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三年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計
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三年級語文單元教學(xué)設(shè)計（通用18篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的三年級語文單元教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 1
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。
教學(xué)目標(biāo)
（1） 認(rèn)識“鑰、匙”等12個學(xué)習(xí)課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。
�。�2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
（4）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點
通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情
教學(xué)難點:
通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法
課時劃分
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學(xué)過程
一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入
1.播放秋天下雨時的情景的。
2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。
3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1. 聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音
�。�1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
�。�2） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)
3. 讓學(xué)生說說是如何記這些生字的？
4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的`詞語互相補(bǔ)充說明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫生字
1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。
2.練習(xí)寫生字。
3.抄寫詞語表中的字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情�！�
3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。
教學(xué)重點：
課文第二自然段，通過學(xué)生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、具體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、談話
1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書課題）%
2、上節(jié)課我們認(rèn)識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）
�。�1）指名讀
�。�2）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個輕聲。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈
這首詩就藏在我們的課文中，請同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
二、整體感知
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學(xué)生說。
在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？
三、重點感知
二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，
2、指名說。
3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學(xué)習(xí)第二句
剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
�。�1）指名讀，說說你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。
�。�2）剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
�。�3）生練讀。
�。�4）指名讀。
（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
�。�6）誰還想讀自己喜歡的句子？
�。�7）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的顏色，課文用一個成語進(jìn)行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗�，F(xiàn)在請一個同學(xué)跟配樂朗讀，同學(xué)欣賞。
8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧 ，
（ ）蘋果像（ ），（ ），（ ）
�。� ）像（ ），（ ）。 同學(xué)們真能干，在這么短的時間里就學(xué)會了怎樣把句子寫具體的方法。
同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫的？
2、生回答。
師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。
3、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）
小喜鵲，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹、柳樹也趕緊躲進(jìn)樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天
過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一個自然段。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學(xué)們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。
板書設(shè)計：
秋天的雨
顏色 氣味 聲音
鑰匙 豐收 歡樂
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋 通過本課的教學(xué)，我頗有一些體會：
在第一課時，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
另外，在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時時感到，我會說，我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處貼近學(xué)生的生活實際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)要求
1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點：
結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話
教學(xué)方法：
講讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，引出課題
教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
1.教師板書課題，問：誰的木匣？
2.學(xué)生讀課題。
二、學(xué)生讀預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)要求，自學(xué)生字
1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。
2.學(xué)生劃出這部分的要求。
�、僮詫W(xué)生字詞。
②這篇課文講了一件什么事？
�、勰男┳匀欢沃v的是相同或相近的意思？
3.自學(xué)生字。
本課生字只有5個，請同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認(rèn)為最不好讀的字音。
這5個生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字？填下列表格。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。
三、教師范讀課文
學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）
四、學(xué)生自由讀課文
要求①讀準(zhǔn)字音；
②思考上面的問題。
學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。
五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)，明確分段依據(jù)
（按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。
六、學(xué)生默讀，劃分段落
1.首先標(biāo)出自然段。
2.讀每個自然段，明確每段的意思。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過的分段方法。
讀自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相異，就獨(dú)立。
4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。
第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。
第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。
第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。
5.教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？
七、學(xué)習(xí)課文第一段
1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。
�。�1）為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。
教師給學(xué)生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭——前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰(zhàn)爭。
�。�2）受到了媽媽的`啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）
�。�3）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。
2.教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
�。�1）學(xué)生讀1～2自然段。
�。�2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。
教師問：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）
�。�3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）
�。�4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）
八、學(xué)生有語氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的
九、布置作業(yè)
寫生字新詞；預(yù)習(xí)第2、3段。
第二課時
一、繼續(xù)講讀
教師說：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？（挖到了）誰先挖到的？（媽媽）科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。
1.請一個學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？
2.讀媽媽說的話，體會其意思。
3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語，表示的是假設(shè)關(guān)系，前者假設(shè)的情況，后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運(yùn)動會就改期舉行。）
4.科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？
“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
學(xué)生用“仍然”造句。
教師問：“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了？讀他說的話�！斑@里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）
教師問：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學(xué)們用‘△’標(biāo)出�！保▉G、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）
教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）
學(xué)生用“果然”造句。
教師：科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？
學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問題和解決問題。）
5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子？
6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。
教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題，都要動腦筋勤思考。
二、總結(jié)全文，有感情地朗讀
1.看板書總結(jié)內(nèi)容。
2.總結(jié)分段方法。
3.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
①了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者及內(nèi)容。
②感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
�、塾懈星榈睦首x全文，感受八百年前的古都風(fēng)貌和普通百姓的生活情景。
二、教學(xué)重點：
朗讀全文，圖文結(jié)合，交流讀后的感受。
三、教學(xué)難點：
感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
四、教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)時間：
1課時。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┚o扣課題、談話引入
①同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認(rèn)識一位北宋時期的大畫家張擇端。
教師板書課題：一幅名揚(yáng)中外的畫。
②齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。
（二）自主閱讀，理解內(nèi)容
�、倨綍r我們遇到問題都是怎樣解決的？（學(xué)法交流）
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語文的方法。
�、趯W(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。
（三）全班交流，取長補(bǔ)短
�、佟拔襾砀嬖V你！”
學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽。
�。ㄗ⒁猓合嗤瑑�(nèi)容不重復(fù)交流）
�、凇拔乙埥棠�！”
還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的.？學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。
（四）再讀課文，加深理解
�、俳處焼l(fā)思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫？
�、趯W(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準(zhǔn)備讀給大家聽。
�、壅故九_：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說）。
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)
把近期了解到的我國傳統(tǒng)文化整理一下，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
八、課堂小結(jié)：
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。中華民族是個偉大的民族，同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，打開中華民族文化這座寶庫去探索、追求吧！
九、板書設(shè)計：
20、 一幅名揚(yáng)中外的畫 ——《清明上河圖》
人物多
街市熱鬧
橋頭趣景
……
輝煌的歷史，燦爛的文化
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.學(xué)會本課生字，理解新詞的意思。
3.體會一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。
4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)重點難點：
課文的第2自然段介紹了趙州橋設(shè)計上的特點和好處，這是教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)思路：
教學(xué)本課時，要從整體入手，通過看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋;初讀課文，整體感知課文大意;細(xì)讀課文，了解自然段主要內(nèi)容;精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
教學(xué)用具：
投影片。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)步驟：
一、看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋。
談話：請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋?在什么地方?有什么特點?是誰設(shè)計建造的?
二、初讀課文，整體感知課文大意。
1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識，看誰記得既準(zhǔn)確又多。
2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。
3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。
(2)教師檢查自學(xué)情況。
①請同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。
�、诔椴閷υ~語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。
三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。
1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。
2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習(xí)。
1.抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書寫“毀”字。2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。
第二課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)言。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《趙州橋》(板書課題)。提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么?
二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)習(xí)第1自然段(齊讀)。
(1)讀了這一段你知道了什么?
(2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。
(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫了什么;二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的;三讀，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的?
(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。
(4)練習(xí)用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。
(5)“創(chuàng)舉”是什么意思?這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計?理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的'沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料�！�
①劃線部分的內(nèi)容為可移動的文字片。
②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。
③在朗讀中要求學(xué)生說出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。
(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅固。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
�、俚�3自然段主要寫什么?第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的?
�、诘�3自然段是圍繞哪一句話寫的?
(2)用文字投影片練習(xí)填空：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
①劃線部分內(nèi)容為可移動的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實踐中理解分號的作用。
�、谠诰毩�(xí)完畢，從實踐中使學(xué)生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識先總起后分述再總結(jié)的寫法。
(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段?
(2)聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。
(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
三、讀課文，回顧總結(jié)。
1.朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的主要內(nèi)容。
2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 5
教材分析：
秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成�！豆旁妰墒住贰讹L(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其它季節(jié)的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)20個字，會寫34個字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
2、積累好詞佳句。
課時安排：
古詩兩首2課時風(fēng)箏2課時秋天的雨2課時聽聽，秋的聲音1課時
語文園地二口語交際1＋習(xí)作2＋其他1＝4課時
教學(xué)過程
古詩兩首
夜書所見
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、簡介作者
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
�。ǘ┏踔娨�
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
（三）合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意
�。�1）小組匯報讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
�。�2）交流不懂的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3.誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
（四）指導(dǎo)寫字“促、深”
九月九日憶山東兄弟
教學(xué)過程：
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩�！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）
�。ê唵蔚囊蓡柛鶕�(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的`家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。如：第一句詩。
�、佟皯洝笔鞘裁匆馑�？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？
�、谠娙藭鯓铀寄钣H人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
�、墼娙藶槭裁磿綍r思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
�、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩
�、僭娙藰O度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢�，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
�、僮杂删氉x
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、劬毩�(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！
學(xué)生暢所欲言。
2.寫字指導(dǎo)
重點寫“異、遙、插”字
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。
教學(xué)重點
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫串全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放《愛我中華》視頻，說說你認(rèn)識片中哪些少數(shù)民族。
2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語：
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族
3、順勢切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學(xué)校上學(xué)了。(板書課題)想去看一看嗎?
二、新課學(xué)習(xí)
(一)初讀課文，趣味識字
1、自學(xué)課文：
畫——要求輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的生字;
標(biāo)——標(biāo)出自然段的序號;
讀——不認(rèn)識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌;
薦——小組內(nèi)組長組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。
說說如何記住這些生字。
(2)認(rèn)讀新詞：請同學(xué)們在課文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。
自由準(zhǔn)備后同桌互讀。
(3)試讀課文：指名讀課文，正音。
提問：民族小學(xué)有什么特別的地方?你喜歡這所學(xué)校嗎?
(二)再讀課文，欣賞朗讀
1、學(xué)校那么美，你從書上的哪些地方看出來?請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文，把認(rèn)為美的句子用曲線畫出來，并讀一讀。
3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。
2、教師著重指導(dǎo)“晨、靜、裝”。
3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識了生字、讀通了課文，認(rèn)識了大青樹下這所美麗的小學(xué)，感受到了各民族孩子學(xué)習(xí)生活的快樂幸福。
五、作業(yè)布置
1、認(rèn)真書寫生字詞，做到規(guī)范整潔。
2、熟讀課文，想一想大青樹下的學(xué)校給你什么印象，從哪些語句體會到的。
第二課時
一、游戲復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺摘卡片認(rèn)讀詞語。
2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學(xué)生開火車讀，評出優(yōu)勝小組。
二、新課學(xué)習(xí)：朗讀感悟，美讀成誦
1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落。
如第一段：
(1)那鮮艷的'民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來理解“鮮艷”。
(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
可以進(jìn)行想象說話，情境表演。同學(xué)們會跟小鳥說什么?跟老師說些什么呢?見到國旗同學(xué)們會想些什么?說過之后讓學(xué)生演一演。
(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的?用“有的……有的……還有的……”交流描述。
(4)你上學(xué)的第一天是怎么想的?
學(xué)生暢所欲言。
(5)是啊!開學(xué)了，又可以見到朝夕相處的老師、同學(xué)，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，是多么激動高興的事啊!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?
學(xué)生自讀自練，指名交流。
第三段：
(1)這時候，窗外十分安靜，樹枝……好像都在聽同學(xué)們讀課文�！悄菢雍闷娴芈犞�(同學(xué)們讀課文)。
從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動物為什么會如此安靜?用“因為……所以……”的句式說一說。引導(dǎo)學(xué)生體會上課時民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽講。
(2)下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。
如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會怎么想、怎么說?
第四段：
說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對學(xué)校什么樣的感情?帶著這種喜愛之情讀讀這段話。
三、教師總結(jié)
這節(jié)課，通過抓重點語句和詞語，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹下這所美麗的小學(xué)，各民族的小朋友在一起快樂幸福地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了各民族的團(tuán)結(jié)友愛。
四、作業(yè)布置
1、課文寫得那么美，你喜歡哪一部分?小組內(nèi)有感情地讀一讀。
2、把喜歡的部分背下來。
3、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字?jǐn)⑹�，也可以畫，還可以設(shè)計表格。
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能力目標(biāo)
抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
3.情感目標(biāo)
知道民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的掌握，體會我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點：
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�。ǔ鍪举Y料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡單介紹這些民族的資料。
教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族
2.順勢切入，初讀課文
清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天我們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。
提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
二、趣味識字
1.出示帶生字的詞語：坪壩傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗壯鳳尾竹
2.指名讀，正音。
3.開火車，練讀。
4.做游戲鞏固字詞。
a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）
b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
5.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、朗讀感悟
1.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
第二課時
一、朗讀感悟
1.讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。
a、自讀感悟
請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:
早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景:。
學(xué)生讀后交流描述。
b、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的'情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。
學(xué)生自讀自練，指名交流。
2.讀讀說說演演，學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a、你喜歡這所民族小學(xué)嗎？
分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非�？鞓返鹊�。
b、這讀書的聲音究竟有多好聽�。空页稣n文中的句子說一說。
引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
c、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。
d、激情朗讀：同學(xué)們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲，你想玩什么？
引導(dǎo)學(xué)生口述，再朗讀該部分。
3.讀讀畫畫，學(xué)習(xí)第三自然段。
a、同桌互讀。
b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學(xué)。
二、復(fù)習(xí)生字
說說你是怎么記住這些字的，通過已學(xué)過的生字幫助鞏固新學(xué)生字。注意滲透偏旁表義的思想?
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。
3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
[教學(xué)過程]
檢查預(yù)習(xí)
1、完成練習(xí)冊一至四題
2、指名校對答案。重點指導(dǎo)“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
趣味導(dǎo)入
孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書課題）
整體感知，把握主要內(nèi)容（讀�。�
1、自學(xué)提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補(bǔ)充。）
預(yù)設(shè)1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預(yù)設(shè)3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的'事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？
2、學(xué)生分享展示。
預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）
預(yù)設(shè)b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進(jìn)鳥窩的？
別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預(yù)設(shè)c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕�！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥�。
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛�！�
“那么，可能事一只蟲子撒的尿�！�
“不對，是大樹在哭�！�
思維導(dǎo)圖描繪課文寫法（讀清）
請你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會發(fā)生什么奇妙的事？
大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。
如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？
自主作業(yè)：
出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【教學(xué)過程】
一、激趣談話，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難
1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、抓住要點，簡要復(fù)述
1、默讀課文，抓住每一段的'要點，思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究，品味語言
要求按下列問題讀書思考：
a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥：
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文，積累詞語
1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語和句子。
五、課外延伸，拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個字，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>
教學(xué)重難點：
1、朗讀課文，背誦課文。了解兒童和平條約的內(nèi)容，切身體會兒童熱愛和平的美好心愿。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，激勵學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題。
1、(板書：條約)同學(xué)們，你們知道“條約”嗎?結(jié)合預(yù)習(xí)說說你對“條約”的了解。
2、解釋“條約”：國與國之間簽定的有關(guān)政治、軍事等方面的權(quán)利與義務(wù)的文書。
3、今天我們共同學(xué)習(xí)一篇有趣的條約：兒童和平條約。(板書課題、齊讀課題)
4、鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，部分解疑。
(1)兒童和平條約和其它條約有什么不同?
兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。
(2)兒童和平條約簽定的原因和時間?
某年為聯(lián)合國“國際和平年”。這一年，全世界圍繞“和平”這一主題，開展了一系列活動。其中之一就是簽定一項公約——“兒童和平條約”。同年某月全世界兒童聚集在美國，分別代表本國兒童在條約上簽字。代表中國在條約上簽字的是11歲的小學(xué)生劉玲。
(3)兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容?
二、通讀全文，整體感知
1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容?帶著我們的好奇心走進(jìn)課文。
2、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。
(1)自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號，聯(lián)系實際想一想。
3、小組內(nèi)互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況。
4、分段指名讀課文，集體正音。注意：多音字“給”在本課的讀音。
5、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
(1)默讀。要求：邊讀邊想，條約有些什么內(nèi)容?
(2)組內(nèi)交流。要求：試著關(guān)上書說一說。
(3)指導(dǎo)學(xué)生概括條約內(nèi)容：向往和平——珍愛和平、維護(hù)和平——創(chuàng)造和平
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，梳理課文條理。
2、交流：兒童和平條約字里行間都表達(dá)了兒童共同的心聲，這心聲是什么?(相機(jī)板書：和平)
3、過渡：我們初讀課文便讀出了全世界兒童的共同心聲。如果再走進(jìn)條約，細(xì)細(xì)品味，我們還能夠體會出條約蘊(yùn)涵的那份執(zhí)著以及兒童維護(hù)和平的決心。下節(jié)課我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)條約。
四、指導(dǎo)書寫
1、小組內(nèi)自由識記、書寫生字。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課，知道了全世界兒童的共同心聲：希望世界和平!這節(jié)課，我們再次走進(jìn)《兒童和平條約》，去體會條約背后蘊(yùn)涵的那份執(zhí)著與真情。
二、入情入境，細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)1——4自然段：向往和平
(1)過渡：和平，世界人民永恒的主題;和平，世界人民向往的生活;和平，世界人民共同的心愿!作為“我們世界的兒童，宣告未來的和平�！�
(2)自由讀1—4自然段，說說你從中知道了什么?有什么不明白的地方?
(3)相機(jī)出示句子：“我們要消滅一切!”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“這一切”指的什么?
(4)默讀1——4自然段，勾畫相應(yīng)詞語，小組交流：聯(lián)系實際說說你對這些詞語的理解。
(5)拓展想象：除了“戰(zhàn)爭”、“破壞”、“憎恨”等詞語，“這一切”還可能指的是什么?(一切與和平相悖的事物)
(6)集體交流，把自己的感受和體會用朗讀表達(dá)出來。(指導(dǎo)朗讀)
(7)播放音像畫面，教師激情渲染戰(zhàn)亂場面：戰(zhàn)火硝煙，肆意彌漫，無數(shù)轟炸機(jī)從人們的家園上空飛過，轉(zhuǎn)眼間，城市變?yōu)閺U墟，到處是哭泣和呼喊，人與人之間充斥著冷漠、恐懼和憎恨。多少人在戰(zhàn)爭中失去家園，多少親人不得不面對生死離別!看到這樣一個動亂的年代，你在想什么?想說點什么?(消滅“這一切”，世界渴望和平、向往和平)
(8)情感朗讀�？梢砸x。
2、學(xué)習(xí)5——9自然段：珍愛和平、維護(hù)和平
(1)過渡：消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢?讓我們切換畫面，用心發(fā)現(xiàn)和平的世界給予我們的恩惠吧。
(2)點讀5——9自然段，其他學(xué)生思考：和平世界是一番怎樣的景象?我們是怎么做的?
(3)指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。
(4)我們將共享富饒的大地、保衛(wèi)美麗的天空以及保持河水的潔凈，這既是和平世界給予我們的恩惠，更是賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。帶上我們的這份責(zé)任心齊讀5——9自然段。
(5)拓展聯(lián)想：除了人類這些賴以生存的`美好環(huán)境，和平的世界里，我們還可以擁有什么?又會有什么責(zé)任和義務(wù)呢?仿說句子：(誰)給予我們(什么)——我們將(怎樣做)
3、學(xué)習(xí)第10自然段：創(chuàng)造和平
(1)承上啟下：沒有戰(zhàn)爭，處處鳥語花香、歡聲笑語，那是一個多么美好、和諧的世界啊!人們的生活幸福而舒適，心情開朗而豁達(dá)。讓我們?yōu)榱撕推�、為了現(xiàn)在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧!
(2)自由讀第10自然段。思考：我們不僅有享有和平的權(quán)利，同時也有維護(hù)、創(chuàng)造和平的義務(wù)和責(zé)任，為了世界和平，我們可以做些什么呢?
(3)只有我們共同攜手，從小事做起、從自己做起，才能創(chuàng)造一個和平的世界!讓我們加入和平志愿者的行列，叫響我們的和平口號吧!齊讀第10段。
三、回歸整體，拓展延伸
1、過渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，珍愛和平、創(chuàng)造和平，是時代賦予我們的責(zé)任。請同學(xué)來說說學(xué)習(xí)本課的收獲。
2、小組合作：有感情地朗讀課文，試著背下來。
3、介紹一篇詩歌《放飛和平》，讀一讀。感興趣的同學(xué)可以搜集一些有關(guān)呼吁世界和平的文學(xué)作品，讀一讀，或者辦成小報。
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風(fēng)的語言。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，感受臺風(fēng)的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)課文，感受臺風(fēng)的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)課激趣。
1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風(fēng)衛(wèi)星
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動腦筋，學(xué)完了課文這些問題我們都能找到答案。
二、初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)好生字。
1、自由朗讀課文。要求：
A.讀準(zhǔn)生字新詞。
B.把課文讀正確，不添字，不漏字。
C.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語，指名讀。
盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張
A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的'?
B、這些詞語的排列有規(guī)律嗎?
三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛(wèi)星、臺風(fēng)、人們生活的句子，讀一讀，相機(jī)理解部分詞語的意思。
四、精讀課文，感悟臺風(fēng)的語言描寫。
(一)讓我們再次走進(jìn)課文，認(rèn)識一下今天的一個主人公——臺風(fēng)。
這個臺風(fēng)可不一般，它會說話呢，請找一找臺風(fēng)說話的句子，并試著有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫臺風(fēng)語言、行為的句子，感悟臺風(fēng)的特點。
1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”
(1)臺風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。
(2)相機(jī)板書臺風(fēng)的特點。
2、出示句子：“小東西!”臺風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機(jī)板書臺風(fēng)的特點。
(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風(fēng)的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機(jī)板書臺風(fēng)的特點。
4、課文除了描寫臺風(fēng)的語言，還描寫了臺風(fēng)的神態(tài)、動作，找出來，有感情地讀一讀。
出示句子：
臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。
5、配合音效來幫助學(xué)生讀好描寫臺風(fēng)行為的句子。
6、另一個主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
教學(xué)重點、難點：
通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
臺風(fēng)為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。
二、品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。
(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止�！�
(1)抓住“時刻”，品讀句子。
(2)“時刻”說明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”
(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)
(2)這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?
(3)生讀。
(4)過渡：臺風(fēng)會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。
(5)師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去�？伤睦镏�，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風(fēng)的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?
3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對話。
出示對話：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
5、過渡：最后臺風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來看一看。
出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤�！�
(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會“自豪”?
(2)人們早就知道臺風(fēng)會來了，可是他們?nèi)匀荒?----用一個詞來形容?(談笑風(fēng)生)
(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個詞造句。
(4)指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。”
6、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……
從中可以看出什么?
7、看來，氣象衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。氣象衛(wèi)星為我們?yōu)轭愖龀隽诉@樣大的貢獻(xiàn)，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學(xué)家說嗎?
三、分角色朗讀，角色表演。
四、知識拓展，布置作業(yè)。
完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個做點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 12
教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的17個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學(xué)重點、難點
1. 準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確。
2. 學(xué)習(xí)作者抓景物特點，具體描述的方法。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法，討論交流法
教學(xué)媒體
網(wǎng)絡(luò)課件
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會自學(xué)；
2、初步理解，總體把握。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
1、看地圖，介紹小興安嶺；
2、讀題，抓重點詞“美麗”。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導(dǎo)自學(xué)。
2、思考：
�。�1）作者是按什么順序?qū)懶∨d安嶺的美麗景色的？
�。�2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？
3、預(yù)習(xí)反饋：
�。�1）分段抽讀課文，說說這段主要說什么？
�。�2）認(rèn)讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。
�。�3）問題反饋，質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)1、6自然段
1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什么特點？從哪些詞句看出？”
�。�1）“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）
�。�2）導(dǎo)讀。（夸張、驚喜）
2、抽讀、默讀第6自然段：
�。�1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色 誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）
�。�2）導(dǎo)讀。（贊美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。
四、課堂作業(yè)
1、完成生字詞語的書寫：
“獻(xiàn)”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。
比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”
2、熟練朗讀課文。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
3.體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。
一、激情導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，通過假想旅行，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風(fēng)光美如畫。那祖國的北方又是怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點擊打開課件主頁）。
你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機(jī)，到東北去，繼續(xù)我的假想旅行。好嗎？
要想坐上飛往小興安嶺的飛機(jī)，同學(xué)們必須先會讀這些詞語才能獲得飛機(jī)票，你們有信心嗎？
二、整體感知課文
各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來的客人。（播放小興安嶺的風(fēng)景圖片。）
1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？（①小興安嶺非常美麗，動人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色 誘人；④小興安嶺像一座美麗的大花園；⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……）
2、小興安嶺確實景色優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，那么在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過抓住什么景物的描寫來展現(xiàn)小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！
三、抓住重點句段，品讀體會。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)“春天”一段。
1、指名讀。
2、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了哪些景物？
3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢？你覺得哪一句寫得最好？
過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）
4.小結(jié)讀書方法：一讀二畫三想四討論
5、怎樣通過朗讀來體現(xiàn)這種生機(jī)勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫面）大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
�。�1）、自己體會語氣來讀一讀。
�。�2）、指名試讀。
小結(jié)過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節(jié)也同樣的美麗迷人！請同學(xué)們按照剛才“一讀二畫三想四討論”的方法分組學(xué)習(xí)“夏、秋、冬”三個自然段
�。ǘ┌瓷鲜龇椒ǎ瑢W(xué)生分組自學(xué)“夏、秋、冬”三自然段。隨時進(jìn)入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。
1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學(xué)
�。�1）、這一段有幾句話？
（2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？
�。�3）、你最喜歡哪一句？為什么?
3、概括本段段意。（誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么？）
4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎？喜歡哪一句的`就來讀哪一句。
5、用同樣的方法檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名發(fā)表的見解。
過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫��！
難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——
全班齊讀課文最后一自然段。
過渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的美呢？
朗讀提示：春天，語調(diào)要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機(jī)，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫樹木部分要讀得熱烈；描寫晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節(jié)，對小興安嶺的“獻(xiàn)出”更應(yīng)該讀出贊賞的激情。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動，富有情趣。
6、學(xué)生有選擇地朗讀課文。
7、指名朗讀。
四、說話訓(xùn)練
小興安嶺真美�。⊥瑢W(xué)們，如果我們有機(jī)會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去，為什么？
五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按“總—分—總”的寫作順序，抓住景物特點，第1自然段先概括寫小興安嶺像“綠色的海洋”的特點，然后第2至5自然段分別具體寫小興安嶺四季景色，最后總寫小興安嶺像“大花園”、“寶庫”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。課文的語言生動形象，貼切地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
六、小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物
板書設(shè)計：
總 “綠色的海洋”
春： 樹木、積雪、小溪、小鹿
夏： 樹木、霧、太陽、草地、野花
秋： 白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡 榛子
冬： 雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠 富饒
總 “大花園”、“寶庫”
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮“等詞語。
2.分角色，有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。
教學(xué)重點：
1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2.理解課文講的道理。
教學(xué)難點：
理解課文講的道理。
教學(xué)方法：
合作教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；陶罐和鐵罐的實物。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮“等詞語。
2.分角色，有感情地朗讀課文。
3.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)流程
一、形象揭題，了解特點。
1.出示陶罐和鐵罐的實物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。
2.學(xué)生說說陶罐的質(zhì)地、特點，進(jìn)行簡單比較。
3.板書課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解課文大意。
1.課件出示學(xué)生自讀要求：
�。�1）圈一圈：圈出課文中的生字詞語，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）畫一畫：用“_____”和“～～～～～”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說的話，同桌可以分角色讀一讀。
�。�3）想一想：把生字詞語放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。
�。�4）通過讀課文，你知道了什么，比比誰知道的多。
2.學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對上述問題的看法。
3.激勵學(xué)生積極讀書，展示自己的朗讀。請2位同學(xué)分別讀課文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同學(xué)做評委，聽后評議。
4.教師相機(jī)小結(jié)。
三、品讀課文，體驗情感。
1.課件顯示課文第一自然段，引導(dǎo)理解。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。
2.課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解。
�。�1）通過聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。
（2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把鐵罐的話連起來讀一讀，體會體會。
�。�3）課件展示鐵罐的話，學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動作、神態(tài)讀出“奚落”的語氣。
3.教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？
�。�1）課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。
�。�2）把陶罐的話連起來讀讀，體會體會。
�。�3）通過找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭辯”。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處
�。�5）課件展示陶罐的話，同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動作讀出它的謙虛克制。
4.課件展示對話。請3位同學(xué)分角色朗讀課文1－9自然段，讀后評議。評議后，同座再練分角色朗讀。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示課文1－9自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀出課文中的詞語。
2.課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。
3.引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字�！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上長下短的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。
4.學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的.字。教師范寫學(xué)生提出的字。
5.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
6.展示學(xué)生書寫的字，互相評議。
五、實踐作業(yè)
1.和同學(xué)們合作把這個故事演一演。
2.課外讀文：《駱駝和羊》，讀一讀，說說你讀懂了什么？
第二課時
課時目標(biāo)
1.了解陶罐、鐵罐不同的結(jié)局，、理解課文講的道理。交流本文的讀書感受。
2.練習(xí)寫字，抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。
3.學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)
1.課件展示要求會認(rèn)的10個生字和1－9自然段要求會寫的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2.分角色朗讀課文1－9自然段。
3.教師小結(jié)過渡：傲慢無理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10－17自然段。
二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10－17自然段。
1.課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝”。
2.許多年過去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。
3.課件出示對比表格。
陶罐被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價值
鐵罐連影子也沒見到
4.引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見了。
三、交流感受，明白道理
1.教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
2.鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。
3.口語交際：
我想對陶罐說：______________________。
我想對鐵罐說：______________________。
�。�1）學(xué)生選擇一個口語交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，請各組小組長組織。
（2）全班交流。
4.拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些我們讀過的課文或生活中的事情。
四、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教師小結(jié)：本文通過陶罐和鐵罐之間的一個小故事告訴了我們一個深刻的道理。類似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說出類似的課文嗎？
五、練習(xí)寫字，抄寫詞語
1.認(rèn)讀課文10－17自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）
2.交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點來記，可以利用熟字來記。
3.練習(xí)用這些生字并分組，說出分組的依據(jù)。
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
4.學(xué)生寫字，寫完與范字對照，同桌比較檢查，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
5.投影儀展示學(xué)生寫的字，互相評議。
6.抄寫詞語表中的詞語。
五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)
1.抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，還可以抄寫課文中其它你認(rèn)為寫得好的詞句。
2.用你喜歡的詞語寫幾句人物的對話，（可以寫一寫回家后與爸爸媽媽有趣的對話）注意要符合人物的身份、性格。
板書設(shè)計
27、陶罐和鐵罐
鐵罐優(yōu)點：堅固無影無蹤
缺點：看不到自己的短處
陶罐缺點：易碎安然無恙
優(yōu)點：寬容能正視自己的缺點
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會在生活中尋找習(xí)作素材，記錄真情實感，學(xué)會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學(xué)重難點
1、學(xué)會在生活中找習(xí)作素材，記錄真情實感，學(xué)會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程
（教學(xué)互動設(shè)計）
一、再現(xiàn)生活
1、話題導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動。
�。▽W(xué)生回憶）
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學(xué)聽，請他們提意見。
�。▽W(xué)生在自由交談的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)）
【新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！庇纱嗽O(shè)計，是為了讓學(xué)生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的'知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的知識，整個表達(dá)的過程就充滿創(chuàng)造色彩�！�
二、描述生活
1、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項介紹給大家。
�。▽W(xué)生傾聽、評價）
2、介紹同一傳統(tǒng)的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，也可以說說從哪幾個方面介紹。
3、指導(dǎo)整理寫成一篇文章。
【此設(shè)計讓學(xué)生各抒己見。既加深了對內(nèi)容的記憶及掌握，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)及思維能力�！�
三、回味生活
1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，提出修改意見，學(xué)生根據(jù)所提的意見進(jìn)行修改。
2、選取優(yōu)秀作文，加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性問題，適當(dāng)指導(dǎo)。
（學(xué)生主動參與評價，發(fā)表自己的看法。）
【讓學(xué)生在互評過程中語言和思維能力得以提升�！�
四、創(chuàng)造生活
1、把自己的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。
2、班里選出優(yōu)秀習(xí)作，形成文集。
【讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會成就感，讓學(xué)生真正喜歡上寫作。】
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力
2、在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度
教學(xué)難點：
體會故事所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)方法：
自學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程
一、激趣揭題
1、今天，老師帶來了一位動物朋友，瞧，它來了（課件出示：小鹿）
2、誰來夸夸它。
3、師：多美的小鹿呀，我們來看看小鹿是怎樣評價自己的吧？
出示：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
（生齊讀）師板書：角精美別致
4、師：可小鹿對自己的腿不太滿意——
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。ㄉR讀）師板書：腿太細(xì)難看
5、師：當(dāng)經(jīng)過一件事后，小鹿對他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化
出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
齊讀，師板：差點送命獅口逃生
6、師：究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》，齊讀。
二、整體感知
1、趕緊打開書，認(rèn)真地讀吧。出示要求：
2、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
3、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？
4、檢查詞語，出示
欣賞勻稱精美別致
抱怨難看撒開掙脫獅口逃生
5、反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？
�、僬l能選用老師黑板上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？
�、诔鍪咎崾荆笇�(dǎo)說——生再自由說說
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
③師：這只鹿啊，覺得很美麗的是——（自己的角），它可喜歡了，認(rèn)為難看的是——（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
三、細(xì)讀故事，知鹿。
根據(jù)學(xué)生反饋，品讀重點句。
1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。
出示：
他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A、指名讀。
B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）
C、扣“啊”，讀出小鹿的.贊美。（感受不同，讀法也不一樣。）
D、指導(dǎo)朗讀。
師：小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝）
師：那你就興奮地夸夸自己吧！
師評價：啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角�！岸嗝础嗝础眱蓚�多么，小鹿真喜歡自己呀！
E、齊讀。
師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。
出示：
鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
A、指名讀。
B、你聽懂小鹿的意思了嗎？
a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。
b抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。
師評價：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
3、改變看法
A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時候，_____
B、看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說展開想象。
C、同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
�。ㄉ何铱吹搅祟^兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了�！�
D、多緊張的場面，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
E、學(xué)生們自己試讀。
F、師：哪只小鹿來給我們講述這段驚心動魄的逃離記？
G、經(jīng)過這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？
H、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，小鹿又會對自己的角和腿說什么呢？
出示
鹿對著美麗的角說：“_______”
鹿對著細(xì)長有力的腿說：“__________”
小結(jié)：是呀，孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：……（出示齊讀）
“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
四、明白寓意，拓展推薦
1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說：“既然這美麗的角差點兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了�！蓖瑢W(xué)們，你們覺得呢？
2、師：小朋友，生活中，你是否曾經(jīng)討厭過什么東西或什么人嗎？此時此刻你有什么想說的嗎？（聯(lián)系生活談一談）
3、小結(jié)：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。（出示，齊讀）
“尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰”
4、師：同學(xué)們，今天學(xué)的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，讀完它你會汲取許多人生的智慧。
板書設(shè)計
鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力）逃生
《獅子和鹿》教后反思
這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自己的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自己有所成就。更有一個同學(xué)覃素垠說自己明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的�？磥砦覀儚恼n文里確實是能教學(xué)生學(xué)會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會做人。
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
2.通過畫秋天、畫秋天，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序描寫畫面內(nèi)容，用上平時積累的好詞好句。
3.通過“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
4.通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。
5.通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。
二、教學(xué)重難點
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進(jìn)行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
2.抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.提前布置學(xué)生周末和家長一起到戶外走走，開展一些活動，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。
2.畫一幅有關(guān)秋天的圖畫。
3.教學(xué)課件、圖片。
四、課時劃分：
三課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生走近自然，交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。
3.培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
二、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進(jìn)行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.提前布置學(xué)生周末和家長一起到戶外走走，開展一些活動，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。
2.教學(xué)課件、圖片。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.音樂響起，課件出示秋天的圖片和學(xué)生的照片，師旁邊：秋天來了，果子熟了，稻谷黃了，樹葉落了。在這么美好的季節(jié)里，我們能做些什么呢？到果園里摘摘果子，到廣場上放放風(fēng)箏，到樹林里撿撿落葉，到公園里看看菊花；再寫一首贊美秋天的小詩，畫一畫秋天的美景，做一做有趣的樹葉貼畫。在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的。今天就讓我們一起來說說秋天里的快樂吧。
2.出示課題：秋天的快樂。
【設(shè)計意圖】優(yōu)美的音樂配上秋天的美景，再結(jié)合學(xué)生秋游活動的照片，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，很好地激發(fā)學(xué)生交流的愿望。
�。ǘ┨峁┧夭�，交流示范
1.師：同學(xué)們，在這個金秋時節(jié)，我們開展了不少活動，誰來說說，你最近都參加了哪些有意思的活動呢？（指名學(xué)生說一說）
2.師：是啊，在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的，現(xiàn)在就讓我們一起來分享這一份快樂吧。
3.課件出示學(xué)生活動照片：放風(fēng)箏。對照片上的學(xué)生進(jìn)行采訪交流。
�。�1）你是在什么時候拍的這張照片，當(dāng)時你和誰在一起，放風(fēng)箏的地方在哪？
�。�2）你當(dāng)時的心情如何？放風(fēng)箏的過程中有發(fā)生什么有趣的事嗎？你最難忘的是什么？
4.學(xué)生說完后，師總結(jié)提煉口語交際要求：
�。�1）剛才這兩位同學(xué)講得怎樣？她講話的時候有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答總結(jié)口語交際的要求：講具體、有感情、有禮貌）
�。�2）當(dāng)別人說話時，我們表示禮貌，我們也要怎樣做�。浚ń處煱鍟赫J(rèn)真傾聽、虛心請教）
【設(shè)計意圖】先請學(xué)生作示范進(jìn)行交流，師在相機(jī)引導(dǎo)的過程中，使其他學(xué)生明白在交際中的說話人和聽話人的要求，讓學(xué)生在口語交際過程中有事例可依。
�。ㄈ┙涣骰�
師：在這個秋高氣爽、果實累累的秋天里，我們的生活充滿著快樂的氣息。讓我們在這堂課里盡情述說秋天快樂，跟同學(xué)們一起分享吧！
1.四人小組交流，說說秋天帶給自己的快樂。
2.指名學(xué)生匯報他秋天的快樂，教師作傾聽并相機(jī)引導(dǎo)他將事情講清楚。
3.引導(dǎo)學(xué)生就自己沒聽明白的地方向他發(fā)問，注意提問使用禮貌用語�；蛘哐a(bǔ)充自己的也有這方面快樂的補(bǔ)充。
4.指導(dǎo)學(xué)生評議。
【設(shè)計意圖】以四人小組交流，發(fā)揮小組合作和自主探究學(xué)習(xí)的功能，給每位學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑。教師參與交流評價，并適時引導(dǎo)幫助，為學(xué)生營造和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與口語交際，拉近師生之間的距離。為學(xué)生提供互動交流的平臺同時，老師既要注意培養(yǎng)學(xué)生交流、應(yīng)對能力，也注意糾正學(xué)生聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
�。ㄋ模┱勗捫〗Y(jié)。
1.請學(xué)生發(fā)言，交流本節(jié)課收獲。
2.師小結(jié)：秋天，對于我們南方的孩子來說，可能特征并不明顯，但我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，我們也同樣可以在這個秋高氣爽的季節(jié)里，體會到專屬于秋天的幸福和快樂。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自由發(fā)言談體會，能讓學(xué)生之共同分享秋天的快樂。讓學(xué)生明白快樂是要跟大家一起分享的。也可以讓老師了解一下學(xué)生掌握的情況。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.分享了秋天的快樂，我們還要用筆記錄下這種快樂，把你今天的思路理一理，把今天分享的內(nèi)容寫成一篇小文章吧。
2.畫一畫秋天的美景，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
【設(shè)計意圖】 “我手寫我口”，當(dāng)學(xué)生有話可說時，鼓勵學(xué)生動筆寫下自己的感受，及時抓住這種課堂生成的靈感，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計：
秋天的快樂
講具體
講有感情
有禮貌
認(rèn)真傾聽
聽
虛心請教
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。
2、靈活運(yùn)用平時積累的好詞好句。
3、再次感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點難點：抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
三、教學(xué)方法：引導(dǎo)、合作交流
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.出示一幅秋天的圖畫，請學(xué)生看圖，說說想到哪些描寫秋天的'四字詞語。（再課件出示，齊讀四字詞語）
2.出示銀杏葉、楓葉、稻田的圖片，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，再出示《秋天的雨》一課中好句，讀一讀。
3.出示菊花的圖片，課件提示：菊花，中山的市花，值得我們細(xì)細(xì)描繪一番。（指名學(xué)生說，再課件出示范例，請學(xué)生讀一讀）
4.導(dǎo)入課題：今天就讓我們一起來畫一畫美麗的秋天，寫一寫秋天的美景吧。（課件出示，板書課題：畫秋天，寫秋天）
【設(shè)計意圖】溫故而知新，從熟悉的畫面勾起回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并使學(xué)生體會積累過的好詞好句的絕妙之處，最后對菊花的描寫更是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，懂得從生活中尋找創(chuàng)造素材。
�。ǘ┱f秋天
1.欣賞幾幅秋天的圖畫，請學(xué)生描述看到的畫面的內(nèi)容，師相機(jī)引導(dǎo)。
2.請學(xué)生拿出自己的作品，在小組內(nèi)交流：把畫的秋天的景色給同學(xué)描述一下。用上平時積累的詞語。
3.風(fēng)采展示：指名學(xué)生到臺上展示自己的風(fēng)采。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）
4.教師小結(jié)
特色一：景物層次分明指導(dǎo)按照一定的順序說。（板書：順序）
特色二：有小動物的活動。指導(dǎo)可以寫秋天里小動物。（板書：動物）
特色三：有人物活動。指導(dǎo)可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）
【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，愛護(hù)他們的熱情、沖動和愿望。教師給予肯定、鼓勵。
�。ㄈ⿲懬锾�
1.習(xí)作導(dǎo)入：這么美的畫，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說詞才行。
2.課件出示寫作要求：按照一定的順序描寫圖畫上的內(nèi)容，可以有小動物的活動，有人物的活動。寫出對秋天的喜愛之情。（特別提醒：注意用上平時積累的好詞佳句）
3.把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！（學(xué)生開始習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。）
【設(shè)計意圖】教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)，拓展思路，并學(xué)會把學(xué)過的知識應(yīng)用到自己的習(xí)作，體會學(xué)習(xí)的成就感。
（四）評秋天(根據(jù)具體教學(xué)時間靈活安排，如果時間不夠，可另外安排一節(jié)評講課)
1.同桌交流。（一人讀，一人聽，讓同桌細(xì)心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。）
2.修改。
3.全班展示、評價。（實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。）
【設(shè)計意圖】重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)延伸
師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
板書設(shè)計：
按一定順序
畫秋天，寫秋天人物、動物的活動表現(xiàn)秋天的美好
用上好詞好句
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
2.通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。
3.通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。
二、教學(xué)重點：
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運(yùn)用到以后的語文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。
2.鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句。
3.讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文。
三、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、競賽
四、教學(xué)過程：
（一）我的發(fā)現(xiàn)
1.課件出示落葉圖，問題用藍(lán)色字顯示。教師引趣：秋天，是一個五彩繽紛的季節(jié)，你們看，樹葉的顏色多漂亮啊，你看到了哪些顏色呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師歸類，板書：黃、紅、綠、藍(lán)
3.師：如果你再仔細(xì)觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)四種顏色在生活中還分為好多種呢？
（課件逐行出示，指名學(xué)生讀一讀，掃清字音的障礙。）
4.分小組讀，齊讀。
5.拓展應(yīng)用：課件出示圖片，生用表示顏色的詞語填空：
�。�1）（）的橙子（）的杏子（）的蝴蝶結(jié)（）的落葉
（2）（）的手表（）的小貓（）的波斯菊（）的楓葉
�。�3）（）的荷葉（）的竹子（）的小苗（）的茶壺
�。�4）（）的天空（）的天空（）的海水（）的寶石
6.拓展說一說：出示一幅秋景圖，請學(xué)生用一段話描述一下圖上的內(nèi)容，用上一些表示顏色的詞語。
【設(shè)計意圖】詞語的積累學(xué)習(xí)，重在應(yīng)用，通過合適的圖片引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)用詞語描述畫面，是對學(xué)生能力的考驗。
�。ǘ┤辗e月累
1.讀讀背背
�。�1）回憶曾經(jīng)學(xué)過的對子，讀一讀。
�。�2）出示文中插圖，說說文中的景象，再出示對子。
�。�3）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。
�。�4）試背，填空。
【設(shè)計意圖】多種形式的朗讀，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生在不知不覺中熟悉了文章內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦的目的。
2.我會填
�。�1）自己先試著填一填。
�。�2）小組間交流，教師巡視。
�。�3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）
（4）拓展練習(xí)，選詞填空：
匆匆、輕輕、悄悄、甜甜、好奇、認(rèn)真、拼命、快活
時間過得（），秋天在不知不覺中（）地來到了，樹葉從樹上（）地落下來。
我對秋天里的一切充滿（），我（）地觀察秋天的變化，才知道秋天原來是這么神奇、美好。
我在田野里（）地奔跑，（）地喊叫。我的心情和秋天的果實一樣，（）的。連稻草人也我一樣，（）地笑了。
【設(shè)計意圖】把詞語的應(yīng)用編排到文段中，使學(xué)生意識到詞語的積累可以使文章更加生動、形象，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）趣味語文
1.繞口令比賽。
�。�1）教師引言：你讀過繞口令嗎？（學(xué)生說說自己知道的繞口令）下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。
（2）學(xué)生自由讀繞口令。
（3）教師檢查學(xué)生自讀情況，糾正讀音。
（4）學(xué)生練習(xí)讀，讀熟。
�。�5）在小組里先進(jìn)行比試，各組推出一名選手上臺開展繞口令比賽。
�。�6）師生共評，頒獎。
2.拓展活動。
鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，并進(jìn)行交流。
【設(shè)計意圖】用比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.把對子背給家人聽，可以的話，試著自己編一編對子。
2.搜集幾首繞口令，與你的朋友比賽讀繞口令。
【設(shè)計意圖】由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 17
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
三、教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
四、教學(xué)方法：
略
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
六、教學(xué)時間：
兩課時
七、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
�、俸喗橹袊纳裨捁适隆�
�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆�。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
�、劢翌}：18盤古開天地。
（這樣的設(shè)計，尊重了學(xué)生急于展示自己的感受。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
�。ǘ┏踝x感知
�、僮R記生字。
a.自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。
b.同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
�。ù谁h(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。）
（三）研讀交流。
①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
�、谥攸c研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、壑攸c研讀課文第四自然段。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的.老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自己的感情來指導(dǎo)朗讀。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
�、購�(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
�、趶�(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫字
�、賹W(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。
�、诰毩�(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
�。ㄟ@樣設(shè)計讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，互相評價，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）
�。ㄈ├首x回味
�、僬故咀x。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
�。ㄋ模┚毩�(xí)復(fù)述
�、偻氄f。
�、谥该谌鄰�(fù)述，然后評議。
（五）課后拓展
�、�、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)
②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。
（如此設(shè)計思考拓展，讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語言；第二個拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）
八、教師總結(jié)：
中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。
九、板書設(shè)計：
天
盤古 開 用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙
地
三年級語文單元教學(xué)設(shè)計 18
設(shè)計理論：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解感受愛心、暢談愛心、贊美愛心、表達(dá)愛心，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以“愛心”貫穿全過程，引導(dǎo)學(xué)生品味愛心，感悟美好的生活。
教材簡析：
這是語文版三年級上冊第五單元的口語交際內(nèi)容。本次口語交際的內(nèi)容仍然緊緊圍繞著本組課文的主題，與愛心教育密切相關(guān)。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛心”為題的短文，二是完成這次口語交際。
學(xué)情分析：
本班級學(xué)生共 50名，其中口語交際能力較好的同學(xué)占30 ％，口語交際能力中等同學(xué)占 40 ％，其余 30 ％為口語交際能力困難的學(xué)生。我把他們分成六個學(xué)習(xí)小組，每小組 5名同學(xué)，優(yōu)劣搭配，按角色進(jìn)行任務(wù)分工。為方便小組學(xué)習(xí)，課上小組內(nèi)同學(xué)前后集中坐在一起。由于本課的交際與生活實際緊密聯(lián)系在一起。所以只要把學(xué)生引入這個情景便使這節(jié)課成功了一半。再課上加以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的表達(dá)欲望。會使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利的說出與愛心有關(guān)的.一件事。
2、激發(fā)學(xué)生的交際欲望，努力用語言打動他人。
3、感悟生活中的愛心，激發(fā)熱愛美好生活的感情。
教法學(xué)法：
啟發(fā)引導(dǎo)、互動交流、評評議議媒體選擇：多媒體
教學(xué)程序：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，感受愛心
1、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境
課件內(nèi)容：（配上教師深情的語言。）在家里，媽媽為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐；在學(xué)校，老師給我們講解精彩的課文；大街上，警察叔叔在幫助小朋友們過馬路；草地邊，一位小姑娘正在放飛經(jīng)她照料痊愈的麻雀
師問：同學(xué)們，你感受到了蘊(yùn)藏在其中的愛心了嗎？
2、自由發(fā)言，暢談感受
�。ㄉ簨寢屝燎趧趧恿艘惶�，還為我們做豐盛的晚餐，我感受到了媽媽對我那無私而偉大的愛）
二、 聯(lián)系生活，暢談愛心
�。ㄒ唬┤詢烧Z說愛心
1、師：你印象最深的與愛心有關(guān)的是那件事？（生說）
2、師說自己受到的有關(guān)愛心的感人故事（故事內(nèi)容略）
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師：愛心常常令我們感動，使我們特別想說點兒什么。那么，請你把自己見過、聽過或親身經(jīng)歷過的與愛心有關(guān)的一件事，講給同桌聽好嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生說出口語交際說話者的要求。（如聲音響亮、態(tài)度大方、說清楚、說完整、有自信）
2、引導(dǎo)學(xué)生說出口語交際聽話者的要求。（如要有禮貌、認(rèn)真傾聽、有聽不懂的地方可以問述說者）
過度：圍繞什么來說呢？
3、師出示“溫馨提示”
（1）這件事可以是自己見過的，聽過的或親身經(jīng)歷過的。
�。�2）這件事應(yīng)與愛心有關(guān)。
�。�3）聽的同學(xué)要認(rèn)真聽明白，不明白的地方可以詢問，可以對大家感興趣的地方進(jìn)行討論，還可以對同桌的表現(xiàn)進(jìn)行點評。
4、師：怎樣說？才能使你的語言更美？（生答）
師再總結(jié)：
（1）說愛心的事時抓住人物的語言、動作、神態(tài)。
�。�2）用上好詞佳句。
（3）努力用語言感染聽眾，打動聽眾。
5、同桌交流。
�。ㄈ┰u議結(jié)合悟愛心
1、明白評價標(biāo)準(zhǔn)：
發(fā)音正確，聲音響亮
句子通順，說的流利
表達(dá)清楚，表達(dá)具體
故事真實，能打動人
�。ㄉ约阂�(guī)定）
2、學(xué)生匯報
3、自主選擇評議方法（評議方法可以自評、他評、師評）
三、 多元互動，贊美愛心
導(dǎo)語：生活中感人的故事多得數(shù)不勝數(shù)，有許多的愛心故事藏在你、我、他的身邊，可能一個月，一年，五年，十年都沒有人說出來，你愿意把這一幕幕感人的愛心故事展示在大家面前嗎？
1、師出示各種方法：
說 把愛心故事有感情地說給大家聽。
演 有興趣的小組可以把愛心故事演一演。
誦 用詩歌的形式歌頌愛心故事。
寫 對感動過自己的人寫幾句感謝的話語。
唱 把心中最想唱的歌兒唱給感動過自己的人聽。
2、小組自主選，先在臺下準(zhǔn)備，再上臺匯報。
3、自主匯報，并選喜歡的評價方式評。
4、評出優(yōu)秀小組，及先進(jìn)個人。并頒獎。
四、 課外延伸，奉獻(xiàn)愛心
今后你用什么行動做一個有愛心的人呢？（生說今后該做些什么）
五、 總結(jié)
師：一個個愛心的故事說也說不完，一曲曲愛心的歌兒唱也唱不厭。我們感受到了一顆顆跳動的愛心。是的，只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間將永遠(yuǎn)是溫暖的春天，生活會更加美好。
板書設(shè)計：
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