關(guān)于《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
范文【一】
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。
3.體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)挽救小錢(qián)生命的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，通過(guò)聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來(lái)體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、 揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。
2、看到課題，你有什么疑問(wèn)?
生：為什么會(huì)有生命橋?生：生命橋怎么跨越的海峽?
3、是啊，生命橋指的是什么?生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢?帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，把握主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請(qǐng)教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。(生自由讀書(shū)5分鐘，師巡視時(shí)提示學(xué)一些詞語(yǔ)的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。)
2、都讀好了嗎?(生：讀好了。)這一課的生字詞語(yǔ)很多，請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ)，(出示略)自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意?
生自由讀，舉手。
3、你想提醒哪個(gè)詞語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
預(yù)設(shè)一：
生：我想提醒大家“凋零”的那個(gè)“凋”不要讀成“調(diào)”。
師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)是什么意思。指導(dǎo)讀其他兩個(gè)寫(xiě)花的詞語(yǔ)“花苞”、“綻放”。
師：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中還是寫(xiě)花嗎?(出示課文中的句子：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人……)自己讀讀看。
指導(dǎo)說(shuō)出這三個(gè)詞語(yǔ)在句子當(dāng)中的意思。
師：看來(lái)同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)二：
師：還有哪個(gè)詞語(yǔ)要提醒大家注意?
生:“輾轉(zhuǎn)”。
師：知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎?(課件出示課文第二自然段中的句子)要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。誰(shuí)先來(lái)讀前兩個(gè)句子，(指名)大家看看這兩句話都是在說(shuō)什么?(生讀)
師：懂了嗎?這兩句都是在說(shuō)什么意思呢?
指導(dǎo)體會(huì)，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易!
師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò)適合移植的骨髓?
師：像我們剛才想像的這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是——
輾轉(zhuǎn)。
師：用你們的語(yǔ)氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。 (生齊讀句子。)
4、好，其他詞語(yǔ)我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個(gè)詞語(yǔ)。讓老師聽(tīng)到每個(gè)人的聲音。
5、分自然段讀課文。(指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。)其他同學(xué)，注意聽(tīng)他們讀，用自己的話概括的說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
6、交流課文主要內(nèi)容。
指導(dǎo)用一句話就把課文內(nèi)容說(shuō)得既明白又完整。
三、 再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1、課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。那么，這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢?
生：我最感動(dòng)的是臺(tái)灣的同胞冒著生命危險(xiǎn)，給杭州市的小錢(qián)送骨髓。
生：我最感動(dòng)的是李博士在危險(xiǎn)的情況下來(lái)給小錢(qián)做手術(shù)。
2、師：看起來(lái)，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。一會(huì)兒我們交流。
(生默讀畫(huà)語(yǔ)句，師巡視。)
3、交流。
(1)結(jié)合描寫(xiě)青年的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)地震很可怕，青年人擔(dān)心家人，但想的更多的是小錢(qián)。
(2)臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢(qián)什么呢?我們一起來(lái)看看課文第二自然段，聽(tīng)老師朗讀，我們一起來(lái)感受小錢(qián)哪滿(mǎn)懷著希望的期待。(配樂(lè)，師范讀第二自然段)
師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受?說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián) 的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢?
(3)結(jié)合描寫(xiě)李博士的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
“此時(shí)此刻，……李博士沉著地站在病床旁……”在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士沒(méi)有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動(dòng)……。
(4)李博士在什么情況下還那么沉著? 指導(dǎo)體會(huì)手術(shù)室很危險(xiǎn)。
(5)第五自然段的最后一句話“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力……涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?
(6)骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了——(示：李博士送骨髓的時(shí)間表，師讀。)同學(xué)們算一算，這個(gè)過(guò)程用了多少時(shí)間?
指導(dǎo)體會(huì)經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息多么令人感動(dòng)!
(7)把我們內(nèi)心的全部感動(dòng)都融入第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧!
(齊讀這一段)
4、小錢(qián)這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問(wèn)，你解決了嗎?師小結(jié)：正是兩岸骨肉同胞的愛(ài)心(相應(yīng)畫(huà)板書(shū)“愛(ài)心”)架起了一座跨越海峽的生命橋!
5、再讀一讀課文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句。
四、課后延伸
茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢(qián)會(huì)和這位臺(tái)灣青年見(jiàn)面，小錢(qián)會(huì)怎么感謝他?這位臺(tái)灣同胞又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課討論交流吧。
范文【二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“跨越、移植、間隔、襲擊、空曠、暫停、血脈親情”等詞語(yǔ)。
2、 讀懂課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句及“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸人民的血脈親情。
4、 領(lǐng)悟作者分兩個(gè)不同地點(diǎn)交代故事內(nèi)容的表達(dá)方式，提高學(xué)生理清文章思路的閱讀能力。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入(10分鐘)
談話：《撘石》的作者從不起眼的小事發(fā)現(xiàn)了人間真情，讓我們感受到了美，今天我們要學(xué)習(xí)的是《跨越海峽的生命橋》，這篇課文讓我們從挽救生命的大事中去感受兩岸同胞的骨肉真情。
教師板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們看著黑板，跟著老師寫(xiě)：“跨”注意左窄右寬，“海峽”的“峽”山字頭要靠上寫(xiě)，這樣才平衡，才美觀，最后一筆是捺，捺要講究一波三折，這樣寫(xiě)出來(lái)才漂亮，“橋”左邊“木”字旁的捺變成了“點(diǎn)”。右邊的一橫要穿插到木的點(diǎn)之下，漢字講究的穿插填白。
解題：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?生可能會(huì)說(shuō)：為什么是生命橋?和我們普通的橋有什么差別?生命橋到底指的是什么?跨越海峽又是怎么回事?教師相機(jī)在課題的疑問(wèn)處畫(huà)上“?”號(hào)。
自由讀課文，看看事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)在哪里，出示課件，給學(xué)生指出杭州和臺(tái)灣，理解“臺(tái)灣海峽”和“跨越”。第一個(gè)問(wèn)題解決了，那么生命橋到底指的是什么，學(xué)完課文就十分清楚。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們這一次大聲讀課文，聽(tīng)清要求：把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字要拼讀一下括號(hào)中的讀音;句子要讀通順，讀不順的句子要多讀幾遍。(3分鐘)剛才哪個(gè)字你不認(rèn)識(shí)，通過(guò)你的練習(xí)讀準(zhǔn)了;哪句話不是太好讀，通過(guò)你的練習(xí)現(xiàn)在讀通順了。(6分鐘)
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況，糾正字音，長(zhǎng)句子教會(huì)學(xué)生斷句，斷句時(shí)注意以每個(gè)詞為一個(gè)單位。注重逗號(hào)和句號(hào)之間的停頓。(3分鐘)
3、(20分鐘)剛才同學(xué)們聯(lián)系的好多詞語(yǔ)都在大屏幕上，要求會(huì)認(rèn)的詞“凋零 含苞 襲擊 空曠 暫停 滿(mǎn)懷著 身軀 靜靜地 骨髓移植 血脈親情 海峽兩岸 骨肉同胞”學(xué)生先讀一遍，開(kāi)火車(chē)讀。第二次注意紅色的字體挑讀，第三次直接讀生字，全班先齊讀，哪一個(gè)生字你認(rèn)為很難讀，但是現(xiàn)在記住了，來(lái)吧，給大家介紹你的好方法可以嗎?多找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀，同桌讀等多種方式。
4、會(huì)認(rèn)的字大家掌握的這么好，那么會(huì)寫(xiě)的生字呢，相信大家一定表現(xiàn)得更好。來(lái)，開(kāi)始吧!大屏幕出示會(huì)寫(xiě)的字，先讀。挑一個(gè)難寫(xiě)的字吧，我們大家一起來(lái)寫(xiě)，好，大家看，我要寫(xiě)了，我先要看一看書(shū)，這個(gè)字到底該怎樣寫(xiě)呢?我發(fā)現(xiàn)襲是上下結(jié)構(gòu)，上面的龍小，下面的衣大。開(kāi)始吧!要先讀：請(qǐng)翻看書(shū)108頁(yè)讀一讀生字。來(lái)，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)教師相機(jī)板書(shū)生字。“皙”你發(fā)現(xiàn)了什么。還有一個(gè)字，我來(lái)挑，你來(lái)寫(xiě)，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)老師。拿著你的書(shū)來(lái)吧，灣。學(xué)生在練習(xí)本認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)邊點(diǎn)評(píng)。組織紀(jì)律：x個(gè)同學(xué)不僅字寫(xiě)得漂亮，而且寫(xiě)完之后能馬上坐。
三、誰(shuí)能給其中的“灣”和“脈”組詞，用上課文中的詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)：血脈親情和臺(tái)灣。誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這一課講了什么嗎?用這兩個(gè)詞語(yǔ)，如果想不起來(lái)，可以再看看讀讀課文，想一想。
再讀課文，想想哪些地方最感動(dòng)。(如果有時(shí)間的話讓學(xué)生進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間可放到下一課時(shí)。)字典
第二課時(shí)
一、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，溫故知新(5分鐘)
“襲擊 臺(tái)灣 海峽彼岸 血脈親情 骨肉同胞 移植”聽(tīng)寫(xiě)之后改正。同學(xué)們，什么是“血脈親情”?什么是“骨肉同胞”?課文中為什么說(shuō)“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)品讀課文，找到答案。(血脈親情：形容有血緣關(guān)系的人，感情非常深厚。
骨肉同胞：指的是親生的兄弟姐妹。
二、 品讀課文，交流感受
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，提出要求，不指讀，不出聲。找到你最感動(dòng)的地方，在旁邊批注，寫(xiě)上自己的感受。(學(xué)生在閱讀批注時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，時(shí)刻和學(xué)生交流，讓學(xué)生先說(shuō)前面，最后再感悟結(jié)尾段。全班學(xué)生交流感悟時(shí)，做到由淺到深，最后感情升華。)
(1)這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。(沒(méi)有多媒體)
孩子們，這里有幾個(gè)描寫(xiě)花的詞語(yǔ)：“凋零”、“綻放”、“含苞”，哪兩個(gè)詞語(yǔ)是一對(duì)反義詞?什么“凋零”，(我們通常指的是….)?(生命之花)這里把什么比作什么，這運(yùn)用了一種什么樣的修辭手法?是呀，含苞的花朵的年齡，18歲的生命就要凋謝，我們更能深刻地感受到這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人情況的……(學(xué)生說(shuō))，我們的心在…..(揪痛)，我們的心在…..()，怎么不讓我們心痛?通過(guò)這樣的比喻，我們更能深切地感受到……，帶著這樣的情感來(lái)讀讀。(學(xué)生說(shuō))孩子，想想，這個(gè)18歲的年輕人心里在渴求著什么?對(duì)，渴望著生。“唯有…..才”，再讀著這句話，你的心中的感受呢?此時(shí)，我們的心中有許多情感，對(duì)小錢(qián)的……，讓學(xué)生說(shuō)，對(duì)生命的…..帶著你的這種感受，把你的感受送回到句子之中，再來(lái)讀讀這句話吧!
(2)就在昨天，一場(chǎng)李氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。(襲擊的片)
為什么要出示這句話?怎么來(lái)理解“襲擊”?抓住“襲擊”，通過(guò)幻燈片，7.3級(jí)帶來(lái)的災(zāi)難，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面直接理解“襲擊”的含義。地震襲擊之后還會(huì)有什么危險(xiǎn)地情況呢?
(3)小錢(qián)靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。(有片)
此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
文章之中有兩個(gè)“靜靜地”，找到所在的句子。第一句，這里又出現(xiàn)一對(duì)反義詞，“蒼白和紅潤(rùn)”，蒼白說(shuō)明…..?(小錢(qián)身體虛弱)，所以他只能…….?(靜靜地躺在病床上)。“靜靜地”外表之下，小錢(qián)的內(nèi)心卻并不平靜，他在靜靜地期待著…..期待著……期待著……(中間穿插上期待著蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。)
看第二句，此時(shí)此刻，是什么時(shí)候?(非常危險(xiǎn)的時(shí)候，余震之中，還會(huì)有什么情況發(fā)生。)他們?yōu)槭裁慈绱四?再看還有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“同一時(shí)刻”，指的是什么時(shí)候?(1999年9月22日早晨，小錢(qián)正滿(mǎn)心期待骨髓移植的時(shí)刻)所以這個(gè)時(shí)候盡管余震時(shí)時(shí)在發(fā)生，盡管時(shí)刻都會(huì)處在一種危險(xiǎn)之中，但是他們呢，有一個(gè)共同的希望，希望小錢(qián)“蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)”，所以讀“此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”他們有一個(gè)共同的希望，希望能讓小錢(qián)的生命之花綻放。所以讀“此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”所以從“沉著地”這個(gè)詞語(yǔ)我們能感受到李博士……(一心為他人著想，不顧個(gè)人安慰，高尚的醫(yī)德)，從“靜靜地”這個(gè)詞語(yǔ)我們能感受到那位青年的……(將自己的安危置之度外)，所以那個(gè)臺(tái)灣青年才如此……(鎮(zhèn)定)，才如此……(沉著)。由此我們對(duì)他們感到無(wú)比的……(敬佩)，再讀“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”
(4)兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
同學(xué)們，文章講到這里，你理解什么是生命橋了嗎?……對(duì)，是李博士，是臺(tái)灣青年，是兩岸許許多多關(guān)心小錢(qián)的人，是他們的愛(ài)心為小錢(qián)搭起了生命之橋，重新點(diǎn)燃了小錢(qián)的生命之火。是海峽兩岸同胞的血脈親情。師板書(shū)：愛(ài)。音樂(lè)起，教師范讀最后一段。同學(xué)們，讓我們一起為小錢(qián)祝福，讓我們永遠(yuǎn)銘記并傳承兩岸同胞的血脈親情。大家一起來(lái)讀。(最后一段)，讀了這段話，你的感受是什么，……你的感受是什么，……帶著這樣的感受，再來(lái)讀讀吧!
“也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，”，也許，有一天，小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么?
四、結(jié)課，沉淀下的是愛(ài)!
這座生命橋跨越了海峽、跨越了生死、跨越了心靈，在我們的心中沉淀下一個(gè)字，(課件出示)愛(ài)!
范文【三】
[教學(xué)過(guò)程]：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題 (配樂(lè)解說(shuō))
1999年9月22日，(圖1：醫(yī)院)陽(yáng)光灑滿(mǎn)了美麗的杭州市，(圖2：病床)一位剛滿(mǎn)18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎?
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---(生：跨越海峽的生命橋)(提前訓(xùn)練：明白老師的手勢(shì))
我們一起來(lái)體會(huì)---(生：跨越海峽的生命橋)
我們一起來(lái)朗讀感悟--(生：跨越海峽的生命橋)
二、自由讀文，整體感知
讓我們一起來(lái)關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事?
生：課文講小錢(qián)患了白血病，一位臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)了骨髓，最后小錢(qián)得救了。
三、初讀課文，感悟危情
1、概括得真好!同學(xué)們，你們了解白血病嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、生交流資料：
3、同學(xué)們，一聽(tīng)說(shuō)癌癥，就會(huì)讓人想到什么?(2人)
4、生：絕望、悲痛、死亡
5、得了白血病，真的沒(méi)有一線希望嗎?目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎?課文哪些句子告訴我們不容易?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用 “——”劃出來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生匯報(bào).
(點(diǎn)擊燈片3:)然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
師:這三個(gè)句子中,你從哪些詞語(yǔ)中感受到了找適合的骨髓不容易?(節(jié)奏快點(diǎn))
師:十萬(wàn)人里才可能有一個(gè)，萬(wàn)分之一啊，不容易啊!
師:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思?醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過(guò)?(北京、上海、廣州、香港……)也有可能去過(guò)——長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北……太不容易了!結(jié)果找到了適合的骨髓嗎?在哪兒找到的?這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。
誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。
評(píng)：她讀得怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。(朗讀高手：她讀得比較平淡，沒(méi)讀出不容易的語(yǔ)氣)
師：那請(qǐng)你讀讀吧。你讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞?
師：真會(huì)讀書(shū)!現(xiàn)在，讓我們也來(lái)讀一讀吧。
四、讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛(ài)心
1、是的，(出示句子)小錢(qián)是幸運(yùn)的，最后得救了。他心中充滿(mǎn)了無(wú)限的感激，他得好好感謝( )。(板書(shū)：臺(tái)灣青年 大陸小錢(qián))
2、為什么小錢(qián)得好好感謝那位臺(tái)灣青年?
3、生：因?yàn)槟俏慌_(tái)灣青年為他捐獻(xiàn)了骨髓。(板書(shū)：捐骨髓)
4、對(duì)。如果是你,你會(huì)捐獻(xiàn)骨髓嗎?(2-3人)
生：會(huì)
師：為什么?
師:你真善良,真有愛(ài)心。
師:有不同的想法嗎?
生:不會(huì)
師: 你不會(huì)，可以理解。因?yàn)榫璜I(xiàn)骨髓，需要全身麻醉，是比較痛苦的，很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理。其實(shí)醫(yī)學(xué)證明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)人體健康是沒(méi)有害處的。
五、深化感悟，升華感情
1、同學(xué)們，小錢(qián)遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎?還有更令我們感動(dòng)的地方嗎?(速度慢點(diǎn))請(qǐng)默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(提示寫(xiě)字的姿勢(shì))先寫(xiě)完的就在小組里交流。看誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)先交流。(巡視提示：可以是詞，可以是句子)(訓(xùn)練默讀及寫(xiě)體會(huì))
2、生匯報(bào)，相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。
(1)句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。
生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。
師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎?
生：余震是指大地震過(guò)后的小地震。
師：那么什么是突如其來(lái)的余震?誰(shuí)知道?
生：指余震來(lái)得突然。
師：來(lái)得很急，很……(生：快)，讓人沒(méi)有任何防備。
師：下面我們來(lái)看一看突如其來(lái)的余震是怎樣的情形。(播放地震的片斷)
針頭向皮膚剌去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----
生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。
師：但是，這位臺(tái)灣青年卻----
生：靜靜地躺在病床上。(3人開(kāi)火車(chē))
師：是他不知道發(fā)生余震嗎?他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么?
生：只想到救小錢(qián)。(3人開(kāi)火車(chē))
師：為了救小錢(qián)，連自己生命都不顧了。這需要多大的---
生：勇氣
師：這需要多大的----
生：決心
師：這需要多大的
生：愛(ài)心等
師：誰(shuí)帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。(出示句子)
(2)句子2：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出…..
生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力…..
師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人讀。
師：我們分男女同學(xué)比賽讀，好嗎?
(3)、句子3：在這場(chǎng)災(zāi)難中，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。
生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢(qián)比他的家人還重要。
師：小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎?是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀!
師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。
3、多么感人的一幕啊!老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。(配樂(lè)讀)
4、如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎?想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。(配樂(lè)讀)
5、就在小錢(qián)等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而奔波呢?(出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者。)在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢?
6、出示句子并朗讀： (李博士圖片+文字)
骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。
李博士仍沉著地站在病床旁。
李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。
李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對(duì)臺(tái)灣專(zhuān)家的敬佩之情讀出來(lái)吧。
7、在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而努力呢?(兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等)
8、為拯救小錢(qián)的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。
9、引讀第7自然段
師：小錢(qián)終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座
生：跨越海峽的生命橋
師：也許，
生：小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，
師：這并不重要，
生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。
師：那血脈親情，
生：如同生命的火種，
師生共讀：必將一代一代傳下去。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎?
生：用生命搭起的橋。用愛(ài)心搭起的橋。
10、是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛(ài)之橋!(板書(shū)：愛(ài)之橋)(手指著板書(shū))這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。
六、課外拓展、讀寫(xiě)結(jié)合
1、因?yàn)閻?ài)，人間才充滿(mǎn)溫暖。是愛(ài)，給了小錢(qián)第二次生命。是愛(ài)，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。(圖片1)小錢(qián)得救了，他流下了幸福的淚水。(圖片2)他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開(kāi)。李博士動(dòng)情地說(shuō)：“不用感謝，我們是一家人。”
2、我們來(lái)想象一下，如果有一天，(圖片3)小錢(qián)和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?看誰(shuí)說(shuō)得最讓人感動(dòng)?(2人)
3、同學(xué)們一定還有很多話想說(shuō)，那請(qǐng)同學(xué)們-----(出示作業(yè))：發(fā)揮想象，寫(xiě)下如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇，海峽兩岸親人見(jiàn)面的情景。
4、同學(xué)們，跨越海峽兩岸的感人故事還有很多很多，(出示書(shū))鳳凰衛(wèi)視的吳小莉姐姐寫(xiě)了這本書(shū)——《生命二十小時(shí)》，這本書(shū)全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事�，F(xiàn)把這本書(shū)送給你們，希望愛(ài)在咱們?nèi)??)班傳承，希望愛(ài)灑向祖國(guó)的每一個(gè)角落。
板書(shū):
(愛(ài)之橋)
大陸小錢(qián) 臺(tái)灣青年(臺(tái)灣地圖)
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