《師恩難忘》教學設計與反思

　　一、學情分析

　　學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。

　　二、設計理念

　　本設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎上，學生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學進一步引導學生學習讀書方法并大膽實踐。

　　三、學習目標

　　1、認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

　　2、理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。

　　四、教學難點 ：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　五、教學過程

　　一課時

　　(一)解題激趣，引入新課

　　1、板題。學生齊讀課題。

　　2、師問：“師恩”是指什么?(指名說)

　　生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

　　生2：師恩是老師對我的關心和愛護。

　　生3：師恩是指老師對我的教育。

　　師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。

　　[點評：引導學生從解題入手，緊緊把握文章中心，并讓學生帶著解題留下的懸念(師恩所蘊涵著的深刻意義究竟是什么)進入學習，激發(fā)了學生的閱讀欲望和探究意識，使得學習更加積極主動。]

　　(二)初讀課文，批注、質疑

　　1、檢查預習(教師檢查學生的書本，及時表揚在書上做記號的同學，并就做規(guī)范記號提出自己的意見。)

　　出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號或直線”。

　　2、學生自由、自主讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號(教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。

 

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