小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計1
一、談話導(dǎo)入，激趣探奇
1、回顧已學(xué)課文《趕�！�，引導(dǎo)學(xué)生說說大海的景色和自己的感受。
2、提出“你想知道，大海深處是什么的嗎?
(過渡：讓我們一起到海底遨游吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第22課《海底世界》)
3、揭題、讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求。(用自己喜歡的方式讀課文)
(1)借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號。
(2)劃出生字新詞，多讀幾遍。
(3)思考：海底是一個怎樣的世界?
2、檢查初讀情況。
三、賞讀課文，讀中體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)“海底景色奇異”這部分。
1、自讀第2自然段，思考：你覺得文中哪些句子最能描寫出海底世界景色奇異，用“ ”畫出來。找到后，和同桌交流一下。
2、反饋交流：
(1)“海面上波濤洶涌的時候，海底依然很寧靜。”
體味句子
A.理解“波濤洶涌”。
B.男女生賽讀。
(2)“海底動物常常在竊竊私語�！�
體味句子
理解“竊竊私語”。
同桌表演“竊竊私語”。
C.說話訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟海底的“奇異”。
海底的動物常常在竊竊私語。如果你上特制的水中聽音器一聽，就能聽到各種各樣的聲音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________……
D.指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)“海底物產(chǎn)豐富”這部分。
1、參觀動物館。
A.指名讀，其他同學(xué)思考：想想這一段是圍繞哪句話寫的?用“~~~~~”劃出。
B.自由讀文，滲透學(xué)法，合作完成表格。
(1)用“——”劃出描寫動物不同活動特點(diǎn)的句子。
(2)練讀句子。
(3)討論交流，完成表格。
(4)反饋。
C.當(dāng)小動物作自我介紹。
2、參觀植物館和礦物館。
A.總結(jié)學(xué)法。
B.小組合作學(xué)習(xí)，完成表格。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)齊讀。
(2)這一段與第一自然段有什么關(guān)系?作用：與開頭照應(yīng)(首尾呼應(yīng))
(3)指導(dǎo)朗讀。
四、鞏固深化
大家一起回顧課文從哪兩個方面介紹了海底世界?每個方面具體介紹了哪些內(nèi)容?
五、拓展延伸
學(xué)了《趕�！泛汀逗５资澜纭罚阆雽Υ蠛Ｕf些什么?
六、作業(yè)布置
搜集有關(guān)海洋知識的資料。
七、板書設(shè)計
寧靜
景色奇異
海底世界竊竊私語
動物多
物產(chǎn)豐富植物多
礦物多
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個句子）
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點(diǎn)：
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——��！真像下雨！好香的雨呀!
�。ìF(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！�
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創(chuàng)意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思鄉(xiāng)情）
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的�，F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
�。�1）這里的水真甜，母親會說——
�。�2）這里的人真好，母親會說——
�。�3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂��！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？
b、學(xué)生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨�！�
想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？
試著作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評價結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、能概括文章主要內(nèi)容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確書寫生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能概括文章主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、“釀”這個字該怎樣讀?
2.你能用“釀”字組個詞嗎?
3.看到這個題目，你還想了解什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結(jié)構(gòu)(分段)。
1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分?
2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。
3、全班交流：
課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥砝斫狻�
第一部分(從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香�！�)講在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記他的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。
第二部分(從“第二天上語文課”到結(jié)尾)寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事?
五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。
1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。
2、想象著東東的心情讀讀。
六、作業(yè)：
1、寫生字
2、熟讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
(2)第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)讀讀句子，你讀懂了什么?
(東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興)
(2)讀出這種變化。
(有感情地朗讀)
(3)再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?
(為什么東東會有這樣的變化?)
四、深入學(xué)習(xí)課文。
(一)為什么會有這樣的變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。
(二)隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會感到委屈?
出示：
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(1)從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(2)下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”說說嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。
(1)讀到這句話，你有什么感受?
(2)想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?
課件：(填空練習(xí))
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。
(3)這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)
(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?
(2)聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識?(劉老師知錯就改)
(3)有感情地讀讀這句話。
4、你喜歡劉老師嗎?為什么?
五、讀了這篇文章你有什么感受？
六、作業(yè)。
請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生詞：汪汪、危險、肌肉、伸縮、甲藻、硅藻、竊竊私語、長途旅行
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你可知道，大海深處是一個什么樣的世界嗎?(板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富)
3、這句話在那個段落?它和第一段構(gòu)成了一個自問自答的什么句?(設(shè)問句)那你們一定很想知道景色奇異在哪兒，物產(chǎn)又有多豐富吧!想去海底看看嗎?那就請同學(xué)們睜大眼睛，和老師一起穿上潛水衣吧，海底那個未知的世界在等著我們呢!準(zhǔn)備好了嗎?好，那我們一起去看一看。
(播放海底世界錄像)
4、你覺得海底怎樣?(美麗)五彩斑斕的顏色，可愛活潑的小魚兒，還有那些連名字也說不出來的小動物，構(gòu)成了海底一幅幅美麗動人的圖畫�？墒呛５缀沃惯@些?就像作者所說：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。(全班回答)
5、到底海底的景色如何奇異，物產(chǎn)怎樣豐富呢?請同學(xué)們自由的在課文的海洋中去閱讀，找出最吸引你的地方，然后一起和同學(xué)們來分享你的收獲吧!(默讀)
二.精讀課文。
1.精讀第二自然段。
師：你在海底世界發(fā)現(xiàn)了什么呢?課文的那個自然段最吸引你，為什么?
(1)指名讀。做適當(dāng)?shù)脑u價。
(2)理解“竊竊私語”并造句。
竊竊私語是什么意思?(背地里小聲地、悄悄地說話)
例句：草叢中的小昆蟲常常竊竊私語。
作者用水中聽音器聽到的海底動物的聲音又是怎么樣的呢?自由讀本段，用“—”畫出來。指讀，齊讀，“……”省略了什么?你能想像一下，還會有什么樣的聲音?如：“有的像小雞一樣唧唧，有的像小鴨一樣嘎嘎，有的鴿子一樣咕咕，有的小貓一樣喵喵�！�
(3)接讀師：他們吃東西的時候，生：發(fā)出一種聲音。
(4)句式練習(xí)：有的…有的…有的…有的…
過渡：還有哪個自然段吸引你?為什么??
2.精讀第三自然段。
(1)自由讀課文。
提出要求：這段寫了什么?圍繞哪句話寫的?用“————”畫出中心句。
這幾種動物活動的方式有什么特點(diǎn)?作者采用哪些說明方法?
(2)自由讀課文，完成表格。
(3)介紹自己喜歡的海底動物。
師：這么多的海底動物中，一定有你喜歡的吧!把你喜歡的海底動物的特點(diǎn)介紹給大家。讓大家一起來感受它的可愛!(生自由練習(xí))指名表演讀如：梭子魚行動的快，海參的慢，等等。
在學(xué)生介紹后給予適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)。從語音、語調(diào)、表情、動作等。
(4)表演讀。
師：剛才同學(xué)們介紹的多好呀!我想你們讀起來一定也很棒。同學(xué)們在讀的時候，讀到你特別喜歡的海底動物的時候就大聲的讀出它的特點(diǎn)。(在班上試試)
3.精讀第四自然段。
過渡：認(rèn)識了那些可愛的海底動物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧!
(1)自由讀課文第四自然段。采用學(xué)習(xí)第三段的方法學(xué)本段：照中心句，用“——”畫出;作者抓住植物的哪兩個方面來寫的?(板書)
(2)句式訓(xùn)練(有``有``還有```)
例如：水里有___，有___，還有___。
草原有___，有___，還有___。
(3)教學(xué)舉例子的說明方法(4)齊讀。
4.精讀第五自然段。
過渡：剛才我們一起領(lǐng)略了海底世界的奇異。海底世界還是一個資源豐富的地方，有哪些資源呢?喜歡第五自然段請舉手，你們太有經(jīng)濟(jì)頭腦了，這么豐富的物產(chǎn)，得產(chǎn)生多少財富呀。聽老師讀，請同學(xué)們把海底世界的資源用橫線畫下來。
(1)師朗讀課文。老師朗讀完了，你們找到了哪些海底資源呢?
(2)學(xué)生回答。
(3)資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎?它們對人類生活有什么幫助嗎?(4)指名說。
(5) 小結(jié)：海底的資源不可計數(shù)，人類現(xiàn)在已經(jīng)在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。
5.精讀課文第六自然段。
師：學(xué)了這篇課文，你有什么感慨?有什么話想說嗎?生自由說。
師：看看作者是怎么說的呢?(海底世界真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。)
對照板書，深化中心句的理解。
三.延伸主題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。
1.學(xué)了《趕海》《海底世界》，你想對大海說些什么?
放音樂：例(我想對大海說，大海啊，你像一位母親，孕育了數(shù)量繁多、形形色色的海洋生物，我愛你，大海。)
2.激趣。
小結(jié)：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動物、幾種植物和礦產(chǎn)資源。其實(shí)海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發(fā)現(xiàn)了，卻因?yàn)榧夹g(shù)跟不上而不能合理的應(yīng)用，更可惜的是還有更多的資源沒被發(fā)現(xiàn)呢。
你們想探索海底世界嗎?那你們就要從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，希望將來的你們能讓海底世界能為人類做出更多的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)3個字
2、正確、流利地朗讀古詩背誦古詩
3、了解古詩的大致意思，感受人與自然的和諧、恬靜之美
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美
教具準(zhǔn)備：
1、CAI課件
2、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀古詩
1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準(zhǔn)生字
2、多種形式檢查生字、詞認(rèn)讀情況，教師相機(jī)解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩，讀準(zhǔn)讀通（多種形式練讀，相機(jī)板貼“荷花”，激勵學(xué)生會聽樂讀）
三、品讀古詩
1、（CAI：荷塘風(fēng)光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩
2、（CAI：出示第四行）指導(dǎo)朗讀
過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢？請同學(xué)們讀讀古詩，找找原因
3、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導(dǎo)朗讀，欣賞畫面
4、（CAI：姑娘劃船）你還看到了什么？教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)姑娘粉紅的臉就像一朵開放在水中的芙蓉花
5、指導(dǎo)朗讀第一、二行
過渡：還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩仔細(xì)地找一找
6、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)姑娘劃著船進(jìn)入池塘里，和荷葉、荷花混在了一起，讓人看不清楚指導(dǎo)朗讀第三行
7、（CAI：出示第三、四行詩）指導(dǎo)朗讀
四、誦讀古詩
1、教師描述意境，配樂范讀
2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀
3、師生配樂齊誦
五、課外拓展
1、（CAI：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
板書設(shè)計：
采蓮曲
�。ㄌ疲┩醪g
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容
13、小河與青草
擬2課時
累計
第95課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。做到“五不”
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認(rèn)的`字。
(3)給每個自然段標(biāo)上序號。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞(預(yù)先寫在小黑板上)
2、指名分節(jié)讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
(多音字)
2、指導(dǎo)寫字。
青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生描紅仿寫。
實(shí)施修改意見
天天練：我來露一手
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)
“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認(rèn)的字。
(3)給每個自然段標(biāo)上序號。
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計動
必做：
1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實(shí)施修改意見
教學(xué)札記
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學(xué)生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，在理解文本的基礎(chǔ)上，能有情感地背誦這篇課文。
2.通過多種形式地朗讀，有韻味性、有節(jié)奏地朗讀課文，感受在春色爛漫的大自然中快樂植樹的情景。
3.讀懂樹木的對人類的作用，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
(一)同學(xué)們，在這明媚的春光中，新的學(xué)期開始了，相信大家會懷著百倍的熱情，來學(xué)習(xí)我們的第一篇課文。可是，在這之前，有兩位新朋友，央求老師帶著他們和我們一起學(xué)習(xí)呢!看，他們來了。
1.電腦出示，一個阿聯(lián)酋的小男孩
過渡:同學(xué)們快停停，聽，又有一個朋友風(fēng)塵仆仆地趕來了!
2.電腦出示一聲鳥鳴，出現(xiàn)一個滿身污泥的小云雀:“同學(xué)們，我有一個心愿--你們愿意幫我實(shí)現(xiàn)嗎?”出示《云雀的心愿》的教學(xué)視頻故事。
(二)出示課題，朗讀課題
1.齊讀課題
2.齊讀指導(dǎo)
過渡:小云雀的心愿，愿意幫它去實(shí)現(xiàn)嗎?請你號召一下大家，讀題目。
這位紅領(lǐng)巾，你愿意幫助完成小云雀的心愿嗎?讀題目。
二、整體感知，掃清障礙
(一)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看全文共幾個小節(jié)，并且思考:詩歌中寫了樹的哪些作用?
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.溝渠2.形近字，栽、裁、載有什么辦法把它們區(qū)分開?
3.指導(dǎo)關(guān)鍵字:“乖”書空。
4.句子，紅領(lǐng)巾的歡聲笑語，伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹。什么叫“歡聲笑語”?文中是誰在歡聲笑語?
5.文中寫了樹木的哪些作用?請你找到相關(guān)語句，說說你的理解。
教師小結(jié)。
三、精讀品悟，體驗(yàn)美讀
(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。自主閱讀，以學(xué)定教。
1.出示句子:一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符，給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福。
2.師引導(dǎo)理解“一棵樹就是一座綠色工廠”?(光合作用)
3.結(jié)合舊知理解光合作用
4.小結(jié)
5.創(chuàng)境體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.出示句子:叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。
2.學(xué)生談理解
3.總結(jié):是啊，所以樹木能夠抵擋風(fēng)沙，讓小云雀這樣的小生物和人類一起快樂生活。
4.創(chuàng)境體驗(yàn)，配樂朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師創(chuàng)境朗讀
四、總結(jié)升華，激情表達(dá)
(一)知道了樹的作用，你想對身邊的小朋友說些什么呢?
(二)學(xué)生自由表達(dá)，各抒己見
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
(一)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹木對我們有哪些好處?你們能說出來嗎?(鼓勵學(xué)生不看書，并用書上的語句說出。)
(二)同學(xué)們，多植樹對我們大好益處，我們得用自己的雙手去植樹-我們的身邊，荒山、野嶺還都等著我們?nèi)ブ矘淠?現(xiàn)在就讓我們一起去植樹吧。
二、深入品讀，感受情境
(一)師生配合有感情朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有感情朗讀，感受詩歌的情境。)
(二)抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解人物心情
1.同學(xué)們，你們此時此刻是怎樣的心情?
2.少先隊員們又是怎樣的心情，從哪些地方你出來的?
(1)默讀，劃出重點(diǎn)詞句
(2)小組討論，勾勾畫畫談理解
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解
�、俸挽愕拇猴L(fēng)，輕快的腳步。(心情愉快)
②表演理解:邁著(昂著頭，大步走，叫做邁，說明少先隊員心情愉快!)
③到處回蕩著，紅領(lǐng)巾的歡聲笑語(抓“到處回蕩”，體會愉快心情)
�、茏プ�(biāo)點(diǎn)談理解:親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!(走，一停頓，很有號召性，“!”說明少先隊員們興致很高。)
(三)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
1.他們都去了哪些地方?(關(guān)注“……”他們?nèi)チ嗽S多地方)
2.你能想象一下，他們還可能去了哪些地方嗎?
三、對照板書，背誦指導(dǎo)
1、幫學(xué)生理清一下詩歌的脈絡(luò)。
1-2節(jié)寫的是我們“一起去植樹”的情景。
3-5寫植樹的作用好處。
最后一節(jié)總寫我們離不開樹木，號召去植樹。
2、分段落背誦。
3、指名背。
4、小組比賽背誦。
同學(xué)們，3月12日植樹節(jié)馬上到了，老師希望大家利用春天這個萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)，為我們的家鄉(xiāng)，為我們的祖國增綠添綠，更為我們肩負(fù)的責(zé)任，愛綠護(hù)綠!讓我們再一次用高昂的斗志喊出--“走，我們?nèi)ブ矘洹薄?/p>
總起歡聲笑語綠色工廠健康幸福
板書:1、走，我們?nèi)ブ矘錁涞淖饔迷鎏砭G色染綠版圖
總結(jié)綠色寶庫綠色希望沙退鳥舞
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“禿、萎、貿(mào)、攤、宜、販、訂、罰”等8個生字，會寫“調(diào)、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個字。
2、掌握“枯萎、木棍、集貿(mào)市場、垃圾、適宜、樹坑、訂立、必罰”等詞語。
3、弄清文章的結(jié)構(gòu)，說說各部分的聯(lián)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識，自覺保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清這篇調(diào)查報告各部分的內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系。初步學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道調(diào)查報告的意義，教會學(xué)生如何利用提到的方法搜集、分析、處理信息。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，美麗的春天，園林工人在馬路兩側(cè)種植了許多國槐樹，可到了盛夏，有些小樹居然死了。這個現(xiàn)象讓一位細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，他經(jīng)過調(diào)查找到了原因，還寫出了一份調(diào)查報告，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
2、(板書課題：《小樹死因的調(diào)查報告》)，齊讀課題
教師問：同學(xué)們，看到這個題目你們有什么想問的?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小作者為什么寫這份調(diào)查報告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?)。
什么是調(diào)查報告。(調(diào)查報告：是對某項(xiàng)工作、某個事件、某個問題經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。)
教師：小作者為什么寫這份調(diào)查報告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解主要內(nèi)容。(提醒自己讀自己的，不要齊讀;并且注意不會讀的字查課后生字表)
2、小組內(nèi)識記生字，教師檢查(生字卡)教師在黑板上書寫“攤”字和“罰”字，讓學(xué)生書寫時注意左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，及其筆畫順序。
3、學(xué)生提出不理解的詞語，集體解決。
4、學(xué)生說說課文一共分為幾個部分，主要講了什么。
三、細(xì)讀課文，感悟理解
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。作者為什么寫這份調(diào)查報告。
1.指名朗讀第一自然段。
(1)指名朗讀，讀后評議。引導(dǎo)：讀出高興的語氣和疑問句。
(2)作者為什么對小樹的死因進(jìn)行調(diào)查?(原因一：“我”特別喜愛馬路兩側(cè)的小樹 原因二：盛夏時，我發(fā)現(xiàn)小樹遭到了破壞 )
(板書：原因 春天(發(fā)芽、長滿綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截))
(3)有感情地讀出情感變化。
(二)學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分。(板書：調(diào)查)
不僅作者感到奇怪，我們也很奇怪，一起看看作者是怎樣進(jìn)行調(diào)查的?
1.默讀“調(diào)查”部分
(1)畫出作者調(diào)查過程中有哪些做法?并完成填空。匯報所畫內(nèi)容并說說這樣寫的作用。你們還知道有哪些調(diào)查方法?
小作者用了步量法、統(tǒng)計、考察環(huán)境、畫圖、拍照的方法。
(板書：方法：1.實(shí)地測量;2.統(tǒng)計;3.考察;4、畫圖;5、拍照。)
還可以有：問卷;采訪等方法。
(2)通過調(diào)查小作者有什么發(fā)現(xiàn)?請畫出這部分課文中表示數(shù)字的詞語。
匯報所畫內(nèi)容并說說這樣寫的作用。(列數(shù)據(jù))
(4)通過小作者的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?你想到了什么?
(三)默讀“分析”部分。(板書：分析)
思考：作者進(jìn)行了哪些方面的分析?
(1)說說這些小樹在正常情況下應(yīng)該生長得怎樣，為什么?
(2)然而，實(shí)際卻比正常情況多死了三十三棵，這說明什么?結(jié)合課文中的圖來說明。根據(jù)學(xué)生回答并(板書：小樹是非正常死亡的)
(3)小樹生長的不利因素是什么?
(四)自由朗讀“結(jié)論”部分(板書：結(jié)論)
1.概括說說小樹非正常死亡的原因。
2.作者得出了什么結(jié)論?這個結(jié)論正確嗎?為什么?
3、這樣帶來的后果是什么?
4.小組合作朗讀這部分內(nèi)容，注意要讀得具有說服力。
四、課堂小結(jié)，課后思考
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是調(diào)查報告。
小作者為什么要做調(diào)查?調(diào)查的方法有哪些?
小作者找到了小樹死亡的原因，我們感到高興。但嚴(yán)重后果，又讓我們擔(dān)憂，下節(jié)課看看小作者有什么好辦法解決槐樹死亡的問題?你們又會有哪些好的建議呢?課后想一想。
板書設(shè)計：
小樹死因調(diào)查報告
原因：1、“我”特別喜歡
2、春天(發(fā)芽、長滿綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截)
調(diào)查
方法：1.實(shí)地測量;2.統(tǒng)計;
3.考察;4、畫圖;5、拍照。
分析 小樹是非正常死亡的
結(jié)論
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、能正確書寫田字格里的生字。
3、培養(yǎng)熱愛熱帶魚，熱愛海洋的情感。
重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛海洋的情感。
教學(xué)過程：
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1、今天，有一個可愛的生字娃娃來到了我們的課堂，它很想跟我們一(1)班的小朋友們做朋友!大家想不想認(rèn)識它?在黑板板書“魚”。問：“誰來叫出它的名字?”(個別抽讀兩三個后全班齊讀)現(xiàn)在魚字寶寶高高興興地來到了我們的身邊，跟它打打招呼?全班齊讀“魚”。
2、剛才“魚”字寶寶悄悄問候老師，它想到田字格爺爺家去拜訪拜訪，怎樣才能把自己打扮得漂漂亮亮的?誰提醒魚字寶寶要注意些什么?請看大屏幕(角子頭，田子身，一條尾巴在下面)
師在田字格里邊示范邊講解，注意將田字中間的一豎用紅粉筆描紅，學(xué)生跟著書空。
生在書上田字格里的“魚”描黑，(師巡視，提醒孩子寫字和握筆的姿勢，寫完后要求孩子將筆寶寶送回家。)
3、說話訓(xùn)練，認(rèn)識“熱帶”。
魚字寶寶非常感謝大家的幫助，它帶來了它的好朋友跟熱情好客的一(1)班小朋友認(rèn)識。老師將熱帶魚圖片出示，顯示“熱帶”兩字，問“哪個小朋友能出它們的名字?”指名小老師教讀，全班齊讀。
4、給“魚”字組詞。
師問：“除了熱帶魚，你還知道哪些魚?”
二、認(rèn)讀生字，初學(xué)課文。
1、復(fù)述課題：我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。
2、在課文里，漂亮的熱帶魚究竟是什么樣子呢?請翻開語文書P54頁，老師讀，你來聽，注意聽準(zhǔn)每一個字的讀音，左手壓書，右手指字。
3、剛才老師在讀課文的時候，有好多小朋友也在小聲地跟著讀，看來大家很想跟我們漂亮的熱帶魚做朋友，大家試著讀一讀課文。
4、誰愿意把課文讀給大家聽?(抽生個別讀文)其它的小朋友認(rèn)真聽，看他是否把課文讀準(zhǔn)確了?左手壓書，右手指字：他讀哪，我指哪。
5、熱帶魚告訴老師，它還想聽聽你們誰能讀得更準(zhǔn)確!(抽生個別讀文)他讀得好不好?讓我們一起把課文讀一遍!(全班齊讀課文)
6、小朋友們，你們把課文讀得那么準(zhǔn)確。熱帶魚很喜歡你們，想邀請你們到它們家去做客，現(xiàn)在，熱帶魚就派向?qū)斫游覀兝?想去的孩子用你漂亮的坐姿歡迎他們的到來!有誰知道他們的名字?(出示測一測，抽生讀生字)
7、小朋友們，你們真能干!現(xiàn)在，請跟我到熱帶魚的家里去做客吧!我們可要做文明的小客人喲，一定要叫準(zhǔn)確這些熱帶魚寶寶的名字!(翻出熱帶魚圖片，各種形式認(rèn)讀生字)
8、師說：“現(xiàn)在，我們的小火車也被美麗的熱帶魚吸引過來了，火車、火車開哪里?”
9、和孩子們玩了這么久，我們的熱帶魚生字寶寶想休息了。讓我們快樂地跟它們說再見吧!(再次復(fù)習(xí)生字詞)
三、指導(dǎo)讀文，整體感知
1、如今，熱帶魚生字寶寶游回了課文里，你是否還認(rèn)識它們?(誰來讀第一句?)
2、你想知道小小的熱帶魚究竟是什么樣子嗎?我們一起去看看!(課件演示)剛才，在欣賞熱帶魚時老師聽到了無數(shù)的“哇”聲，你們的“哇”是想告訴老師這些熱帶魚怎么樣?(請用這樣的句式來回答——這是一些熱帶魚?訓(xùn)練孩子將話說完整)
3、它們都穿著什么顏色的衣服?是啊，這么多顏色的衣服，它們有一個好聽的名字，(出示“五彩衣”詞語)，誰來叫出它的名字?(板書：五彩衣)
穿著五彩衣的熱帶魚，可愛嗎?漂亮嗎?我們男、女生就來比賽讀一讀，看誰讀得美?(右上角板書：讀美)
橫排1、2、3隨機(jī)抽讀
4、通過你們的朗讀，老師也感受到了這些熱帶魚的漂亮和可愛，那它們在一起做什么呢?根據(jù)學(xué)生的回答，(出示“做游戲”詞語，要求學(xué)生認(rèn)讀。)熱帶魚是怎么——(板書：“做游戲”)的?
5、(出示：尾巴，要求學(xué)生拼讀“巴”)學(xué)生拼出“巴”以后讓他們觀察書上田字格“巴字寶寶有幾筆?”“要把這個字寶寶寫漂亮，老師要提醒小朋友——老師邊板書示范邊提醒?”
生書空、描黑、1號本寫一個。筆寶寶回家!
6、亮眼睛的小朋友們，你們知道熱帶魚是怎么擺尾巴的嗎?誰能用手來做做這個動作?真漂亮!愿意做漂亮熱帶魚的小朋友起立，來做做這個動作!讀讀這一句!
7、這些披著花衣的熱帶魚向我們游來了，它們在水中自由自在的游玩，做著游戲，(課件演示)你猜猜它們的心情怎么樣?(生回答：開心、快樂….)好,讓我們一起來讀讀這句,分享分享魚兒們的快樂!
四、回顧板書，書空“五”，背誦課文
1.今天我們觀賞了——生齊讀課題，它有著可愛的體形，穿著——五彩衣。求學(xué)生觀察田字格里的“五”，它的橫折的橫寫在哪里?(橫中線)你們真是亮眼睛的乖乖!誰來當(dāng)小書法家?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們書空?這些漂亮的熱帶魚在水中快樂地——做游戲!
2.你們喜歡這些漂亮的熱帶魚嗎?楊老師也很喜歡它們?我們一起來讀讀課文，我讀第一句，你們讀第二句，看誰讀得美?(多種形式的賽讀)
3.表演讀文。
4.這么美的熱帶魚你要怎么保護(hù)它們?
五、布置作業(yè)——
畫熱帶魚
示范課
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學(xué)習(xí)懷素那樣積極上進(jìn)，把字寫好。
第一課時
教學(xué)過程：
一、看圖揭示課題
簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢?學(xué)了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫字
二、初讀指導(dǎo)
1、教師范讀，學(xué)生將不懂之處打上“?”
2、學(xué)生自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時和好上進(jìn)先看這樣日子
chánghòushū
長生以后書法家
指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
4、課文分幾自然段?
5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個字?
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。
教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)真書寫。
第二課時
教學(xué)過程：
一、出示毛筆字(六年級學(xué)生)，導(dǎo)入課文：這幅毛筆字寫得好嗎?你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮?下面我們來學(xué)習(xí)課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字�？匆豢此窃鯓泳氉值�?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
(1)小黑板出示生字詞，抽個別學(xué)生讀。
(2)小組長檢查家長簽名。
3、細(xì)讀課文，體會課文意思。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
①抽一位學(xué)生朗讀課文。
�、诮處焼枺簯阉厥莻�怎樣的孩子?我們也一樣嗎?
(2)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
�、僮杂勺x第二、三自然段。
�、诮處焼枺簯阉厥窃鯓訉W(xué)寫字的?
(3)齊讀第四自然段后教師小結(jié)。
(4)有感情地讀課文，體味課意。
四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫。(課堂練)
1、教師先在田字格中范寫，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。
2、學(xué)生寫字，教師巡堂指導(dǎo)。
五、課外延伸。
課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。
教學(xué)后記：這次的寫字比以前都有了很大的進(jìn)步,認(rèn)真了很多。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計11
李方膺(1697-1756)，中國清代詩畫家。字虬仲，號晴江，江蘇南通州(今南通市)人。別署有木田、木子、抑園、仙李、成村、覺道人、嘯尊者、木頭老子、翰墨蒼頭、江左陋儒、淮南布衣、借園主人等等。是清中期的“揚(yáng)州八怪”之一。曾為官，不畏權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔，兩袖清風(fēng)。
李方膺擅梅、蘭、竹、菊、松、雜花、蟲魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動，有《風(fēng)竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等。
李方膺出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，去官后寓揚(yáng)州借圓，自號借圓主人，以賣畫為生。作品縱橫豪放、墨氣淋漓，粗頭亂服，不拘繩墨，意在青藤、白陽、竹憨之間。畫梅以瘦硬見稱，老干新枝，欹側(cè)蟠曲。用間印有“梅花手段”，的題畫梅詩有“不逢摧折不離奇”之句。還喜歡畫狂風(fēng)中的松竹。工書。能詩，后人輯有《梅花樓詩草》，僅二十六首，多數(shù)散見于畫上。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩》。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.簡介作者：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之�！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚(yáng)州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯(jiǎo)闕(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿諛(ē yú)錚(zhēng)
3.解詞：
�、侔⒄樂畛校河蟿e人的意思，說好聽的話(含貶義)。
�、诠⒅保�(性格)正直;直爽。
③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1.品詩：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩句，說明理由。
(明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿�！疤斓乇緹o心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠(yuǎn)嗎?”之意。)
2.賞畫：
(1)整體欣賞畫面。
(明確：一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新奇;花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗;長長的枝干舒展挺秀。)
(2)圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意?
怪石：聳立(不屈不撓)象征詩人的錚錚鐵骨;
蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩人剛正不阿的氣概。
(二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。)
四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么?
(明確：借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。)
五、拓展訓(xùn)練：
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩句，繪畫作品。
六、回顧反思：
請學(xué)生談本課的收獲
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計12
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、貼圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。我們剛學(xué)過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。(學(xué)生背誦：《小池》)
2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長什么樣子?(板書：圓圓的，什么顏色的?綠綠的。)這就是我們今天要認(rèn)識的第一位朋友，荷葉姐姐。
(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學(xué)們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看吧!
出示課件2：荷花池
2。這里的景色美嗎?(美)師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢?
2.出示：《荷葉圓圓》視頻
3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。
4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。
出示課件3：朗讀要求
1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認(rèn)識的借助拼音寶寶多讀幾遍。
2)給課文標(biāo)上自然段序號。
三、檢查生字詞
1、我會認(rèn)生字(出示課件4：生字)
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，課文有幾個自然段?(5個)課文中的生字寶寶你都認(rèn)識了嗎?
1)指名讀-齊讀-男女生分讀。
2)識記生字
怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?
同學(xué)們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了
出示課件5：猜謎語
�、僖惶煲惶煊忠惶�，每天都有紅太陽。(晶)
�、谠铝猎谂赃�。(膀)
�、廴嗽谛⊥み�。(停)
�、芡恋卣嫫秸�(坪)
剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們
出示課件6：生字
2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認(rèn)出他們嗎?(開火車讀)
火車火車誰來開?
四、學(xué)習(xí)課文
1、研讀2-5自然段。
剛才，我們認(rèn)識了生字詞，下面我們來學(xué)習(xí)課文吧
師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當(dāng)做了什么呢?
下面我們來讀讀2-5自然段吧
好，請四名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想老師提出的問題?
生讀理解課文
出示課件9：第二自然段：小水珠說：…………搖籃
小水珠說：“荷葉是我的()。”
誰能說說什么是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)
(你能給“籃”再組個詞嗎?與“藍(lán)”區(qū)別。)
出示課件10：比一比，藍(lán)，籃組詞。
小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨著……
出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機(jī)坪
小蜻蜓說：“荷葉是我的()�！�(同學(xué)們停機(jī)坪是干什么的?它是什么樣子呢?
出示課件12：停機(jī)坪
同學(xué)看圖片，這就是停機(jī)坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立，板書)，然后(生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下?(指學(xué)生表演)
出示課件13：第四自然段：小青蛙說：……歌臺
小青蛙說：“荷葉是我的()。”小青蛙是怎么樣在荷葉上(蹲，板書)，誰來表演一下?
出示課件14：第五自然段：小魚兒說：……涼傘
小魚兒說：“荷葉是我的()�！毙◆~兒在荷葉干什么呢?(游來游去，板書捧起)
2、美讀，表演。
這四個小伙伴，你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學(xué)上臺表演。
3、抽學(xué)生上臺表演。
(佩帶上相應(yīng)的頭飾)
五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。
1、同學(xué)們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?
2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?
(螞蟻說：“荷葉是我的小船�！彼馨盐�?guī)У轿蚁肴サ牡胤健Ｐ『f：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞�！毙▲B說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)
2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風(fēng)景。
3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。
板書設(shè)計
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機(jī)坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“蓮、羅、裁”3個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、結(jié)合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)重點(diǎn)。
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，解題明意。
1、猜謎：“一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！�
2、揭示謎底荷花，問：荷花還叫什么？相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀：芙蓉、蓮
3、蓮花的葉子叫做什么？（引出荷葉）我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢？
4、師：孩子們，每到春末夏初之際，荷塘里，荷葉綠了；到了盛夏時節(jié)，荷花紅了，一個個粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后，采蓮姑娘們就會穿著漂亮的裙子，搖著小船，來到荷塘采摘蓮蓬。那美妙的景象讓唐代詩人王昌齡都陶醉了，今天我們就一起來讀讀唐代大詩人王昌齡的這首《采蓮曲》（板書課題）。你們看，這個新朋友“蓮”，頭上戴著一頂大草帽呢？聰明的孩子想一想，“蓮”為什么要戴上草帽兒？（指名說）
采蓮指的就是采蓮蓬。炎炎夏日到青青池塘去采蓮，感覺怎么樣？（指名說）帶著我們的感覺讀讀詩題！
二、初讀古詩、讀準(zhǔn)讀通。
1、請大家把書翻到120頁，自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍。
2、同桌互讀生字。讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。
3、認(rèn)讀生字：羅、裁
4、認(rèn)識多音字：覺
5、誰能把整首詩讀給大家聽？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？（指名讀，生評價）
6、其實(shí)，讀古詩不僅要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，還要把古詩的節(jié)奏讀出來。（師范讀）誰能像老師這樣讀一讀？（指名讀，評價）
三、品讀古詩、讀出感情。
師：真是一曲動聽的采蓮曲呀！讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢？（生自由讀，讀后指名交流）
�。ㄒ唬┛磮D入境
�、偈前。嗝疵匀说暮商粒。ǔ鍪菊n件荷塘圖）碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點(diǎn)點(diǎn)。悅耳的歌聲飄飄悠悠，（放歌曲《江南》）此時此刻如果你就是站在荷塘邊的詩人，你會怎么想怎么說呢�。ㄖ该f）
�、谝龑�(dǎo)思考：為什么只聞歌不見人？
③品讀“聞歌始覺有人來”。
預(yù)設(shè)：
大詩人王昌齡也是聽到歌聲才知道荷塘里還藏著人的，（出示詩句“聞歌始覺有人來”）來，讀來你們共同的感受來�。ㄉx）
本來滿眼是荷葉荷花，突然你聽到了歌聲，讀——（指讀詩句）
為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘？大家讀讀整首詩，順著詩句找找原因吧！
�。ǘ┙涣鳌奥劯枋加X有人來”的原因，根據(jù)學(xué)情分版塊品讀詩句。
1、學(xué)習(xí)一、二行古詩
A、品讀“荷葉羅裙一色裁”
①為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘？你從詩中哪一句讀出來的？（指名說并相機(jī)板書：荷葉、羅裙）
�、谥该x第一行詩，相機(jī)解釋“羅裙”。
�、鄄轮i“十把小剪刀，剪掉衣服角。”學(xué)習(xí)“裁”字的字形。
�、軒煼蹲x第一行詩，同學(xué)們邊聽邊想：你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？（指名說）
⑤荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰能把這種美的感覺讀出來？（指名讀）
�、揲]上眼睛，老師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開眼睛，看到這么多的綠色，你有什么樣的感覺？（指名說，小組讀）
�、吣信纫槐�，看誰把羅裙和荷葉讀得一樣綠！
�、嗪扇~是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來的，真是——（齊讀第一行詩）
B、品讀“芙蓉向臉兩邊開”
�、倥�，看不見姑娘們是因?yàn)楹扇~羅裙一色裁呀！再讀詩句想想還有什么原因讓我們看不見姑娘們？（指名說）你從詩中哪個地方看出來的�。ǔ鍪驹娋�；板：芙蓉臉）
②想象拓境
嬌艷的芙蓉花，你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開呢？（指名說）你就是一朵盛開在采蓮姑娘臉旁的小荷花，讀出你的美來�。ㄖ该x）你就是在粉紅荷花間綻開笑臉的采蓮姑娘，來，邊讀邊配上動作，和小荷花比比美！
③粉紅的荷花朝著粉紅的臉兒開放，粉紅的笑臉綻開在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。（齊讀）
�、芾蠋熞呀�(jīng)看見了那個畫面，荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的，分不清哪是荷葉，哪是姑娘的羅裙，采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著姑娘的臉龐開放，互相比美，難怪詩人會發(fā)出這樣的感嘆。（男、女生讀，齊讀一、二行詩）
2、學(xué)習(xí)三、四行詩
�、龠@么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮，為什么詩人卻看不見呢？讀讀三、四行詩吧。（自由讀，指名說）
②原來，采蓮姑娘的羅裙已經(jīng)與荷葉混在一起，采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映，分不清哪里荷葉，哪是羅裙，哪是荷花，哪是姑娘的臉，瞧，這個“亂”字用得多好呀，寫出了這種融為一體的美，正是“亂入池中看不見”，誰能讀讀這行詩？（指名讀，男、女生比賽讀）
③詩人為什么看不見采蓮姑娘呢？（師生配合讀）
④咦！你們聽！什么聲音？（課件出示flash畫面）
�、萋犃诉@歌聲，你有什么感受？（指名說）是呀！景美、人美、歌更美，詩人也像我們一樣，聽到這優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺在這荷塘之中采蓮姑娘正搖著小船緩緩而來呢，誰能來讀一讀？（指名讀）
�、拊娙似鸪踉诿艿暮商林袑ふ抑缮徆媚�，想找又找不到，后來順著優(yōu)美的歌聲看見了身穿綠羅裙，美麗似荷花的采蓮姑娘，心里可高興了。（齊讀第三、四行詩）
�、弑叹G的荷葉，粉紅的荷花，美麗的姑娘，動聽的歌聲，多么讓人陶醉呀！讓我們再一次來欣賞這美麗的景象，一起把整首詩讀一遍，讀出感情，讀出韻味。（配樂齊讀）
四、熟讀成誦、積累語言。
1、孩子們，這亂入池中看不見的采蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分！要不然她們怎會是——（指讀全詩）
2、賽歌會
聽愉快的歌聲又飄來了，（放歌曲《江南》）一群荷葉羅裙，芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們越來越近，小詩人們，誰想用優(yōu)美的詩句贊美她們？都覺得自己讀得美呀！那咱們來個賽歌會，看誰讀得美！
�、儋惽�，我們先練習(xí)練習(xí)，可以看圖讀，做動作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來背！（自由背）
�、诿恳恍〗M為一只賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜歡的方式背。
�、坌〗M之間可以以拉歌的形式互相接背。
�、埽ǚ殴殴~樂曲《出水蓮》）我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊欣賞，一邊放歌——（配樂齊誦全詩）
五、拓展延伸，豐富積累。
1、欣賞《江南》，師范讀。
2、師講解詩意。
3、學(xué)生自由讀《江南》。
4、合著音樂唱《江南》。
采蓮姑娘聽見也來參加我們的賽歌會了，（放歌曲《江南》來，跟著采蓮姑娘一起唱唱吧�。�
小結(jié)：
美妙的大自然是詩人們唱不完的歌，詩人們唱不完的歌是美妙的大自然。孩子們，課后請找一找，讀一讀其他詩人寫的與采蓮有關(guān)的詩句，并吟誦給爸爸媽媽聽！
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計14
一、教材解讀：
《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點(diǎn)，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.認(rèn)識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)寫4個生字。3.抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)仿寫句子。
4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：
1.學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學(xué)生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。難點(diǎn)：
使學(xué)生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
四、設(shè)計理念：
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進(jìn)入審美佳境。因此教學(xué)時我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開教學(xué)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件一、謎語導(dǎo)入，引出課題。
1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú輼淙~作搖籃，太陽出來去無蹤。
師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導(dǎo)書寫。
師：“露”是上下結(jié)構(gòu)，上面是雨字頭，第二筆是點(diǎn)不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”�！爸椤笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
羅貫中所著的《三國演義》以扣人心弦的故事情節(jié)，生動形象的人物描寫，在中國文學(xué)史上有著不可動搖的地位。
諸葛亮這個家喻戶曉的人物形象，已成為足智多謀的代名詞�！犊粘怯嫛愤@個故事寫司馬懿帶領(lǐng)十五萬人馬朝西城打來，諸葛亮在敵我力量懸殊的情況下，布下空城計，嚇得司馬懿退兵四十里。課文著力表現(xiàn)諸葛亮在敵我交鋒中知己知彼，有膽有謀，才智過人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1. 正確認(rèn)讀11個生字，會寫田字格里的10個生字，注意積累一些成語。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮是一個有膽有謀、才智過人的人。
4. 了解小說的基本知識及基本閱讀方法，通過情節(jié)分析理解人物形象。
5. 能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
過程與方法：
1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
2. 重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度與價值觀：
1. 了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2. 培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索、敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
重難點(diǎn)分析：
本課生字“藏”“登”的筆畫繁多，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書重點(diǎn)理解課后的詞句積累“初出茅廬”“鞠躬盡瘁”“死而后己”等詞語，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
掌握通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)諸葛亮的資料。多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入
(一)生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌┌……
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
(設(shè)計意圖：教學(xué)開始以一曲《滾滾長江東逝水》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，仿佛把我們帶入了三國時期。)
(二)簡單交流一下對《三國演義》的了解。
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生課前通過上網(wǎng)查資料、查閱課外書、請教家長，了解一些三國以及三國人物的知識，重點(diǎn)交流學(xué)生了解到的有關(guān)諸葛亮的一些事，為本文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。)
(三)過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即據(jù)《三國演義》第九十五回改編的《空城計》。
二、自讀課文，認(rèn)讀生字
(一)學(xué)生自讀課文。
自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決，看誰把課文讀得正確、流利。(可以借助拼音，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)。)
(設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主識字、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
(二)小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字(可以開火車，玩卡片游戲)，并交流識字的方法和渠道。
(設(shè)計意圖：本課課文較長，生字較多，教師在這一環(huán)節(jié)要扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生把生字認(rèn)清楚，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法切實(shí)調(diào)動學(xué)生的興趣，積極認(rèn)讀生字。)
(三)出示課件，認(rèn)讀生詞。
(四)分段檢查。(開火車分段讀課文)
教師運(yùn)用多種形式的教學(xué)，將閱讀與識字相結(jié)合。
三、再讀課文，整體感知
(一)、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?
(二)、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。
(三)、讀文質(zhì)疑。邊讀邊想：課文中有哪些不懂的地方，提出來，小組內(nèi)先討論，解決不了的問老師。
(設(shè)計意圖：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。這樣學(xué)生會體味得更具體，理解得更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。)
(四)大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)
(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生個性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。)
(五)、事情的開端、起因是什么?(——兵臨城下。)
“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)
發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。
高潮是什么?
四、布置作業(yè)
1、生字2音2字2詞
2、詞句積累2遍
板書設(shè)計：
空城計
開端 司馬懿兵臨西城
發(fā)展 諸葛亮臨危施計
高潮 司馬懿中計
結(jié)局 諸葛亮釋計
第二課時
一、品讀課文
(一)中心話題：
你心中的諸葛亮是一個怎樣的人?結(jié)合課文說說理由。
學(xué)生帶著問題再讀課文，并根據(jù)自己的理解圈畫重點(diǎn)詞句。先在小組中交流，再在全班交流。
(設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在感悟諸葛亮是一個怎樣的人時，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。)
(二)全班交流
學(xué)生認(rèn)為諸葛亮很聰明，很勇敢，有智慧，教師都可以認(rèn)可，接著引導(dǎo)學(xué)生說一說又聰明又勇敢可以用一個什么詞來形容?相機(jī)板書：有膽有謀，才智過人。
接著讓學(xué)生從課文中找出證明諸葛亮有膽有謀、才智過人的依據(jù)。
1. 第一自然段：司馬懿兵臨西城。
這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景，司馬懿大軍壓境，可以看出軍情緊急，從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，有膽有謀。
(設(shè)計意圖：學(xué)生通過朗讀，透過文本，仿佛身臨其境，來到了當(dāng)時的現(xiàn)場，“司馬懿兵臨城下”，“諸葛亮臨危施計”，“諸葛亮鎮(zhèn)定自若”，“司馬懿中計”，扣人心弦，引人入勝。)
2. 第二自然段：
(1)對比：
“諸葛亮身邊并沒有大將，只有一些文官，他所帶的五千兵有一半是運(yùn)送糧草的，不能打仗�！倍八抉R懿帶領(lǐng)十五萬人馬”，“塵土飛揚(yáng)，魏兵分兩路向西城殺來。”
通過對比可以看出當(dāng)時情況危急，諸葛亮臨危不亂，有膽有謀。
(2)諸葛亮臨危施計：
諸葛亮臨危施計，從正面體現(xiàn)了他的處變不驚、才智過人。
諸葛亮傳下命令，叫把所有的旗子都藏起來……坐在城樓上喝酒彈琴。
這段文字說明諸葛亮當(dāng)機(jī)立斷：所有的調(diào)兵都已經(jīng)來不及了，既然是空城，那就索性再空一點(diǎn)：旗子收起，百姓回避，城門大開，讓對方看不透到底是真空城還是假空城。再加上諸葛亮膽大心細(xì)，知己知彼，自己一副儒雅裝扮、輕松神態(tài)在城樓彈琴，更讓對方丈二和尚摸不著頭腦。
(設(shè)計意圖：通過教師、學(xué)生、文本三者之間的對話，使學(xué)生對人物的形象的理解更加豐滿，更加生動，更加活靈活現(xiàn)。)
(3)司馬懿中計：
諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?學(xué)生通過司馬懿的態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動感受人物特點(diǎn)。
司馬懿：望——見什么?→疑惑——疑什么?何根據(jù)?→退——為什么?
司馬懿是個怎樣的人?
此時諸葛亮又是怎樣的呢?
“諸葛亮坐在城樓上，滿臉笑容，喝酒彈琴，輕松自得，沒事人一般�！�
從側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。
3. 第三、第四自然段：諸葛亮釋計。
司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)?
體現(xiàn)諸葛亮料事如神，才智過人。
4. 諸葛亮最后拍手大笑，誰能體會著說說。
(諸葛亮是對司馬懿的嘲笑，也是自豪地笑。)
5. 你心中的諸葛亮是一個怎樣的人?課件出示(適時板書：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼。)
學(xué)生討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生做到說話有理有據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生到文本中去找依據(jù)，體會人物特點(diǎn)。
(三)司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?課件出示(適時板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)。)
學(xué)生討論。
從《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一戰(zhàn)中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在課文的字里行間感受人物特點(diǎn)，體會人物性格，進(jìn)而加深對課文的理解。)
(四)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?
二、拓展學(xué)習(xí)
(一)在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出一些嗎?出示課件
(二)舉辦一次讀《三國》競賽活動。
(設(shè)計意圖：根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展，將使學(xué)生的知識面更寬、更廣。)
三、教師小結(jié)，推薦閱讀
《三國演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，請大家課余擠出時間，好好讀一讀《三國演義》這本書，你的收獲一定會很多。
(設(shè)計意圖：推薦學(xué)生閱讀《三國演義》(少兒版)，或者開展“我心中的諸葛亮”專題討論，從課上引伸到課下，從一篇課文引發(fā)學(xué)生讀更多的三國故事，甚至整本《三國演義》，實(shí)現(xiàn)大閱讀的目的。)
四、布置作業(yè)
完成同步練習(xí)冊
板書設(shè)計：
空城計
孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼
司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端
空城計：出“奇”不意
教學(xué)反思：
《空城計》這篇課文在冀教版三年級中第一次出現(xiàn)，它有著許多吸引孩子的地方。有的學(xué)生讀過名著《三國演義》，所以對故事比較熟悉， 在開頭的環(huán)節(jié)請一個孩子用自己的語言來繪聲繪色的講一講空城計的故事，這個要求對于我們班的孩子提的有些高了，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際，并且這一環(huán)節(jié)和后面緊跟著的分角色朗讀課文有些重復(fù)拖沓。
接著請同學(xué)們讀課文，留給學(xué)生討論交流的時間，讓他們想想諸葛亮、司馬懿是個什么樣的人，這個問題孩子們可能不能準(zhǔn)確的總結(jié)，但也要讓他們思考，留有足夠的時間可以使孩子們認(rèn)識到足智多謀與聰明的不同。在分析諸葛亮的人物時還是應(yīng)該多抓住人物身上的細(xì)節(jié)從人物的語言、行動、心理、容態(tài)上入手體會情境。
司馬懿這一人物在課文中是不可忽視的，他起到了鋪飾襯托的作用，用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過人計高一籌，而對司馬懿的分析也夠準(zhǔn)確，最后還要教師的引導(dǎo)總結(jié)。
這節(jié)課里我在教學(xué)環(huán)節(jié)上有點(diǎn)忽視學(xué)生的心理感受和心理狀態(tài) 在以后的教學(xué)中我會更加努力，會不斷改進(jìn)的。
【小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)篇《觀潮》教學(xué)設(shè)計12-29
語文園地五的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計04-07
《語文園地一》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計04-06
《語文園地五》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計03-24
漫游語文世界優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計03-24
《語文園地六》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計03-24
《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計03-24
小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計02-24