青山不老優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的青山不老優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
青山不老優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
10月10日,在六2班上了《青山不老》這一課!肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文,這一課的閱讀提示是“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’!毕旅鎭碚?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲。
1、要把握好略讀課文教學(xué)的“度”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)呢?答案是否定的!對(duì)于學(xué)生而言,不管精讀還是略讀課文都是新知,他們認(rèn)知水平的提高,學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)。所以,略讀課文的教學(xué)既不能完全放手,也不能過多引導(dǎo),要把握一個(gè)“度”。教學(xué)課文《青山不老》,我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上,抓重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進(jìn)行點(diǎn)撥,把握學(xué)和導(dǎo)的“度”,收到良好的效果。
2、照準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際、深入思考是本冊教材教給學(xué)生重要的讀寫方法。教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法,是需要教師抓主要問題、找準(zhǔn)切入點(diǎn)的!肚嗌讲焕稀芬晃氖峭ㄟ^三個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考的。第一個(gè)是上課伊始,為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象,引發(fā)思考;第二個(gè)是在感受老農(nóng)生活艱辛?xí)r,讓學(xué)生聯(lián)系自己一個(gè)人長時(shí)間呆在家里的感覺,思考老人常年生活在山溝里的艱難;第三個(gè)是在拓展延伸處,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,思考能為保護(hù)環(huán)境、綠化家園做點(diǎn)什么。三個(gè)切入點(diǎn),三處聯(lián)系實(shí)際,恰當(dāng)準(zhǔn)確,層層推進(jìn),幫助學(xué)生理解了文章內(nèi)涵,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把“教本”變成“學(xué)案”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀提示中,提煉問題、學(xué)習(xí)方法,是自主研讀、合作探究落到實(shí)處的關(guān)鍵。因此,小組合作探究這一塊,請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,再次走進(jìn)課文,一邊讀、一邊找出文中的'重點(diǎn)句子,進(jìn)行思考、批注,4人一組,相互交流自己的觀點(diǎn),自己解決不了的問題,進(jìn)行全班交流,教師運(yùn)用多種方法相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、喚醒,引導(dǎo)學(xué)生讀文,進(jìn)一步走進(jìn)文本,透過語言文字,理解內(nèi)涵、體會(huì)情感。
存在不足:
1.在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片,會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境
2.課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位,學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式多樣,但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
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這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描寫的山林景象,院子里的綠意濃濃,山溝的綠意盎然,山野的綠樹成蔭描寫。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情況下去創(chuàng)造奇跡的,從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園、無私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷,在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。
課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料,了解綠色作物在那里生長的不易。教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡,是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,以及你是如何“青山不老”的含義的這三個(gè)問題展開自學(xué),自學(xué)的時(shí)候給了孩子們足夠的時(shí)間和自主性。而且讓孩子們在自學(xué)的時(shí)候動(dòng)筆,圈圈畫畫,批注點(diǎn)評(píng),寫下心得體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生交流的時(shí)候我注意把握重點(diǎn),引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。最后我讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)小練筆,把自己想對(duì)老農(nóng)說的話寫下來。
孩子們寫的很有特色,注意了各自的側(cè)重,有的贊揚(yáng)老農(nóng)堅(jiān)持不懈地改造山林,有的敬佩老農(nóng)拋棄個(gè)人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林,有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之,這次的小練筆孩子們有自己獨(dú)特的感受,寫出了自己的真情實(shí)感。
山野老農(nóng)只是一位普通的人物,但是他的所作所為卻不能讓人為之感動(dòng),為之敬佩,沒有豪言壯語,只有含辛茹苦的堅(jiān)持;老農(nóng)的身上沒有熠熠生輝的光環(huán),但是他那種造福人類,造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。
一名普普通通的老人,但是帶給我們的感動(dòng)是真實(shí)的,是無窮的……不知道在教學(xué)中我有沒有把這份感動(dòng)帶給學(xué)生,但是我想,讀他的故事,對(duì)孩子們卻是一種真實(shí)的心靈的滌蕩!
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