教案和教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的教案和教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教案和教學設計1
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（上冊）第18～19頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1.使學生在有趣的童話情境中，知道數(shù)是有大小的，理解符號“=”“＞”“＜”的含義，并能運用這些符號來描述數(shù)的大小。
2.在比較的過程中滲透一一對應的思想，使學生初步知道用一一對應的方法比較數(shù)的大小。
3.使學生在探索解決問題方法的過程中，提高合作、探究的意識，發(fā)展解決問題的策略。
4.使學生初步養(yǎng)成認真觀察、積極動腦的良好習慣，初步建立比較的意識，體會生活中的數(shù)學。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.談話：在一片大森林里住著小白兔、小猴、小松鼠、小熊等許多小動物。它們決定舉行第一屆森林運動會，咱們?nèi)タ纯窗桑?/p>
2.課件呈現(xiàn)森林運動會的畫面。
（1）提出要求：讓學生以小組為單位，數(shù)一數(shù)每個代表隊各來了幾位運動員，并幫它們整整齊齊排好隊。
�。�2）每個小組發(fā)一張粘貼表（如下圖）和小動物圖片，讓學生把它們貼在方格中。
�。�3）學生匯報，可讓數(shù)得又對又快的學生介紹自己的經(jīng)驗。
二、引導探究，組織討論
1.幫小動物設計比賽方案。
提出要求：小動物們首先要進行的是拔河比賽，小朋友能不能先幫助它們設計比賽方案（哪兩種小動物分在一組比賽）？
�。�1）學生分組設計比賽方案。
（2）學生分組匯報。
2.認識“=”。
�。�1）讓學生看設計的這幾種比賽方案，想哪一種最公平，并說說為什么。
學生思考、回答：小白兔（4）——小猴（4）這種方案最公平，它們都是4只，一樣多。
引導學生用○代替小白兔，用△代替小猴，擺一擺，畫一畫，說一說，建立一一對應的關(guān)系。
�。�2）指出：像這樣，小白兔和小猴一樣多，我們就說小白兔的只數(shù)和小猴的只數(shù)相等，可以用“=”連接起來，寫成4=4。（板書）
�。�3）引導學生擺“同樣多”。
教師擺6個○，讓學生對著○擺△，要求△和○同樣多，指名到投影儀上擺，其余學生自己擺。
（4）介紹“=”。
“=”叫做等號，表示兩邊的數(shù)同樣多，讀作“等于”。學生讀并觀察“=”的樣子。
學生匯報：兩橫一樣長，粗細一樣。
指導學生寫“=”。
（5）練習。
出示5○5，讓學生填空并讀一讀。
3.認識“＞”“＜”。
�。�1）出示后幾種比賽方案，讓學生說看到這幾種方案，有什么想法。
（2）學生觀察，回答：這幾種方案不公平，有的代表隊小動物多，有的代表隊小動物少。
（3）出示小松鼠（5）——小熊（3）比賽圖，組織學生討論這種方案是不是公平。
引導學生通過討論得出：
�、傩∷墒蠖�，小熊少，比賽不公平；
�、谛∷墒蟊刃⌒芏啵荣惒还�；
③小熊比小松鼠少，比賽不公平。
�。�4）指出：小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以寫成“5＞3”；反過來也就是3比5小，可以寫成“3＜5”。
�。�5）引導觀察并指導書寫“＞”“＜”。
“＞”：開口朝左，尖尖朝右，左邊數(shù)大，右邊數(shù)小。
“＜”：開口朝右，尖尖朝左，右邊數(shù)大，左邊數(shù)小。
指導書寫“＞”和“＜”：先書空，再描紅，最后獨立寫。
�。�6）啟發(fā)學生根據(jù)“5＞3”和“3＜5”再說說幾比幾大，幾比幾小。
�。�7）出示以下練習：
△△△△□□□□
○○○○○○○
比多比少
4○24○5
要求學生先用△和○擺一擺，再填空。
三、鞏固深化，提高能力
1.出示：2○11○03○32○35○4
要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再說一說每組中兩個數(shù)的大小關(guān)系。
2.讓學生從1、2、3、4中任意挑選兩個數(shù)，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”連一連。
3.舉卡片游戲。依次出示：
4＞○2＜○5=○1＜○
要求學生從學具盒中選出合適的數(shù)字卡片并舉起來。
四、總結(jié)評價，拓展應用
同學們，今天你學到了哪些本領呢？
課后觀察學校和家里的東西，每次挑選兩樣，運用學過的方法比一比它們的多少。
教案和教學設計2
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。
教學過程
一、談話導入激發(fā)興趣。
1、同學們，《陶罐和鐵罐》讓我們明白了應該正確對待自己和他人，那今天我們要學的文章會給我們什么啟發(fā)呢？
2、孩子，你看，誰來了？（扳書：鹿）
你喜歡這只小鹿嗎？
那誰能用自己的話來夸一夸小鹿？
�。ǹ梢詮木植俊⒄w各個方面來夸）
3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來當當這只小鹿，好嗎？
現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，有一天我們來到了池塘邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，誰來夸夸自己。
a、出示句子：“�。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
b、孩子，我們把課桌當作水面，先自由夸夸。
c、指名夸小鹿。
△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！
出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
指名讀
4、小結(jié)：孩子，從剛剛的學習中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的.腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。（板書：角美麗腿難看）
二、初讀感知全文
1、但是，當鹿經(jīng)過了與獅子之間的事情后，對自己的評價悄然發(fā)生了變化，想知道什么事嗎？趕緊去讀一讀，讀完第一次讀第二次，一直讀到自己有話想說，有所感悟。
2、生自由讀課文
3、孩子，讀著讀著，你有什么話想說嗎？
三、深讀課文，體會鹿的態(tài)度轉(zhuǎn)變
1、課文哪幾個自然段寫了鹿和獅子之間發(fā)生的事，請快速瀏覽課文一遍，找一找。
2、指名分段讀5、6
3、孩子們，看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對于弱者來說，將是一場生與死的考驗，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。
4、出示第5自然段
a、請大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄩ_始是沒精打采，當獅子向他逼近時，鹿非�？謶帧⒕o張）
b、誰能把這種內(nèi)心的變化帶進課文再去讀一讀，自由讀。
c、指名讀
5、孩子，在這萬分危急的時刻，在這生與死的關(guān)頭，小鹿是怎么做的呢？
a、出示第六自然段，注意讀好描寫小鹿動作的詞。
b、指名讀，先讀前面2句。
�。ㄗx出動作真敏捷有力）
c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，（鹿的角卻被樹枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個機會，（猛撲過來）。
d、誰接著讀，指名讀后一句
e、孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場面。（播放視頻）
f、你看，高大的斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險的時刻，請自由讀讀。
g、指名讀請女孩子試一試男孩子讀
h、孩子，在這千均一發(fā)之際，鹿把角掙脫了出來，用四條有力的腿拼命向前跑，還好，有驚無險，這次（齊讀）
6、經(jīng)歷了這次災難，鹿對待自己的角和腿的態(tài)度，發(fā)生了怎樣的變化？
指名說
出示句子：他嘆了一口氣……
指名讀（如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）
讀指名
7、小結(jié)：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命，鹿的腿很難看，但是關(guān)鍵時刻卻讓鹿獅口逃生（板書險些喪命獅口逃生）
8、面對鹿的角和腿，你喜歡什么，為什么？（同桌討論）
指名說（預設：如果都說喜歡腿，引導把角去掉好不好？）
小結(jié)：是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。
9、學到這兒，你有什么話想對自己說嗎？或有什么話想對大家說嗎？
小結(jié)：老師相信在今后的生活中，我們對課文中所蘊含的生活哲理會有更深的感悟。
四授之以法，積累詞句
文章前面四個自然段也有很多句子值得大家去細細品味，我們再去讀一讀，找出自己最喜歡的句子，標上記號，并在邊上寫上喜歡的理由，然后讀一讀，背一背。
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