《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課時(shí)目標(biāo)】
1． 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語(yǔ)。
2． 初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫想象片段。
3． 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。
【教學(xué)重點(diǎn)】積累描寫色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫想象片段。
【難點(diǎn)把握】學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】小黑板 錄音機(jī)及磁帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
1．指名讀句子。你覺(jué)的這句話中哪個(gè)詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。）導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
2．自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）
3．學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。
1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）
2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的.（ ）色�！边@句話描述一下
3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5）真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）
6）火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4．學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）
2）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。
3）你覺(jué)得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）
4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�！钡男螒B(tài)美。
6）把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7）你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來(lái)？（大約5分鐘）寫完后指名交流。
8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千——）
9）火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环Ｖ该x。
三、 課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、 作業(yè)：
摘錄你所喜歡的句子。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會(huì)排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的`《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）
二、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問(wèn)題。
1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了原因？
2、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
3、自由反復(fù)朗讀這句話
4、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，你能找出來(lái)嗎？（紅）
“燒”妙在何處？
（1）點(diǎn)題 （2）動(dòng)態(tài)美 （3）表現(xiàn)恢弘的氣勢(shì)
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)霞光給你留下怎樣的感受？
2、練習(xí)朗讀，讀出驚奇、喜悅的語(yǔ)氣。
3、個(gè)別讀——齊讀
四、學(xué)習(xí)顏色變化的段落
過(guò)度：課文從哪幾方面來(lái)描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
�。ㄒ唬┳x讀課文，說(shuō)說(shuō)顏色變化的特點(diǎn)。
（二）交流，隨機(jī)點(diǎn)撥教學(xué)
1、特點(diǎn)之一：快，從哪些詞體會(huì)到的
2、特點(diǎn)之二：多
�。�1）用直線劃出表示顏色的詞語(yǔ)
�。�2）給這些表示顏色的詞語(yǔ)分類
（3）再給每類詞語(yǔ)補(bǔ)充類似的詞。
3、欣賞圖片，進(jìn)一步感受色彩的絢麗多彩。
4、用詞概括顏色變化的特點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)4——7節(jié)
1、師生合作朗讀，老師在每一節(jié)中插入提示語(yǔ)：出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來(lái)呢
2、思考：為什么加入同樣的三句提示語(yǔ)？
3、自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程？
4、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
5、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
6、學(xué)生看圖想象。（看圖片想象：還會(huì)變成什么事物？）
7、想象寫一段話。
7、交流、評(píng)價(jià)
8、三人合作，每個(gè)人讀自己寫的一段話，第二、三個(gè)人加上過(guò)度詞。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集關(guān)于火燒云的資料
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來(lái)描寫火燒云的。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無(wú)奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)，那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的資料。
2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)回答。
�。�1）這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)理由。
火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
�。�2）學(xué)生有感情地朗讀這句話。
（3）評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。
2、利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。
3、組內(nèi)交流
�。ㄆ溟g，教師檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，如“葡萄”中的.“萄”字單獨(dú)時(shí)讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫(huà)較多，教師指導(dǎo)記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒云上來(lái)時(shí)的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時(shí)的情景。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字新詞
2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
3．學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材．
4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。
書(shū)上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？
二、自讀課文，理清順序
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語(yǔ)）
小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗懿荒馨堰@段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文
1．快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的？
2．學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說(shuō)出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎？連起來(lái)讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來(lái)寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論，交流。
指名說(shuō)。（挑你最感興趣的說(shuō)。）
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來(lái)好嗎？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
五、學(xué)習(xí)第三部分課文
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解：恍恍溜溜
六、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過(guò)切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰(shuí)呢？下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、有觀察大自然的興趣。
2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)時(shí)間 ：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與
1．師提問(wèn)：課文是按什么順序介紹火燒云的？
2．生：是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。
4．師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更 壯觀的景象還在后面呢！
5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6．指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。
9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。
11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來(lái)，并表演出來(lái)。
三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸
1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心
人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的.上乘之作。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。
一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美
課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美
妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3、什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生
思考：1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？
三、抓住一個(gè)“快“字，體味形態(tài)美
課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)及其無(wú)窮變化。教學(xué)時(shí)抓住三幅畫(huà)面動(dòng)靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個(gè)“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
�。ㄒ唬┙翌}，引起興趣。
�。�、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
�。�、揭示課題：火燒云
提問(wèn)：關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
（二）初讀，感知內(nèi)容。
�。�、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
�。�、開(kāi)火車讀課文。
�。�、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。
（三）精讀，積累語(yǔ)言。
A、學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)
�。薄⒆x第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的某種顏色的事物，加深對(duì)顏色的理解。
３、火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）
5、這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？按課文內(nèi)容填空。
B、我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？
�。�、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
�。病⒔涣�，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
�。�、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
�。础⑦@三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
�。�、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
�。ㄋ模┦熳x，理清脈絡(luò)。
�。�、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
�。�、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
3、反復(fù)誦讀全文。
（五）想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。
另外，我覺(jué)得在教學(xué)中可以引入下列教學(xué)資源，以幫助學(xué)生理解：
火燒云是怎樣形成的`
清晨，太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時(shí)候，沒(méi)有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。
那么，火燒云是怎樣形成的呢？
我們已經(jīng)知道太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過(guò)空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒(méi)有云的時(shí)候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽(yáng)光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò)，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空染成了藍(lán)色。
清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色。
火燒云可以預(yù)測(cè)天氣，民間流傳的諺語(yǔ)“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說(shuō)，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、關(guān)于教材的分析：
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化主題。
二、選擇的內(nèi)容
1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇
自主感悟 抓住文眼 想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字，領(lǐng)略火燒云的色彩美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體味形態(tài)美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靜下心來(lái)，全身心地去感受文字，想象景色的美。
自主誦讀 靜心體悟 品味文字美
放一曲輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學(xué)生安靜下來(lái)，用心去讀文，讓學(xué)生“在寧?kù)o中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對(duì)詩(shī)一般的文字的感受中，“文學(xué)的美”便如春雨浸潤(rùn)孩子們的心田。
自主交流 影象共享 感受自然美 （引入課外資源）
在語(yǔ)文課上，我不是很主張運(yùn)用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長(zhǎng)天一色 落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。
因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料，并做說(shuō)明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象，以備在學(xué)生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，肯定有不同于作者的感受，再進(jìn)行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流 文本共享 享受文字美 （引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀）
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不是一本書(shū)能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語(yǔ)文教學(xué)”“詩(shī)文誦讀工程”等等便備受語(yǔ)文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩(shī)句不少，應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級(jí)文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識(shí)，用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會(huì)愛(ài)上文字，懂得文字，語(yǔ)文教育還有何愁？
火燒云教學(xué)思考
《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來(lái)了”，是透過(guò)云層的陽(yáng)光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來(lái)講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，想象豐富，比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點(diǎn)了題，還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷，給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說(shuō)明火燒云有 多種顏色；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏 色”，進(jìn)一步說(shuō)明顏色極多，絢麗多彩。 講形狀，一是把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。
需要引入的課外資源：
《火燒云》是人教版的一篇文章，聽(tīng)過(guò)同校老師講的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺(jué)得可以拿來(lái)與同學(xué)們分享。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外，其實(shí)這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點(diǎn)，寫出其靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章（如果有時(shí)間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!
樸實(shí)中靈動(dòng)、短暫中永恒——
走進(jìn)《火燒云》 何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過(guò)五百來(lái)字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫(huà)，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無(wú)窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺(jué)生疏及遙遠(yuǎn)。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗... 所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語(yǔ)言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點(diǎn)”。
一、語(yǔ)言樸實(shí)，富于變化
《火燒云》全文沒(méi)有一個(gè)生僻的詞語(yǔ)，用口語(yǔ)的形式娓娓敘說(shuō)，像“火燒云上來(lái)了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了” 等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個(gè)口語(yǔ)化的文字，讀來(lái)順口和諧，充滿生活氣息。
同時(shí)它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來(lái)了一條大狗”，“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬” 是“那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見(jiàn)，毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫(huà)其靜態(tài)，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動(dòng)態(tài)，且從單個(gè)的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
二、語(yǔ)言凝煉，富于音韻
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。
教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生做換詞練習(xí)，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生們知道了，用“燒”一可以避免重復(fù)，二點(diǎn)了題，三前后照應(yīng)，四給我們一個(gè)變化的感覺(jué)。作者在寫火燒云顏色變化時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”，要讓學(xué)生了解這不僅說(shuō)明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
三、長(zhǎng)于比擬，形象生動(dòng)
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛(ài)的馬、狗、獅等象形，不但刻畫(huà)其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
課內(nèi)外遷移：
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書(shū)中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？” 這樣一來(lái)，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣��！
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個(gè)題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚(yáng)的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。
基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學(xué)主要內(nèi)容：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化，讓學(xué)生感受自然景色之美
2、學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。
1、自由讀第一段，思考：火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
想象當(dāng)時(shí)的情景，自由描述。鼓勵(lì)個(gè)性想象。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書(shū)上詞的表現(xiàn)形式說(shuō)一說(shuō)。用上“一會(huì)兒……” （藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）
在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用融入表達(dá)中。一舉兩得。
2、天空中這么多的.顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢？ 課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）
3、引入課外資源，播放火燒云的相關(guān)圖片。
此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，形成更直觀的體驗(yàn)。拉近與文本的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎？請(qǐng)用喜愛(ài)之情讀出來(lái)。自由讀、指名讀、展示讀。
�。ㄗⅲ┐谁h(huán)節(jié)，教師應(yīng)放開(kāi)手給學(xué)生充分想象的空間，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想象，鼓勵(lì)與眾不同的想象，讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，學(xué)生走入情景這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。
至此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。
二、背誦
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
《火燒云》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：
《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個(gè)“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。作者通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。在這兩個(gè)“變”的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得應(yīng)傾向于動(dòng)態(tài)之變，學(xué)生通過(guò)朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的，把讀、思、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理由：
1、《火燒云》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一層一層地深入讀書(shū)，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。教學(xué)中教師可通過(guò)課件展示課文中未寫到的畫(huà)面，讓學(xué)生像作者那樣仔細(xì)觀察，展開(kāi)想像，并仿照課文說(shuō)出火燒云的樣子及變化。訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合就是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一，它通過(guò)模仿而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最直接的遷移，它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性，提高習(xí)作興趣。教學(xué)中，抓住形狀之變，引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動(dòng)、形象，是因?yàn)楹谩盁釔?ài)生活，善于觀察，勤于積累”，在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜歡的火燒云仿照課文寫下來(lái)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。
應(yīng)補(bǔ)充的課外資源：
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)火燒云的了解較少，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火燒云，所以，我覺(jué)得在開(kāi)課伊始應(yīng)該補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料，讓學(xué)生在對(duì)火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《火燒云》的教學(xué)黃學(xué)美
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)文章特點(diǎn)采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中理解，讀中體會(huì)和感悟。另外，讀寫結(jié)合，注重寫作方法的指導(dǎo)。
專題二第一講作業(yè)：
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙�，�?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫。
一、文章內(nèi)容方面：
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
火燒云的顏色和形狀的變化是重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn)：多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時(shí)，要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來(lái)嘗試學(xué)課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？再看看作者是怎樣來(lái)描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn)，并自己學(xué)會(huì)進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中出示題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，有明確的讀書(shū)目的性，一邊讀一邊想，在讀書(shū)過(guò)程中逐步提高自學(xué)能力，這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思維活動(dòng)一般總是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生只有遇到困難，感到有問(wèn)題必須自己去解決時(shí)，才會(huì)積極地思考，才會(huì)在課文中尋找答案。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣，使知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動(dòng)緊密相結(jié)合，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
�。ǘ├首x訓(xùn)練
另外，這是一篇很美的文章，應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀，讀出文章的語(yǔ)言美，把對(duì)文章的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。ㄈ┘寄苡�(xùn)練
這篇文章寫作順序比較清晰，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行分段的訓(xùn)練。
二、寫作方法方面
本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察。
專題二：火燒云見(jiàn)解 于海燕
本課教學(xué)
我對(duì)《火燒云》一課的教學(xué)見(jiàn)解
本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評(píng)選時(shí)曾仔細(xì)研討過(guò)，通過(guò)研討，結(jié)合本課的教學(xué)特點(diǎn)，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。
在教學(xué)火燒云的顏色時(shí)，我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪火燒云的顏色，學(xué)生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語(yǔ)來(lái)描繪，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累。
在教學(xué)火燒云形狀時(shí)，我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過(guò)表演描述表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，其思維能力、語(yǔ)言能力得到了提高和訓(xùn)練。
最后，我讓學(xué)生最后回望火燒云，讓學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么？有的說(shuō)要把火燒云畫(huà)下來(lái)，有的說(shuō)要拍成照片。
《新課標(biāo)》指出：“要拓寬學(xué)用語(yǔ)文的環(huán)境�！彼�，語(yǔ)文教學(xué)用利用文本，拓展文本，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)大大提高。
因?qū)W定教、突出重點(diǎn)，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見(jiàn)
《火燒云》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇課文，通過(guò)描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過(guò)程，展現(xiàn)自然景觀的魅力。對(duì)于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點(diǎn)。
（一）我選擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)
1、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)： （1）課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過(guò)程， 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語(yǔ) ； 學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語(yǔ)言。
（2）方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法，仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據(jù)是：
（1）課文自身的文本特點(diǎn)：這是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過(guò)程，這是文章內(nèi)容的重點(diǎn)。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個(gè)段落是文章的趣點(diǎn)。同時(shí)文章語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，描寫生動(dòng)細(xì)膩，并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生的學(xué)情分析：
第一，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言平實(shí)、生動(dòng)質(zhì)樸，讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問(wèn)題，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別疑難詞語(yǔ)即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時(shí)查閱字詞典即可。
第二，學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多。可以在學(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結(jié)合資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么，是怎樣形成的。
第三，寫作方法是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的難點(diǎn)。
�。ǘ┦欠裥枰胝n外學(xué)習(xí)資源
語(yǔ)文教學(xué)還要始終堅(jiān)持走大語(yǔ)文之路�；趯�(duì)文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。
1、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)更為生動(dòng)深刻的表象，我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識(shí)資料；
二是為搞好學(xué)生對(duì)寫作方法學(xué)習(xí)的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點(diǎn)一致的相關(guān)文章進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設(shè)計(jì)理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。
【教具準(zhǔn)備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
�。�、游戲?qū)耄?/p>
進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
２、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
�。�、課題板書(shū)：
�。�、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
�。础W(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標(biāo)，初讀課文
�。�、自學(xué)課文導(dǎo)讀：
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
⑴ 認(rèn)真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
�、� 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。
２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：
⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。
�、� 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
三、細(xì)讀課文，品味感悟
�。�、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：
�、� 自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫的是什么？
（火燒云的變化）
�、� 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？
�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：
�、� 邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面景象。
�、� 邊讀邊思考解決下列問(wèn)題：
�、� 地面的景物發(fā)生了什么變化？
�、� 火燒云的顏色有那些變化，你覺(jué)得還可能有那些？
�、� 火燒云的形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？
�。场R報(bào)展示，深入感悟：
⑴ 地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。
�、� 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
�、� 火燒云的`形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦
１、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。
�。�、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。
�。�、課后作業(yè)：
⑴ 在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分；
⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
天空
（１～２）上來(lái)了 （靜態(tài)）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
�。ǎ场叮┳兓� （動(dòng)態(tài)）
形狀 多 快 奇
（７） 下去了
【教學(xué)反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò)，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級(jí)3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽(tīng)取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議�？h進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的建議是：
�。�、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。
�。病l件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)�？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。
本校同年級(jí)王老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽(tīng)了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解
釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自學(xué)課文
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1.通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來(lái)。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸�
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去
2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。
三、認(rèn)識(shí)火燒云
1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
�、�"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�、诩热煌�，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?
�。ū苊庵貜�(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做--（火燒云））
3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（板書(shū)：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用"火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說(shuō)一說(shuō)。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺(jué)得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)習(xí)"霞光"這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
�、伲鹤髡邚哪膬蓚�(gè)方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）
�、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？
�。ɑ馃祁伾兓貏e快。）
從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
（從"一會(huì)兒"這個(gè)詞體會(huì)到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）
③：都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒云顏色的圖片。）
④天空中還有哪些顏色？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）
導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（舉例），你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)腵詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）
�、荩赫�(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然，讀出對(duì)火燒云的贊美之情？
�。�6）、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
�、伲鹤x讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）
�。ɑ馃频男螤钭兓芏�。）
火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快。）
從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（從"一會(huì)兒"、"忽然"體會(huì)到的。"過(guò)了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在"）
�、冢耗銈冎绬�？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
�。ǖ诙湓捴猩倭�"像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的"。）
再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的"是作者想象到的。
�、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝黄饘�，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4～6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。
師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書(shū)：出現(xiàn)）
一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣子的？--（板書(shū)：樣子）
馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。
師：它是怎樣變化的？--（板書(shū)：變化）
過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。
師：消失了嗎？--（板書(shū)：消失）
看的人……變模糊了。
�。▽懝泛酮{子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
（按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來(lái)寫的。）
作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！
⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習(xí)說(shuō)話，一會(huì)兒我們集體交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。
導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請(qǐng)學(xué)生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。
五、總結(jié)課文
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心人；二是為下一節(jié)課的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。
�。础⒄n文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫火燒云的.顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入新課
借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、正確流利的朗讀課文
１、自讀課文：
借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。
�。�、檢查反饋。
�。场⒗砬逦恼碌臈l理思路。
�。�、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⑼ㄟ^(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫生字。
四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）
�。薄⒆宰x第一自然段后，與同學(xué)交流。
�。�、師生互解疑難。
３、指導(dǎo)朗讀、背誦。
五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
�。�、復(fù)述課文：
課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？
�。病⒒馃粕蟻�(lái)時(shí)大地的變化。
３、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用
�。薄W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分：
�、� 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：
火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
�、� 積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。
�、� 讀中感悟。
２、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分：
�、� 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：
火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？
�、� 佳句欣賞。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
�、� 積累運(yùn)用。
三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象
學(xué)生出示自己畫(huà)的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云。
四、作業(yè)
課后摘抄好詞佳句。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，積累不同構(gòu)詞方法描寫顏色的好詞佳句。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}引入，明內(nèi)容
1、齊讀課題。用“燒”字組詞。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么叫“火燒云”。
3、播放課件：展示火燒云圖片。
火燒云ppt課件
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，抓特點(diǎn)
1、聽(tīng)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，可小聲跟讀，讀順。
課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv
2、默讀課文，你覺(jué)得火燒云怎么樣？一句話回答。
3、討論交流：作者為我們展現(xiàn)出了火燒云的什么特點(diǎn)呢？（顏色多、形狀多）
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，談理解
1、再讀課文，理出層次。
（1）學(xué)生接讀課文、思考：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）交流理清層次：發(fā)生——發(fā)展變化——消失
2、學(xué)習(xí)火燒云“發(fā)生”部分（第一自然段）
�。�1）指名朗讀課文，播放配樂(lè)畫(huà)面。
�。�2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。
�。�3）想想作者是運(yùn)用怎么樣的語(yǔ)言為我們展示這美妙畫(huà)卷的？
3、學(xué)習(xí)火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）
�。�1）看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的？畫(huà)出描寫顏色的詞語(yǔ)，透過(guò)這些詞語(yǔ)，你看到了什么？
�。�2）火燒云的顏色千變?nèi)f化，形狀更是神奇莫測(cè)。畫(huà)出描寫火燒云變化的句子，再具體說(shuō)說(shuō)作者怎么把火燒云寫活的。
�。�3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒云形狀變化說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)火燒云“消失”部分（第7自然段）
火燒云消失了，你的'眼前、心里留下了什么？
�。ㄋ模┳叱鑫谋�、促發(fā)展
小結(jié)：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美麗。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
霞光 —— 映紅萬(wàn)物
總述
整體渲染
天空 —— 像著了火
火燒云 自然奇觀
顏色 —— 豐富多彩
分述 具體描寫
形狀 —— 變幻萬(wàn)千
六、課后反思
本篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測(cè)。教學(xué)過(guò)程中力圖通過(guò)讀，以及想象讓學(xué)生感受到火燒云的美，通過(guò)想象、說(shuō)話，引讀等方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，收到預(yù)期效果。不足之處在于大部分學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，建議同學(xué)們平時(shí)生活中養(yǎng)成觀察周圍景物的好習(xí)慣。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、學(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解６個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫色彩的詞語(yǔ)。
�。场⒊醪綄W(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
４、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
１、學(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。
�。病⒄_、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。场⒗砬遄髡呙鑼懟馃频捻樞�，初步了解課文內(nèi)容。
４、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文。
〖難點(diǎn)把握〗
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？
�。ㄉf(shuō)）
是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
�。ǔ鍪菊n題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。）
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
（引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。）
二、自學(xué)課文
�。�、出示自學(xué)要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
⑵ 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。
�。ㄔ试S同桌或小組討論。）
�。�、檢查、反饋、交流：
�、� 通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了？
（指名中下生讀一讀）
根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：
“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。
�、� 會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來(lái)。
⑶ 同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？
�。úシ耪n文錄音。）
�、� 火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題。
（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得）同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲。
�。�、理清作者寫作思路：
⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？
�。ńY(jié)合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去）
�、� 你對(duì)火燒云感受最深的是什么？
�。ńY(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀）
找出課文中相應(yīng)的自然段。
三、學(xué)習(xí)“霞光”部分
１、師范讀課文第一自然段。
２、晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄊ窍脊庹赵诘孛嫔鲜诡伾谧�。）
這些顏色為什么變得不樣？
３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
４、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）
�。�、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺(jué)得這樣寫好嗎？
�。ㄟ@樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
１、抄寫生字詞語(yǔ)每個(gè)３遍。
�。病⑼瓿烧n堂作業(yè)本第２題。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
�。薄W(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語(yǔ)。
２、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫想象片段。
�。场⒅阑馃祁伾兓�，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
積累描寫色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫想象片段。
〖難點(diǎn)把握〗
學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
〖課前準(zhǔn)備〗
小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
�。�、指名讀句子：
你覺(jué)的這句話中哪個(gè)詞用得好？為什么？
（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。）
引導(dǎo)：
正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做──（火燒云）
２、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化。
（顏色形狀）
�。�、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：
�、� 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？
�。伾娑嘌剑。�
⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
�。ǎ幔t彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）
引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色�！边@句話描述一下 。
�、� 天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來(lái)的？
（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）
引導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
�。倒寮t、蘋果綠、辣椒紅……）
② 你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
�。ㄎ孱伭�、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）
�、� 真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？
�。▽W(xué)生自由朗讀第三自然段）
（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。）
�、� 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
（四個(gè)“一會(huì)兒”）
過(guò)渡：
火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
�。�、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：
�、� 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？
（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）
�、� 一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？
�。ò鍟�(shū)：樣子）
它是怎樣變化的？
（板書(shū)：變化）
它又是怎樣消失的？
�。ò鍟�(shū)：消失）
教師引讀。
�、� 你覺(jué)得這里什么地方寫得好？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。
�、� 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫得也很有趣？
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美。
“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。
�、� 把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、� 你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來(lái)？
�。ù蠹s５分鐘）
寫完后指名交流。
⑻ 同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
�。ㄇё�?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千──）
�、� 火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?/p>
指名讀。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業(yè)
�。�、摘錄你所喜歡的句子。
�。�、完成課堂作業(yè)本第３題。
第三課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
�。�、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對(duì)火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。
�。�、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。
〖難點(diǎn)把握〗
如何補(bǔ)充提綱。
〖課前準(zhǔn)備〗
課堂作業(yè)本。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的'印象，能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
（指名說(shuō)）
引導(dǎo)：
確實(shí)，正如同學(xué)們所說(shuō)的，火燒云很美，可是一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了。
二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
�。薄⒆杂衫首x第７自然段，想一想，你讀懂了什么？
�。�、交流反饋：
�、� “一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡模�
�。ㄖ缚床徽媲校�
這說(shuō)明什么？
�。ɑ馃扑蚕⑷f(wàn)變）
�、� “可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？
（留戀、惋惜）
誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？
指名讀。
�。�、引導(dǎo)：
是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。
�。▽W(xué)生閉眼，播放課文錄音。）
三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦
引導(dǎo)：
同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們?cè)囍颜n文背出來(lái)好嗎？
�。薄⒁爰瓤煊譁�(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第３題的提綱。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）
教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。
２、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善。
�。�、按提綱背誦第３～６自然段：
�、� 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
�、� 指名背一背。
�、� 你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎？
�。ńo學(xué)生一定的時(shí)間）
⑷ 誰(shuí)來(lái)嘗試著背３～６自然段。
指名中上學(xué)生背。
�、� 全班學(xué)生一起背。開(kāi)小火車背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。
�。�、小結(jié)：
同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來(lái)了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
【教學(xué)后記】
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙�，�?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫。
在講解這篇課文時(shí)，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
２、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。础⑼ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
二、學(xué)習(xí)
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
�。ńY(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。）
學(xué)生匯報(bào)：
�。�、第二自然段：
覺(jué)得這句話寫得怎么樣？好在哪里？
（燒、著了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�。�、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�。�、顏色一段：
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫(huà)出作者寫顏色的詞語(yǔ)。作者寫的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。
�。ㄕn件出示圖片）
讀的.層次：
指名體會(huì)讀／學(xué)生互評(píng)議讀（語(yǔ)氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。
�。ㄈ鐚W(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�。�、形狀一段：
�、� 馬：
好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見(jiàn)）。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：
出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣，較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。
不見(jiàn)──惋惜之情，似在尋找。
（評(píng)悅耳章）
�、� 狗：
感覺(jué)在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�、� 獅子：
連氣勢(shì)都寫出來(lái)了。
指名讀。
你為什么這么讀？
（評(píng)悅耳章）
�。�、火燒云的形狀就這些嗎？
�。ㄓ窒襁@個(gè)又像那個(gè)）
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？
�。ǔ鍪菊n件云的圖片）
你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄔu(píng)神筆章）
�。�、小結(jié)過(guò)渡：
真像作者說(shuō)的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)�？墒亲髡哂终f(shuō)其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者贊美自然景色時(shí)的心情。
2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
活動(dòng)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的.描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
學(xué)生活動(dòng)：
1、說(shuō)說(shuō)作者觀察火燒云的順序。
2、作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？
二、自主學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)火燒云的顏色變化
學(xué)生活動(dòng)：
1、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考
�。�1）火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？
�。�2）圈出表示顏色的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、從哪看出顏色變化多呢？
4、從哪看出顏色變化快呢？
5、有感情朗讀。
6、天空這么多的顏色交織在一起，多美�。∧隳懿荒苡迷~語(yǔ)來(lái)形容呢？
教師活動(dòng)：
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、板書(shū)：又多又快
3、指導(dǎo)理解顏色變化多。
4、指導(dǎo)理解顏色變化快。
�。ㄓ盟膫�(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)話）
5、指導(dǎo)讀出火燒云的變化又多又快。
三、合作探究四至六段，體會(huì)火燒云的形狀變化
學(xué)生活動(dòng)：
1、自主學(xué)習(xí)：默讀第四至六自然段，思考問(wèn)題
�。�1）火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)呢？
（又 又 ）
（2）火燒云變成了哪些形狀？請(qǐng)用“·”標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？
（2）它們是怎樣變化的？
�。�3）它們又是如何消失的？
4、小組代表匯報(bào)。
5、有感情朗讀。
6、找出火燒云形狀變化快的詞語(yǔ)。
7、想象一下火燒云的形狀還像什么？
8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學(xué)過(guò)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
教師活動(dòng)：
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、板書(shū)：又多又快
3、出示小組合作學(xué)習(xí)要求。
4、引導(dǎo)理解形狀變化過(guò)程，并指出作者是抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫的。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)找出火燒云形狀變化快的詞語(yǔ)。
7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。
四、總結(jié)
學(xué)生活動(dòng)：
1、作者從哪兩方面描寫火燒云的變化的？
2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點(diǎn)呢？
教師活動(dòng)：
同學(xué)們，作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來(lái)寫，寫出了火燒云又多又快的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
2、摘抄課文中你認(rèn)為很美的句子。
教師活動(dòng)：
出示作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
上來(lái)
火燒云 變化 顏色
又多又快
形狀
下去
《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。
【教學(xué)媒體】
掛圖、投影。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀課題，導(dǎo)入
課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?
師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的'壯美，好嗎?
二、新課
1、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?
(投影出示)
學(xué)生答后板書(shū)：
上來(lái)了──變化著──下去了
2、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 自讀，想：
火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫?
板書(shū)：
霞光
�、� 師問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫(huà)句)，指名讀有關(guān)句子。
⑶ 學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)?
(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)
�、� 導(dǎo)讀：
假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣?
�、� 小結(jié)：
火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
�、� 過(guò)渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、問(wèn)：你想知道些什么?
2、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒云的變化?
3、討論交流。
板書(shū)：
顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
�、� 邊看圖，邊畫(huà)句：
“ ”畫(huà)出寫火燒云顏色的句子。
�、� 投影出示：
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進(jìn)行換詞練習(xí)：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪?
�、� 問(wèn)：火燒云顏色變化怎樣?
(看圖)
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?
理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書(shū)：
多、快
⑷ 問(wèn)：還有什么顏色?
(看圖、補(bǔ)充)
⑸ 說(shuō)話練習(xí)：
顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。
�、� 問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色?
�、� 閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
⑴ 問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?從哪看出?
(看投影片)
問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過(guò)什么寫出來(lái)的?
�、� 重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。
(投影出示)
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
�、� 參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
�、� 指導(dǎo)背誦。
�、� 指名讀：
品評(píng)。
重點(diǎn)理解“那狗──不見(jiàn)了”這句，寫得好在哪?
�、� 談話：
還可以想象成什么?
說(shuō)話：
這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園)。
問(wèn)：
可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化?
6、小結(jié)：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、讀后問(wèn)：
哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受?
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文
1、作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?
2、你覺(jué)得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
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