《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（通用11篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。

　　4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧第一自然段

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么？（講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。）

　　2、今天，“我”有機(jī)會(huì)畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　1、在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么？我的座位在哪兒？有什么感覺(jué)？（老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。）

　　2、從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確？（認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)�？匆�(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。）

　　3、當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣？

　�。ㄍ瑢W(xué)看到我的'畫(huà)哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣。）

　　4、老師是怎樣做的？（首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星；最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。）

　　5、老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化？請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。）

　　6、讀老師說(shuō)的話(huà)，看看告訴了我們什么？（同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子；懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。）

　　7、把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。（應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。）

　　三、理解最后一段。

　　1、讀課文，這段講了什么？

　�。ㄖv父親和老師的教誨，使我一生受用。）

　　2、找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)在句中的作用。（教誨、一生受用。）

　　四、總結(jié)課文。

　　1、朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？要說(shuō)明什么？（寫(xiě)課上對(duì)著實(shí)物做寫(xiě)生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。）

　　2、怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解；最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。）

　　3、先口頭練習(xí)說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)句子。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、同桌互背課文，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。

　　2、怎樣做寫(xiě)句子的練習(xí)呢？（先讀課文中的句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法；然后考慮要寫(xiě)的內(nèi)容；最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

　　2、師談話(huà)導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字)：

　　叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　三、自讀自悟，匯報(bào)交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)

　　2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)

　　四、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))

　　2、練習(xí)朗讀2～18段：

　　指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

　�、盼摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?

　　抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

　�、仆ㄟ^(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

　�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

　　(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

　�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

　　第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

　　五、升華領(lǐng)悟

　　1、出示父親和老師的兩段話(huà)：

　�、爬首x思考：他們的話(huà)相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

　　通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

　�、圃僮x，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)

　　⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的'思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

　　2、背誦老師講的一段話(huà)。

　　3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

　　《畫(huà)楊桃》原文閱讀推薦：

　　我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

　　有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧!”

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

　　“不像!”

　　“它像什么?”

　　“像五角星!”

　　老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”

　　“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

　　于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢?”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)。”

　　老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�

　　這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。

　　2．根據(jù)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。

　　3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　�。ǘ�）解決辦法

　　一是通過(guò)實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。

　　三、課時(shí)安排

　　3課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）自學(xué)。通過(guò)解決生詞問(wèn)題及初讀課文。

　�。ǘ�）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）小組討論交流一些難解決的問(wèn)題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫(xiě)有課文中難理解的句子的投影片。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。

　　楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國(guó)的華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

　　（二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。

　　內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過(guò)理解生字新詞。

　　教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

　　受用得到益處

　�。ㄈ�）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

　　教強(qiáng)調(diào)是陽(yáng)平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（四）讓學(xué)生再讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)。

　　通過(guò)作者畫(huà)楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）整體感知。

　　自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

　　（三）逐段深入理解課文。

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）

　�。�2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　　這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

　�。�1）第二自然段分為幾層？

　�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

　�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　�、诔鍪就队捌�是一橢圓形帶棱的楊桃。

　�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

　�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

　�、菸野褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話(huà)講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

　　3．學(xué)習(xí)第4至6自然段

　　默讀第4至6自然段。

　�。�1）出示討論題：①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)的'怎么樣？后來(lái)又有什么變化？②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　�。�3）用上因?yàn)樗�以說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4．學(xué)習(xí)第7自然段，自由讀這一自然段。

　　提問(wèn)（1）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？

　�。�2）前兩句告訴了我們什么？

　�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一（板書(shū)角度不同，樣子不一。）

　�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

　�。�5）什么叫相信自己的眼睛？

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

　　5．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　提問(wèn)（1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？

　�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

　�。�3）父親和老師所講的是畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要不要，是就）

　　誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話(huà)？

　　6．總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

　　第三課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)。

　　這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

　�。ǘ�）教師導(dǎo)入。

　　1．老題講清練筆要求：畫(huà)楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情，在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘，咱們讀來(lái)也覺(jué)得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來(lái)寫(xiě)一件事。

　　2．投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。

　　（三）具體指導(dǎo)。

　　1．讓學(xué)生說(shuō)出這次文章的內(nèi)容及寫(xiě)作要求。

　　2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的事，讓大家評(píng)一評(píng)，內(nèi)容不限。

　　3．確定內(nèi)容之后，按照寫(xiě)作要求在課堂上寫(xiě)。

　　4．最后讀一讀，議一議。

　　七、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

　　4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　思想教育：

　　知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

　　2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　　（2）怎樣畫(huà)楊桃？

　　（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　　（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)。

　�。ㄋ模├斫庠~義。

　　1．理解詞義。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

　　1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。

　　2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

　　（六）作業(yè)。

　　1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）讀題導(dǎo)入。

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。

　　例：

　�。�1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

　　（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。

　�。�3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。

　　3．提問(wèn)引入：

　　“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　�。ǘ�）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

　　1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　�。�1）第1自然段為第一部分。

　�。�2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　�。�3）最后一自然段為第三部分。

　　2．投影出示句子：

　　“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

　�。�1）什么是教誨？什么叫受用？

　�。�2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？

　　（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3．指名讀第1自然段。

　�。�1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣�！�

　�。�2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)？（這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）

　�。�3）經(jīng)�！岸�囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）

　�。�4）指名讀句子。

　�。�5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣�！保�

　�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）

　�。�7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。

　　4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？

　�。�1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

　�。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）

　�。�2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�

　�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖�位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

　�。�4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的`，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣�！彼�以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）

　�。�5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。

　�。�7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？

　�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。

　�。�9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層。

　�。�10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　�。�12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？

　�。ú灰�隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）

　　5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？

　　讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

　�。▽徱暿亲屑�(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真�？春笏�發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）

　�。ㄈ�）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

　　談話(huà)引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　父親教誨 叮囑

　　28畫(huà)楊桃 審視

　　老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。

　　２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　３、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄�實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。

　�。�、生字卡片。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　程序教與學(xué)意圖一、看楊桃

　�。�、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。

　　看看課文講了一件什么事？

　�。�、板書(shū)課題：１１ 畫(huà)楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

　　二、讀課文

　　１、自由讀課文。要求：

　�、� 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；

　�、� 會(huì)讀課文；

　�、� 知道講了一件什么事。

　　２、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。

　�。�、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：

　　⑴ 誰(shuí)讀得最棒？

　　⑵ 課文講了一件什么事？

　　我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問(wèn) １、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

　�。�、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

　�、� 是否劃出重點(diǎn)詞句？

　�、� 是否會(huì)提問(wèn)？

　　３、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

　　例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……

　　要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。四、齊探究 １、讀第一段，討論：

　�、� 父親對(duì)我要求很?chē)?yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力�！�…）

　�、� 練習(xí)朗讀：

　　突出“很?chē)?yán)”“經(jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫(huà)成什么樣”這些詞。

　�。�、讀第二段，討論：

　　默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。

　�。场�學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：

　　同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢？面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

　　“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢�，把反�?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

　　用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話(huà)。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。

　　４、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　�。怠⑾胍幌肜蠋煹膭�(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話(huà)。想一想每一句話(huà)是什么意思？有什么想法要說(shuō)。

　　意思：一、看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；二、看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；三、應(yīng)該實(shí)事求是。

　　想法：父親的話(huà)和老師的話(huà)聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？

　　板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　讓學(xué)生知道“我在父親的`影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣。

　　讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

　　對(duì)老師講的話(huà)要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

　　五、學(xué)表演

　�。�、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話(huà)背下來(lái)表演更好）

　　２、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

　　六、學(xué)寫(xiě)法 對(duì)話(huà)：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法？

　�。薄⑦\(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

　　２、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

　　３、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　七、抄句子

　　１、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

　　２、讀一讀資料袋。

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 6

　　教學(xué)目的：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

　　2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。

　　3．理解老師說(shuō)的話(huà)，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)提問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

　　2．理解老師的話(huà)，弄懂句與句的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入：

　　1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫(xiě)的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　2．昨天，有同學(xué)向老師提出，為什么用《畫(huà)楊桃》來(lái)做課題？那如果讓你把課題換一個(gè)，你打算怎么說(shuō)？

　　（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；……）

　　同學(xué)們能換成這樣的課題，說(shuō)明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯(cuò)。

　　二．引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　導(dǎo)：昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文，大膽提問(wèn)題，現(xiàn)在老師來(lái)了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問(wèn)題或想法？

　　1．引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　2．同桌相互交流討論。

　　3．指名交流。

　　4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書(shū)一些問(wèn)題：

　�。�1）父親、老師的話(huà)相似在哪？作者為什么說(shuō)“一生受用”？

　�。�2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說(shuō)明？

　�。�3）這件事為什么這么難忘？

　　5．師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己認(rèn)真讀書(shū)思考，提出自己感興趣的想法、問(wèn)題，說(shuō)明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。你們提的問(wèn)題不錯(cuò)。涉及了文中的重點(diǎn)句段，你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問(wèn)題，很好，老師先不解答這些問(wèn)題，希望在互相交流討論過(guò)程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對(duì)嗎？

　　三．抓重點(diǎn)，理解課文：

　　1．第二自然段：

　�。�1）圖畫(huà)課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會(huì)畫(huà)成這樣？文中哪一自然段寫(xiě)到？（第二自然段）

　　（2）默讀第二自然段：

　�。ㄓ谩啊�—————”劃出我畫(huà)的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì)畫(huà)成這樣的句子。）

　　（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）

　�。�4）試著用“因?yàn)椤�…所以……”連句，加深理解。

　　2．第三至十七自然段：

　�。�1）看了我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對(duì)話(huà)后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？

　�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。

　�。�3）師生交流歸納：

　　a.審視楊桃

　　b.提出“像不像”“好笑么”的問(wèn)題

　　c.請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位，并問(wèn)他們“像什么”

　　d.對(duì)同學(xué)們說(shuō)了一段話(huà)

　�。�4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問(wèn)題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”

　　3．第十八自然段：

　　（1）自由讀，認(rèn)真讀懂每句話(huà)。

　　（2）指導(dǎo)分層。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：

　　a.指名讀

　　b.評(píng)一評(píng)他讀的怎樣

　　c.引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫(huà)成……”

　　（4）齊讀這一段話(huà)

　�。�5）讀了老師這段話(huà)，你懂得了什么？

　�。�6）解答“老師、父親的話(huà)相似在哪？”（找出父親的話(huà)，師生分讀父親、老師的話(huà)，加深理解）

　　四、老師過(guò)渡總結(jié)：

　　他們的`話(huà)告訴了作者深刻的道理：畫(huà)畫(huà)，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣，別人畫(huà)的與自己不同，要看看人家是從什么角度來(lái)畫(huà)。同學(xué)們想想，他們的話(huà)是不是僅僅講了畫(huà)畫(huà)的道理？

　　他們的話(huà)還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看，去想的。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是。

　　作者把這些話(huà)牢記著，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說(shuō)“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

　　五、指導(dǎo)背誦：

　　（1）說(shuō)說(shuō)可以用什么方法背誦？

　�。�2）自由練習(xí)背誦。

　�。�3）指名背誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　畫(huà)楊桃

　　從重點(diǎn)句段提問(wèn)：

　　實(shí)事求是

　　父親

　　叮囑

　　不要想當(dāng)然

　　印象深刻？

　　終生受用

　　老師

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛

　　相似在哪？

　　一生受用？

　　神情變了？

　　直接說(shuō)明？

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、將課文讀通、讀順

　　3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　出示閱讀提示：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事?

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文，交流探究

　　(一)理解第二自然段：

　　作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流，師板書(shū)：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

　　從這句話(huà)中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫(huà)的()。

　　(二)理解第一自然段：

　　1、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話(huà)回答。)

　　課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫(huà)走了樣呢?

　　從這段話(huà)你能看出什么?

　　3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話(huà)呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。

　　(三)理解3——17自然段

　　1、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

　　2、師：當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f(shuō)的?

　　3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話(huà))

　　4、師：什么是“審視”

　　5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?

　　6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

　　7、師：老師的.神情為什么變得嚴(yán)肅了?

　　8、因此當(dāng)老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

　　9、師：此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

　　10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

　　三、對(duì)比理解，感悟道理

　　1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段

　　2、討論：這段話(huà)可以分為幾層?用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層

　　3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

　　4、老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?

　　5、老師的話(huà)和父親的話(huà)哪些地方相似?

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華

　　在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試著背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　11畫(huà)楊桃

　　我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

　　父親是……就……不要……

　　同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是

　　老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

　　是……就……

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 8

　　教材解讀：

　　《畫(huà)楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

　　教學(xué)目標(biāo)分析:

　　知識(shí)與技能

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語(yǔ)。

　　4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話(huà)。

　　過(guò)程和方法

　　1、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

　　2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容；

　　難點(diǎn)：從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)者情況分析：

　　小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過(guò)渡年級(jí)，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性差。而他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

　　1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊桃，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)楊桃，明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

　　2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，教師就不要繼續(xù)講課，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、釋題導(dǎo)入，感知楊桃。

　　1、板書(shū)課題，讀課題。

　　2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫(huà)楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述，加深對(duì)楊桃的`認(rèn)識(shí)。

　　理由：通過(guò)學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、聽(tīng)課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　理由：播放配有悠揚(yáng)的背景音樂(lè)的課文朗讀，主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

　　三、探究原因

　　1、出示課件：

　　父親：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　2、出示課件：

　　有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　理由：我對(duì)父親的話(huà)的理解及我畫(huà)畫(huà)的態(tài)度�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

　　四、研讀同學(xué)們看到我的畫(huà)之后的語(yǔ)言、態(tài)度

　　抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)句子。出示文中兩段對(duì)話(huà)

　　理由：朗讀中促進(jìn)理解，理解中深化朗讀。

　　讀好同學(xué)說(shuō)的話(huà)，第一部分

　　（1）讀出嘲笑、輕蔑的語(yǔ)氣，第二部分讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧的語(yǔ)氣。指名讀，對(duì)比讀，齊讀。

　�。�2）學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示嘲笑的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　理由：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。

　　小結(jié)：相同的文字，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　師追問(wèn)：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星，覺(jué)得“我”畫(huà)的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫(huà)評(píng)價(jià)不一樣。）

　　五、抓老師的神情變化，體會(huì)老師的教育機(jī)智

　　同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫(huà)成五角星，聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。

　　反饋：生讀句子，師板書(shū)：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育

　　a、老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度，仔細(xì)地看，慎重地看。）

　　從“審視”這個(gè)詞，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）

　�。�1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　　（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　b、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。

　　理由：此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不是語(yǔ)言說(shuō)教，而是通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問(wèn)題要實(shí)事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

　　生齊讀：“提起楊桃…………”

　　“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”

　�。�1）讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評(píng)：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

　　b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

　　C、第一句是批評(píng)同學(xué)的，第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。

　�。�2）第一句是批評(píng)教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法�，F(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。（語(yǔ)調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）

　�。�3）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣？先自己練一練，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。

　　a、抽讀評(píng)價(jià)；

　　b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。

　�。�4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？

　　理由：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過(guò)程中，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。

　　六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句

　　七、布置作業(yè)（講故事）

　　這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽(tīng)。

　　理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在復(fù)述的過(guò)程中再次記憶全文。

　　八、總結(jié)全文

　　當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。

　　理由：提煉本文主要觀點(diǎn)

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11、畫(huà)楊桃

　　“父親”是什么樣就畫(huà)成什么樣

　　教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)

　　“老師”相信自己的眼睛

　　理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。

　　3、朗讀課文，能讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　4、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能積累“靠、而”等生字?jǐn)U展的詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示課前準(zhǔn)備好的楊桃實(shí)物或圖片，談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

　　2、教師簡(jiǎn)介楊桃，學(xué)生認(rèn)識(shí)楊桃。

　　楊桃學(xué)名五斂子，又名陽(yáng)桃、洋桃，因其橫切面呈五角星，故在國(guó)外又稱(chēng)“星梨”。楊桃未成熟時(shí)為綠色或淡綠色，成熟時(shí)為黃綠色至鮮黃色。

　　3、揭示課題，學(xué)生齊讀課題，板書(shū)課題。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　過(guò)渡：課文以“畫(huà)楊桃”為題，為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們快去讀一讀課文吧。

　　1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

　�。�3）把帶拼音的生字多讀幾遍，并圈出帶生字的詞語(yǔ)，再讀一讀。

　　2、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)，去掉拼音齊讀生字。

　�、僖鬃x錯(cuò)的字：“室、審、晌”是翹舌音，“肅”是平舌音；“審”是前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。

　�、诙嘁糇郑骸暗埂痹凇暗共蝗纭敝凶x“ｄàｏ”，它還有一個(gè)讀音“ｄǎｏ”，可以通過(guò)組詞來(lái)區(qū)別這兩個(gè)讀音。

　�。�3）交流識(shí)字方法，識(shí)記字形，理解字義。

　�、倥c熟字比較識(shí)記：室—寶；晌—響；誨—悔；搶—槍?zhuān)粣偂�說(shuō)；審—嬸。

　　以上幾組生字可以借助偏旁來(lái)理解字義，如“晌”，可聯(lián)系詞語(yǔ)“半晌”，明白“晌”與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁。再如“搶”，可聯(lián)系詞語(yǔ)“搶奪”，明白“搶”與動(dòng)作有關(guān)，所以是提手旁。

　�、谄�旁歸類(lèi)識(shí)記：“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲，“哈、嘻”都是口字旁。

　�、勐�(lián)系生活識(shí)記：“班、頁(yè)”可結(jié)合學(xué)校的班級(jí)指示牌和課本的頁(yè)碼來(lái)識(shí)記。

　�、軘U(kuò)詞識(shí)記：（出示課后習(xí)題第三題“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)）想一想詞語(yǔ)的意思，再和同桌互讀，互相正音，記住“靠、而、搶、悅”，最后熟讀詞語(yǔ)。

　　A、指名讀，讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師在全班領(lǐng)讀。

　　B、學(xué)生自由讀，邊讀邊想一想詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師，也可以自己查一查詞典。

　　C、教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“視而不見(jiàn)”“賞心悅目”。

　　視而不見(jiàn)：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，指不重視或不注意。

　　賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

　　D、多形式朗讀詞語(yǔ)：齊讀、分小組讀、師生對(duì)讀、同桌賽讀、自由讀等。

　　3、學(xué)生將會(huì)認(rèn)字帶入課文中，自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固提高

　　1、（課件出示會(huì)寫(xiě)字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞，再引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)寫(xiě)字的筆順及其各個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　2、教師范寫(xiě)并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。

　　課注意“果”的筆順。撇穿插到“讠”下。

　　擺“扌”的提勢(shì)陡；“罷”中“罒”上部低于“扌”上部，較扁，“去”的第二橫寬于“罒”。

　　哈右邊“合”的撇、捺舒展，蓋住下部。撇在豎中線(xiàn)上起筆，穿插到口字旁下面。

　　搶右邊“倉(cāng)”的“人”蓋住下部，橫折鉤從田字格中心起筆，豎彎鉤的豎段沿豎中線(xiàn)行筆。

　　嘻“喜”的各部分寫(xiě)緊湊，中間的“口”小且扁，第九筆橫長(zhǎng)，最下部的“口”寫(xiě)得扁。

　　圖第二筆是橫折鉤，后面的筆畫(huà)按先里頭再封口的順序書(shū)寫(xiě)，最后一筆是橫。里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　座廣字旁的撇寫(xiě)得稍長(zhǎng)，護(hù)住“坐”；“坐”的兩個(gè)“人”的捺筆都變成了點(diǎn)，最后寫(xiě)“土”，末橫超出上部。

　　室首點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，第三筆橫鉤的橫段寫(xiě)長(zhǎng)些；“至”的最后一筆橫長(zhǎng)。

　　交上部“六”稍小，處上半格；下部撇、捺要舒展。

　　頁(yè)起筆橫寫(xiě)在田字格上格的中間位置；第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)；最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視練寫(xiě)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　4、挑選優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品投影，師生共議，學(xué)生互評(píng)再練寫(xiě)。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生用會(huì)寫(xiě)字和熟字組成常用詞，再結(jié)合“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌之間互報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。

　　四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)生自由讀課文，再說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

　　2、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)并總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

　　3、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，能讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　2、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

　　3、理解文章內(nèi)涵，懂得從不同角度看問(wèn)題的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1、玩“摘楊桃”游戲。

　　教師將本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字分別寫(xiě)在楊桃形的字卡上，再將字卡貼在一張樹(shù)形卡片上。教師隨意摘取字卡，學(xué)生搶讀字音。讀對(duì)了，教師將字卡送給該學(xué)生并讓其口頭組詞；讀錯(cuò)了，其余學(xué)生再搶讀。

　　2、同桌合作，用多種形式復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字、多音字、會(huì)寫(xiě)字，鞏固知識(shí)。

　　3、教師談話(huà)，導(dǎo)入新課。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　學(xué)習(xí)第１～４自然段

　　1、學(xué)生自由讀第１自然段，思考：

　�。ǎ保�“我”看到的楊桃是什么樣子的？（用“”畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀）

　　（２）“我”看到的楊桃為什么會(huì)是這個(gè)樣子？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

　�。ǎ常�“我”是怎樣看的，又是怎樣畫(huà)的？“我”畫(huà)得怎么樣？（找出相關(guān)句子，用“﹏﹏﹏”畫(huà)出來(lái)）

　�、伲ㄕn件出示）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　A、抓住“根本不像……而像……”體會(huì)人物內(nèi)心想法。

　　B、“我”眼中的楊桃為什么不像平時(shí)看到的那樣？（楊桃在講桌上，“我”的座位在教室前排靠邊的地方，楊桃的一端正對(duì)著“我”。）

　　C、指導(dǎo)朗讀：重讀“根本不像”“而像”，并在此處稍作停頓，讀出“我”當(dāng)時(shí)奇怪、猶豫的'心情。

　�、冢ㄕn件出示）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　A、指名讀句子，邊讀邊想象“我”看楊桃、畫(huà)楊桃時(shí)的情景。

　　B、抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”體會(huì)“我”的一絲不茍、實(shí)事求是。

　　2、學(xué)生自由讀第2～4自然段，思考：同學(xué)們看了“我”的畫(huà)后，有什么樣的反應(yīng)？

　�。�1）“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑？（嘲笑。）誰(shuí)來(lái)笑給大家看一下？

　�。�2）“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”這句話(huà)是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（反問(wèn)、指責(zé)。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

　�。�3）“倒不如說(shuō)是五角星吧！”這句話(huà)又是怎樣的語(yǔ)氣？（嘲笑、否定。）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？

　�。�4）同桌互讀第3、4自然段，注意讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍高。

　　過(guò)渡：同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃后，公然地嘲笑“我”、否定“我”，那么，老師又是什么反應(yīng)呢？

　　學(xué)習(xí)第5～18自然段

　　1、學(xué)習(xí)第5～11自然段，了解老師的反應(yīng)，體會(huì)同學(xué)心情的變化。

　　（1）學(xué)生自由讀第5～11自然段，想想老師看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)，是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　（課件出示）老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家……

　�、僬页雒鑼�(xiě)老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。

　�、诶斫狻皩徱暋�。（仔細(xì)看。）

　�、壅f(shuō)一說(shuō)：老師為什么要到“我”的座位上，“審視”講桌上的楊桃呢？這體現(xiàn)了什么？（老師并沒(méi)有依據(jù)固有的生活經(jīng)驗(yàn)而武斷地下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察，體現(xiàn)了他嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。）

　�、芟胍幌耄寒�(dāng)時(shí)老師會(huì)想些什么呢？（指多名學(xué)生交流）

　�。�2）分角色朗讀第6～11自然段描寫(xiě)對(duì)話(huà)的句子，注意讀好說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　指導(dǎo)朗讀：老師的前兩句問(wèn)話(huà)要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，最后一句問(wèn)話(huà)要用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣來(lái)讀�！安幌�！”“像五角星！”這兩句要讀得果斷、有力�！昂谩�—笑！”一句中的破折號(hào)表示語(yǔ)氣延長(zhǎng)，表現(xiàn)同學(xué)故意延長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑“我”。

　　（3）從同學(xué)們的回答中，你讀出了什么？（他們都非�？隙ā拔摇卑褩钐耶�(huà)錯(cuò)了。）

　�。�4）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？（“嚴(yán)肅”寫(xiě)出了老師對(duì)同學(xué)們嘲笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認(rèn)為這不但是畫(huà)畫(huà)的問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認(rèn)真、實(shí)事求是的問(wèn)題。）“半晌”是什么意思？（半天。）老師“半晌”才又問(wèn)道，說(shuō)明老師在想什么？（怎樣改變學(xué)生錯(cuò)誤的做法。）

　　2、學(xué)習(xí)第12～16自然段，理解老師讓發(fā)笑的同學(xué)到“我”的座位上看楊桃的意圖。

　�。�1）學(xué)生自由讀第12～16自然段，說(shuō)說(shuō)老師是怎樣做的，老師為什么要這樣做。（讓這幾個(gè)同學(xué)從“我”的角度去觀察，讓同學(xué)清楚“我”看楊桃的角度。）

　　（2）老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？你是從哪里體會(huì)到的？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀：“不……像�！薄跋瘛�…五……五角星�！边@兩句，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍低，讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理，反映出他們認(rèn)識(shí)的變化，與之前的嘲笑形成強(qiáng)烈的反差。

　�、趯�(duì)比朗讀同學(xué)們看畫(huà)時(shí)和看楊桃時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)其看法及心情的變化。（兩次回答的內(nèi)容一樣，但表達(dá)的意思完全不一樣。）

　�、鬯伎迹簽槭裁磳W(xué)生的態(tài)度前后會(huì)發(fā)生這么大的變化？（因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了坐在“我”的座位上看楊桃后，再來(lái)評(píng)價(jià)“我”的畫(huà)，從另一個(gè)角度看到楊桃像五角星，表明“我”畫(huà)的楊桃沒(méi)有問(wèn)題。）

　�、芡瑢W(xué)們坐在“我”的座位觀察楊桃后，心里會(huì)想些什么？他們又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）

　　⑤師生合作讀第12～16自然段，讀好人物語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)習(xí)第17自然段，理解文章內(nèi)涵。

　�。�1）指名讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。（和顏悅色。）

　�。�2）理解“和顏悅色”。（形容態(tài)度和藹可親。）老師的神色從“嚴(yán)肅”到“和顏悅色”，為什么會(huì)有這一變化？

　�。�3）理解重點(diǎn)句子。

　　（課件出示）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　�、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：用親切、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)出老師的耐心和談心的親切。

　　②說(shuō)一說(shuō)老師要求“我們”怎樣畫(huà)畫(huà)，當(dāng)看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)，要求“我們”怎么做。

　�、垡龑�(dǎo)：你同意老師說(shuō)的話(huà)嗎？把你的看法說(shuō)一說(shuō)。再引導(dǎo)學(xué)生思考，老師的這段話(huà)有哪些含義？

　　明確：一是從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。二是要學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題。三是不能隨便嘲笑別人。

　　4、學(xué)習(xí)第18自然段，理解內(nèi)容。

　�。�1）齊讀第18自然段，想一想：“教誨”是什么意思？“教誨”在文中指什么？

　�。�2）拓展：在生活中，如果“我”看到別人說(shuō)的、做的與“我”想的不一樣，“我”會(huì)怎么辦？

　　5、分角色朗讀全文，讀好對(duì)話(huà)。

　　三、總結(jié)全文，課后擴(kuò)展

　　1、學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)。

　　看見(jiàn)“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？從他們不同的做法中，你懂得了什么？

　　2、教師小結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　3、拓展活動(dòng)。

　�。�1）我們?cè)谌粘Ｉ�活中�?jīng)常會(huì)遇到類(lèi)似于“畫(huà)楊桃”這樣的事，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。�2）讀下面這首詩(shī)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　題西林壁

　　［北宋］蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　4、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　教學(xué)反思：

　　本文取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，于平常的小事中寄寓深刻的道理。教學(xué)中，我主要通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、讀一讀等方法讓學(xué)生找出老師和同學(xué)們?cè)诳吹健拔摇钡漠?huà)后各自的反應(yīng)，側(cè)重于找出他們的動(dòng)作、神情和說(shuō)的話(huà)，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比中體會(huì)同學(xué)前后認(rèn)識(shí)和心情的變化，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞句，領(lǐng)悟道理。

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“肅”。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題

　　1、同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這種水果么？（楊桃）

　　2、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“畫(huà)楊桃”的故事。齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、想不想看故事？用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。

　　2、出示詞語(yǔ)：叮囑、審視、半晌、教誨。

　　這是課文中的生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？他要是讀對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們跟他大聲讀出來(lái)。 “教誨”，你能給它找個(gè)近義詞嗎？（教育、教導(dǎo)）找近義詞也是理解詞義的好辦法。

　　3、出示四字成語(yǔ)：神情嚴(yán)肅、和顏悅色。這兩個(gè)成語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

　　4、會(huì)讀真棒！可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴(yán)肅的“肅”，請(qǐng)你跟我一起書(shū)空。跟我讀“sù”，嚴(yán)肅。拿起你的筆在田字格中寫(xiě)一個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　（三）講讀2—12自然段，體會(huì)情感

　　1、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫(xiě)誰(shuí)神情的詞語(yǔ)？（老師）圖畫(huà)課上，什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)再一次默讀課文的2—12自然段，想一想。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？（用自己的話(huà)說(shuō)）

　　師：就是這么一回事，發(fā)生在圖畫(huà)課上的一件事。

　　2、同學(xué)們看一看，當(dāng)我把畫(huà)好的圖畫(huà)交上去的時(shí)候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。出示：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！

　　指名讀這兩句話(huà)。提問(wèn)：從他的朗讀中，你聽(tīng)出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑?huà)楊桃畫(huà)得不像。像什么？（五角星）

　　齊讀這兩句話(huà)。好一副取笑的架勢(shì)呀！

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”換一種說(shuō)法不變意思，該怎么說(shuō)？（楊桃不是這個(gè)樣子的�。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。

　　3、老師也看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐了下來(lái)，審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思，那么“審視”是什么意思？（仔細(xì)觀察）

　　4、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用：

　　老師審視了楊桃，舉起了我的畫(huà)問(wèn)大家�，F(xiàn)在是老師，誰(shuí)來(lái)做同學(xué)？（師生配合讀）采訪(fǎng)一下，剛剛為什么你讀得那么肯定？（因?yàn)槲闹械摹拔摇碑?huà)得確實(shí)像五角星）不假思索就脫口而出。你再觀察一下，這兩句話(huà)后邊都有什么？（感嘆號(hào)）

　　從這樣的對(duì)話(huà)中，你讀懂了什么？（“我”畫(huà)的楊桃像五角星）五角星型的楊桃就不像楊桃。

　　5、探究原因：

　　可是，“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)像五角星呢？請(qǐng)你們從課文中找找看。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！保┻@是我親眼看到的，我畫(huà)楊桃的時(shí)候是怎樣看得？（認(rèn)認(rèn)真真）怎樣畫(huà)得？（老老實(shí)實(shí)）。我自認(rèn)為我畫(huà)得是十分的準(zhǔn)確。

　�。ㄋ模┲v讀第1自然段

　　1、同學(xué)們，“我”為什么會(huì)把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)下來(lái)呢？（第一自然段）父親叮囑過(guò)我，我老老實(shí)實(shí)按照父親的'叮囑把楊桃給畫(huà)了下來(lái)。這是我畫(huà)的楊桃，我畫(huà)的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。

　　2、同學(xué)們，老師這有一個(gè)楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說(shuō)）為什么同一個(gè)楊桃，會(huì)看到各種不同的形狀呢？（看的角度不一樣，所以看到的形狀就不一樣）《畫(huà)楊桃》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄎ澹┲v讀13—18自然段，體會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變

　　1、同學(xué)們可真聰明，可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么？（不知道）于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上�？吹降慕Y(jié)果是什么樣的？現(xiàn)在我還是那個(gè)老師，誰(shuí)來(lái)做那位同學(xué)？（師生配合讀）

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩組句子，有什么相同之處？（同學(xué)們說(shuō)的話(huà)是一樣的。）老師想知道，為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定，剛才你卻讀得吞吞吐吐？（同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。）那前邊我說(shuō)的話(huà)就（錯(cuò)了），我剛才取消他，我真的感到很（后悔、慚愧）所以說(shuō)起話(huà)來(lái)就有點(diǎn)吞吞吐吐。

　　仔細(xì)再看看，還會(huì)因?yàn)槭裁丛�因你�?huì)讀得吞吞吐吐呢？（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣）省略號(hào)在這里表示說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間，一個(gè)扮演老師，一個(gè)扮演學(xué)生，分角色讀一讀。指名展示讀。

　　3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變，他的深情由嚴(yán)肅變得高興了，看一看第18自然段，你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了？（和顏悅色）同學(xué)們，你會(huì)做“和顏悅色”的表情么？大家一起做來(lái)看看。指名讀老師的話(huà)。

　　4、拿出筆畫(huà)出老師說(shuō)的這段話(huà)中，你認(rèn)為最重要的句子。（我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。板書(shū)：是什么樣

　　畫(huà)什么樣）

　　如果我看到是五角星形的楊桃就畫(huà)成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就畫(huà)成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。

　�。ㄒ虼�，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）是的，要能站在別人的角度上看問(wèn)題。

　�。ǖ�是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。）看的角度不同，這可是真理��！看到這句話(huà)的時(shí)候，老師就想起來(lái)一句古詩(shī)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。只不過(guò)蘇軾在詩(shī)中說(shuō)的是看山，咱們說(shuō)的是看楊桃，道理是一樣的。

　　看來(lái)看去每一句話(huà)都十分重要，因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨，告訴“我”做人的道理。其實(shí)，用我們的話(huà)來(lái)說(shuō)，這是一種什么樣的態(tài)度？（實(shí)事求是，板書(shū)：實(shí)事求是）同學(xué)們，我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫(huà)成什么樣子，這是實(shí)事求是。其實(shí)，做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著自己的理解，我們?cè)倌闷饡?shū)，把老師對(duì)我們的教誨讀一讀（提起楊桃?）

　�。�六）課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。同樣的文字，用上不同的標(biāo)點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過(guò)這樣對(duì)比的描寫(xiě)，讓我們明白了這個(gè)道理，讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。

　�。ㄆ撸┬蕾p圖片

　　最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。

　　《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 11

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系全文資料，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)思路：

　　為完成本課的教學(xué)要求，到達(dá)了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文資料，明白同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話(huà)，再?lài)�繞一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話(huà)。在讀懂這段話(huà)的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話(huà)的層次，弄懂這段話(huà)的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。

　　教學(xué)用具：

　　楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？

　　2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

　　1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

　　2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要資料。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章寫(xiě)的是一件什么事。

　　3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？

　　4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　5.齊讀課文。

　　6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。

　　(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描述最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

　　(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地明白這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總――分――總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

　　三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)狀況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文資料。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當(dāng)然：指不顧實(shí)際狀況，只根據(jù)自己腦子里的印象下決定。

　　走了樣：失去原先的樣貌。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣貌不同。

　　小結(jié)：從這一段能夠了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

　　2.分主角讀讀課文的第2部分。

　　(1)選取一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。

　　(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，到達(dá)正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。“肅”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：明白得很清楚。

　　哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

　　3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫忙、都有好處。

　　4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

　　5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文資料，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體狀況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

　　二、講讀課文。

　　1.從課文第3部分入手，到達(dá)牽動(dòng)全文之目的。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還能夠看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

　�、倌苁棺髡摺耙簧�受用”的教誨必須是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話(huà)。）他們講的資料一樣嗎？從哪個(gè)詞能夠看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的資料一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（個(gè)性、十分）

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

　　2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名讀父親的話(huà)（出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板）。

　　(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？（兩層。）

　　每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)就應(yīng)怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣貌老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際狀況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下決定，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣貌不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）

　　小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們能夠看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的.為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都就應(yīng)實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。

　�、僦该�讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。（出示寫(xiě)有“老師”話(huà)的投影片或小黑板。）

　　②“老師”說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（五句。）

　　③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。

　　A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都十分熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都十分清楚楊桃的外形。）

　　B.第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣貌就不一樣。）（從這句話(huà)我們能夠回想起著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

　　C.第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（個(gè)性像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧應(yīng)對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）

　　D.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣貌。）

　　小結(jié)：“老師”的前三句話(huà)，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣貌。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣貌。其中一種樣貌還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）

　�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。

　　(2)講讀課文第2自然段。

　�、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣貌，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）

　�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？（看投影讀一讀。）

　�、圩髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。）

　　④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

　　小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣貌，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

　　(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

　�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）

　�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，證明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）

　　A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

　　B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有思考到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

　　(4)講讀課文第6至12自然段。

　�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此決定“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）

　�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

　�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也能夠說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了思考。）他是怎樣思考呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好――笑”，那里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

　�、賹�(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)理解教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）

　　②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在那里的特殊作用和所省略的資料。）

　　指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。

　　③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話(huà)，而省略其他同學(xué)對(duì)話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。

　�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)明白同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？

　�、诳赐队捌�。默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)就應(yīng)怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

　　③“老師”說(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

　�、苄〗Y(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣貌，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

　�、菀龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文資料，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。

　　A.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話(huà)始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣貌。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后就應(yīng)怎樣做。

　　B.通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話(huà)的學(xué)習(xí)，我們不僅僅明白了作者是怎樣把一段話(huà)寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

　�。ㄓ袟l件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。

　　1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

　　2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法

　　(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣貌。否定了平時(shí)看到的樣貌，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣貌。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。如：

　�、傩∶鏖L(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

　�、谒�的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

　�、畚耶�(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。

　　3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。

　　(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要思考人家是從什么角度觀察的做法。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：

　�、僭诔煽�(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　�、谖覀儾灰�自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　　三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

　　“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

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