《牛津小學英語5A Unit8》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《牛津小學英語5A Unit8》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《牛津小學英語5A Unit8》教學設計1
教材簡析:
“planning for the weekend”是譯林版《牛津小學英語》6a unit6part a,主要教學內(nèi)容是關于娛樂活動類的單詞詞組，和一般將來時在句中的應用。要求學生圍繞這類詞組在一定的語境下用“be going to”進行說話，并能在實際生活中熟練地使用，真正讓教材服務于生活。設計思路：本節(jié)課利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生學英語的興趣。通過屏幕呈現(xiàn)動畫歌曲“will you join me?”把學生引入課堂教學中。熱身運動復習舊知識，也給新課學習作了鋪墊。課上教師通過創(chuàng)設真實或半真實的情景與學生進行語言交際，學習、運用本節(jié)課詞組和句型。“體態(tài)語”的運用，座位以小組為單位的排列，為學生創(chuàng)設輕松愉快的英語學習環(huán)境，有利于發(fā)揮學生最大的能動性。通過課件學習本節(jié)課“周末計劃”的教學內(nèi)容，并以各種形式由淺入深的強化訓練來鞏固課文內(nèi)容。在拓展運用階段，讓學生通過打電話這一真實的情景進行交際運用，把語言真正應用于實踐，做到“學以致用”，最后滲透思想文化教育。
教學目標：
1能正確地聽、說、讀、寫單詞和詞組plan, play, have school,take part in和句型what are you going to... ? we are going to...
2能正確地聽、說、讀單詞和詞組concert, opera, singing contest和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?
3能根據(jù)圖片提供的情景進行描述。
教學重點與難點：四會單詞及句型的拼讀和運用。
課前準備：
1教具準備：單詞圖片、與奧運會有關的福娃圖片和國旗、五環(huán)旗以及多媒體課件。
2學生準備：事先布置學生預習本單元的單詞。
3板書準備：預先寫好課題unit 6 planning for the weekend
教學過程：
i. classroom management
�。ǜ枨鷮耄ぐl(fā)興趣，熱身運動，引入新知）
1. listen to a song “will you join me?”
(歌曲能把學生的注意力很快吸引到課堂上來，做好上課前的一切準備。)
2. free talk
t: what day is it today?
what date is it today?
what’s the weather like today?
it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引導學生復習學過的`活動類單詞及詞組。）
3. warming up exercise
t: follow me, please.（多媒體課件上呈現(xiàn)各種運動的場景，教師引導學生邊說邊做動作。）
t: run, run, running. i like running.
ss: run, run, running. i like running.
t: fly, fly, flying. flying a kite.
ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老師說半句，讓學生完成下半句，培養(yǎng)學生大腦思維的靈活性。)
t: surf, surf, surfing.
ss: surfing the internet...
(運用體態(tài)語及各種操練形式，復習打球類運動、演奏樂器類以及娛樂活動類的詞組。)
ii. presentation and practice
(復習導入，聯(lián)舊引新，自然過度，強化操練。)
1. introduction
t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.
(板書、操練)
t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.
t: what are you going to do this weekend? (板書、操練)
s1: i’m going to go to the park this weekend.（t: good!）
�。ū頁P學生，每發(fā)言一次，就獎勵一張福娃貼畫）
t: (to s1) please ask him.
s1:（to s2）what are you going to do this weekend?
s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)
what are you going to do this weekend?
s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …
�。ㄆ聊簧铣尸F(xiàn)各種圖片，為學生提供說話的材料）
t: who can ask me the question?
s4: what are you going to do this saturday, miss yin?
t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板書)
s4: i’m going to …
2.practice and then acting out the dialogue
�。簧铣尸F(xiàn)多幅娛樂、運動等畫面以及句型，師生之間進行強化操練后，學生兩人一組討論周末計劃并在小組內(nèi)進行充分地操練,然后以問答的形式師生、生生、小組之間表演對話。)
eg. --what are you going to do this weekend?
--i’m going to play basketball. (替換詞)
by the way, what are you going to do this weekend ?
--i’m going to go to a farm.
t: today we are going to learn “planning for the weekend”
(呈現(xiàn)課題,并操練)
3 . learn part a of unit 6
a introduce the text.
(通過聲音、圖片、體態(tài)語滲透新內(nèi)容，并進行操練）
a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (鋼琴聲)
yes, the sound of the piano. (課件呈現(xiàn)南希彈鋼琴圖片，運用體態(tài)語) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板書、操練)
b. but david can’t. what can he do?
(課件呈現(xiàn)大衛(wèi)拉小提琴及琴聲。)
ss: david can play the violin.
t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.
c. (師唱京劇片段) what’s song?
ss: (京劇)
t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板書及操練)
ss: no, we don’t.
t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.
b. listen, read and say
a. (多媒體播放課文第一部分內(nèi)容，然后請學生回答問題)
�。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)語言材料，顯得生動、形象、逼真，能引起學生的有意注意，容易激發(fā)求知欲，有利于他們更深刻地感知和準確、牢固地記憶所學知識。
《牛津小學英語5A Unit8》教學設計2
一、free talk and motivation
1、songs：《hello！》《hi, nancy！》《nice to meet you!》 (表演唱形式)
2、free talk：hi /hello / good morning / nice to meet you! /how are you?
教師面帶微笑，走下講臺與學生握手問候。
3、show a puppet
the teacher introduces the puppet to the students.
t: hello, boys and girls, this is peter, now i’m peter. nice to meet you, boys and girls.
ss: nice to meet you, peter.
t: who want to be peter? let’s make dialogue.
t: go to bed now, peter.
sp: ok. good night.
t: get up, peter.
sp: all right.
t: good morning, peter. how are you?
sp: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too. let’s learn to the new unit, ok?
sp: ok.
[評析：一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情特別高漲。而且，角色扮演讓每個“peter”都更方便地進入情境，參與到與老師、與同學的對話中來。]
二、revision
教師拿出已學的四種衣物的單詞卡片，邊問候邊提問學生，“what is it？”記憶力強又比較膽大的學生紛紛舉起了手，我點了一個想舉又不敢舉的學生。一開始他猶豫著吞吞吐吐地說，“shirt.”我點了一下頭，說了聲，“good!”然后我引導他又把shirt讀了三遍，這三遍他說得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。接著我引導大組進行練說比賽，把復習由點到面鋪開。學生們在競賽的激勵中都說得那么響亮、清晰，效果還真不錯。
[評析：三年級學生初學英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯羞于嘗試。此時此刻，教師及時的肯定與表揚就顯得尤為重要。教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信。]
三、presentation
在認讀這些衣物類單詞時，如果逼學生死記硬背，只會起到事與愿違的效果。教師只有想方設法幫助學生趣記、樂學，學生才能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，達到較好的效果。
1、根據(jù)實物學單詞。首先，我請了一個學生上前摸著給箱里的衣物把這些衣物一一說出來，然后，讓他從紙箱里摸出一件來，說說這件衣服的名稱，這里邊還有未教的dress讓他猜。這位學生當然沒法說出來，于是我就在他耳邊說了數(shù)遍dress，然后讓他教給全班同學。我又用同樣的方法教了skirt。
[評析：一次在全班面前的示范讓學生體驗到了成功的激動。這看似微小的成就卻因個體的差異，讓他們感到了無比的滿足與興奮。同時，樹立起“我能行”的自信心，激發(fā)起他們的學習熱情。]
2、聽同學們說衣物類單詞找出相應的衣服。為了吸引學生的注意力，我設計運用了聽指令找衣服的游戲教學了jacket和coat。教學完后，我引導學生小組內(nèi)進行游戲，有的學生熟練地命令著出示衣物的名稱，有的學生則邊想邊思索著出示衣物的名稱，有的學生聽著指令迅速地找出相應的衣物……然后我引導學生發(fā)出指令讓老師找出相應的衣物。
[評析：利用游戲活動教學新單詞，巧妙地激起了學生的學習興趣。學生在聽指令找衣服和說指令讓別人找衣服的過程中，達到了用英語思維的效果，也享受到了學習的樂趣。]
3、多媒體輔助教學。教學最后一個單詞blouse時，我讓學生觀看錄像《gogo學英語》。在觀看的過程中，學生們特別認真，特別興奮，遇到自己認識的衣物馬上就自信地說出來，同時也學會了blouse這個單詞。
[評析：利用多媒體，將學生剛認識的衣物逐一呈現(xiàn)出來。通過有趣的卡通人物、生動的情景，美妙的音樂，使學生仿佛置身于實際情景之中，學生邊看邊興致勃勃地讀著自己認識的單詞，稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅。對于新單詞的學習就不用費太多的功夫了。]
四、 consolidation
為了鞏固所學知識，教師設計了兩個游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。
1、draw and guess。我先讓學生們課前準備一些圖片，如t-shirt, skirt,……游戲開始，請一名學生給這些圖片涂上顏色，然后，這名學生面對全班站立，把圖片藏在身后，讓全班同學猜是什么衣物，“a coat?”“no!”“a t-shirt?”“no!”……猜出了相應的衣物，拓展復習繼續(xù)進行：“what colour is it？”“red?”“blue?”……就這樣，學生們在猜的過程中又一次復習了本課所學的.衣物類單詞，還對以前學過的知識作了一次復習。
2、速認速記。我準備好衣物的單詞卡，從中挑選三張讓學生快速認記，我說：“one，two，three�！北隳玫艨ㄆ寣W生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這三個詞的同學可以獲得一個小獎品。
[評析：在基本掌握單詞的基礎上，這兩個游戲強化了學生的記憶力，也增強了師生、生生之間的互動與合作，使得每個學生有更多的機會更自信地開口說英語，充分調動了學生的學習積極性。]
五、practice.
1、 listen and number(p44)
在練習前再一次復習了本課學到的單詞和以前所學和顏色類單詞，幫助學生迅速地完成這個練習。
2、 listen, find and colour(exercise book p22)
[評析：這里安排的反復地復習，是為了讓學生一次性地完成練習，培養(yǎng)他們學習英語的成就感，建立起學英語的自信心。因此，教師應作好充分的示范，放錄音時作適當?shù)耐ｎD，讓每個學生都能經(jīng)歷成功、體驗到成功。]
六、homework
要求學生到生活中去說衣物類單詞，可以在自己的衣櫥里為衣物掛上卡片，從生活中感受到英語遠處不在，更好地學英語，用英語。
在這堂課中，我認為在培養(yǎng)學生的學習自信心方面做得比較成功的有：
1、重視激情激趣，為學生營造良好的學習氛圍
教師要對教學充滿激情，對學生充滿愛心。在教學中，我通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口講英語，從而激發(fā)他們的上進精神，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學習環(huán)境中的成功體驗。
充分利用課堂四十分鐘，精心設計教學過程，利用音樂、美術、游戲、多媒體等形式組織課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供開口說英語的機會。
2、尊重學生個性差異，適時地給予肯定和鼓勵
前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人�！苯處熞鹬貙W生的個性差異，從他們身上挖掘出積極因素。在課堂教學中，教師要密切關注每個學生，了解每個學生的性格愛好，掌握每個學生的一點一滴的進步，給予學生及時充分的肯定與鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。
3、引導學生表現(xiàn)自我，增強自信，體驗成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上說，要讓學生正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英語教學中，教師應積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學生盡可能多開口，如讓學生扮演“小老師”，參加游戲、競賽，邊看錄像邊讀出認識的衣物等。學生在樂趣和活動中積極表現(xiàn)自我，體驗到了成功的愉悅，增強了學習英語的自信。
成功，是靠成功推動的。
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