味詩中甜美、清靜、閑適的意境。
(1)早晨樹林里傳出幾聲叮叮當當?shù)穆曇�，整個山林會給你什么感覺呢?
清靜
(2)請問同學們詩中哪個詞最能體現(xiàn)這種清靜、閑適?
棲息
(3)第一節(jié)詩的結尾，詩人用“棲息”這個詞是否準確?
棲息qīxī：停留、休息(多指鳥類)，秋天象一只可愛的鳥兒在農(nóng)家休息，為什么會有這樣的理解呢?
露珠震落了，樹木砍下了，稻谷收割了，瓜果收獲了。這時候的秋天如果比作一個人的話，是個什么狀態(tài)下的人呢?像個勞動過后做過桑拿，躺下來休息的人。所以“棲息”是準確的。
(4)這一節(jié)詩哪些詞體現(xiàn)了農(nóng)家風光?
露珠、伐木聲、稻香、背簍、瓜果。蒹葭蒼蒼，白露為霜。它是晶瑩的，是秋天的，瓜果是金黃的，都是寫顏色，還有聲有香，秋天在何其芳的心里是這樣的絢麗，豐富，它是立體的。
《秋天》教學設計12
一、教學目標
1、在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受到秋天的美。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、重點難點
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，幫助學生理解詩歌的深層意思。
三、教材分析
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
四、學情分析
一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優(yōu)美的畫面，把學生帶入了一個優(yōu)美的意境。學生自學，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。
五、課前準備
（1）課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
�。�2）師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
（3搜集有關寫秋的美文或詩詞。
六、教學方法。
誦讀法，討論法，想象法，比較法。
七、教學過程
�。ㄒ唬�、導入新課
1、我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黃葉地”。在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！苯裉煸谠娙撕纹浞嫉难劾锴锾煲灿薪k麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。
�。ǘ�、感知課文
1、師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
2、資料助讀：作者簡介。何其芳（1912—1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色
3、齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
4、指名朗讀。
A、生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。
B、生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力，深入領會詩的意境。
5、小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。然后小組內(nèi)推選一名同學在班內(nèi)舉行朗讀比賽。
�。ㄈ�、問題探究，品味賞析
�。�1）三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
�。�2）這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
�。�3）詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
對秋天的喜愛、贊美之情。、
（4）學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些？句子并談談理由。
品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7、師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？
3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的美文。
�。ㄎ澹�、課堂小結
1、概述課文內(nèi)容
《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節(jié)，每一節(jié)獨立構成一幅畫面，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。
2、寫作技法
（1）語言生動、形象、凝練
（2）構思新奇、虛實結合
�。�、學生展示描寫秋天的古詩詞名句
1、、秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜——三國魏曹丕《燕歌行》
2、、落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色——唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
3、、樹樹皆秋色，山山唯落暉——唐王績《野望》
4、、長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓——唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
5、、紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢——唐杜牧《秋夕》
6、、天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星——唐杜牧《秋夕》
7、、孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下——元白樸《天凈沙秋》
八、反饋矯正
1、給下列加粗字注音
�。�1）丁�。ǎ�2）肥碩（）
�。�3）鳊魚（）（4）烏桕（）
（5）棲息（）（6）寥闊（）
�。�7）枯涸（）（8）清洌（）
（9）蘆篷（）（10）夢寐（）
2、填空
�。�1）本詩作者________，四川萬縣人�，F(xiàn)代________、________，代表詩集________等。
�。�2）作者通過一個個生動的畫面，表達了對秋天的________的感情。
3、品味下列句中加粗詞語。
“震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁下地飄出幽谷�！�
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4、你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么？
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5、請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞（不少于3句）
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6、熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。
怨王孫
李清照
湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。
水光山色與人親，說不盡、無窮好。
蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。
眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。
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7、古人云：“詩中有畫，畫中有詩�！痹诒痴b何其芳《秋天》的基礎上，試根據(jù)詩的意境作一幅畫，或寫一篇敘事散文。
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參考答案
1、略
2、（1）何其芳詩人，評論家《預言》
�。�2）熱愛與贊美
3、“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。共同構成一幅清凈潤澤的形、聲兼具的畫面。
[能力提高]
4、只要言之有理即可。
5、參考答案：
①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
�、谠侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠。
�、劭萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。
6、對秋天的喜愛的贊美。
7、略
九、課后反思
通過上這節(jié)課，學生不僅得到了文學的熏陶，對于感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。在學習這節(jié)課時，突出了拓展訓練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
為了更好地讓學生大膽發(fā)言，說出自己獨到的見解，在課堂上，針對學生的回答，老師應該多對學生進行表揚，賞識，多鼓勵學生，這樣學生在老師的賞識之下有了更積極的表現(xiàn)，學習的也更主動。理解和寬容創(chuàng)設一個更開放的環(huán)境，學生也踴躍地大膽地表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的風彩。
教師的感情應該更飽滿，語言應富有激情，在這堂課上，還未能很好的使不同層次的學生在語文學習中得到不同的發(fā)展。這是以后在教學中應當解決的一個問題。
《秋天》教學設計13
【學習目標】
1．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
3．結合具體語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
【學習重點、難點】
1．流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內(nèi)容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味優(yōu)美的語言。
【教學過程】
創(chuàng)設情景，導入新課：
人們在領略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。(板書文題、作者)
一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。
1.教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
2.學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容�；卮穑簽槭裁凑f這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
3.學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美。
二、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的意境美。
1. 逐節(jié)品析詩歌的意境美。
講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平�；顒樱谠娙斯P下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。
“少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。
“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。
2.學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。
學生暢談，教師歸納：
(1)“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
(2)“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香�！帮柺场睂懾S收之景，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。
(3)“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永�！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁�？（豐收）
(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子�！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關，既寫了網(wǎng)的形狀，又寫出漁民的美好愿望。
“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。
(5)“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳�！�
“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨” “冷霧”呼應�！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
(6)作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？
提示：不矛盾，“枯涸見石”并非整條小溪全部干涸，而且說水位下降，有的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來更清澈。
(7) “秋天游戲在漁船上�！薄坝螒颉笔�(愉快地)勞作的形象說法，虛實相生。
“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里�！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。
3.詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面，請同學們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一則標題。
教師明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。
三、身臨其境，體會詩人的情感美。
1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學生根據(jù)自己的情況，可以暢所欲言。）
�。�2）作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情?（學生發(fā)表自己的看法，教師注意板書。）
�。�3）學生放聲自由誦讀，體會詩歌的情感美。
結束語：
《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統(tǒng)一。
《秋天》教學設計14
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：
秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時
一、導入新課
1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。
3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生詞卡片，認讀：
明麗
釀造
煩惱
羊腸小道
照耀
珍藏
柔韌
井井有條
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時
一、復習：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進入新課
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美
�。ㄟ^渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
重點品讀：
A、秋風：
�。�1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
�。�3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）
B、秋實：
�。�1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）
�。�2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
�。�3）匯報朗讀，教師指導。
�。�4）全班賽讀，看誰先背下來。
�。�5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫......學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2、回歸整體，感受詩的韻律美
�。�1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動：
�。�1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
�。�2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班匯報交流，教師總結。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
《秋天》教學設計15
�。ㄒ唬┤私贪嬲Z文《秋天的懷念》
1、從價值引領的角度去把握文本的靈魂
史鐵生在他的訪談錄中，說“其實人生的一切事，都是與困境的周旋�！蹦赣H對史鐵生的愛和幫助也是想讓他明白，病既然生了，就該直面現(xiàn)實，要戰(zhàn)勝困境，實現(xiàn)人生最大的價值。但這位母親沒有豪言壯語，有的只是點滴的言行累積。這樣偉大的母愛，卻要細細地品味。那么讀，是最好的詮釋。也只有靜靜地、沉浸其中的讀，才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛。這愛讓史鐵生明白了人活著的意義。盡管這句話沒有明白地告訴讀者，可是文中的菊花分明已透視出了蘊含的內(nèi)容。因此動情地咀嚼這句話，使我們被母愛及史鐵生的堅強深深地打動了。而這堂課，我主要就是通過作者病的痛苦和后來堅強的對比，讓學生感悟到文章的靈魂所在。盡管這其中價值觀的建構不是一堂課所能做到的，但我希圖通過學生反復朗讀體悟文的魂。遺憾的是我入情，學生并不入情，難以在情感上產(chǎn)生共鳴，由此影響了學生的認識，朗讀的味并沒出來。
2、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路
中國的歷史源源流長，中國的文化也應承了歷史的光榮，一直為國人所驕傲。慈母、孝子，是我們所推崇的文化輝點。母愛在這篇文章是不言而喻，時時刻刻都閃現(xiàn)著感動的光芒。我又是通過多少次的朗讀，進行疏理，從文本到字里行間內(nèi)在的意義：比如暴怒句：將疾病的本身的苦，引向對生命本質意義否定的痛，從而讓學生感受到當時作者的悲痛欲絕；再如菊花句：從對菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩，從生命力的綻放領悟到母親給予他動人心弦的愛。
這是我在預設時努力希望做到的，當然，如果我能有時間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹》、《關于廟的回憶》中寫母親的段落穿插其中的話，學生或許能更深刻地理解他們母親之間，那蕩氣回腸的親情。
3、從感性復活的角度去體悟文本的情懷
感性，是學生本已有的東西。今天的文章講述的是母親的愛、兒子的思，那老師就應當激活，喚醒和調(diào)動這本有的感情，讓他們通過自己的感受、想象、情感、直覺、潛意識去觸摸文章深層次的含義，去領會、把握文章的脈動和心跳。文章的語言樸實無華，文中的人物平凡無奇，但它所給予學生的卻很多很多。老師的每一次喚醒都讓學生感受到精神生命的升華，每一次喚醒都讓學生的感性積累躍上新的臺階。每一次讀都讓學生仿佛離作者的內(nèi)心世界更近一步，仿佛離母親的精神家園更近一步，讀是啟動學生感悟最好的途徑。
以上是我對本堂課的粗淺認識。愿望當然非常美好，我努力讓課體現(xiàn)學習是師生精神享受的過程，是師生的精神生命不斷累積的過程。通過今天的學習，我和學生們都有所收獲。但如果我再多一點時間引導學生去感悟，多一點時間讓學生品味“無聲勝有聲”的意境，相信本次的學習更能讓學生走進文本，展現(xiàn)生命的熠彩。
（二）人教版數(shù)學第四冊《找規(guī)律》
學習引領者：重慶市巴蜀小學張帝
今天我就教材、教學設計以及邊老師的七個問題，談談我這節(jié)課的設計意圖。首先，教學中遇到的一個問題，就是分析學生所處的學習背景；第二問題從規(guī)律本身的價值入手，分析到底什么是規(guī)律，那么它來到我們生活中，這樣的數(shù)學知識有什么用。確定了規(guī)律的價值以后，然后再來確定教學方法，分年段實施一些知識。然最后來分析找規(guī)律本身的含義。首先是重在找字，本堂課的重點就是找到位置移動，或者是位置循環(huán)的規(guī)律。然后是“找到規(guī)律我們做什么”的問題，就是在生活中的價值體現(xiàn)。同時，第二個教學重點就是學會數(shù)學的思考。遇到困難，遇到新知，怎樣利用已有知識去解決。從這堂課的實施，結合邊教授提的七個問題，我想說三點反思：
1、思考。數(shù)學的目的就是教會學生學會思考的辦法。
2、學生的情感需要。學生有情感需要和知識本身的需要。就是在學生已有的知識水平上如何？借一個學生的方法，綜合所有學生的觀點進行學習。
3、語言方面的問題，這是我一直在思考的。教師如何把學生的話借過來，然后加以提升。
�。ㄈ┒昙壝佬g《想像的鮮花》
學習引領者：珠海香華實驗學校曹康
本堂課我有兩個困惑，但可以輻射出很多方面：
1、人在認識事物上，是從眼睛開始的�？紤]到這點，在設計中，我就從人的認知發(fā)展出發(fā)。人的發(fā)展有不同的時期，兒童到底處在哪個時期？所以應該尊重兒童，尊重他的發(fā)展規(guī)律。但是兒童認識相對客觀，他以自我為中心，而且他的身心發(fā)育不完全。但是，他有個非常大的優(yōu)點就是想象。因為他是以自我為中心，他的想象是肆無忌憚的，他可以把面前的活生生的真實，想象成自我的真實。
2、如何解放兒童。我自己問自己如何解放兒童？有一天我想到，其實這個問題很簡單，要解放兒童，首先要解放自己。要把自己從講臺上邁出來，讓自己下來，融到兒童中去。也只有老師解放了，孩子才能解放。
在整堂課中，我注意扣住自然美。在兒童看來，他會想象成什么。我們成人想象的不一定是對的，兒童想像的不一定是錯的，在整堂課結束的時候告訴學生，你自己想像的那種形象就是一種美。這是一種創(chuàng)造的美，這是一種人類從遠古一直延續(xù)到現(xiàn)在直至未來都要追求的美。
（四）三年級科學《找空氣》
這堂課想找出亮點，挺不容易的。于是，我就結合我們學校正在做的一個課題《做中學》，用它的理念來指導我的教學。我們“做中學”的主要目的就是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的公民。所謂“科學素養(yǎng)”就是“實事求是”。那么“實事求是”就是源于實踐，源于體驗，源于經(jīng)歷。這就要給學生一個探究的、體驗的過程，同時又給他一個探究的方法。這就是這節(jié)課我所要抓的重點。
設計時我本著三點原則：以人為本、探究實驗、實事求是。這三點貫穿教學過程始終。
1、在教具上，我進行精心準備。我準備的材料很多，在這節(jié)課里都完成是不可能的，所以我也要實事求是。學生做多少就算多少，發(fā)現(xiàn)多少算多少。我就是本著這樣的原則進行教學。
2、教給學生探究的方法。整個課堂經(jīng)歷了猜想、設計實驗、驗證實驗、得出結論的四個過程。
3、讓學生體驗到學習科學的快樂。在課上，學生很高興做一個個實驗，讓他們在做中學習，在快樂中學習。讓他們以后愿意學科學，愿意研究科學。
4、用事實說話。這點貫穿了我整個教學的始終。從剛開始的假設，到最后一個小女孩最精彩的回答，我又回到了主題。
聽了四堂課，我最想說的，我們的孩子真的很幸福。從課改這么幾年來，我覺得我們的課堂發(fā)生了一場革命。這幾年來，聽了很多課，但今天四堂課是給我感觸非常多的。在我談感觸前，希望先聽聽大家的感受。
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