小學生語文《有趣的漢字》教學設計一等獎
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的小學生語文《有趣的漢字》教學設計一等獎，歡迎大家分享。
小學生語文《有趣的漢字》教學設計一等獎1
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀短文，了解短文含義。
2、會認13個生字，會寫7個生字，認識“冖”和“竹”這2個部首。
3、學會把字的形和義結合起來認識生字，記憶生字。
教學重點：認識13個生字，會寫7個生字，培養(yǎng)良好的識字能力和寫字習慣。
教學時間：一課時
教學設計：
一、游戲激趣，導入新課
1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字，讓學生猜猜它們各表示什么字。
2、揭題——有趣的漢字。
二、學習短文
1、教師范讀，要求學生聽準字音。
2、學生自由讀，認為難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
3、同桌分角色讀短文，互相正音。
4、指名分角色朗讀，師生評價。
5、師指導讀好短文，要求爺爺的語氣要讀得親切，元元的語氣要讀得天真、可愛。
6、讀了這篇短文，你知道了什么？
二、學習生字
1、在短文中把生字畫出來，自己讀一讀，讀準字音。
2、檢查讀音，互相正音。
3、師出示生字卡片，開為車認讀。
4、自由選擇生字組詞、造句。
5、指導書寫。
6、鞏固練習。
三、總結
讓學生說說本課學習了哪些內容，有哪些收獲？
小學生語文《有趣的漢字》教學設計一等獎2
教學目標：
1、認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：
1、識字、寫字
2、正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1、學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2、教師制作課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、激情導入
1、猜字
（1）出示課件。（甲骨文的“馬”字）
你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么？（甲骨文）
（2）出示“甲骨文”課件，教師適當講解。
2、課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了？
�。�1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3、板書課題（有趣的漢字）
4、讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。
1、自由讀課文、識字。
要求：
�。�1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
�。�2）找找有幾個自然段，標上序號。
�。�3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？
2、同桌互相檢查生字識記情況。
3、利用課件檢查生字識記情況。
�。�1）課件出示本課帶生字的詞語
�、傩±蠋熃套x
�、趯W生輪讀
�。�2）課件出示本課的認讀生字。
�、賹W生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
小學生語文《有趣的漢字》教學設計一等獎3
一、教學目標
1、學習本課的生字新詞，認識13個生字和2個新偏旁：冖、竹，書寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，從中認識象形字、會意字的構字特點，感受漢字的有趣。
4、激發(fā)學生識字的興趣及對祖國語言文字的熱愛。
二、教學重、難點：
1、讀懂課文，感受漢字的有趣，激發(fā)識字興趣。
2、掌握象形字、會意字的特點及識字方法。
三、教學準備
生字詞卡，實物投影儀
四、教學方法
直觀法、談話法、講授法
五、課型：
識字課
六、教學時間：
二課時
第一課時
一、復習猜字，激趣導入
1、教師板書漢字：日、月、小、大
2、學生認讀以上漢字。
3、猜字游戲：
�。�1）太陽和月亮手拉手。
�。�2）小小坐在大大的頭上看風景。
4、學生猜字：你是怎么猜出來的？
5、教師板書課題：有趣的漢字
二、認讀生字，初讀課文
1、學生自由讀課文。
要求：①從課文中找出生字。②標出自然段。
2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞：
漢字元元書桌爺爺毛筆事物表示休息
明白開始只能慢慢聰明佩服當時驚奇
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文，想一想：課文主要寫誰和誰在討論什么問題？
三、分角色朗讀課文，讀懂課文
1、指名分角色朗讀一、二段。
2、組織談話：從一、二兩段中，你讀懂了什么？
3、教師邊講解邊板書“山”“羊”兩個漢字的演變過程。
4、學生自由讀第三段。
5、指名反饋：說說對于那些意思畫不出來的，古代人是怎么辦？
6、教師小結：對于那些意思畫不出來的，古代人就把兩個字合在一起造出一個新字來。
7、教師邊板書邊講解“鳴”“休”兩字的構字特點及所表示的意思。
8、學生齊讀第三段。
9、教師導言：小朋友們，你們聽了爺爺的'這些介紹后，你的心里有什么想法？
10、學生齊讀第四段。
四、總結深化，齊讀課文
第二課時
一、鞏固全文
1、指名分角色朗讀課文。
2、練習鞏固，完成課后練習2。
二、識記生字
1、抽讀生字，及時正音。
2、開火車用生字進行擴詞或說話。
3、反饋識字情況，交流識字方法。
4、引導辨析：“你”——“您”的不同用法。
三、認識偏旁，書寫生字
1、出示田字格中的9個生字。
2、逐字認讀，指名擴詞。
3、教師指導學生書寫。
4、學生仿寫生字。
5、展示學生書寫的生字，結束課堂。
小學生語文《有趣的漢字》教學設計一等獎4
教學設計：
【設計理念】
利用兒童的年齡特點和生活經驗，創(chuàng)設情境和寬松的學習氛圍，采用多種多樣的方法識記生字，注重教給學生識字方法，培養(yǎng)自主學習的能力。
【教學目標】
1、認識：“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字。
2、熟讀順口溜，掌握同音字的辨認方法。
3、讓學生感受識字的快樂，激發(fā)學生主動學習漢字的熱情。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
掌握同音字的辨認方法，激發(fā)學生主動學習漢字的熱情。
【教學過程】
第一課時
教學內容
1、認讀生字、詞語，會寫“游”“蜜”。
2、掌握同音字的辨認方法。
教學過程
一、猜謎引入，激發(fā)興趣
1、師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖。
2、生猜
3、出示圖片及字卡“蜜蜂”
師：看誰來啦？打聲招呼吧！
小蜜蜂想和你們成為好朋友，怎么記住它的名字呢？
（以學生喜愛的猜謎形式導入，給學生營造出寬松的氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣）
4、學生用各種方法記憶字形
生1：可以按“宀+必+蟲”“蟲+夂+豐”的方法記。
生2：因為“蜜蜂”是昆蟲，所以都有“蟲”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必須在房子里釀蜜�！胺洹庇疫叺摹扳骸毕衩鄯涞念^，“豐”像身子和尖尖的尾巴。
�。ǘ喾N方法記憶字形，發(fā)揮了學生的主動性）
師：你們的想像力很豐富，還根據了詞語的意思來記憶�，F(xiàn)在我們用掌聲歡迎小蜜蜂的到來吧！
�。ò褕D片貼于黑板上）
5、練習用“蜜蜂”說話
師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現(xiàn)在我們就隨站蜜蜂一起到百花園中去采蜜，好嗎？
小蜜蜂不僅勤勞，還很勤奮呢。今天，我們邊采蜜邊識字，看誰認得多，識得快，行嗎？
（揭示目標，為下文學習字、詞做鋪墊）
二、學習字、詞，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一組“蜂、峰、鋒”
1、課件出示：高山、紅花、綠草、蜜蜂
2、師：你們都看到了什么？
生練習說話（培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力，為引出詞語做鋪墊）
3、師：多美的景色呀！在這幅美麗的春景圖中，藏著幾個詞語寶寶，我們請它們出來吧！
fēngfēngfēng
師點擊，隨機出現(xiàn)：蜜蜂、山峰、鋒利。生讀詞語
4、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（每個詞語中都有一個“fēng”）
�。ぐl(fā)學生獨立學習，善于思考）
5、出示字卡：蜂、峰、鋒
師：又有什么新發(fā)現(xiàn)？
�。ㄗx音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）
師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區(qū)分它們呢？
（設置疑問，調動積極性）
6、聯(lián)系以前學過的識字方法，同桌討論。
�。ò褜W習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生自學能力）
7、找生匯報
生1：“蜂”的“蟲”字旁換成“山”字旁是山峰的“峰”，換成“钅”是鋒利的“鋒”
生2：它們右邊都相同，蜜蜂是昆蟲，所以加“蟲”，山峰是山，所以加“山”，鋒利跟金屬有關，所以加“钅”。
生3：我是用編兒歌的方法記字的：有“蟲”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金屬才鋒利。
生4：勤勞的昆蟲是蜜蜂，高高的山是山峰，金屬磨尖就鋒利。
（多種識字方法靈活運用，極大地激發(fā)了學生的想像力和創(chuàng)造力，識字能力得到提高，真正讓學習充滿快樂）
師總結：你們的方法真不錯，只要我們用心思考，多動腦，同音字很快就被我們掌握了，其實“峰”“鋒”的朋友還有很多，你們還知道哪些？
8、練習用“峰”“鋒”組詞
9、游戲鞏固（捉錯別字）
找?guī)孜粚W生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的原因
�。ぐl(fā)學生學習興趣）
（二）學習第二組同音字：永——泳——詠
1、出示字卡“永”生練習組詞
2、師：看來你們沒有忘記老朋友，下面我們再來認識兩位新朋友出示字卡：詠、泳
3、看課件：在美麗的春天里，小朋友們在干什么呢？（唱歌），這邊的小朋友又在干什么呢？（游泳）
課件出示：歌游
找生填空，講意思。
�。ㄔ谇榫持凶R字，理解詞語）
4、練習用“泳”組詞，并相機做“蛙泳”、“仰泳”、“自由泳”的動作
5、練習用“游泳”說話
6、滲透德育（奧運冠軍羅雪娟）
�。w現(xiàn)語文學科的人文性）
7、識記“游”，指導書寫
8、課中休息，隨同課件一同唱《春天在哪里》
三、學習第三組同音字：噪——燥——躁
1、出示字卡
2、師提示要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法，再討論出一種最簡單的方法，最后把你們討論的結果向大家匯報。
3、小組合作學習：
�。òl(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)小組長的組織作用，促使小組合作學習落到實處）
4、匯報
�、俑鶕馑加洃�
②編兒歌
�、蹌�(chuàng)編一段話
�、鼙硌�
四、游戲鞏固
1、猜字游戲
2、課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。
�。ㄡ槍Φ湍昙墐和攸c，激發(fā)興趣，反復鞏固，強化識字）
五、總結、延伸
1、找生談談記字方法
2、師總結，出示課題：認識漢字多動腦
3、延伸
出示：垂、捶、錘
誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？
（擴展知識，教給學生學習方法，培養(yǎng)自學能力）
4、學兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。
六、寫字
1、課件出示本課生字
2、生觀察有何發(fā)現(xiàn)
上排字“蜂、峰、鋒、詠、泳、燥、澡、躁”均是左右結構。（課件上字體按結構閃動）
下排的“游”是左右右結構。
“蜜”是上中下結構。
3、指導書寫“蜜”，找一學生上黑板示范。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、熱愛祖國語言文字和使用語言文字的感情。）
第二課時
一、復習引入
1、認讀字詞卡（多種形式）
2、同桌用字卡玩“找朋友”的游戲。
二、朗讀兒歌，牢記方法。
1、指名讀兒歌，互相評比。
2、男女生、師與生、組與組之間賽讀。
3、總結識字方法。
三、指導書寫。
1、觀察要寫的字，找共同點。
2、指導書寫。
3、學生書寫，描一個寫兩個。
4、展示學生寫的字，師生互評。
小學生語文《有趣的漢字》教學設計一等獎5
1、教學目的
通過對漢字起源、形體、構成及文化的介紹，使學生了解漢字和漢字所承載的中國文化內涵，從而更加的熱愛漢字和中華文化。
2、教學重點、難點
對漢字起源和發(fā)展過程，漢字的構造等的介紹要生動活潑，充滿趣味性，充分調動學生的學習興趣和充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
3、教學設計
漢字字謎導入課文：
�。�1）欲話無言聽流水活、（活）
�。�2）有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（也）
�。�3）雖有十張口，只有一顆心；要想猜出來，必須動腦筋。（思）
（4）看文字，一半是春秋，論年代，一半在春秋。（秦）
猜了這幾個字謎，大家可以看出，漢字的組成、結構是很有趣味的，那么今天呢我們要學習的就是《優(yōu)美的漢字》
一、首先介紹漢字的起源
關于漢字的起源，有很多種說法，其中最為人知的就是“倉頡造字說”
倉頡造字說
相傳上古黃帝時期，史官倉頡根據日月星辰、鳥獸足跡等自然現(xiàn)象創(chuàng)造了漢字。倉頡造字，這種說法影響很大，古代典籍多有記載。《呂氏春秋·審分覽·君守》：“奚仲作車，倉頡作書，后稷作稼，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者，所作當矣，然而非主道者�！俄n非子·五蠹》：“古者倉頡之作書也，自環(huán)者謂之厶，背厶謂之公，公厶之相背也，乃倉頡固以知之矣。”漢代，倉頡被神話�！痘茨献印け窘浻枴罚骸拔粽邆}頡作書，而天雨粟，鬼夜哭�！薄墩摵狻す窍唷罚骸皞}頡四目，為黃帝史�！保ǘ嗝襟w出示倉頡像和倉頡造字臺）
其實，文字并不是一人所獨創(chuàng)。正如《荀子·解弊》所說：“好書者眾矣，而倉頡獨傳者，壹也�！弊鳛橛涗浾Z言符號系統(tǒng)的文字，是先民們在長期的生產勞動中不斷創(chuàng)造，逐漸積累而形成的。
迄今為止發(fā)現(xiàn)的最古老的文字：甲骨文（圖片展示）
甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程：甲骨文的發(fā)現(xiàn)還有一個故事：在清朝光緒年間，有個叫王懿榮的人，是當時最高學府國子監(jiān)的主管官員。有一次他看見一味中藥叫龍骨，覺得奇怪，就翻看藥渣，沒想到上面居然有一種看似文字的圖案。于是他把所有的龍骨都買了下來，發(fā)現(xiàn)每片龍骨上都有相似的圖案。他確信這是一種文字，而且比較完善，應該是殷商時期的。后來，人們找到了龍骨出土的地方——河南安陽小屯氏村，那里又出土了一大批龍骨。因為這些龍骨主要是龜類獸類的甲骨，是以人將它們命名為甲骨文、
二、漢字的形體的演變（用多媒體進行演示）
漢字形體的演變：甲骨文金文大篆小篆隸書草書行書楷書
甲骨文：象形程度高，字體方向不穩(wěn)固，刻在龜甲和獸骨上的文字。
金文：指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。商周是青銅器的時代，青銅器的禮器以鼎為代表，樂器以鐘為代表，“鐘鼎”是青銅器的代名詞。象形程度仍比較高，但已有了線條化的趨勢。。周宣王時鑄成的《毛公鼎》上的金文很具有代表性，其銘文共32行，497字，是出土的青銅器銘文最長者�！睹Α枫懳牡淖煮w結構嚴整，瘦勁流暢，布局不馳不急，行止得當，是金文作品中的佼佼者。
大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。
大篆的代表是“石鼓文”，石鼓文具有遒勁凝重的風格。字體結構整齊，筆畫勻圓，并有橫豎行筆，形體趨于方正。
小篆：秦統(tǒng)一六國后，小篆成為全國通行的文字。小篆字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低。
隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。
草書：結構簡省、筆畫連綿。形成于漢代，是為書寫簡便在隸書基礎上演變出來的。
行書：是輔助隸書的簡便字體，運用連筆，書寫快捷，難以辨認，具有藝術審美價值。
楷書：又稱正楷、真書。字形方正嚴整，有撇、捺和硬鉤，筆畫減少，波勢減少，筆畫趨于平易圓轉，便于書寫。
三、漢字的構造：六書說
漢字的六種構成方法即六書：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，其中一般認為前四種是構字方法，后兩種是用字方法。
象形：簡化了事物的圖形，是最早造出來的漢字符號。
如：“日”寫成，“月”寫成，水寫成，牛寫成。
指事：“指事”即象形字加上符號構成新字。如：“明”字寫成，意為“日”和“月”帶來光明。 “旦”字寫成，意為太陽出地平線而升起。指事字分兩種：一種是純象征性符號構成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類指事字很少；另一類是在象形字的基礎上增加提示性符號構成的，如“刃”在“刀”加一點，表示刀口；“甘”在口內加一點，表示口中含有甘美的食物。
指事字和象形字都是獨體字，它們的主要區(qū)別是：指事字重在用抽象符號進行提示，是在象形字的基礎上加表意的標志；象形字重在象原物之形，是照樣畫葫蘆。
會意：把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個新的意義的造字方法就是“會意”。如：休，一人倚在木頭旁表示休息。
形聲：用表義的形旁和表聲的聲旁結合起來構成的字。如：
用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，又可以構成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gāng的形聲字。
四、熟悉造字法后，同學們可以根據字的形體特點來判斷字的含義，這樣可以幫助同學們辨析錯別字。
漢字所承載的文化內涵（通過欣賞書法作品來體會）
行書：東晉書法家王羲之的《蘭亭序》，前人以“龍?zhí)扉T，虎臥鳳閣”形容其字雄強俊秀，贊譽為“天下第一行書”。唐顏真卿所書《祭侄稿》，寫得勁挺奔放，古人評之為“天下第二行書”。而蘇軾的《黃州寒食帖》則被稱為“天下第三行書”。
草書：懷素是中國歷史上杰出的書法家，他的草書稱為“狂草”，用筆圓勁有力，使轉如環(huán)，奔放流暢，一氣呵成，和張旭齊名。張旭的草書：筆走龍蛇、縱逸不羈，其狂放之姿常常令人駭目驚心。后世對他們有“張顛素狂”或“顛張醉素”之稱。
五、課后作業(yè)
每個漢字都有自己的起源，都有豐富的意義，同學們課下搜集資料，探討下自己的姓氏由古至今在內涵、形體等方面的發(fā)展變化，寫一篇小短文。
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