小學生心理活動描寫的教學設計
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學生心理活動描寫的教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學生心理活動描寫的教學設計1
我坐在位置上不停地念道："阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個小時的電視。都怪自己平時不好好學語文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學語文了。
教師提示：
內(nèi)心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。在內(nèi)心獨白前可加"想","心里說"等詞語。
例子："我的老天爺！"他想，"難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。"——《皇帝的新裝》
小學生心理活動描寫的教學設計2
一、教學目標
1.掌握刻畫人物心理活動的幾種方法；
2.學會細膩地描寫人物在特定情景下的心理活動，人物心理活動作文課教學設計。
二、教學設想
通過教學情境的層層設置，激發(fā)學生的寫作興趣；活動中調(diào)動學生的多種感官，激活學生思維；在多種方式的寫作活動中提高學生的寫作水平。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
不知道同學們有沒有聽過這樣兩句話"世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"在文學殿堂里面，其實像法國大文豪雨果這樣能關注人的心靈，并運用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來試試：打開心窗，用心靈說話。通過這堂課的探討，爭取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。
（二）察言觀色猜心理
第一輪：說說上課鈴響后，老師走進教室的那一刻，你在想些什么？（認真體會）
第二輪：猜猜老師走進教室前的那一刻的心理活動，并說說是你是如何看出來的。要求聯(lián)系人物的動作、語言、神態(tài)進行心理描述（仔細觀察）。
思考：如何將心理活動寫得生動形象呢？
總結(jié)：往往我們的表情、言行會出賣我們的內(nèi)心，我們平時說的察言觀色，就是通過觀察一個人的神態(tài)、語言、動作等來了解他的內(nèi)心活動。但是很多時候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會產(chǎn)生很多誤會，怎樣才能做到明明白白我的心呢？
�。ㄈ┟髅靼装孜业男模ǔ鍪静∥�，分析原因）
原文：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
思考：這種心理體驗很多同學都有，看了這段話你是不是能感受到"我"的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？
提示：這段作文，寫的是某學生知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
總結(jié)：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒能對讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對人物的心理進行具體的刻畫。那么如何進行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？
（四）他山之石可攻玉——范文引領
心理描寫的幾種常見方法。
認真讀修改后的文段，說說比起原文來好在哪里？
小學生心理活動描寫的教學設計3
教室里亂哄哄的，不時傳來"唉"、"唉"的嘆氣聲，有人在問："多少分？多少分？""XXX,70分！"一個羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點顫抖的手指去掀它，一個鮮紅的"4"字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子"啪"一下朝天躺了，隨即鮮紅的"48"刺進了我的眼里，我"唉"的一聲便癱在了桌上。
教師提示：
語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。
小學生心理活動描寫的教學設計4
一、目的：
1、現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。
2、這些都與人的心理品質(zhì)有關。如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應21世紀的激烈競爭�，F(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。
3、社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
4、讓同學們懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應能力。
二、活動目標：
1、讓同學們知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。
3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。
三、活動準備：
1、心理小測試題（抽獎紙條8張）
2、小花54朵（明天我提供）
四、活動過程：
�。ㄒ唬┛鞓返幕▋�
1、同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。
2、這朵美麗的小花就代表你自己，花是美麗的，你同樣是美麗的。
3、人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。
�。ǚ庞跋翊笃聊簧铣霈F(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花）
老師（手指畫面）：花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。
生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。
我們?nèi)司拖窕▋阂粯�，并非一路全是陽光和雨露，難免要經(jīng)歷“蟲害”“風雨”，我們就是那在老師和家長的呵護下長大的花兒，又如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢？
�。ǘ┬那樽兓�
今天帶來了個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。（一個盒子有8張紙團，分別請每組選一位同學上去模，只能摸出一個，多則取消）大家看他們的表情。也讓他們說說心理變化。）
�。w情：你想知道里面有什么禮物？——“好奇”的情，著急的情
手伸盒子之前——“”的情，期待的情
手觸摸到禮物——“疑惑、或害怕”的情，的情
拿出禮物——“高或害怕”的情，他在取禮物的程中，體到了各種情，失落與喜悅，羨慕與沮，成功與機遇）
�。ㄈ┐煺叟c困
A、才大家也知道得到禮品而高，沒有得到而沮，同我遇到困也免會泄氣，我要學會持不懈的精神。
B、格言“我得坦途在前，人又何必因一點小障礙而不走路呢？——迅”故事1放影像（海姐姐）
同學你遇到挫折和困是怎做的呢？同學手回答。
名言是我的指路明燈，激勵自己勇敢地與挫折作斗爭，可以多學點格言，名言。
小學生心理活動描寫的教學設計5
輔導目標：
1、通過游戲，使學生明白人際合作的重要性，并愿意在學習、生活中與他人團結(jié)合作。
2、在活動中體驗合作帶來的成功情感，培養(yǎng)學生的合作精神，提高合作意識和能力。
輔導對象：
五年級
輔導時間：
一課時
輔導理論依據(jù)：合作和協(xié)調(diào)精神是學生進行良好人際交往所必需的心理品質(zhì)，也是教師在塑造良好的學生班集體過程中必須加以培養(yǎng)和訓練的。對小學生來說，由于他們正處于思維、智力發(fā)展的自我中心階段，在集體生活中容易表現(xiàn)出“我行我素”的特征，這些會影響集體的和諧、統(tǒng)一。所以，教師要有意識地幫助小學生順利走過“自我中心”階段，讓學生盡快融入到集體中去，學會自覺遵守并維護集體生活中的一些基本規(guī)則、行為，推進他們的社會化進程，為他們的身心健康成長，為他們建立良好的人際關系打下基礎。因此，本次活動借助“五指爭功”、“同舟共濟”的游戲活動，使學生在相互配合的基礎上來完成游戲，體驗合作的快樂、作用，從而培養(yǎng)學生體會到合作的重要性，并且有意識地訓練和培養(yǎng)自己的合作精神。
輔導過程：
一、導入——評判臺（5′）
1、教師：同學們，大家好！今天在上課前，我們一起去一下評判臺，那里出了一點麻煩，要讓我們?nèi)ピu評看，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯矗l(fā)生什么事情了吧�。ㄒ鲂∑罚�
2、小品——五指爭功
具體內(nèi)容如下：
拇指：對人來說，我是最重要的，拿東西時，沒有我，什么也握不住、抓不牢。
食指：伸出來我就是一，第一；指路時我就是方向。
中指：我站得最高，身體最挺拔、俊美，瞧我多瀟灑。
無名指：雖然我沒有名字，但你們別小看我，我起的可是承上啟下的作用。
小指：我特別善于做精細活，什么縫隙、小洞，我都能鉆進去，我最重要！
五個手指七嘴巴舌地爭來爭去，沒個結(jié)果。
3、教師：同學們，看了剛才五指的爭論，大家覺得五個手指，誰最重要呢？下面請同學們小組討論一下吧�。▽W生討論）
4、教師請小組代表談想法，結(jié)合學生的看法，教師小結(jié)并引出主題。
教師小結(jié)：正如同學們所說，每個人都有自己的缺點和不足，和我們的五指一樣，長短不一，只有聯(lián)合起來各自發(fā)揮優(yōu)勢，才能形成一個有力的拳頭，變得更有力量。今天，我們這節(jié)心理課的主題就是——團結(jié)合作力量大。（PPT顯示課題）
二、小小茶話會（10′）
1、教師：剛才，我們?nèi)チ嗽u判臺，現(xiàn)在我們要參加一個小小茶話會，大家想不想?yún)⒓影�？（學生略）
2、教師：那好，老師告訴大家，今天茶話會的話題與我們的課題有關，那就是：在我們身邊，哪些事情需要合作才能成功呢？老師這里給大家列了一下提綱，大家可以看大屏幕。我們還是以小組討論為主，3分鐘后，我們來分享成果。
小學生心理活動描寫的教學設計6
活動設計理念
隨著社會的進步，人們生活水平的提高，人與人（尤其是獨生子女）之間的交往越來越淡漠。同學之間少了幾分真誠，少了幾分謙讓、寬容，多了一些爭執(zhí)。學生在學校生活中不可能不發(fā)生矛盾，與同學之間可能因為各種各樣的原因產(chǎn)生摩擦。即使是好朋友之間，也往往會因為某句話，某件小事而產(chǎn)生不愉快，如果學生不能正確地對待這些，只要有矛盾，只要別人對不起自己，就懷恨在心，從此再也不理這個人，那么，恐怕與學生相處得來的人就越來越少了。所以，寬容地待人，在學生的生活中是不可缺少的。學會包容，給他人留有余地，是一種高超的處事態(tài)度和境界。作為新世紀的雛鷹，如果能擁有一顆寬容的心，就會在生活中包容他人。通過這次心理健康教育活動，讓我們共同擁有一顆寬容的心，學會包容。因為多一些包容就少一些心靈的隔膜；多一份包容，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛。
活動主要目標
1、懂得寬容在日常交往中的重要性。
2、初步學會寬容他人的基本方法。
3、激發(fā)學生擁有一顆寬容的心，學會包容，建立良好的人際關系。
活動主要內(nèi)容
游戲、情景表演、小組討論、案例分析。
活動準備
1、 學生座位按馬蹄形小組排列，馬蹄形開口朝黑板
2、板書準備：一棵心愿樹，數(shù)只紅蘋果，書寫筆
3、小盒子、小紙條等。
4、學生收集有關寬容或包容的故事和話語。
5、多媒體課件。
一、熱身運動，導入主題
1、課前熱身游戲
（1）出示“巧解手結(jié)”游戲規(guī)則：
a、2人一組，面對面站立，各自左手在下，右手在上交叉互相握�。�
b、中途不準松手，但可以轉(zhuǎn)身，在規(guī)定時間內(nèi)解開交叉結(jié)，成手拉手狀。
�。S著輕音樂的播放，學生興趣很濃，議論聲、歡笑聲和成功后的`掌聲此起彼伏。）
（2）音樂停止，游戲結(jié)束，請成功同學談游戲成功的秘訣。
成功的同學：請一人先轉(zhuǎn)身，相互配合默契就很容易成功！兩人演示一遍！
�。�3）師小結(jié)：在剛才的游戲中，像他們一樣巧解了手結(jié)的舉手，老師相信游戲過程不夠順利的，在課后一定也能獲取成功！
2、導入主題：同學們，剛才你們巧解的只是手結(jié)，如果那是彼此的心結(jié)呢？讓我們一起走進今天的心理課堂，擁有一顆寬容的心，學會包容他人，是解開心結(jié)的金鑰匙。出示課題，把“寬容”貼在心愿樹的樹干上。
二、活動過程
觀情景劇， 懂寬容
播放情景�。�
�。�1）情景劇的起因：丁丁課間疾走時把東東的鉛筆盒碰掉了
(2) 小組內(nèi)討論會出現(xiàn)哪幾種情況，為什么會出現(xiàn)不同的情況。
反饋：
預設：
小學生心理活動描寫的教學設計7
我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
教師提示：
幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教案《人物心理活動作文課教學設計》。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如"似乎看見","仿佛聽到"等。
小學生心理活動描寫的教學設計8
教學要求
1．引導學生認識人物心理描寫的五種方法。
2．讓學生運用五種心理描寫的方法進行寫作。
教學重點
指導學生細致觀察、想象，運用五種方法：內(nèi)心獨白法、狀態(tài)描寫法、夢境幻覺來描寫人物內(nèi)心的真實感受；運用神態(tài)動作的方法和環(huán)境烘托法，從側(cè)面展現(xiàn)出人物內(nèi)心的活動。
教學難點
指導學生學習狀態(tài)描寫法、神態(tài)動作表現(xiàn)法和以景寓情法，以表現(xiàn)人物心靈世界。
教學設想：
以課本中的名著為藍本進行引導，調(diào)動學生的生活積累，激發(fā)學生寫作興趣，以老師示范、師生互動的方式促進學生掌握心理描寫的方法。 教學過程：
一、激情導入
1.設置情境
師：同學們，要上公開課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂??）
師：緊張、擔憂還不足以表達我此刻的內(nèi)心。我心里想了很多，請看看燈片
2.出示范例一
看看時間，離上課還有5分鐘，一會兒就要給我們可愛的同學們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭�？赡撤N難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂也涌入心間。面對這么多老師，在公開教室里，同學們會不會還不適應呢？這堂課會不會成為我的獨角戲呢？如果同學們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬別這樣。要相信同學們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們一定會和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會成功的！
二、技法指導
1.明確定義。
心理描寫定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環(huán)境中思想活動、精神情感加以描繪。 心理描寫能直接剖析人物的內(nèi)心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。
2.心理活動的要求：
符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。
3．心理描寫的種類 心理描寫主要分兩大類：直接描寫心理活動、間接描寫心理活動。直接描寫包括內(nèi)心獨白、心理狀態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括神態(tài)、動作描寫和環(huán)境烘托、。
4.學習內(nèi)心獨白的描寫方法。
（1）出示范例二
如：我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好么？一定不會了。 《羚羊木雕》
�。�2）學生訓練一：
把下面的敘述語言用直接傾吐的方法進行描寫。
語文老師把昨天的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我心里很緊張。
老師示范：語文老師把昨天的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”
5.學習心理狀態(tài)的描寫方法。
�。�1）出示范例三：
①鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底直沖到頂門，心頭那一把無名業(yè)火焰騰騰地按捺不住�！遏斕彷犎蜴�(zhèn)關西》
�。�2）出示范例四：
②一看旁邊的同學用三角板作一條平分線，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？
�。�3）學生訓練二
我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，心里頓時難過極了。
老師示例：
我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，頓時淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個口吐著長蛇的魔鬼向我撲來，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動彈，不能呼吸。
提示：心理狀態(tài)的描寫，往往用比喻、夸張等修辭手法進行形象表達。
6.學習用夢境、幻覺來描寫心理。
�。�1）出示范例五：
�、龠@天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱�！扼A路梨花》
�。�2）出示范例六：
�、诿慨斠归g疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 《藤野先生》
�。ê單觯哼@是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）
�。�3）學生訓練三。
聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：
聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學哈哈地大笑。
7.學習用神態(tài)描寫、動作描寫反映心理的方法
（1）出示范例七：
他的臉上仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 《藤野先生》
�。�2）出示范例八：
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉(xiāng)》
�。�3）出示范例九
一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。
�。�4）學生訓練四。
看到爸爸打工回來，我高興的迎上去。
（5）老師范例：
聽說爸爸快到家了，我忙理了理衣領，拉了拉衣角，跨出大門。遠遠地看見提著行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開嘴，揮動右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開雙臂撲向爸爸，抱著他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開行李，雙手捧著我的臉，朝我額頭狂吻。
8.學習景物烘托反映心理的方法。
�。�1）出示范例十
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
《天凈沙· 秋思》馬致遠
小學生心理活動描寫的教學設計9
教學目標：
1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內(nèi)心感受。
2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。
3、學習幾種常用的心理描寫方法。
教學重點：
理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。
教學難點：
運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。
教學方法：
講授、探究、交流、練習
教學準備：
搜集心理描寫的精彩片段材料
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，預備素材
1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。
2、師小結(jié)得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。
二、賞析心理描寫片段，感知其作用
1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內(nèi)進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結(jié)是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。
學生讀后師引導：這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監(jiān)獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監(jiān)獄啊”有什么不同的表達效果？
3、在以上基礎上小結(jié)心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。
三、結(jié)合教材例子學習心理描寫的常用方法
1、內(nèi)心獨白
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫
例：《儒林外史》中對嚴監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了�！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣�！毙蜗笊鷦拥乇憩F(xiàn)了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢幻描寫法
例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。
4、景物襯托法
例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。
四、習作指導、練習
以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。
五、課堂小結(jié)（心理描寫的作用、方法）
六：布置作業(yè)：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。
反思：
現(xiàn)在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。
小學生心理活動描寫的教學設計10
教學目標:
教師:
1.了解掌握學生現(xiàn)有的尋找快樂的方法技巧。
2.進一步教給學生尋找快樂的策略，爭取使每一個學生都能夠?qū)ふ业娇鞓罚M而擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。
學生:
了解自己現(xiàn)有的已經(jīng)掌握的尋找快樂的方法。
2.進一步學會更多的尋找快樂的策略，學會更好地調(diào)節(jié)自己。
3.能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。
教學步驟:
一、播放動畫片導課。
1.看動畫片《貓和老鼠》的故事之一——《搖滾樂》。
2.談感受。你能用語言表達你和同學們剛才看動畫片的感受和情緒嗎?
3.揭題。你們希望自己每時每刻都擁有這樣快樂輕松的心情嗎?今天，我們就來開展一個“尋找快樂”的活動。
出示:尋找快樂
二、活動步驟:
1.評選“快樂天使”
�、俳處煂дZ:只要我們?nèi)ジ惺�，并善于感受，快樂并不神秘，快樂并不遙遠!它常常就在你的身邊。比如讀一本好書是快樂，和知心朋友交談是快樂，有時做家務勞動也是一種快樂。在日常生活中，我們能夠感受到許許多多的快樂。請你們談一談在生活中能經(jīng)常感受到哪些快樂的事呢?
②學生回憶并交流快樂的事。
③聯(lián)系學生平時生活實際評選“快樂天使”并頒證。
2.競聘“快樂俱樂部”董事長
①導語:你們也想成為快樂天使嗎?為了讓更多的同學擁有快樂，我提議咱們班成立一個“快樂俱樂部”�！翱鞓肪銟凡俊钡亩麻L該由誰來擔任呢?
�、诖痤}競聘。講述寓言故事。提問:為什么農(nóng)夫快樂，而國王不快樂?
�、坌〗Y(jié)。
是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法。平常人們遇到不順心的事或不公正的待遇時，就認定自己是最倒霉最不幸的人，那么他就不會擁有一刻的輕松和愉快。即使非常富有的國王，他看不到自己已經(jīng)擁有的，總是想自己沒有的，結(jié)果整日郁郁寡歡。如果換一種想法，看到自己所擁有的而別人沒有的，就會增強自信，會得到意外的喜悅。
3.董事長招聘工作人員
①招聘的形式:選答題與必答題相結(jié)合。
�、诔鍪具x答題:選做其中一題
第一題小軍的爺爺給小軍的表哥買了一輛自行車作為生日禮物，而小軍過生日時，爺爺只給他買了一件運動衣。
小軍這樣想:他覺得很難過。
小軍這樣想:他覺得還可以。
小軍這樣想:他覺得很快樂。
第二題小雨新理了頭發(fā)，自己挺滿意，可是鄰居亮亮說:“太難看了”
小雨這樣想:他覺得特別傷心。
小雨這樣想:他覺得還可以。
小雨這樣想:他覺得很快樂。
�、郾卮痤}
第一題難過、還可以、快樂的情緒有什么不同?
第二題面對同一事情為什么會有不同情緒?
④董事長與“快樂天使”商議聘用工作人員。
4.甲、乙方“尋找快樂”擂臺賽。
①平時生活中，你遇到不順心的事時，有哪些秘方能讓自己擁有快樂?
�、诩�、乙方舉手發(fā)言。(規(guī)則:良好建議說出一條得一分)
�、弁ㄟ^競聘與參加擂臺賽，你認為快樂的一條重要原則是什么?
出示:想想你的得意事，不要理你的煩惱。
5.“快樂俱樂部”開張營業(yè)并舉行慶典活動。
�、俣麻L宣布俱樂部成立，成員入座。
�、诠ぷ魅藛T分組工作，面對面解答同學們在生活中、學習中遇到的不高興的至今仍未得到解決的問題。
�、劬銟凡砍闪c典活動。
哪位同學能用才藝表演，把同學們逗得最開心?
三、教師總結(jié)
看到同學們那么開心，老師更是開心。但是在人的一生中不會總是一帆風順，會遇到坎坷，也會經(jīng)歷風風雨雨，那么我們?nèi)绾蚊鎸δ?老師送同學們一句話共勉。
出示:樂觀對人生
四、齊唱“你愛笑，我愛笑……”，祝愿大家笑口常開，永遠快樂。結(jié)束活動。
小學生心理活動描寫的教學設計11
教學目標：
1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》
2、能夠通過聆聽不同表現(xiàn)形式的搖籃曲，悟出搖籃曲這種體裁在情感表達方面的共性，受到美的熏陶。
3、能夠從體驗搖籃曲情感的過程中感受到父母的愛偉大與無私，并懂得用實際行動去珍惜。
教學重難點：
感受音樂的情感，用連貫、柔和的聲音演唱，尤其是八度大跳的部分。
一、導入
1、展示一組寶寶熟睡的圖片，背景音樂為勃拉姆斯《搖籃曲》，創(chuàng)設優(yōu)美的意境。
2、學生談聽后感受
二、主題呈現(xiàn)
1、顯示標題“勃拉姆斯的《搖籃曲》”;
2、作者背景介紹。
(1)學生介紹勃拉姆斯生平;
(2)介紹歌曲創(chuàng)作背景
三、走進音樂
1、欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》，思考問題。教師范唱，回答問題：聽了之后有什么樣的感受?
2、教唱
(1)感受三拍子的強弱;
(2)教唱譜(講解弱起、休止、裝飾音);
(3)帶著情感，用“u”模唱旋律;
(4)填歌詞;
(5)處理情感;
(6)集體完整的演唱。
四、聆聽與感受不同表演形式的搖籃曲
五、感悟
1、展示一副汶川地震中關于母親舍身救子的圖片，學生圍繞圖片談自己的想象。(背景音樂為勃拉姆斯搖籃曲器樂版);
2、陳述這張圖片背后的真實故事。
這是發(fā)生在汶川大地震中的真實故事，災難來臨的那一刻，母親雙膝跪地，身體匍匐著，她用瘦弱的背脊擋住了轟然塌下的房屋，為孩子撐起一片生的天地。孩子被救出來的時候，毫發(fā)未傷，甜甜的睡著，他熟睡的臉讓在場所有人感到溫暖。在包裹他的被子里，我們發(fā)現(xiàn)了一部手機，屏幕上有一條未發(fā)出去的信息：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記得，我愛你!
小學生心理活動描寫的教學設計12
一、教學目標;
1.什么是價值和價值觀?
2.價值觀的導向作用是什么?
3.意識的正確與否判斷的標準是什么?
二、教學過程
1、在我們內(nèi)心深處有一個藏了十幾年的夢，這個夢，這個愿望讓我們歡欣鼓舞，為了這個夢，我們在汗水中走過十幾載春秋。夢沒有變，擺動著的只是我們不停前進的腳步，舞動著的只是我們美麗的流蘇，在通向?qū)W習的旅程中，誰能說得清什么是苦，什么是甜，但是如果認準了前進的目標，就讓我們義無反顧，持之以恒。為了學習，咱拼了!
2、荀況在《勸學》中這樣講道：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”，在我們學習的道路上，又何嘗不是這樣呢?我們只有做到鍥而不舍才能獲取勝利的果實。踏上第一千步的時候，仍然可能遭到失敗，但成功或許就躲在第一千零一步。或許我們只要再前進一步，勝利之花就屬于我們啦!也許這最后一步走起來真的很難、很苦、很累，但只要我們有恒心，有永不言棄的信念，持之以恒，我相信這一步不會阻礙我們夢的起飛，因為我們一直都知道“帶棘的玫瑰往往更紅，雨后的天空往往更藍”。
3、人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，在學習的路不是一帆風順的，更不是順流而下的航程。它是一部跌宕的交響樂，是一條荊棘密布的險途，是波濤洶涌的大海。在這段旅程中，當我們面對風雨急驟的天空，面對波濤洶涌的大海，面對坎坷，面對不幸，讓我們高呼“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”讓我們謹記“夢想有多遠，我們就能走多遠”。讓我們用恒心去戰(zhàn)勝高考途中的每一道坎坷，讓我們用恒心去描繪生命最美的樂章。命運掌握在我們自己手中，相信自己，我們是最棒的。
4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。即使有落寞的失意，我們也不輕言放棄，為了年少純真的夢境，我們一起努力。完美的結(jié)局，或許有點遙不可及，只是夢還在心依舊，沿著努力學習的軌跡，我們攜手并進。
【小學生心理活動描寫的教學設計】相關文章：
心理活動教學設計12-11
心理活動課教學設計01-06
心理活動教學設計模板（精選13篇）12-08
心理活動教學設計范文（精選14篇）12-08
小學心理活動課教學設計12-10
心理活動作文教學設計12-27
描寫心理活動的成語02-16