爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　文本分析：

　　文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周?chē)�事物的�?qiáng)烈興趣。

　　教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“虎、操、占”等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫(xiě)作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)�事物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握課文的描寫(xiě)順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　2、觀察一種植物，仿照課文的寫(xiě)法具體、有序地寫(xiě)一寫(xiě)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長(zhǎng)，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請(qǐng)同學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）。對(duì)了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。

　　2、教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題思考課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：爬山虎的腳）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，人和動(dòng)物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。

　　葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。主要作品有童話(huà)集《稻草人》，小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。

　　葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立小學(xué)時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’，取‘秉臣’為字好�！辈⒔逃�他要愛(ài)國(guó)就得先愛(ài)鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒(méi)，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’，就取‘圣陶’為字吧�！比~紹鈞滿(mǎn)意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫(huà)像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái)，這才有了成為之后聞名于世的筆名。

　　爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開(kāi)花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(zhǎng)，但在陰濕、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過(guò)大，嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。

　　2、教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)生自讀課文，同時(shí)圈出生字新詞。

　　4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。

　　會(huì)寫(xiě)的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場(chǎng)，占（zhàn）據(jù)，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。

　　會(huì)認(rèn)的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字。

　　◆部首歸類(lèi)：

　　土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。

　　木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹(shù)）欄（圍欄）。

　　◆量詞歸類(lèi)：

　　陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫(huà)，教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　�。鄄伲葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長(zhǎng)托上。

　�。壅迹萆舷陆Y(jié)構(gòu)，上下對(duì)正。上部豎直，在豎中線(xiàn)上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

　�。郫B］上中下結(jié)構(gòu)，整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn)；中部“冖”寬，橫段在橫中線(xiàn)下側(cè)；下部“且”居中，底寬與“冖”相當(dāng)。

　�。矍疲葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫(xiě)在橫中線(xiàn)上下；右部上窄、長(zhǎng)，下寬、扁，“”橫畫(huà)間隔均勻，“灬”上合下開(kāi)，形成寬底，托住上部。

　　◆易錯(cuò)提示：

　�。凼妫萦也渴恰坝琛�，不要多加一撇寫(xiě)成“矛”。

　�。巯叮萦也可厦媸恰啊保�不要寫(xiě)成“小”；中間是“曰”，不要寫(xiě)成“日”或“目”。

　�。�4）學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫(huà)出有疑惑的詞句。

　　2、同桌交流朗讀情況，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。

　　預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語(yǔ)的含義，并結(jié)合句子確定義項(xiàng)�！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒(méi)有變質(zhì)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)腌制、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類(lèi)氣體。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇；稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。

　�。�2）一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進(jìn)而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。

　　（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)（牢固）。

　　預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。

　　3、整體把握課文內(nèi)容。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在默讀中思考下列問(wèn)題。

　　閱讀與思考：

　　A、爬山虎生長(zhǎng)在什么地方？（墻上）

　　B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長(zhǎng)的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）

　　C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）

　　D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）

　　E、從作者的描寫(xiě)中，我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。

　　F、出示課件，指名學(xué)生填空：作者是一個(gè)有心人，他通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx，它也有腳，它的腳長(zhǎng)在xxxx，形狀是xxxx，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周?chē)�事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊！

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào)，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　◆結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長(zhǎng)的地方。

　　第二部分（第2自然段）：寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　　第三部分（第3~5自然段）：寫(xiě)爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，一面墻上巴滿(mǎn)了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹，滿(mǎn)墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來(lái)。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。

　　這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解了課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃分了層次，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　�。�1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法。

　�。�2）摘抄并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子。

　　描寫(xiě)爬山虎的美句

　　※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。

　　※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí)，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪，湊成了一個(gè)綠色的海洋。

　　※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無(wú)數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。

　　※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫(xiě)滿(mǎn)無(wú)限的遐思，掛著一個(gè)又一個(gè)故事，將生命化為永恒。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。

　　2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　明確：這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀察周?chē)�事物的�?qiáng)烈興趣。

　　3、教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

　　過(guò)渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長(zhǎng)在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1、自主交流，整體把握。

　�。�1）學(xué)生自由讀文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)。

　　閱讀與思考：

　　A、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)長(zhǎng)大后的爬山虎的葉子的句子。

　　B、用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子。

　　C、用“○”圈出描寫(xiě)爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。�2）小組合作交流，理解圈畫(huà)的重點(diǎn)詞句。

　　2、匯報(bào)展示，品讀課文。

　　（1）小組代表匯報(bào)圈畫(huà)的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。

　　A、爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（這幾句話(huà)描寫(xiě)的是爬山虎的葉子，細(xì)細(xì)品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語(yǔ)揭示了爬山虎的葉子從剛長(zhǎng)出到長(zhǎng)大后的顏色的變化過(guò)程。對(duì)長(zhǎng)大了的葉子的描寫(xiě)集中在后面一句，用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：綠、整齊。

　　B、一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？你能用自己的話(huà)描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？）

　　預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫(xiě)手法的把握。首先，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過(guò)”“漾起”中體會(huì)這句話(huà)是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài)，用流暢、生動(dòng)的句子寫(xiě)下來(lái)。

　　C、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這兩句話(huà)從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的腳？運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫(xiě)得這么細(xì)致？）

　　預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話(huà)的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫(xiě)出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法。描寫(xiě)細(xì)致，是因?yàn)榧?xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層，使他們養(yǎng)成善于觀察周?chē)�事物的好�?xí)慣。

　　D、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫(huà)出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ)，思考：這些詞語(yǔ)有什么作用？爬山虎爬墻的過(guò)程是怎樣的？）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這幾句話(huà)描寫(xiě)的是爬山虎爬墻的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。

　　A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

　　明確：思維一，葉和腳是一個(gè)整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨(dú)存在。

　　思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。

　　思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光，它的腳才能長(zhǎng)得好，才能不斷地向上生長(zhǎng)。

　　B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說(shuō)“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？

　　明確：“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長(zhǎng)得如此整齊，令人驚嘆。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過(guò)程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫(huà)。

　　葉子為了充分吸收陽(yáng)光，所以均勻而不重復(fù)地生長(zhǎng)，可見(jiàn)爬山虎是多么聰明的植物��！

　　C、描寫(xiě)爬山虎爬墻的過(guò)程的句子之間存在著因果關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

　　明確：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上�！边@句話(huà)是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話(huà)“彎、拉、緊”三個(gè)字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。

　　D、學(xué)習(xí)課文，你還有哪些收獲？請(qǐng)和大家分享一下。

　　明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的，詞語(yǔ)、句子、所運(yùn)用的修辭手法、描寫(xiě)事物的方法，語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、文章的內(nèi)容、主旨等，只要是合理的，都可以寫(xiě)。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學(xué)有所得。

　�。�3）回味課文，教師總結(jié)。

　　小結(jié)：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著，生長(zhǎng)著，沒(méi)有妖嬈的身姿，也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動(dòng)的文筆寫(xiě)出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時(shí)留心周?chē)�的事物，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？

　　三、拓展閱讀，賞析名段（篇）

　　1、出示課外名篇片段課件，指名學(xué)生朗讀。

　　那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

　　——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》

　　2、閱讀與交流。

　�。�1）“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）

　　（2）第一次見(jiàn)到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？（綠）

　　（3）作者將陽(yáng)光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情）

　�。�4）讀選文第二段，說(shuō)說(shuō)“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人、認(rèn)真質(zhì)樸）

　�。�5）選文第二段再次描寫(xiě)爬山虎，運(yùn)用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點(diǎn)？（比喻；綠）

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

　　過(guò)渡：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，去探索，去發(fā)現(xiàn)吧！

　　1、出示“小練筆”，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫(xiě)作。

　　小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無(wú)窮樂(lè)趣。觀察自己感興趣的某種植物，用一段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

　　提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長(zhǎng)的？在生長(zhǎng)過(guò)程中花的顏色有什么變化？

　　2、學(xué)生寫(xiě)作片段，教師指名學(xué)生朗讀，集體評(píng)議。

　　片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因?yàn)樗�的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后，就長(zhǎng)大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開(kāi)花。開(kāi)花前，它先長(zhǎng)出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過(guò)上幾天，就開(kāi)花了。它的花是乳白色的，雖然沒(méi)有牡丹的富貴，也沒(méi)有茉莉的清香，更沒(méi)有桃花的花枝招展，卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位羞澀的少女，使人一見(jiàn)即生憐惜之情。

　　點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段一開(kāi)始即點(diǎn)明所寫(xiě)植物的名稱(chēng)及樣子，然后按順序描寫(xiě)了它從長(zhǎng)出來(lái)到開(kāi)花的過(guò)程，時(shí)間線(xiàn)條非常清晰。在描寫(xiě)韭菜蘭的花時(shí)，將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較，同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛(ài)。描述很生動(dòng)，文段具有很強(qiáng)的感染力。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：略。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3. 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1. 錄音機(jī)及磁帶

　　2. 小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　揭示課題，整體感知

　　1. 同學(xué)們你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎？

　　你見(jiàn)過(guò)的爬山虎是怎么樣的？

　　2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　3. 板書(shū)課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題

　　4. 展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞

　　5. 聽(tīng)錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

　�。ㄅ郎交⑸�長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）

　　6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

　　教師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn)：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

　　深入研讀：

　　1. 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）

　　2. 自讀課文描寫(xiě)爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）

　　3. 師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。

　　4. 交流描寫(xiě)“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

　　交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來(lái)寫(xiě)的。

　　5. 讀描寫(xiě)“腳的樣子”的句子。

　　6. 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)爬山虎的腳，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

　　7. 交流描寫(xiě)“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

　　8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

　　9. 交流描寫(xiě)“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）

　　“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）

　　積累語(yǔ)言：

　　有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1. 爬山虎生長(zhǎng)的地方

　　爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

　　3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

　　3.腳巴在墻上很牢固

　　教學(xué)反思：

　　整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿(mǎn)意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些，在開(kāi)始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)該說(shuō)預(yù)習(xí)了的學(xué)生對(duì)于生字沒(méi)有什么問(wèn)題的。課后從學(xué)生那里得知來(lái)了幾位聽(tīng)課老師有點(diǎn)害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對(duì)聽(tīng)課的老師有所顧忌。

　�。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺(jué)得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺(jué)得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)該的，無(wú)論怎么樣，上課一定要有激情。

　　（二）教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過(guò)于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過(guò)來(lái)的，自己說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。

　　（三）問(wèn)題一定要提得好，提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問(wèn)成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語(yǔ)文老師對(duì)于所提問(wèn)題的準(zhǔn)確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！

　�。ㄋ模┭芯空n程要細(xì)，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺(jué)得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識(shí)內(nèi)容浮在水面上，沒(méi)有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒(méi)有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說(shuō)是很妙的，這里是有順序與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問(wèn)題了，正如一些老教師所說(shuō)：“只有備課做好了，才能上好一堂課�！苯裉熳屛矣X(jué)得還是很有道理的。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)要簡(jiǎn)單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡(jiǎn)單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書(shū)是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫(xiě)爬山虎的腳的，這是我板書(shū)中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特別注意，板書(shū)的'目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書(shū)只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書(shū)不夠簡(jiǎn)單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫(xiě)的，我的板書(shū)就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫(xiě)“生長(zhǎng)的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫(xiě)上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候字多了，時(shí)間就浪費(fèi)了，在我寫(xiě)的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì)，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒(méi)有這樣的情況了。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　《爬山虎的腳》

　　學(xué)習(xí)班級(jí)：

　　四年級(jí)

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教師：

　　陳繼云

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)；體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧引入

　　1、還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬山虎的什么嗎？

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)呢？

　　3、（PPT出示圖片）同學(xué)們看，這就是葉圣陶先生描寫(xiě)的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺(jué)得美不美？

　　4、讓我們一起來(lái)美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一下他描寫(xiě)的《爬山虎的腳》又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？

　　板書(shū)：《爬山虎的腳》齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查自學(xué)，感知“腳”。

　　1、老師要看一下課前同學(xué)們自學(xué)的怎么樣，是不是也很認(rèn)真呢？

　　2、檢查閱讀：小組齊讀

　　3、師指導(dǎo)“柄”“莖”“著”的讀音

　　4、指名美讀第三自然段

　　5、PPT出示第三自然段重點(diǎn)句——齊讀

　　6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）

　　7、師整理板書(shū)：位置、形狀、顏色

　　8、它的腳長(zhǎng)在哪里？

　　（生舉手作答）——師出示PPT圖片明確位置。

　　9、它長(zhǎng)什么樣子？（用文中的話(huà)說(shuō)）你覺(jué)得還可能像什么？（指名說(shuō)，自由說(shuō)或討論說(shuō)）（作者使用了什么修辭手法）

　　10、你看到什么顏色？

　　11、誰(shuí)能用完整的話(huà)把爬山虎的腳表達(dá)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　12、生上臺(tái)畫(huà)腳。

　　13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？

　　三、細(xì)讀文段，體會(huì)如何“爬”。

　　1、出示第四自然段。

　�。ㄖ该�有感情讀）

　　2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說(shuō)）

　　師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？

　　（2）使用了哪些動(dòng)作的詞？

　　2、討論：說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

　　（小組匯報(bào)結(jié)果，師作引導(dǎo)。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

　　3、生上臺(tái)試用手邊說(shuō)邊演示

　�。◣熒�臺(tái)下站起做動(dòng)作）

　　4、師小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時(shí)會(huì)有什么情況發(fā)生呢？

　　5、自學(xué)第五自然段

　　師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動(dòng)作的詞。

　　這說(shuō)明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。

　　四、師總結(jié)（觀察細(xì)致）

　　五、延伸

　　選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：6.爬山虎的腳

　　位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細(xì)絲顏色：嫩紅

　　怎么爬

　　觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《新課標(biāo)》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫(xiě)事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結(jié)合組文讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　課前我布置了觀察任務(wù)：

　　（１）爬山虎給你一個(gè)什么印象？

　�。ǎ玻�對(duì)著那爬滿(mǎn)一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過(guò)、休想、葉柄”等詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　�。�、了解作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它描寫(xiě)清楚的。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫(xiě)的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫(xiě)得美極了，你們還記得嗎？

　　下面我們一邊看屏幕上的畫(huà)面，一邊回憶課文是如何寫(xiě)爬山虎的葉子的。（邊看畫(huà)面，邊背課文）

　　爬山虎爬滿(mǎn)整整一墻，確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）

　　爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫(xiě)的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫(xiě)的是爬山虎的腳？（請(qǐng)生回答）

　　今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三——五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？

　�。ǘ�）直奔重點(diǎn)段，精讀課文

　　1、同學(xué)們能一邊讀書(shū)一邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，這是很好的讀書(shū)習(xí)慣。讀了三——五自然段，你有什么問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。）

　　2、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，我們?cè)鯓咏鉀Q這些問(wèn)題呢？其實(shí)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書(shū)的結(jié)果交流一下，等會(huì)兒可以用你們喜歡的方式來(lái)向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，可以畫(huà)一畫(huà)、做一做、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)……大家有沒(méi)有信心學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段）

　　3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　相信同學(xué)們通過(guò)共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫(huà)、背、做、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)了寫(xiě)爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙。現(xiàn)在我們就開(kāi)始匯報(bào)吧。

　　各小組推薦代表上來(lái)匯報(bào)。

　　匯報(bào)第3自然段（可以用畫(huà)的形式匯報(bào)）：

　　①讀了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補(bǔ)充）

　　②出示句子投影：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　�、壑该�在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。

　�、芤哉n文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。

　�、菡�(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。

　�、拚l(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么？

　�、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）

　　匯報(bào)第4自然段：

　�、僬n件出示第4自然段的文字。

　�、诼�(tīng)老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

　�、鄱嗝襟w顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　④用“▲”劃出寫(xiě)爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)：觸--→巴--→拉--→貼

　�、蔟R讀

　　⑥抓住重點(diǎn)詞，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。

　�、咧笇�(dǎo)朗讀

　�、嘧髡邔�(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）

　�、岫嗝襟w再顯示（一棵--→滿(mǎn)墻的爬山虎）。

　　⑩誰(shuí)能說(shuō)出這一自然段主要講了什么？

　　匯報(bào)第5自然段：

　�、僬�(qǐng)生朗讀。

　�、谡f(shuō)說(shuō)從這段讀懂了些什么？

　�、畚覀冇^察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

　　（三）總結(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1、學(xué)了3——5自然段，你能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)出它的特點(diǎn)的嗎？

　　（作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周?chē)�的事物，而且觀察認(rèn)真細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么詳細(xì)具體，特別值得我們學(xué)習(xí)）

　　2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？

　　（學(xué)生自由談體會(huì)））

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑

　　學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè)（課件出示）

　　選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　爬山虎的腳

　　生長(zhǎng)位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的

　　《爬山虎的腳》教學(xué)反思

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)�的事物。了解作者是怎樣用生�?dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

　　結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

　　首先，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　本課的不足：

　　一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

　　二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周?chē)�的事物�?/p>

　　《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

　　在描寫(xiě)爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　�。�、讀有關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�、觀看課件，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

　�。�、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　　４、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書(shū)，練習(xí)背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。

　　由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能找出課文中寫(xiě)得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

　　3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能找出課文中寫(xiě)得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

　　2.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ),理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察。

　　3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎？你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的？

　　2.過(guò)渡：你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。

　　出示自讀要求：

　　（1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）思考課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么。

　　2.檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙

　　（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

　　（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎、隙”。

　　（“虎”“隙”兩個(gè)生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫(xiě)，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫(xiě)。）

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎”字：第二畫(huà)短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記）學(xué)生練寫(xiě)。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過(guò)來(lái)，這個(gè)“日”要寫(xiě)得扁一些。學(xué)生練寫(xiě)。

　　3.引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報(bào)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問(wèn)：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

　　再次板書(shū)：

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話(huà)題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對(duì)形難字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中易錯(cuò)筆畫(huà)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長(zhǎng)的位置

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。

　　出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方。

　　2.交流：爬山虎的生長(zhǎng)位置。

　　預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。

　　3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)1：爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。

　　預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物。

　　追問(wèn)：課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿(mǎn)是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)爬山虎的茂盛。

　　小結(jié)：①爬山虎生長(zhǎng)在墻上。②爬山虎生長(zhǎng)得非常茂盛。

　　4 .指導(dǎo)朗讀：“滿(mǎn)是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些，“滿(mǎn)”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

　　1過(guò)渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿(mǎn)外墻和屋頂?shù)呐郎交�，它是那樣茂盛�?/p>

　　2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的葉子。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

　　圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。

　　（2）了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

　　①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。

　　②聯(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。

　�。ò鍟�(shū)：準(zhǔn)確）

　�。�3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

　　①出示：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

　　②說(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的意思。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。

　�。ò鍟�(shū)：生動(dòng)）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　細(xì)讀描寫(xiě)葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達(dá)。

　　五、總結(jié)收獲，體會(huì)細(xì)致的觀察

　　1.過(guò)渡：無(wú)論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí),葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

　　2.提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

　　預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

　　預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。

　　3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗�進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察��！

　�。ò鍟�(shū)：觀察：細(xì)致）

　　4. 小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過(guò)那些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。

　　4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.回顧交流：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫(xiě)爬山虎的葉子時(shí),語(yǔ)言十分準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)3：了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

　　2. 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫(xiě)得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)，這離不開(kāi)作者細(xì)致的觀察。

　　二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察

　　1.學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。

　�。�1）出示自學(xué)要求：

　　默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫(huà)出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。

　�、偃Ξ�(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　②學(xué)生默讀、勾畫(huà)、寫(xiě)感受。

　　2 .交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)細(xì)致觀察。

　　（1）描寫(xiě)爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句。

　　出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？

　　點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

　�。�2）描寫(xiě)“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。

　　出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)抓住描寫(xiě)爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句。

　　指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

　�。�3）交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。

　　點(diǎn)撥：作者只有通過(guò)細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過(guò)程。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復(fù)品讀，通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。

　　三、感受連續(xù)觀察

　　1.關(guān)注變化過(guò)程，感受連續(xù)觀察。

　　提問(wèn)：通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺(jué)得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間？

　　預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。

　　預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。

　　點(diǎn)撥：我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書(shū)：連續(xù)）

　　2.圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感受連續(xù)觀察。

　　交流：課文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？

　　學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)出示：

　　爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。

　　爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。

　　小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過(guò)程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)間。

　　四、總結(jié)觀察方法

　　總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。

　　3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

　　4．體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、出示實(shí)物引出課題

　　出示吸盤(pán)：這是什么？什么樣的吸盤(pán)？你能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化）

　　有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤(pán)就有這種吸附的功能，誰(shuí)知道是哪種植物的什么？（板書(shū)：爬山虎的腳）

　　二、釋題讀文理清段落

　　1．談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝幔浚ㄕ故菊n前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó)，北起長(zhǎng)白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤(pán)，遇到物體便吸附在上，無(wú)論是巖石、墻壁或是樹(shù)木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處，均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達(dá)95％。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。

　　2．自由讀課文后理清哪幾段是寫(xiě)爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫(xiě)它的腳之外還寫(xiě)了什么？（爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn)）

　　三、逐段剖析理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┡郎交⒌奈恢�

　　出示提綱（1）作者看見(jiàn)的爬山虎生長(zhǎng)在哪里？它的生長(zhǎng)與其它植物有什么不同的地方？

　　（2）爬山虎長(zhǎng)得怎樣，從哪能看出來(lái)？畫(huà)出相關(guān)詞。

　�。�3）為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫(xiě)得這么具體？

　　（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫(huà)出幾片葉子）

　　1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。）

　　2．出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過(guò)、漾起波紋。

　　（三）爬山虎的腳

　　作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）

　　1．燈片出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。

　　要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方，并思考寫(xiě)了腳的什么特點(diǎn)？（位置、形狀、顏色）

　　師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫(huà)出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫(huà)可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）

　　2．默讀4自然段：用波浪線(xiàn)畫(huà)出此段的中心句，用畫(huà)出爬山虎腳動(dòng)作的詞，討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫(huà)）

　　學(xué)生根據(jù)畫(huà)出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個(gè)詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)它是怎么爬的。

　　3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？

　　出示：觸著墻的（ ）

　　沒(méi)有觸著墻的（ ）

　　師：爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長(zhǎng)一段時(shí)間）這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　四、練習(xí)鞏固升華主題

　　1．看板書(shū)：課文圍繞爬山虎的腳先寫(xiě)了（ ），再寫(xiě)了（ ），最后寫(xiě)了（ ）。

　　2．看錄相配樂(lè)朗讀，欣賞爬山虎。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)課題：爬山虎的腳

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

　　2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們?cè)�跟隨老師一起欣賞了理想的無(wú)比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎

　　2、板書(shū)課題爬山虎的腳

　　3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫(xiě)了爬山虎的什么？

　　4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問(wèn)）

　�。�1）爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？

　�。�2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）

　�。�3）爬山虎的腳是怎么爬的？

　　二、總體感知，明確重點(diǎn)

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)爬山虎的！

　　2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問(wèn)題

　　均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

　　三、重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)3----5自然段

　　1、解決第一個(gè)問(wèn)題

　�。�1）讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題，把這一段找出來(lái)，讀一讀

　　（2）說(shuō)說(shuō)你找出的這段話(huà)中哪一句準(zhǔn)確地描寫(xiě)了爬山虎腳的位置，認(rèn)真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀，齊讀）——————原來(lái)，爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

　　（3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，那么，如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個(gè)問(wèn)題）我們來(lái)找一找這些信息！

　�。ù笃聊徽故荆┣o上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標(biāo)號(hào)的詞）

　�。�4）動(dòng)手畫(huà)，比一比

　�。�5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導(dǎo)大家注意劃線(xiàn)的詞，讀一讀

　　2、解決問(wèn)題三

　　自然過(guò)渡：原來(lái)，爬山虎的腳就是那幾根細(xì)絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿(mǎn)圍墻及高樓的圖片），學(xué)生驚

　�。�1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學(xué)們找找動(dòng)詞，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀這幾句話(huà)

　　（2）看到這些動(dòng)詞，你的腦海中戰(zhàn)線(xiàn)了爬山虎向上爬的形象嗎？

　�。�3）學(xué)生困惑

　　（4）課件展示動(dòng)畫(huà)[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過(guò)程，仔細(xì)觀察腳的變化]

　　（細(xì)絲由直到彎曲，到長(zhǎng)出小圓片，最后巴在墻上）

　�。�5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

　　3、如果爬山虎的腳要是沒(méi)有觸到墻又會(huì)是什么樣子呢？

　�。�1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)

　�。�2）讀一讀，比一比連痕跡也沒(méi)有——巴在墻上非常牢固

　　四、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　爬山虎的腳

　　位置莖上

　　腳怎么爬觸——巴——拉——貼

　　沒(méi)觸墻萎了

　　變化

　　觸著墻牢固

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目的】

　　１、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。

　�。�、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入部分

　　１、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫(xiě)課題。

　�。�、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）

　　師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段

　　１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　�。�、師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)爬山虎葉子和腳這兩部分。

　�。ò鍟�(shū)：葉子、腳）

　�。�、師：我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　課文怎么寫(xiě)的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

　�。�、師：書(shū)上說(shuō)爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺(jué)得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？

　　師：還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：爺尖朝下、鋪得均勻）

　　５、出示課件：

　　⑴一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　⑵一陣風(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　這兩句話(huà)哪句好，為什么？

　　師：作者不僅用詞很準(zhǔn)確，寫(xiě)出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽(tīng)老師讀這段話(huà)，誰(shuí)能讀得比老師還好。

　　三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段

　�。�、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫(xiě)的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。（非常細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。

　　出示：

　　爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……也是嫩紅的。

　　師：請(qǐng)大家看這段話(huà)如果這樣寫(xiě)你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的�！�

　�。▽W(xué)生討論）

　　２、匯報(bào)發(fā)言。

　�。�、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫(xiě)得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀作者的這段話(huà)。

　　（學(xué)生齊讀）

　�。础�師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書(shū)：爬墻）誰(shuí)愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

　　（指名讀）

　�。怠�師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。

　�。ǘ嗝襟w）

　�。�、師：誰(shuí)觀察到爬山虎的腳有什么變化？

　　生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

　　師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？

　　生：變成小圓片了。

　　師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？

　　生：它會(huì)巴住墻，不容易掉下去。

　　師：在墻上巴的怎么樣？

　�。ɡ喂蹋�

　　師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？

　�。ㄔ傺菔疽槐檎n件）

　　師：還有什么變化？

　　生：爬山虎的腳原先是直的，后來(lái)變彎曲了。

　　師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

　　（再看一遍錄象）

　　師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細(xì)想想，請(qǐng)你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說(shuō)一邊畫(huà)出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

　�。ㄈ�班同學(xué)討論）

　�。�、指名同學(xué)到黑板前邊畫(huà)邊說(shuō)。

　�。ɡ蠋煹闹笇�(dǎo)）

　�。�、師：作者通過(guò)連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話(huà)用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。

　�。ㄓ|、變、彎、拉、貼）

　�。埂�師：同學(xué)們說(shuō)的很準(zhǔn)確，那誰(shuí)能看老師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。

　�。ㄑ菔菊n件）

　　師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來(lái)，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�

　　教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。

　　師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

　�。ㄕn件）

　　生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。

　　師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說(shuō)明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

　　生：“巴”是特別有力，而“貼”沒(méi)有力氣。

　　師：作者在寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話(huà)換成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、學(xué)習(xí)第６段

　　師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀最后一段。

　�。ㄖ该�）

　　師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

　　（多媒體演示）

　　師：從哪個(gè)詞看出牢固？

　�。ㄐ菹耄�

　　師：爬山虎的腳有什么作用呢？

　　（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師課件演示）

　　四、歸納寫(xiě)作方法

　�。�、學(xué)生總結(jié)。

　　２、教師總結(jié)：

　　觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫(xiě)。

　　五、觀察植物練筆

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)對(duì)“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)�事物的能力�?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)�事物的能力�?/strong>

　　【過(guò)程預(yù)設(shè)】：

　　一、揭題，感知

　　01、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

　　02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話(huà)。

　　二、初學(xué)，梳理

　　03、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。

　　04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

　　均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

　　05、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。）

　　06、聽(tīng)或跟錄音朗讀，思考：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

　　07、討論：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

　　三、細(xì)究，感悟

　　08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，通過(guò)自己形象逼真的描寫(xiě)，來(lái)介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的？

　　09、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服�！保�隨機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）

　　10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”（隨機(jī)討論：從這句話(huà)中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）

　　11、過(guò)渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�

　　12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫(xiě)，讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？

　　13、齊讀第二自然段。

　　14、試背第二自然段。（機(jī)動(dòng)）

　　四、作業(yè)，延伸

　　15、作業(yè)：在生字本上抄寫(xiě)生字。

　　16、實(shí)樣觀察爬山虎�？梢栽谧约抑�?chē)�、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。

　　五、板書(shū)預(yù)設(shè)

　　爬山虎的腳

　　嫩紅嫩綠

　　爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

　　一順朝下鋪得均勻

　　教后反思

　　一堂課下來(lái)，感覺(jué)良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。

　　就課的“點(diǎn)”而言，從“虎”的書(shū)寫(xiě)筆順和“疊”的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。

　　從課的“線(xiàn)”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿(mǎn)連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習(xí)，獲得語(yǔ)文。

　　從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”，有“有聲的讀”，有“無(wú)聲的思”，使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì)貫通，聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。

　　唯一遺憾的是，也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫(xiě)中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒(méi)有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生思維受阻，險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不可惜，因?yàn)椤耙徽n一得，足矣！”

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)10