克與千克教學設計（精選14篇）

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的克與千克教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　克與千克教學設計 1

　　教材分析：

　　本課時是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養(yǎng)學生用數學觀點發(fā)現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯系做好準備。

　　學情分析：

　　對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。

　　教學目標：

　　1、知識目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千

　　克的觀念，知道1000克=1千克

　　2、 能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養(yǎng)動手能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神和增強生活意識。

　　教學重點：

　　認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克 。

　　教學難點：

　　建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉， 2袋500克的鹽，各種實物等。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫了一封信，我們一起來看一看。你有什么發(fā)現嗎？

　　生1：有質量單位克和千克。

　　生2: 克和千克的單位使用有誤。

　　師：同學們說得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。

　　除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質量單位，克和千克是國際上通用的質量單位，所以大家要學好它�？送ǔＳ米帜竒表示，千克用字母kg表示。（板書g kg）

　　今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】

　　二、 在生活情境中探究

　　1、感知、認識“克”。初步建立1克的質量觀念。

　　師：老師給每個小組準備了一些2分硬幣、請同學們拿1枚放在手上，掂一掂，說說你有什么感覺?

　　師：這種輕輕的，像沒有感覺的一個2分硬幣大約重1克。你能舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1克嗎?

　　(生舉例)

　　[評析：通過學生充分的掂量、感知，以及由此所產生的一些事例，初步建立1克的質量觀念。在這個過程中，學生加深了對1克很輕很輕的質量意識，通過學生充分比較、衡量到底有幾個綠豆重1克?從而讓1克的質量概念逐漸清晰、深刻。]

　　2、感知并建立10克、15克、20克……的質量觀念。

　　師：同學們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克、再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。(學生掂量并感受)

　　師：我們桌子上還有一些物品(小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品)，你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看標識是多重。

　　(同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)

　　[評析：通過趣味性的掂量、猜測活動，鞏固學生對較輕質量的.認識，為學生估計生活中的物品的質量做了知識的儲備。在這個過程中學生動手實踐，合作交流，學的主動，積極性很高，充滿喜悅之情。]

　　3、感知、認識“千克”

　　師：現在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

　　生：不輕也不重。

　　生：有點重。

　　師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克?

　�。ㄉ�舉例）

　　師：老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊、1千克的鋸末，1千克的蘋果……)，請你們掂一掂，估一估有多重。

　　(各小組活動)

　　師：請大家匯報各小組估計的結果。

　　(有大約2千克重的，1千克500克重的、3千克重的，1千克重的)

　　師：實際上發(fā)給大家的物品都重1千克。

　　(教室內傳出了“耶”——!)然后，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵塊從這兩袋重1千克的物品中、你發(fā)現了什么?

　　同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。 。

　　師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。

　　[評析：學生通過掂量親身體驗1千克重的洗衣粉的質量、先形成1千克的質量表象、又讓學生在此基礎上，進一步舉例1千克重的物體、然后，再來掂一掂、猜一猜、估一估質量相同但體積不同的物體的質量、充分的體驗、感悟形成了1千克的質量觀念。]

　　4、認識“克與千克”的關系

　　（ 1）建立1000克=1千克的等量關系。

　　師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?

　　生：1000克。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：我是計算的：500克+500克=1000克。

　　生答后，板書：1000克。

　　生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。

　　師：1kg就表示1千克，板書：1千克。

　　師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關系呢?

　　生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量、所以1000克和1千克是相等的關系。

　　根據學生回答完成板書：1000克=1千克。

　　三、認識各種秤并會用秤稱

　　1、認識一些常用的秤。

　　要知道物品的輕重。可以用秤稱。你見過哪幾種秤?說給大家聽一聽。(ppt出示各種秤)

　　2、學會用秤稱物品(練習讀取盤秤上的數值)。

　　請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重?

　　出示盤秤。(介紹用法)請各小組互相合作。

　　3、培養(yǎng)估測意識。

　　(1)先稱1千克的蘋果數一數有幾個，再 估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。

　　(2)分小組估一估大家?guī)�來的物品有多重、再選合適的稱一稱，看誰估得準。

　　四、全課總結

　　最后我們再來看看芳芳寫給姥姥的信，你找到信中的問題了嗎？這節(jié)課你學到了什么?

　　五、小調查

　　1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？

　　克與千克教學設計 2

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體的意識。

　　教學重點：

　　建立克和千克的質量觀念。

　　教學準備：

　　天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

　　教學實錄：

　�。ㄒ唬┰谏�活情境中探究

　　師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？

　　生1：我媽媽買的牙膏是30克。

　　生2：我買的蛋卷75克。

　　生3：火腿腸一根是45克。

　　生4：我的體重是31千克。

　　生5：一袋茶葉450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

　　師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現嗎？

　　生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

　　生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的.用“千克”作單位。

　　師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

　　師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

　　生：用秤稱。

　　師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

　　師；你們在什么地方見過這些秤？

　　生1：在超市買東西用過電子秤。

　　生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

　　生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

　　生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

　　師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）

　�。ǘ�）在活動中體驗感悟

　　師：今天老師給大家?guī)�來了一個小客人，瞧！是什么？

　　生齊聲說：一只小蝸牛。

　　師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）

　　師：那么我們選什么秤來稱呢？

　　生：天平。

　�。ń處熓痉恫僮�，學生紛紛下位圍觀）

　　師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

　　生：l。

　　師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

　　學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

　　師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？

　　同學們異口同聲地說：好輕喲！

　　師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

　　生l：一小塊橡皮。

　　生2：2粒黃豆。

　　生3：1個扣子。

　　生4：1個小發(fā)卡。

　　生5：兩塊石子。

　　生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。

　　師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便面、數學書、文具盒……）

　�。ㄈ�）在操作交流中明理

　　師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

　　生1：300克

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書）

　　師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

　　師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

　　生：不行！重了。

　　師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

　�。▽W生介紹）

　　師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？

　　生：1千克。（板書）

　　師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現了什么？

　　同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

　　師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

　　師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

　　師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有點重。

　　生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

　　生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　師：為什么呀？

　　生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

　　師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

　　師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）

　�。ㄋ模┰趯嵺`活動中鞏固應用

　　1、多媒體課件出示課本88頁第一題。

　　克與千克教學設計 3

　　教學內容：

　　課題：克和千克

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

　　教學重點、難點：

　　建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。

　　教具準備：

　　一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。

　　學具準備：

　　小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。

　　教學過程評析

　　一、創(chuàng)設情境

　　師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰��？

　　生：是“杜鵬程”和“牛一凡”。

　　師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？

　　師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？

　　（學生活動）

　　師采訪冠軍：你為什么要選“王盟”，不選“馬燁炫”呢？

　　生：因為“王盟”很輕，“馬燁炫”很重。

　　師：“王盟”多重？“馬燁炫”呢？

　　除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位？

　　師小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎？

　　這節(jié)課我們來研究國際上通用的質量單位“克和千克”（板書）

　　二、探究新知

　　1、交流匯報。

　　師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現在交流一下好嗎？

　　生1：我媽媽買的牙膏是30克。

　　生2：火腿腸一根40克

　　生3：前幾天測體重我是34千克。

　　生4：一袋茶葉400克。

　　生5：一袋面粉25千克

　　師小結：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現嗎？

　　生6：有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。

　　生7：比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。

　　2、認識秤。

　　師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？

　　生：用秤來稱。

　　師：讓我們一起來認識幾種常見的秤？

　　（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

　　師：你在哪見過這些秤？

　　生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。

　　生2：賣水果的地方有盤秤。

　　生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。

　　師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。

　�。ń榻B天平的組成、用法）

　　3、認識“克”

　　師：今天老師帶來了一位小客人──“蝸�！�

　　你們想不想知道這只蝸牛的體重？

　�。▽W生興趣高漲）

　　師：那我們應該選擇什么秤來稱呢？

　　生：天平，因為蝸牛很輕。

　　師：那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。

　　（示范操作）

　　師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？

　　生：刻度1，這只蝸牛重1克。

　　師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？

　　師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準。

　�。ㄐ〗M活動）

　　師：每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？

　　你能說出大約重1克的物品嗎？

　　生1舉著一塊橡皮：像這樣大的一塊橡皮。

　　生2：校牌。

　　生3：3粒玉米。

　　生4反駁道：有可能是4粒。

　　師：為什么呢？

　　生4解釋：因為有的玉米大，有的玉米小。

　　4、稱物品的質量

　　師：同學們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？

　　聽清要求：

　　（1）先掂一掂，估計一下物品的質量，然后再用天平稱出物品的質量。

　�。�2）稱好的物品的質量用近似數表示就可以。

　　師：剛才有的學生想知道我們的數學書有多重，用標尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。

　　說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。

　　將砝碼和標尺上的質量加起來就是數學書的質量。

　　師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質量？

　　師：我們來一起看一看質量標注，一袋鹽500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書1000克）

　　5、認識"千克"

　　師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？

　　師：今天老師給大家準備了家里常用的.彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？

　　我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。

　　在1000克右邊（板書：1千克）

　　師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現嗎？

　　生：都是1千克，但不一樣多。

　　師：雖然體積不一樣，但質量是相同的。

　　師：同組同學依次掂一掂1千克有多重。

　　師：你能估計一下你的凳子、書包有多重嗎？

　　稱一稱試一試吧！

　　小組活動并匯報。

　　6、認識1000克=1千克

　　師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？

　�。▽W生猜）

　　師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質量。

　　生：1千克大米和1000克鹽同樣重

　　師：也就是說1000克=1千克（補充“=”注意讀法）

　　也可以說1000個1克是1千克。

　　三、應用拓展

　　1、認識常用的臺秤

　　師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數據嗎？

　　2、認識健康秤

　　師：誰能說出他們的體重？

　　3、連線

　　西瓜100克

　　方便面5千克

　　4、判斷

　�。�1）一個乒乓球約重3克。（）

　�。�2）小胖今年7歲，約重2千克。（）

　　克與千克教學設計 4

　　教學目標

　　1、使學生在具體生活情境中感受并認識質量單位克與千克，初步建立克與千克的質量觀念。

　　2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，并通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，逐步積累對克與千克的感受。

　　3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　教學重難點：

　　建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。

　　教學準備

　　1、將全班分成6個小組，每組準備一些硬幣，鹽，繩子等實物。

　　2、多媒體課件一套。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　同學們，我們來做個游戲吧，看看誰的觀察能力最強，眼睛最明亮，你們覺得現在我們教室里誰是最重的？誰是最輕的？

　　教室里最重的是老師，老師的體重是100斤，最輕的是xxx，她的體重的xxx斤，而100斤，xxx斤，這些表示物體有多重的量都叫做質量，而我們說的斤，公斤，千克等都是質量的單位，今天我們就來學習國際通用質量單位

　　克與千克、（板書：克與千克）

　　二、探究新知。

　　活動一、認識新朋友克

　　小朋友們，請你拿出紙盒子里的2分硬幣，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底對不對呢？我們需要用到稱量的工具，秤。

　　1、初步認識各重秤

　　物體的輕重我們可以用秤來稱量，秤的種類有很多，（多媒體課件展示）有在市場上面稱量大袋的糧食用的磅秤，有實驗室用的天平，有超市里經常使用的電子秤，還有水果店經常使用的盤秤，我們在使用的過程中根據物體的輕重程度的不同，選擇最適合的秤，我們現在要測量的是2分硬幣的質量，我們就需要用到電子秤。

　　2、初步認識1g我們一起來稱量一下吧，那么這個2分的硬幣的質量大約就是1克，請你再次用手掂一掂，說一說，你認為質量大約為1克是什么感覺呢？1克是很輕很輕的，我們用一只手就能很輕松的掂起來，我們在計量較輕的物體時，用的計量單位是克，又叫g（板書：計量較輕的物體——克、g）

　　3、幾粒黃豆大約重1克

　　老師今天還給大家準備了小小的黃豆，大家拿出一顆黃豆，用手掂一掂，說說，它比1克重還是比1克輕？掂的時候我看見有很聰明的寶貝，他一手拿黃豆，一手拿著硬幣，一起掂，真是一個思維敏捷的寶貝啊，那么，你得出你的結論了嗎？

　　對了，黃豆比1克輕，那么，你知道幾粒黃豆的質量大約是1g嗎？動動小手，掂一掂誰愿意來分享一下你的答案，那么剛才小朋友的答案到底對不對呢？我們來驗證一下，（用天平進行驗證）原來6粒黃豆大約重1g。那么5粒對不對呢？也對，6粒小一點的黃豆和5粒大一點的黃豆

　　4、猜猜我是誰

　　老師昨天晚上在給大家準備學具的時候，犯了一個錯誤，我就不知道我稱量好的物體誰是誰呢？你能幫幫我嗎？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　小組合作，一起掂一掂，猜一猜，請組長說一說紙巾12g、1元硬幣6g、鹽500g、細繩比1g輕

　　生活中也有很多是以克為單位的物體，小朋友們昨天回去找到了那些以克為單位的物體呢？誰愿意來分享一下（展示課前題單）

　　活動二、認識新朋友千克、kg

　　1、認識1kg一包鹽是500克，那兩包鹽呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我們就需要用到另一個稱量的`工具了，盤秤

　　簡單認識一下盤秤，盤秤的單位是千克，指針指向幾就是幾千克，我們來稱量一下兩包鹽，指針指向1，即為1kg。

　　思考：為什么計算出的答案是1000克，而稱量出來的答案是1kg，因為1000g=1kg，剛才我們學習了1枚兩分的硬幣大約為1g，1000枚2分硬幣呢？那么2kg的質量大約會有多少枚硬幣呢？1kg到底是什么感覺呢？

　　請小組長拿出兩包鹽，放在袋子里，左手掂硬幣，右手掂兩包鹽，小組內輪流掂一掂，說一說，你有什么感覺？重的感覺，1kg用一只手掂一下就有一點困難了，說明計量較重的物體用的單位是千克，kg（板書：計量較重的物體用千克、kg）

　　現在，我們再來做一個游戲吧，小組一起合作，用手掂一掂，1kg大約有幾本數學書。

　　小組長匯報，教師盤秤驗證，大約4本書。

　　那小朋友們，我們一起來說一說，你找到的生活里有那些東西可以用千克來做單位？老師也找到了一件質量為千克的物體，一起來看看吧。洗衣液凈含量5kg，蘋果凈含量25kg。

　　這瓶洗衣液的上面寫著呢，凈含量2kg，那么這個凈含量到底是什么意思呢？我們來秤一秤，咦？怎么會比2kg多那么多呢？凈含量就是指這瓶洗衣液不包括瓶子的質量是2kg，包含了瓶子就會比2kg多。

　�。ㄕ故菊n件）

　　小朋友們，我們學習了克和千克，現在我們來做個練習吧，看看誰最棒。學生獨立完成，展示題單，集體訂正。

　　三、總結

　　我們學到了什么，請你來說一說。（學生總結，教師點評）

　　四、拓展

　　剛才我們上課的時候說了體重，其實我們8歲孩子的標準體重如下：只有在標準體重內，我們的身體才能更健康，長的更高，更強壯，小朋友們，回家后去秤一秤，自己的體重吧，看看你是多少kg？看看你達標了沒有？最后啊，老師還有四句口訣來送給大家，我們一起讀一讀（展示課件）希望孩子們都能有一個健康的體魄，迎接更美好的明天！下課！

　　克與千克教學設計 5

　　教學內容：

　　北師大版三年上學期數學第三單元千克、克、噸的第一課時

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實際質量。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體的意識 。

　　4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。

　　5、結合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養(yǎng)團隊合作意識。

　　教學重點：

　　在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。

　　教學難點：

　　初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

　　教學用具：

　　各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

　　教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

　　學生狀況分析：

　　我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。

　　教學構想：

　　教學時，教師可從學生的已有經驗出發(fā)，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

　　教學過程：

　　導入方法一：

　　1、直接出示小朋友稱體重的情景：

　　問：這位小朋友在做什么？

　　稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？

　　你知道自己的體重是多少嗎？

　　2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。

　　3、你還聽說過哪些質量單位？（克、噸）

　　4、今天這節(jié)課我們來研究生活中應用最多的兩個質量單位：克和千克�？说膰�際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg.你們在什么地方見過這種符號？

　　(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的了解。然后讓學生說說自己的體重是多少，根據學生的回答引出質量單位，這樣從學生的經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)

　　導入方法二：

　　一、在生活情境中探究。

　　1、情境導入，看一看

　　師：昨天我們去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品,你知道它們有多重嗎？你是怎樣知道的？現在我們一起交流一下好嗎?

　　老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？

　　設計意圖：通過活動情景在課堂的再現，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）

　　2、聯系實際，掂一掂。

　　請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

　　（設計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）

　　師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）

　　師：同學們說得非常好，千克和克是國際通用的兩個質量單位，今天這節(jié)課我們就一起來研究“克和千克”�？说膰�際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg,你們在什么地方見過這種符號？

　　(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質量，并發(fā)現問題，提出問題。從學生的生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)

　　二、在活動中體驗感悟。

　　師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

　�。ㄔO計意圖：巧妙地創(chuàng)設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）

　　師；你們在什么地方見過這些秤?

　　師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）

　�。ㄔO計意圖：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）

　　（一）建立1克的概念

　　1、猜一猜：1克究竟有多重呢？請拿出一克砝碼，你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?

　　(設計意圖：激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生估算的意識。)

　　2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的`物品的重量，常用“克”做單位�？纯凑l估量的最準。

　　學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發(fā)現了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）

　　3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受?（好輕）

　�。ㄔ俅文闷饋�，讓學生建立1克的概念）

　　4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。

　　5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數)

　　(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經驗聯想，建立1克的質量觀念。)

　　6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。

　　7、體驗100克。

　　（設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。）

　�。ǘ�）建立1千克的概念

　�。�1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書)

　　師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

　�。�2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）

　　師：那我們可以用彈簧秤來稱。

　　師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)

　　師：來!放進方便袋里稱一稱，看看！有多重?

　　生：1千克。(板書)

　�。�3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現了什么?（1000克等于1千克。）

　　師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

　�。�4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

　�。�5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

　　師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。

　�。�6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。

　　師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

　�。�7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。

　　（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。

　　1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……

　　（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量。

　�。ㄔO計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）

　　三、在實踐活動中鞏固應用

　　1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）

　　引導學生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的是一個西瓜。

　　2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。

　　3、（實物展臺）填寫合適的質量單位。（圖片）

　�。�1）一個乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；

　�。�3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個小朋友重23（ ）；

　　4、實踐應用。

　　完成第20頁的實踐活動。

　　學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：教師要放手讓學生去實踐。

　　四、在課外實踐活動中延伸。

　　請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區(qū)等）展開尋找千克、克的活動。

　　五、回顧所學，歸納整理

　　今天這節(jié)課你有哪些收獲？

　�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養(yǎng)、品德教育等方面）

　　板書設計：

　　千克 kg

　　質量單位 克 g 1千克=1000克

　　克與千克教學設計 6

　　教學內容：

　　教科書第85——87頁。

　　教學目標：

　�。薄⒃诰唧w的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　２、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問題的能力，繼續(xù)培養(yǎng)自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

　�。�、關注學生的生活經驗，感受數學與生活息息相關，架設數學與生活的橋梁。

　　教學重點、難點：

　　初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。

　　教學準備：

　　1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。

　　2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、看一看。

　　觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

　　2、掂一掂。

　　觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

　　生體驗說感受。

　　3、稱一稱。

　　掂一袋（大米）和一袋（黃豆），這回你能不能看出它們誰重誰輕？有時只靠眼睛看和用手掂是不能準確的得出結果的，那你們有什么更好的辦法嗎？

　　秤就是用來稱出物體的重量的工具。

　　二、聯系實際，導出課題。

　　在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？

　　那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？

　　斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）

　　三、探究新知，操作感悟。

　　1、認識“克”

　　出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂

　　簡介天平的用法。

　　師生合作稱量。

　　舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？

　　2、認識千克

　　請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

　　一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

　　請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

　　今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

　　生介紹用法。

　　同桌合作稱量。

　　生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）

　　總結出1000克等于1千克。

　　生掂一掂1千克左右的`物體，相機檢驗。

　　三、看書質疑。

　　下面請同學們把數學書翻開，認真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。

　　同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

　　四、鞏固練習，內化新知。

　　1、讀出水果的重量。

　　2、寫出體重。

　　3、寫信

　　五、小結。

　　今天我們通過看一看、猜一猜、做一做等方法認識了質量單位克和千克，而且解決了很多生活中可能遇到的問題。誰愿意說一說通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

　　今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。

　　克與千克教學設計 7

　　教學目標：

　　1、在生活情境中使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立質量單位的基礎上，能選擇合適的單位表示物品的質量，培養(yǎng)學生估量物品的質量。

　　3、使學生知道簡單的用秤稱物品的方法。

　　教學重點、難點：

　　1、初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、估量物品的質量。

　　設計特色：注重突出學生的活動過程，發(fā)揮學生的主體作用，充分讓學生去體驗、感知，在生活中感悟數學知識的含義。教學立足于現實自己動手實踐操作活動，使學生不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，同時也感受到數學來源于生活，還可以運用于生活。

　　教具準備：

　　天平、盤秤、鹽每組2袋用黑袋包裝、每組1袋重1千克的沙子、每生自準備1個蘋果、1個2分硬幣。

　　教學過程：

　　課前活動：做手指操

　　師：上課之前，我們先來活動活動小手，老師教你們做做手指操好嗎？真不錯一下就學會了，相信你們呆會兒會把最棒的一面展示出來的，現在我們開始上課。

　　一、生活引入，感知輕重。

　　1、談話：

　　師：剛才老師發(fā)現大家的手特靈巧，現在再來考考大家的反應，一起來判斷老師說的話是對還是錯。注意了：

　　教鞭長，粉筆短；

　　男同學多，同學少；

　　老師高，這位同學矮；

　　老師輕，這位同學重；

　　師：果然聰明！看來生活中的物體有長有短，有多有少，有高有矮，還有輕有重。

　　2、匯報老師課前收集的資料。

　　師：課前老師在超市收集了一些物品的輕重（出示掛圖）

　　一袋餅干重110克、一盒香皂重180克、一袋洗衣粉重1千克、一聽奶粉重900克、一袋蘋果重2千克

　　師：仔細觀察這些物品輕重的數量，你發(fā)現了什么?

　　生:有些物品的單位是克，有些是千克。

　　師：真能干！生活中說物品的輕重就是物品的質量。孩子們發(fā)現的克與千克就是質量單位，今天，我們就來認識克與千克。（揭示課題）克和千克是全世界統(tǒng)一使用的質量單位�？丝梢杂⑽淖帜竒來表示，千克用kg來表示。

　　師：有關克與千克你還知道些什么？大多數小朋友的表情告訴我，你們對克和千克比較陌生是嗎？不過我相信通過呆會兒的`學習，你會與克和千克交上好朋友的。

　　二、感知經歷，加深認識。

　　1、掂一掂

　　師：到底1克有多重？1千克又有多重呢？請看，這是一個2分幣，請你也拿起來像老師這樣輕輕地掂一掂，掂過之后，你的感覺怎樣?（很輕）孩子們，這個2分幣大約就重1克。說明1克怎么樣？

　　師：再看，這是一袋重一千克的沙子，請你也放在手里輕輕地掂一掂。小組輪流掂一掂，感受感受。1千克怎么樣？

　　師：來，像老師這樣一手放1千克的沙子，一手放1克的2分幣，小組再輪流掂一掂，比一比。誰來說說自己的感受？

　　小結：通過掂一掂質量是1千克和1克的物品，我們都覺得1克很輕，1千克比較重。

　　2、找一找

　　師：好，把1克和1千克的感覺記在心里，下面我們就用感覺來找一找大約重1克和1千克的物品。請聽要求：在你們的桌上找出重大約1克的物品放一堆，大約重1千克的物品也放一堆。比一比那個小組最快。

　　師：（指一小組）告訴大家，大約重1克的物品有哪些？大約重1千克的物品有哪些？這些物品你們是怎樣找的？（通過掂一掂，憑感覺找出來的）其他小組同意嗎？究竟它們的重是不是1克和1千克呢？我們可以怎樣驗證？（用秤來稱）

　　3、稱一稱

　�。�1）師：是個好辦法，要知道物品的準確質量，可以用秤來稱一稱。那么在生活中你都見過哪些秤？（生答）現在我們來認識認識生活中常見的秤（出示掛圖）說說在哪見過？

　�。�2）師：現在我們就用秤來稱一稱找出的這些物品。這是一�；ㄉ�米，應選用什么秤來稱？（天平）這是一架調好的天平，在使用天平時，把物品放在天平的左盤，右盤放入砝碼，當天平平衡時，物品的質量和砝碼的質量相等�；ㄉ�米太輕了，我們不需要使用砝碼，只要移動標尺就行了，（師演示）看，平衡了，說明花生米的質量就就1克。

　�。�3）師：我們再來驗證這袋物品（黑色包裹的兩包鹽），放在天平上合適嗎?為什么？那選用什么秤？（盤秤）（出示盤秤并介紹如何認秤）

　　師：來，看看這包物品到底有多重？演示（板書：1千克）

　　師：小朋友，你們覺得自己的估計能力怎樣？(4）師：其實，這袋物品里還藏著秘密呢？請你打開看看里面有什么？（鹽）有幾包？（兩包）你能猜一猜1包有多重嗎？（500克）你怎樣知道的？你真善于觀察！掂一掂，500克的感覺怎樣？

　　師：一包鹽500克，那兩包同樣的鹽合在一起是多少克？（板書：1000克）你是怎樣算出來的?看來1千克和1000都是這袋鹽的重量，它們中間可以用什么符合表示？（=）1千克=1000克（范讀）

　　4、估一估

　　師：孩子們，你們見過“一刀砍”的本領嗎？（沒有）就是有一個賣肉的屠夫，他賣肉時不需使用秤。如果你需要1斤肉，他眼瞅一下，一刀砍下去就是一斤；需要2斤，一刀砍下去就是2斤，不多也不少。厲害吧？你想不想練就這樣的本領？那我們也來練練吧。

　　克與千克教學設計 8

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第29-32頁。

　　教學目標

　　1、通過實踐活動，讓學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念，會用千克表示物體的重量。

　　2、在實踐活動中，體會到數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，增強學習數學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。

　　3、通過小組活動，培養(yǎng)學生合作交流的能力。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，認識秤

　　1、多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。兩人爭論不休，都說自己的東西重。

　　提出問題：用什么方法來比一比，哪個物品重些?

　　2、小組討論，交流解決辦法，得出結論：掂一掂、稱一稱。

　　3、師生共同小結：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。

　　4、認識秤。教師出示生活中常見的秤，讓學生進行全面的觀察和充分感知。

　　[說明：用掂一掂的方法來比較物體的輕重，是學生比較熟悉的生活情境，容易激活學生的生活經驗和數學思維，調動學生學習的自主性和能動性。學生根據稱一稱活動的需要，很自然想到秤，讓學生在需要中學。]

　　二、操作體驗，認識千克

　　1、活動體驗，初步感知。

　　掂一掂1千克紅棗的重量，體驗1千克。

　　掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。

　　比一比，掂兩種實物重量的感覺。

　　學生實踐后交流體驗的結果。

　　[說明：通過掂一掂、比一比，充分調動學生多種感官參與學習活動，使學生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]

　　2、觀察秤面，認識秤面上的數字刻度。

　　根據秤面上的數字刻度，讓學生說說從這些數據中知道什么?

　　小組討論、交流。

　　師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克

　　3、教學試一試，進一步感受和體驗1千克。

　　小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。

　　活動一：稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。

　　活動二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數一數，拎一拎。

　　4、介紹千克的符號：kg，板書：千克(kg)

　　[說明：為學生提供充分的活動時間和體驗空間，目的是讓每位學生都經歷稱一稱、拎一拎、估一估、數一數等活動，豐富學生的真實體驗和觸覺感知，深化對千克的認識，加快概念的建立。]

　　三、鞏固概念、拓展應用

　　1、出示標有凈含量的.袋裝食品，讓學生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數據信息，然后再掂一掂，稱一稱。

　　比較凈含量和秤得的重量，理解凈含量的意義。

　　2、借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實況，了解電梯和貨車的載重情況。

　　3、看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4題）

　　4、閱讀課本32頁：你知道嗎的內容。

　　[說明：練習讓學生經歷了千克在日常生活中的應用過程，鞏固概念的同時也了解到數學知識的應用價值。]

　　四、課內總結，課外延伸

　　1、通過今天的學習，有什么收獲嗎?

　　2、課后實踐活動：

　　(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

　　(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。

　　[說明：把課堂里學到的數學知識延伸到課外現實生活中，體現了數學的生活性和社會性，也讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己的身邊，更加激發(fā)學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的自信心。]

　　克與千克教學設計 9

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　認識質量單位千克，知道1千克=1000克，建立1千克的質量觀念，能正確使用稱稱物品。

　　【過程與方法】

　　通過認識質量單位千克的過程，提升動手操作及合作交流能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　感受數學與生活的聯系，體會數學的重要性。

　　二、教學重難點

　　【重點】千克的認識。

　　【難點】建立1千克的質量觀念。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　引導學生回顧質量單位“克”。

　　提問學生：生活中還見到過哪些計算重量的單位?

　　學生根據生活經驗能夠想到斤、公斤、千克。

　　引出課題《千克的認識》。

　　(二)講解新知

　　1.認識“千克”

　　教師明確：計量比較重的物品，常用“千克”(kg)作單位。

　　大屏幕展示生活常見物品的圖片，組織學生觀察，讀取數學信息。

　　學生通過觀察能夠得到：洗衣液的凈含量為5千克，一箱蘋果的凈含量為25kg。

　　教師明確：“凈含量”指桶里、箱里的物品實際有多重。

　　組織學生說一說生活中哪些地方還見到過用“千克”計量的物品。

　　2.感受1千克的重量

　　教師明確1千克=1000克。

　　出示課前準備好的'食鹽，讓學生觀察每袋食鹽的重量，思考1千克有多重。

　　學生根據封袋信息，能夠知道1袋食鹽重500克，2袋食鹽重1000克，即1千克。

　　組織學生以小組為單位感受2袋食鹽的重量，并說說身邊還有哪些物品的重量大約是1千克。

　　3.認識秤

　　教師明確生活中有很多以“千克”作單位的稱，展示教材三種稱的圖片，順勢介紹稱上的最大數值即為稱量物品的最大重量，超過之后便不能進行稱量，稱量物品時指針指到幾就表示物品是幾千克。

　　以小組為單位利用課前發(fā)放的盤秤稱量手邊的物品。教師巡視，指導學生規(guī)范操作。

　　(三)課堂練習

　　填上適當的單位。

　　1個蘋果約150一箱(12瓶)牛奶約3。

　　(四)小結作業(yè)

　　小結：本節(jié)課你學到了什么?有什么收獲?

　　作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫Q一稱買的水果和蔬菜。

　　克與千克教學設計 10

　　教學目標：

　　1、 結合具體情景，感受并認識質量單位噸，了解1噸實際質量，初步建立噸的質量觀。

　　2、 掌握1噸=1千克，并能進行簡單的計算。

　　3、 結合具體情景，提高對物質質量的估計能力。

　　教學重點：

　　了解1噸的實際質量，建立噸的質量觀念。掌握1噸=1000千克并會進行簡單的計算。

　　教學難點：

　　建立噸的質量觀念，會進行噸和千克的簡單計算。

　　教具準備：

　　多媒體教學情景

　　教學過程：

　　一、 復習

　　4千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 9千克=（ ）克 9000克=（ ）千克

　　二、 感知情景，提出問題。

　　1、教師：出示多媒體教學圖，一頭大象

　　請同學們猜一猜一頭大象有多重，同學們一頭大象有三千克左右，這么龐大的大象，用千克做單位合適嗎？應該怎么辦呢？

　　學生：發(fā)表自己的看法。

　　教師：今天我們來學習一個新的.質量單位：噸

　　2、看一看，算一算

　　教師；利用多媒體逐一吃食教學情景圖，引導學生看一看算一算

　　每頭水牛350 千克，3頭水牛大約重多少？ 1桶油重100千克，10桶油約重多少？

　　每袋面粉10千克，100袋面粉多少千克？ 每個小朋友重25千克，40個小同學重1000千克？

　　教師：請同學們說一說，1噸大約有多重？

　　學生：得出結論 1噸=1000千克 1t =1000kg

　　4、 說一說

　　教師：請同學們想一想，生活中有哪些物品可以用噸表示？

　　學生：小組討論后回答問題。

　　三、 鞏固練習

　　1、 練一練，第4題

　　2、 第5題，老師問學生答。

　　板書設計：

　　噸

　　1噸=1000千克

　　1t =1000kg

　　四、教后小結

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　教學反思：

　　學生有了前面的基礎，學習這部分的內容并不是很難，對于單位間的換算掌握較好，估量具體的時間還是不準，需要強化訓練。另外，讓學生更貼近生活去感受。

　　克與千克教學設計 11

　　教學目標：

　　1、認識噸

　　2、知道噸與克、千克之間的關系

　　3、初步感受1噸有多重

　　重點難點：

　　初步感受1噸有多重

　　教學方法：

　　探究研討法、講解法、談話法

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、上節(jié)課我們認識了兩個常用的質量單位，誰記得是什么？

　　2、它們之間有什么關系呢？

　　3、小練習，看誰做的.又對又快。

　　3千克=（）克

　　5000克=（）千克

　　（）千克=8000克

　�。ǎ┛�=4千克

　　4、下面的物品可能有多重？填上合適的質量單位。（自主練習2）

　　二、新授

　　1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導學生說說自己知道的關于噸的知識。）

　　2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。噸用t表示。1噸=1000千克

　　3、感受1噸

　　4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。

　　5、什么物品一般用噸作單位？

　　三、鞏固練習

　　1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。

　　2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。補充類似練習，適當擴展延伸。

　　3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？全班交流

　　4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。

　　作業(yè)

　　課外小調查：調查常見物品的質量

　　板書設計：

　　認識噸（t）

　　1噸=1000千克

　　克與千克教學設計 12

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　(1)在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

　　2、過程與方法：

　　通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

　　【教學難點】

　　認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

　　【教學準備】

　　盤秤 、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等

　　【學具準備】

　　每組準備一個2分硬幣、10克涼茶，200克的果凍，1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷，數學書一本，橡皮檫，中方本，一張表格。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景

　　(課件出示兩名學生對話情景：比一比誰更重，我的體重是45米，我更重是52分鐘)師：他們說的對嗎?你有什么想說的?

　　生：米是長度單位，分是時間單位。

　　師：那到底在生活中是用什么單位表示重量的呢，現在我們就一起到小猴子新開的超市看看吧。

　　師：你看到了什么?生答。

　　師：它們的重量是用什么單位表示的?

　　生：克，千克，g，kg

　　師：其實英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板書：克(g)，千克(kg))今天我們就來學習國際上通用的重量單位克和千克。(板書：克和千克)

　　設計意圖：以長度單位和時間單位引出重量單位，復習了舊的知識，同時激發(fā)了學生的認知需求。

　　二、新授課

　　1、認識秤

　　師：生活中大部分物品是沒有標出重量的，我們用什么方法才能知道它的重量?

　　生：用秤來稱。

　　師：那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?

　　(學生說出哪種秤并簡單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品，較詳細介紹臺秤)

　　{教師拿出臺秤，你們會使用臺秤嗎?(出示臺秤照片)上面是用來放物品的，這里是用來讀出稱量結果的，到底該怎樣讀呢?上面寫著 kg也就是千克，說明這個臺秤是以千克作單位的，指針指到幾，就說明物品是幾千克。｝

　　設計意圖：聯系學生的生活實際，引導學生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱，并且在學生生活經驗的基礎上介紹各種秤用在什么地方，稱什么樣的東西，作為本節(jié)課的拓展，重點介紹盤秤這種常用并容易認的秤，為下節(jié)課做好鋪墊。

　　2、認識克

　　(1)感受1克

　　師：你們猜一猜這個兩分錢的硬幣有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?剛才同學們在認識秤的時候還記不記得像這樣比較輕的物品用什么稱?

　　生：天平

　　師：很好!當我們用天平稱完之后發(fā)現，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)

　　師：1克重的物品放在手里是什么感覺呢?請各小組拿出兩分的硬幣每個人都掂一掂，感受一下。

　　師：請看屏幕，老師這里有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?

　　(每一組請一名學生到前面選一種，站在前面，并問下面的學生他們選的對不對，問兩名在前面的學生掂1克的物品是什么感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)

　　設計意圖：讓學生們親身體驗一克的重量，體驗一克的不同物品的重量，為后面感受不同重量作對比作鋪墊。

　　(2)感受10克

　　師：一個兩分的硬幣是1克，那兩個呢(生：2克)老師手里有10個硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學生活動)

　　設計意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學生體驗重量的變化和一克與10克的聯系。

　　(3)感受200克

　　師：你們的桌面上還有一個果凍，你們掂一掂，估一估，這個果凍有多重呢?大家一起估一估(學生進入估一估的活動)

　　學生匯報

　　師：到底誰猜的最接近呢?現在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準確答案就是對的。

　　設計意圖：讓學生在知道1克和10克感覺的基礎上，初步練習估重。

　　(4)對比200克和500克

　　師：現在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，并說說你是怎么估的。(學生進入估一估的活動)

　　師：哪個組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來，看看到底是多重，檢驗一下你估的對不對。

　　設計意圖：讓學生以已有的經驗，進行第二次估重練習，并對這節(jié)課重要教具500克的食鹽的重量有一個深刻的印象。

　　3、認識1千克

　　(1)感受千克

　　師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來的?(生：500+500=1000克)(板書：500+500=1000克)

　　師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱，你能讀出食鹽的.重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤秤上稱，課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)

　　請幾位學生讀出稱出的結果，再請一位學生到前面寫一下。(1千克)

　　師：指針指到1，而單位是千克，說明兩袋鹽是1千克，他寫對了。

　　師：我們剛才算出兩袋鹽是500+500等于1000克，用秤稱出來是1千克，這是為什么呢?

　　生：因為1000克=1千克

　　師：也就是1000個1克就等于1千克(板書：1000克=1千克，畫上邊框)

　　師：前面1000克是以克為單位的，(板書：在1000和克中間畫一條豎的虛線)后面1千克是以千克為單位的，(板書：在1和千克中間畫一條豎的虛線)

　　設計意圖：讓學生通過計算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱，發(fā)現結果是1千克，用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法，同時自然的將1000克和1千克聯系起來，這兩個都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。后面在介紹它們的不同，一個是以克為單位，一個是以千克為單位，使學生直觀的感受到克與千克的關系與不同，理解深刻，幫助記憶。

　　(2)教師教學如何讀

　　教師先說一遍，再單獨找?guī)讉�學生讀，再全班齊讀。

　　師：我們比較熟悉幾斤，其實1千克就等于兩斤，兩斤就等于1公斤。

　　設計意圖：用讀的方法進一步體會克與千克的不同。和生活實際聯系起來，簡單的說說千克與斤和公斤的關系。

　　(3)找一找 掂一掂

　　師：用手掂一掂兩袋鹽的重量，再找一找桌面上哪些東西是1千克重的。(生匯報：沙子)問：你是怎么知道的?

　　生：因為一袋沙和兩袋鹽掂起來感覺差不多。

　　用臺秤稱一稱的確是1千克。

　　師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰重?

　　引導說出：輕的東西多一些，重的東西少一些。

　　師：剛才體驗了那么多重量，我們了解到 一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。

　　設計意圖：根據已經知道的1千克的體驗去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來感覺差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛煉學生思維，并讓學生對重量與體積的關系有一個粗淺的認識。

　　四、鞏固練習

　　1、出示課本89頁第4題

　　師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報)

　　2、出示給姥姥的一封信

　　師：同學讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯誤。(生討論)

　　師：小明的信主要錯在哪個方面，(生：單位)(師在每個有重量單位的文字下面劃線讓學生一個個糾錯)

　　設計意圖：鞏固學生對克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認識，小明的信使學生在趣味中鞏固新知。

　　3、活動

　　4、比一比

　　每一組發(fā)一張統(tǒng)計表，一盤物品，組長登記，小組合作讓學生估重，把

　　大家的意見整理出來填到統(tǒng)計表，看哪一組的學生最會估，最后老師公布答案。

　　克與千克教學設計 13

　　教材分析：

　　“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。

　　學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。

　　這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。

　　為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

　　同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

　　教學目標：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3、在建立質量觀念的'基礎上，培養(yǎng)學生稱量物體質量的意識。

　　教學重點：

　　1、認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。

　　2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　教學難點：

　　1、理解克和千克的關系。

　　2、物體質量的估量。

　　教具：多媒體課件、一枚2分硬幣、2袋500克的砂糖、1千克鹽若干袋、彈簧秤、盤秤、電子秤等

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，聯系生活導入

　　師：昨天李老師帶關女兒去新瑪特購物，同學們想不想知道她們都買了什么?請看大屏幕。

　　師：從畫面上，你了解了哪些信息?

　　生：她們買了6個蘋果，重1千克。

　　生：1盒餅干110克。

　　生：一桶豆油5千克。

　　師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。

　　這節(jié)課老師就和同學們一起來研究國際標準的質量單位：克和千克。

　　(板書課題、齊讀課題)

　　二、動手操作，初步感知“克”

　　師：1千克大約有多重呢?下面請同學們從你的學具袋里取出老師給你準備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺一下1克有多重。

　　(學生活動)

　　師：生活中還有哪些物品的質量大約是1克?

　　生：一顆鈕扣。 一個橡皮頭。 ……

　　師：可見我們的生活中處處有數學。

　　師：下面請同學們從你的學具袋里取出火腿腸，看看它的質量標注是多少克?

　　生：34克。

　　師：好!請同學們掂一掂，感覺一下34克是多重。

　　(學生活動)

　　師：同學們看一下，你的學具袋里還有什么?

　　生：牛奶!

　　師：快來找一找牛奶是多少克?

　　生：220克。

　　(在此過程中，提醒學生g即克的英文縮寫)

　　師：那請你趕快掂一掂，感覺一下吧! (學生活動)

　　師：請同學們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

　　(學生猜)

　　師：好!我們一起來看一下質量標注，是?

　　生：500克。

　　師：那兩袋呢?

　　生：1000克。

　　(板書)

　　三、實踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關系

　　師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

　　生：想!

　　師：今天，老師還給同學們準備了一袋鹽，(出示鹽)我們一起來找一找它的質量標注，是多少?

　　生：1千克。

　　(板書)

　　師：想不想掂一掂1千克有多重?

　　生：想!

　　師：現在請小組長到老師這里來領1千克的鹽。

　　(組長來領)

　　師：請小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。

　　(學生活動)

　　師：同學們都掂過了嗎?

　　生：掂過了。

　　師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個重?

　　生：鹽重。

　　生：砂糖。

　　生：一樣重。

　　師：怎樣知道物品的輕重?

　　生：用秤稱!

　　師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。

　　師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的?

　　生：(回答)

　　師：(出示課件)向同學們演示磅秤、盤秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。

　　師：今天老師也帶來一個盤秤，現在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個重了吧?

　　生：可以了! (教師稱重，學生觀察)

　　師：都指在1千克處，說明什么?

　　生：同樣重。

　　師：所以…… (板書)1000克=1千克。

　　四、小組合作，稱量物品

　　師：我們家里常用的是哪一種秤?

　　生：彈簧秤。

　　師：今天老師還給同學們帶來了彈簧秤，誰會使用彈簧秤?

　　生：(演示) (師輔助)

　　師：想不想親自動手稱一稱?

　　生：想!

　　師：好!下面請小組長到臺前來領物品。

　　(組長來領)

　　師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重? (學生活動)

　　師：稱完了嗎?

　　師：請小組代表匯報一下：你們小組稱的什么?質量大約是多少?

　　生：我們組稱的大米，大約是1千克。 我們組稱的蘋果，大約也是1千克。

　　五、認識電子秤

　　師：大家在市場買東西時，經常會看到什么秤?

　　生：盤秤、電子秤。

　　師：哪位同學認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?

　　生教大家認識電子秤。

　　六、聯系生活，解決問題

　　師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你!

　　師：昨天李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋和魚，請看畫面，善于思考的你能提出哪些問題?

　　生：蘋果和雞蛋一共多少千克?

　　師：他的問題誰來答?

　　生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。

　　生：雞蛋比蘋果多幾千克?

　　生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個數比另一個數多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。

　　七、鞏固練習，拓展延伸

　　師：同學們的表現可真好。想不想來做一個闖關的游戲。

　　生：想!共6關。

　　第一關：說一說(教科書上88頁1題)。

　　第二關：寫一寫(教科書上88頁2題)。

　　第三關：填一填(教科書上89頁4題)。

　　第四關：比一比(教科書上89頁5題、6題，90頁關于棉花、鐵的思考題)。

　　第五關：問一問、答一答(教科書上89頁7題)。

　　第六關：看一看，算一算(教科書上90頁8題)

　　師：你們可真棒!一連闖過了6關，誰能說一說這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑問?

　　八、師生小結

　　今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱物體的方法，并運用數學知識解決了生活中的許多實際問題。可見生活中處處有數學，所以我們一定要學好數學，用好數學。

　　克與千克教學設計 14

　　教學目標：

　　1、在實際操作的活動中，初步認識質量單位克和千克

　　2、初步建立克和千克的質量觀念，知道1千克=1000克

　　3、發(fā)展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　4、培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。

　　5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。

　　教學重點：

　　1、初步認識質量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。

　　2、了解用秤稱物體質量的方法。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的估測意識。

　　教具準備：

　　各種秤、各種實物

　　教學過程：

　　(一) 趣味引入、初步感知

　　1、同學們，你們最喜歡吃爸爸媽媽做的什么菜?老師最喜歡吃糖醋排骨，你們喜歡吃嗎?老師剛才從一位有名的廚師那得到了做糖醋排骨的配料表，他說這樣做肉香味美，你們想不想看看他到底是怎樣配料的?

　　2、你們從配料表中得到了什么信息，誰愿意來說一說?

　　3、對呀!克與千克都是用來表示物體輕重的單位，我們把它叫做質量單位。今天我們就來認識這兩個質量單位：克與千克(揭示課題)

　　4、其實，生活中還有很多物體的質量是用克和千克作單位的，誰愿意把你收集的信息和大家說一說。

　　(二) 充分感受、自主探究

　　A、感知1克的重量

　　(1)看來同學們對克與千克了解得可真不少，那么下面你們來猜一猜你們桌面上的哪個物體大約是1克呢?我們怎樣才能知道它大約就是1克呢?

　　對了，我們可以來稱一稱。

　　(2)下面讓我們一起來認識幾種常見的秤?

　　(出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)

　　師：你在哪見過這些秤?

　　師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。(介紹天平的組成、用法)

　　指名拿1克的物體來天平上稱一稱(師邊幫助邊講解稱的方法)

　　同學們你們每個人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說說感覺怎么樣?(很輕)稱比較輕的物體的時候，我們通常用“克”作單位。

　　(3)操作實踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會重量。

　　(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?

　　(5)拿一袋鹽和一袋薯片，用眼睛看，哪個重一些?不許用秤稱，用手來掂一掂感覺一下你判斷的正確嗎 ?

　　B、感知1千克的重量

　　(1)同學們，是不是所有的物體都用克來表示嗎?對了，還有千克，下面請小組內用手來掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。

　　那么重1千克的物體還用天平來稱合適嗎?

　　(2)認識盤秤、彈簧秤：當指針指向1時，表示1千克，指向2時表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱幾千克的物品?指針指向小1，應是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)

　　(3)用準備好的秤，小組來秤一秤1千克鹽后匯報，任意稱你身邊的物體。指名再來秤1千克的水果，裝在塑料袋里掂一掂，再數一數有多少個?

　　(4)下面每個人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺有什么不同?把你的感受告訴小組同學。

　　小結：通過剛才的學習，我們認識了兩個國際質量單位克與千克，知道了稱較重的物體一般用千克作單位。小明卻遇到了一道難題，你們愿意用你學的知識幫幫他嗎?

　　(5)出示練習十八的第一題和第四題

　　C、千克與克的關系。

　　同學們猜一猜老師手里拿的'一袋精鹽是500什么?再拿一袋，現在是多少克?一袋腌制鹽是1什么?那么我們可以說一袋腌制鹽和兩袋精鹽是什么關系呢?他們之間加上什么符號呢?

　　1千克=1000克 1Kg=1000g

　　(等號左右兩邊表示的質量相等，但單位不同)那么現在你說1千克里有多少個1克呢?

　　小結：克與千克有著這樣的關系，下面我們就來腦筋急轉彎

　　出示練習十八的第五題

　　(三)鞏固練習、解決問題

　　1、判斷

　　(1)一個乒乓球約重15千克( )

　　(2)小胖今年7歲，約重2千克。( )

　　(3)1千克鐵比1千克棉花重。( )

　　(4)小紅的體重是35Kg。( )

　　(5)一箱蘋果重300g。( )

　　(6)克和千克都是長度單位。( )

　　2、稱一稱

　　同學們，稱體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克，人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來稱一稱吧!

　　請三名同學上來，猜猜誰最重，誰最輕。分別稱出體重，找出最輕和最重的。

　　老師建議：希望瘦小的同學不要挑食，過胖的同學要科學飲食，人人爭取有個健康的身體，好嗎?

　　4、同學們的精彩表現吸引來了一頭可愛的小豬，緊接著來了一只大公雞，大公雞還下了一個大雞蛋，它們來是想讓你們幫助它們解決一件它們的煩心事，你們愿意嗎?一位糊涂的小朋友把他們的體重給弄混了，你們能為他們找到合適的重量嗎?

　　(四)質疑小結、概括評價：

　　1、同學們，這節(jié)課你學得高興嗎?，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎?

　　2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。那么除了今天認識的克與千克，你還知道哪些質量單位嗎?(可以向學生介紹斤、兩、公斤、噸)

　　(五)課后實踐

　　同學們回家后，量量你的身高和體重，再問問媽媽你出生時的身高和體重，制作一個自我小檔案，體會一下媽媽養(yǎng)育你所付出的艱辛，讓我們用成績來回報父母。

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