《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、體會作者對昆明的想念與熱愛
3、理解課文形散神聚的特點
教學(xué)重點：感受雨中之美
教學(xué)難點：理解課文形散神聚的特點
教材分析：
部編版八年級語文上冊的第四單元是散文單元。這個單元選取了不同類型的散文，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“反復(fù)品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點�！北疚氖菍懢笆闱樯⑽模斫鈱懛ê推肺墩Z言是學(xué)習(xí)本文的重點。雖然本文是自讀課，但是這一課學(xué)生賞析起來還是有難度，我準(zhǔn)備分成兩個課時完成。第一課時，感受雨中之美，體會作者對昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點。第二課時，賞析本文語言如話家常，淡而雅的特點，學(xué)習(xí)本文選取恰當(dāng)?shù)那榫皝硎惆l(fā)自己的情感的寫法，引導(dǎo)學(xué)生平時寫作文，可以先根據(jù)自己的一個想法、一種情思來尋找相關(guān)的景、事、物，也可以先發(fā)現(xiàn)有趣的景、事、物，再開掘其中所蘊含的思想意義。
學(xué)情分析：
散文學(xué)習(xí)是初中語文學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容，八年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的散文（特別是寫景抒情散文和寫人記事散文），學(xué)生對散文學(xué)習(xí)有一定的心得體會，具備了一定的自學(xué)能力，也能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步賞析課文。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法，分析法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。
二、結(jié)合單元說明，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向
以填空的形式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
四、走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┯曛芯�，欣賞美
1、課件出示閱讀任務(wù)：
（1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話概括一下。
�。�2）文中除了雨，還寫了哪些景物？
�。�3）這些景物有什么特點？
2、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫答案。
3、明確：
昆明雨的特點：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。
課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。
4．教師示范分析仙人掌
作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫的：“濃綠的仙人掌，末端開出了一朵金黃色的.花”，仙人掌的美，美在顏色。
5、學(xué)生分析景物之美。（提示：形態(tài)、顏色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，豐盈著生命。因為昆明的雨的滋潤，一草一木都美得讓人心動。
（二）雨中人，感悟美
1、一方水土養(yǎng)育一方人，在昆明雨的滋潤下生活的人們又有什么特點？
明確：美
2、汪老說：“寫景，就是寫人�！蔽闹袑懥四男┤�？那些事？
（1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫苗族女孩的相關(guān)文字，欣賞女孩的美）
肖像描寫，寫出了女孩的愛美
語言動作描寫，寫出了女孩的羞澀
明確：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋潤下如春日的和風(fēng)細(xì)雨般溫柔
�。�2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）
寫了“摘花—賣花—惜花—送花”
明確：熱情、善良、淳樸的人性美
這緬桂花，不僅開在了樹上，更永遠(yuǎn)地開在了我的心中。
�。�3）同學(xué)德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）
與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒有敗興而歸，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。
明確：閑情美
動亂歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤著我的情懷。
3、小結(jié)雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點。
�。ㄈ┯曛星�，難忘美
時隔四十年，為什么汪老對過去的生活景象，包括所食之物，所見之人，所經(jīng)之事，記憶如此深刻？
明確：有一種駐留內(nèi)心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對昆明的喜愛與懷念。
五、分析本文的寫法
本文寫了昆明的一草一木、雨中的點滴細(xì)節(jié)、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫意暢快，是什么它們串聯(lián)起來的？
明線：昆明的雨
暗線：對往事的懷念，對昆明的喜愛。
體現(xiàn)了散文“形散神聚”的寫法特點。
六、課堂小結(jié)
一幅畫——一座城——一首詩——一段情
七、布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請同學(xué)們回家選擇四美中你認(rèn)為最美的一處進(jìn)行賞析，將理解和體會批注在相應(yīng)的句子或段落旁邊。
2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文敘寫景、物、事的線索，體會課文形散神聚的特點。
2、體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特點，品味文章的意境之美。
教學(xué)重點目標(biāo)1
教學(xué)難點目標(biāo)3
一、詩詞激情導(dǎo)入
雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。
師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）
二、速讀，感受形之散
問：這是一篇什么體裁的文章？（散文）散文有什么特點？（形散而神聚）
1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動情的雨季寫了哪些景物、人、事。
明確：景----仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人----賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人
事---送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞
2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關(guān)系？
明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這么大，緬桂花沒有這么香。沒有昆明雨季特有的特點，就沒有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什么特點？生答。
小結(jié)：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動情的特點所描寫景、人、事之多，作者寫作時選材的廣泛自由，這就體現(xiàn)了散文的形散。
二、悟讀領(lǐng)會神之聚
1、同學(xué)們，言為心聲，作者借助雨季中景物事要表達(dá)什么情感？明確：對昆明生活的喜愛和想念之情
2、文章哪些語句在字里行間能體現(xiàn)這些情感？請找出來讀一讀、悟一悟。生自主勾畫、品讀。（2分鐘）生展示
如“賣楊梅-------”可以讓學(xué)生模仿讀，聲音延長，讀出嬌美之聲。
小結(jié)：文中能體現(xiàn)作者對生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因為全文就是用這種對昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮、豐滿，使人動情的”昆明雨季，這就體現(xiàn)了散文怎樣的特點--------神聚（板書）。
三、品讀、欣賞境之美
形散而神聚是散文的基本特征，我們已經(jīng)把握住了。對這篇文章的學(xué)習(xí)是不是可以結(jié)束了？那我們還應(yīng)讀出些什么呢，現(xiàn)在走進(jìn)助讀系統(tǒng)---閱讀提示，齊讀第二段，看看我們還應(yīng)該讀出些什么？、
1、生齊讀閱讀提示第二段
問：我們究竟還要讀出些什么？對，讀出它的美。
師：同學(xué)們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達(dá)意。本文更深層次的美還在于它的意境之美，什么是意境？
2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現(xiàn)的情景交融，虛實相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。
3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進(jìn)園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎�！边@句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的'滋潤下，數(shù)量之多，生長之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農(nóng)村的菜園里。雨下下停停，停停下下，滋潤著萬物。郁郁蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛(wèi)著農(nóng)家，好一派溫馨祥和的畫面。
師：從示例看出，它首先找出能誘發(fā)你審美和想象空間的具體語句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關(guān)鍵的詞句并寫出的他的表達(dá)效果。再借助自己的聯(lián)想和想象，把腦海中想象到的優(yōu)美畫面，用文字表達(dá)出來。方法提示：抓關(guān)鍵詞，分析它的作用。
借助你的聯(lián)想和想象，把腦海中想象的畫面用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。師：意境之美，是優(yōu)秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個優(yōu)秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領(lǐng)略到文學(xué)殿堂那奇妙無窮的美好境界�，F(xiàn)在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個角度，欣賞文章的境美之美。
4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學(xué)習(xí)散文的方法，請同學(xué)帶著這種閱讀方法繼續(xù)品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會作者散文的獨特韻味美。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風(fēng)格；
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點：
把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
教學(xué)難點：
進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；
3、對比閱讀。
學(xué)法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；
3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測，積累字詞
1、讀準(zhǔn)字音
青頭菌、鮮腴、籬笆、黃燜雞、扳尖、乍一看、擇凈、緬桂花、綠釉、密匝匝
2、理解詞義
�。�1）新鮮肥美。（鮮腴）
�。�2）比較、比得上。（方比）
�。�3）夏季的第一個月。（孟夏）
4、非常濃密的樣子。（密匝匝）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
�。�1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。
�。�2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的.仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達(dá)出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
�。�1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風(fēng)格。
�。�2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。
�。�3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
�。�1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點明中心，表達(dá)對昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
五、課堂小結(jié)
作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念�！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒�，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側(cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。
六、課后作業(yè)
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設(shè)計
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點——雨季長、明亮、豐滿
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛、懷念（以小見大）
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自讀，理解文章內(nèi)容，了解汪曾祺寫景散文的特點；
2、通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，品味文章簡潔平淡的語言，體會文章獨特的美感和詩意的表達(dá)；
3、理解作者對生活詩意的審美態(tài)度，培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)重難點】
重點：尋美悟情，品味語言。
難點：在品味語言的基礎(chǔ)上，感悟作者對生活的態(tài)度。
一、輕吟淺誦感知美
飲湖上初晴后雨·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
送元二使安西·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
說一說，兩首詩中雨給你什么不一樣的感受？
二、披文入情尋雨美
1、整體感知，圈點勾畫：
�、偻衾现苯邮惆l(fā)對昆明的雨的感情的句子。
�、诒憩F(xiàn)昆明的雨的特點的段落和句子
�、弁衾习褜ッ鞯挠甑南肽钪榧耐性谀哪�？
2、活動一：吟詩填詞
我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的雨季濃綠、明亮、豐滿，使人動情。那倒掛在門頭的仙人掌，肥大、濃綠，開出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽，賣楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的`緬桂，使我內(nèi)心軟軟。雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁。我想念昆明的雨。
屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品語美
活動二：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
任務(wù)一：圍繞以下美點，組內(nèi)確定一個美點。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的花。
與友人小酌。
任務(wù)二：根據(jù)提示，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。
屏顯：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
讀一讀，如果你擅長朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。
品一品，如果你擅長批注，你可以品析詞句，點評內(nèi)容，提出問題。
問一問，如果你擅長思辨，你可以向老師、同學(xué)質(zhì)疑問難。
說一說，如果你巧于表達(dá)，你可以講講與文章內(nèi)容相關(guān)的故事。
寫一寫，如果你善于寫作，你可以寫下你內(nèi)心的體驗。
任務(wù)三：組內(nèi)交流補充，推選代表展示。
全班交流匯報。
屏顯：語美，美在平淡本真的語言。
四、觀文識人悟情美
為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語言讀來也是那么美？
其實，四十年前的真實生活是這樣的：
【鏈接材料】
�。ɑ瘜W(xué)教授曾昭倫）穿了一雙空前（露著腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來，只能半趿著）鞋——《不衫不履》
學(xué)生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是聯(lián)大自建的，也是聯(lián)大的主體。這里原來是一塊墳地……有一座校門，極簡陋，兩扇大門是用木板釘成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒足，記憶滑到�！缎滦Ｉ帷�
屏顯：情美，美在你對生活的熱愛。
活動三：開火車，說收獲和感悟：我發(fā)現(xiàn)，原來也是一種美。（老師提示：可以結(jié)合這篇課文的內(nèi)容、情感和語言特色談，也可以結(jié)合自己的生活體驗說一說。）
結(jié)語：如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪了解更多，可以讀他的作品：《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握文章內(nèi)容，感悟作者情感。
2、品讀文章“平淡有味”的語言。
3、體會汪曾祺散文的特點。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
關(guān)于雨的古詩，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？
預(yù)設(shè)：
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。給人希望的感覺。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。給人溫暖的感覺。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。
有一位詩人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇充滿美感和詩意的散文，走進(jìn)汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標(biāo)題作者）
過渡語：學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向，請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
評價語：同學(xué)們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
過渡語：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請一位同學(xué)為我們朗讀作者介紹。
�。ǘ┳髡呓榻B
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉(xiāng)高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。
過渡語：這位同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果，請一位同學(xué)朗讀大屏幕上的生字詞。
�。ㄈ┗A(chǔ)字詞
鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）
擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu
評價語：這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面齊讀這些生字詞。
過渡語：同學(xué)們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結(jié)合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？
�。ㄋ模┳哌M(jìn)文本感知內(nèi)容
請大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結(jié)合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？
預(yù)設(shè)：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。
昆明的雨季，是濃綠的。
評價語：找的非常全面，大家給這位同學(xué)一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。
圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？
預(yù)設(shè)：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……
師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
師：大家說的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學(xué)習(xí)一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。
�。ㄎ澹┳x懂文意感悟情感
作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：
“我選擇的是第（）段，我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的是的，我從句子中看出的。從中我讀出了作者的感情�！�
預(yù)設(shè)：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的`，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。
第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態(tài)和味道看出來的，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。
第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。
賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。
第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，
房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味
第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對昆明的喜愛、懷念之情。
過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質(zhì)樸的人情、閑適的氛圍，表現(xiàn)出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現(xiàn)出散文形散神聚的特點。
山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現(xiàn)了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
（六）描繪畫面體悟美感
細(xì)細(xì)品味文章，腦子里突然會涌出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
教師結(jié)語：只要心里充滿著熱愛，那么，陽光明媚的日子是美的，細(xì)雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發(fā)現(xiàn)它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。
�。ò耍┳鳂I(yè)
閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉(xiāng)》、《胡同文化》、《故鄉(xiāng)的食物》，進(jìn)一步體會其風(fēng)格。
�。ň牛┌鍟�
昆明的雨
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解抒情散文的特點，學(xué)會閱讀和鑒賞抒情散文。
2、了解汪曾祺的昆明情結(jié)，理解文章所表達(dá)的感情。
3、理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
4、在生活中細(xì)心觀察，用心體驗，學(xué)會通過細(xì)微的事物表達(dá)自己的情感。
教學(xué)過程
第一課時
一、新課導(dǎo)入
汪曾祺是一位詩意的散文家，他的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，充滿詩意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞《昆明的雨》，感受這份詩意吧！。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1、請給下面加點的漢字注音。
辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)
暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆喚(yāo)緬甸(miǎn)
黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)
2、解釋下面的詞語。
骨朵兒：指還沒有開放的花朵。
飽漲：很飽滿。
鮮腴：新鮮肥美。
暈倒：昏迷倒下。
吆喚：大聲喊叫，呼喚。
密匝匝：嚴(yán)實稠密的樣子。
3、作者鏈接
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。著有小說集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者”“中國最后一個純粹的文人”“中國最后一個士大夫”。
4、背景鏈接
汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識了許多師長和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉(xiāng)情結(jié)的作者來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結(jié)，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
整體感知
1、閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內(nèi)容連綴成篇的？
[交流點撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著“雨”連在了一起。
2、這篇文章借昆明的雨表達(dá)了作者怎樣的感情？
[交流點撥]文章開篇點題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺。最后寫由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。
四、板書設(shè)計
昆明的雨季
昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念
雨季的鄉(xiāng)愁
五、拓展延伸
課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結(jié)》，進(jìn)一步體會汪老對昆明的懷念之情。
第二課時
一、新課導(dǎo)入
含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠(yuǎn)，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細(xì)雨中的青燈古巷、靜寂而憂郁的石板路、飄蕩著烏云的暗暗的天空、、、、、、更感受到了作者無限的思鄉(xiāng)情愫。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
(一)深層探究
1、文章題為“昆明的雨”，為什么開篇要描述給寧坤的畫呢？
[交流點撥]所畫的倒掛而開花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時這樣的開頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文第三自然段，說說昆明的雨季有怎樣的特點？
[交流點撥]昆明的雨季是相當(dāng)長的，但并不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來沒完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。
[交流點撥]明亮的、豐滿的、使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
4、從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？
[交流點撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動情的”“有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的”“我想念昆明的雨”。
(二)語言賞析
分析品味下列句子的表達(dá)效果。
1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的`一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
[交流點撥]運用人物的外貌、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。
[交流點撥]“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者喜愛、贊嘆之情。
3、有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
[交流點撥]寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動，表現(xiàn)出房東的熱情善良，表達(dá)出作者對緬桂花的喜愛，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動。
(三)寫法探究
昆明的雨能對讀者產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結(jié)合文本，試分析文章是如何“以小見大”的。
[交流點撥]作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
三、板書設(shè)計
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的
賣楊梅的女孩：嬌嬌的鄉(xiāng)愁：淡淡的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
四、拓展延伸
作者在文中滿懷深情地說“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計7
【教材簡析】
本文通過描寫昆明雨季，展示昆明的風(fēng)土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對雨季不陌生，通過自身的經(jīng)歷來感受明亮、豐滿的雨季。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力.：自主積累詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價值：理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學(xué)重難點】
理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
雨傘、圖片
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）
2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請學(xué)生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學(xué)生自由練讀。
5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6.同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）
7.教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清文章脈絡(luò)
學(xué)生討論匯報，教師板書。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、抒情導(dǎo)入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
這篇文章寫的是什么內(nèi)容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的'雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。
3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
四、反復(fù)誦讀，體會升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
【板書設(shè)計】
7、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。
賣楊梅的女孩：嬌嬌的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉(xiāng)愁：淡淡的
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、了解昆明雨的特點。
2、體會作者平淡自然的語言風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。
第一課時：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握昆明雨的特點。
2、感悟作者蘊含在字里行間的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】
整體感知，把握昆明雨的特點
提問1：、本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子
的聲音是那樣的`柔和。
提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】
多形式品讀，體會作者情感
提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5、請同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？
學(xué)生各抒己見。
提問6：結(jié)合其他同學(xué)的簡介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
請同學(xué)們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下
里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1、同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同？？
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1。自主積累詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）
2、昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3、請學(xué)生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2、請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3、指名讀課文，教師相機給予指正。
4、學(xué)生自由練讀。
5、現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6、同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）
7、教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清脈絡(luò)
學(xué)生討論匯報，教師板書。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、抒情導(dǎo)入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
這篇寫的是什么內(nèi)容？
中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的`句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
1、指名讀。
2、從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。
3、你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
四、反復(fù)誦讀，體會升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計10
一、詩詞激情導(dǎo)入
師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看，讀：
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；
生：夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；
生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節(jié)課也跟雨有關(guān)，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！
生：《昆明的雨》
師：作者是？
生：汪曾祺
二、尋找感情線索
師：下面我們就一起來看一下汪曾祺對雨這個獨特的事物是如何表達(dá)他的獨特體驗的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達(dá)出來了，是哪句？
生（齊）：我想念昆明的雨！
三、明確寫作載體
師：作者一開始就是向我們陳述了這樣一個事實。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個“句號”。現(xiàn)在，我要把這個句號變一變，（PPt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學(xué)生）
生：（默讀勾畫）
師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說。來
生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉(xiāng)，思念
師：好，還有沒有？
生：蓮花池酒店里和友人的小酌。
師：一件事。好，請坐。同學(xué)們看屏幕，清代劉熙載說過這樣一句話，我請一位女同學(xué)來讀一下：
生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之�！�
師：以煙霞寫之。那你能說說你對這句話是怎么理解的嗎？
生：如果是寫一個山的景色或山的美景的時候，可以不用寫山，就用煙霞來體現(xiàn)這個山的美景；寫春的景色的時候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。
師：來寫春的景色，比如我們學(xué)過的朱自清的《春》。很好，請坐！這其實是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達(dá)一個大的主題，或者對大的事物進(jìn)行描寫或?qū)σ粋�抽象事物進(jìn)行描寫的時候，我們往往借助一個個具體的事物來作為載體。下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？ppt
生（自主回答）：景、物……
師：對，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫之。那么，我想問，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？
生：沒有。
師：此景此物只應(yīng)昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達(dá)他這種獨特的情感體驗，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）
四、品讀個性描寫
那這位有心的作者又是如何對這些景物人事展開他的個性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行圈點勾畫，并且寫一寫你的理解，開始。（師巡視學(xué)生）
生:（圈點勾畫）
師：已經(jīng)寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流了�！行┩瑢W(xué)非常會學(xué)習(xí)，一邊說著，一邊寫著。……怎么樣了？還沒有分析完的請舉手。剛才有同學(xué)問我，“我們是以小組展示呢還是個人展示？”這個大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個小組先來？好，最后邊那個男同學(xué)的小組，請你們來回答一下。
生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點。
師：你能把這一句話讀一讀嗎？
生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。
師：它個性在哪里？
生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。
師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？
師：還有要說的嗎？
生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這種鄉(xiāng)愁體現(xiàn)在作者在蓮花池時看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨添了一種歷史風(fēng)味。
師：最后一句話你能再說一遍嗎？
生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風(fēng)味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）
師：哦，他的描寫讓人感到神秘。有個性。
師：那兩位女同學(xué)要說什么嗎？
生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)要比牛肝菌高”，“格調(diào)”可以看出它的色澤比較有個性。
師：我想問，“格調(diào)”一般是來形容什么的？
生：品味。
師：藝術(shù)品。對不對？他把用來形容藝術(shù)品的詞用來形容什么了？
生：青頭菌。
師：嗯，真是特別，這位同學(xué)從詞生了解到了作者的個性描寫。還有嗎？
生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”，這里運用了擬人描寫，生動新形象的寫出了香木的茂盛，表達(dá)了作者的贊美之情。
師：你是從……哪個方面大家說？
生：修辭手法。
師：哎他從修辭手法看出了個性描寫。
師評價：你們小組回答的非常全面，一個人一個點，回答得非常不錯。請坐，還有嗎？
師：第一個小組回答了四個點，而這四個點都是圍繞著……
生：語言。
師：嗯，都是圍繞著語言來進(jìn)行賞析的。（指學(xué)生）來直接起來答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點明了中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對雨的描寫，表達(dá)了作者對雨的深切懷念。
師：你是從一個句子來賞析的，昂，好，請坐。
生：從86頁的第七自然段，“這個東西也能吃？！”用了一個問號，一個嘆號，有疑問也有驚訝，說明它的味道使人瞠目結(jié)舌，表達(dá)了我對它的喜愛驚訝之情。
師：你是從一個標(biāo)點符號來體會這種個性的。既然你看出來了，那么你能不能給大家讀一讀這句話呢？
生讀：這個東西也能吃？！
師：這是一種什么標(biāo)點的感覺？
生：問號。
師：你自己也說了是問號，那文中還有一個什么標(biāo)點符號？
生：嘆號。
師：兩個符號結(jié)合在一起讀出來有點難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？
生讀：這種東西也能吃？！
師：是不是還有點稍微欠一點火候?qū)Π�？請坐。好，這樣吧，女同學(xué)問，男同學(xué)說。同一個句子分兩種感情一個人實在不大好演示，那么我們分兩批。女同學(xué)問，男同學(xué)說，都是同一句話。來！準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：“這”開始。
女生：這種東西也能吃？
男生：這種東西也能吃�。曇粜∏也徽R）
師：男同學(xué)好像害怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問，女同學(xué)來回答。男同學(xué)，你就問就行了，大聲的問。
男生：這種東西也能吃？
師：大聲的回答。
女生：這種東西也能吃！
師：能吃嗎？
生：能！
師：女同學(xué)再說一遍。
女生：這種東西也能吃！
師：大家一起說一遍。
生（齊）：這種東西也能吃！
師：好！這是一種很特別的表達(dá)方法，用標(biāo)點符號來表情達(dá)意。很少見對吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現(xiàn)場來仿寫一下，用問號和嘆號來說一句話。想一想。
�。ㄍ瑢W(xué)們準(zhǔn)備）
師：你來說一說。
生：這個東西很奇怪？！
師：怎么樣？有感覺嗎？
師：同學(xué)們不評價，有點問題，你覺得你的問題在哪里？
生：沒結(jié)合起來。
師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語氣的說“明知故犯？！”）這句話怎么樣？
生：結(jié)合起來了。
師：請坐。這位同學(xué)再起來說一下。
生：他說的對？他說的對！
�。ㄉΓ�
師：咱們都不是表演藝術(shù)家是吧，但是他說的句子我們體會到了，我們在寫作文的時候就可以運用上。好！還有要說的嗎？
生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的`都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的�！边\用了外貌和動作描寫，生動形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達(dá)了昆明的人很美。
師：你說的很順暢，你是從那個方面體會出寫作的個性啊？外貌描寫人人都可以用啊，我沒覺得它個性。你是從哪里看出的個性��？
生：女孩子嬌嬌的，好像能看到那個畫面。
師：這個很多作家都能做到啊，這有什么個性？
師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學(xué)？
生：這是運用了擬人的手法。
師：這位男同學(xué)搶答這個問題，來，你說。生：就是他通過寫這個苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。
師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說空氣柔和是因為小女孩的聲音。個性嗎？生：個性。
師：這個描寫，你經(jīng)常用嗎？ 這個寫作方法很有個性，我們可以適當(dāng)?shù)挠浺挥洝?/p>
師：還有嗎？ 這位男同學(xué)。 生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學(xué)的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨特，而且很有個性。
師：解釋很獨特，你也很獨特。 還有嗎，這位女同學(xué)？
生：在第九段，“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了楊梅黑紅的特點，讓人感受眼前仿佛呈現(xiàn)了楊梅的色彩，表達(dá)了作者對昆明與的懷念以及對楊梅的喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結(jié)合，體現(xiàn)出風(fēng)俗美。
師：你很會賞析景物描寫的作用，這句話好在哪里，就是因為他運用了一個修辭。很好，請坐。 還有要補充的嗎？
生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點都不酸”，這個地方運用了兩個嘆號。能夠同時突出火炭梅的兩個特點，分別是顏色鮮明和口感非常好。
師：你從？ S：標(biāo)點。
師：讀出了他的個性，我想說，你讀的真好。
師：那么，我想問，你讀的這么好，你覺得作者的說話語氣，有什么特點？
生：我覺得他的語氣非常強烈，強烈表達(dá)出他對昆明的雨的感情。
師：語氣強烈，還有什么嗎？一點都不酸，這是大作家�。�
生：語言非常質(zhì)樸
師：他有沒有說楊梅又酸又甜又好吃呀，一點都不酸！這么絮絮叨叨的說！
生：語言非常的簡潔！
師：對了，這是作者的寫作風(fēng)格！大家說，什么寫作風(fēng)格？
生：簡單、自然。
師：文章中還有別的地方體現(xiàn)出這種風(fēng)格來嗎？快點搜一搜，說一說！
師：還可以從哪個地方看出？
生：87頁，最上邊“······小酒店······”，這樣的語言是十分平淡無奇的，這個地方可以看出作者的語言特點，就像在對話一樣。
師：用我們?yōu)H坊話說，就跟拉呱一樣，對了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！
師：還有嗎？這位女同學(xué)。
生：“雨又下起來了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過雨引導(dǎo)這一段的發(fā)展，他僅僅是寫雨下大了，并沒有通過過多的語言去描寫自己的焦急，也可以體現(xiàn)出語言的平實。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關(guān)注周圍的生活。 好，請坐！
師：汪曾祺的寫作風(fēng)格就是這樣的獨特。那么他的這種寫作風(fēng)格，有沒有在其他文章中體現(xiàn)出來呢？我們來驗證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。
師：寫作個性有沒有體現(xiàn)出來，先看選材，他選的描寫對象是什么？
生：鴨蛋。師：個性嗎？你為鴨蛋寫過一篇文章嗎？ 他的語言有什么特點？
生：平淡 生：以小見大 生：自然
生：語言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語言，還有嗎？
生：簡潔！ 師：非常干凈利落，不拖泥帶水！
生：平實！ 師：沒有運用過多的修飾，語言美嗎？
生：不美！ 師：不加修飾的語言讓你覺得生動形象，原因在于？
生：接近生活。 師：對，他非常關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，這就是汪曾祺的散文，散文有一個特點，大點聲說！
生：形散而神不散！ 師：無論作者怎樣變化花樣去寫，他的目的只有一個，是什么？
生：抒發(fā)情感。 師：作為線索，貫穿全文的始終。
五、體悟文章主旨
師：那么，現(xiàn)在回到這句話！ 我想問，作者只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰來讀一下？
�。ɡ蠋煶鍪緋pt，學(xué)生朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)歷）
師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風(fēng)范，只是其中一個詞語不是很準(zhǔn)確，是“韶華”（四神），你知道韶華時光是什么嗎？
師：是人的青春時光，是最美好的時光。汪曾祺最美的時光在哪里度過了？
生：昆明。
師：在昆明度過了。他不僅在這里學(xué)到了很多知識。他還結(jié)識了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個，還有向他要畫的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿滿地愛情，他的伴侶。 所以，當(dāng)汪曾祺回憶起這一段往事的時候，他說
生：（齊讀）雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。
師：現(xiàn)在，大家說一說，他除了懷念雨，還懷念什么？
生：昆明。 生：昆明愉快的生活。
師：一種歲月，一種生活。
生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷著這種理解，再來看這句話�！蚁肽罾ッ鞯挠�
如果此時讓你在這句話的后面加一個標(biāo)點，你會怎么來讀，你會怎么辦？
�。◣煟涸俚鹊饶銈儯葎e著急，放下手！）
師：想好的可以舉手了。 你會有怎樣讀出情感呢？加一個標(biāo)點，來讀一讀！
師：來，這位女同學(xué)。 生：我想念昆明的雨
師：你加了什么標(biāo)點？ 生：……
師：有那種感覺嗎？ 很深沉的味道，請坐！
師：男同學(xué)。 生：我想念昆明的雨。 師：什么標(biāo)點？ 生：嘆號。
師：嘆號的意思是不是感情很強烈，你能再強烈一點嗎？ 生：我想念昆明的雨。
師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內(nèi)心的肺腑之言。 請坐，還有嗎？ 那位男同學(xué)。
生：我想念昆明的雨，加的是句號。 師：為什么？
生：因為作者對昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達(dá)，他也沒有太多的疑問。簡潔明了，我喜歡昆明的雨。但是 不是很強烈。所以，加個句號，我認(rèn)為更能體現(xiàn)作者喜愛雨的特點。師：很不錯，你能從另一個角度理解。對，汪曾祺寫著一篇文章的時候，年齡已經(jīng)很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請坐，你想說什么？
生：我想念昆明的雨， 師：逗號，什么意思呢？
生：因為他想念的不僅僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來表現(xiàn)昆明獨特的特點，抒發(fā)自己對昆明的想念和留戀之情。
師:你是從寫作順序來考慮的，對吧。意思是，我還沒有說完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫，是這意思，很好。
師：你們的回答，我也給你們一個符號，真棒！汪曾祺的寫作就是這么有個性。重點體現(xiàn)在了他的語言風(fēng)格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開這篇文章。
六、拓展延伸閱讀
師：我們再來體會一下汪曾祺這篇文章中的語言風(fēng)格，有沒有發(fā)生變化？有什么特點？來，拿起你的筆，寫下你的感受。
生：（默讀課文）。
師：“小組交流一下，看看自己的意見和別人一樣嗎？互相取長補短。”
生：小組交流。
師：“哪個小組說一下？”
生：“有兩個風(fēng)格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語言風(fēng)格，自然平實，樸實無華；二，倒數(shù)第三段和倒數(shù)第二段，表達(dá)出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對沒落的消失的文化的不甘�！�
師：“從你的朗讀中，我沒有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經(jīng)說過，生活，是很好玩的�。ㄖ钙聊唬┠睦锖猛婺�？他寫什么都離不開吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺礙著老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實。真實源于？”
生：“生活！”
師：“大作家都非常注意關(guān)注生活。我們在今后的寫作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，是不是更應(yīng)該做一個有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發(fā)，寫了這幾句話，不成文章，請同學(xué)們齊讀一下�！�
生齊讀（屏幕顯示）：“寫不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風(fēng)雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。啊！恰似那遮不住的鄉(xiāng)愁隱隱，流不盡的歲月悠悠�！�
師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節(jié)語文課，想起和這節(jié)語文課有關(guān)的點點滴滴。謝謝你們，下課！
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點。
2、理解課文內(nèi)容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。
3、體會作者平淡自然的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、作者簡介
汪曾褀（1920——1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀(jì)事》等。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
解決生字和新詞：辟邪、鮮腴、籬笆、格調(diào)、吆喝、暮年、情味、苔痕、密匝匝、連綿不斷、張目結(jié)舌
三、整體感知課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來。
2、朗讀時思考以下4個問題：
（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？
�。�2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
�。�3）昆明的雨有什么特點？
（4）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標(biāo)注。
（文章可分為三個部分，1—2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3—9自然段為第二部分，詳細(xì)介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；10—11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉(xiāng)愁。）
�。ǘ┱垖W(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
四、精讀課文。
請1、2組同這齊讀第一部分
（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學(xué)讀第二部分
�。ǘ┤绾卫斫狻袄ッ鞯挠晔敲髁恋摹⒇S滿的、使人動情的。”？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請5、6組同學(xué)讀第三部分
�。ㄈ┪恼轮袑懥硕喾N植物，它們有什么共同特點？這與昆明的雨有什么關(guān)系？
文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續(xù)時間長、雨水均勻的特點。
男生齊讀8、9兩個自然段。
（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的`”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
（五）文章最后這首詩所表達(dá)了怎樣的情感？
這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
�。┪恼轮袃纱纬霈F(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子——楊梅、花——緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達(dá)了作者對昆明生活的喜愛與想念。
五、總結(jié)
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索——對昆明生活的喜愛與想念。
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細(xì)細(xì)品讀，體會作者散文的獨特韻味。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計12
一、說教材
《昆明的雨》是人教版《語文》八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。文章通過描寫昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表達(dá)作者對昆明的生活的喜愛和懷念，抒發(fā)了作者對生活的熱愛之情。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，這篇文章中平凡之物，平常之景，在他的筆下都充滿美感和詩意，學(xué)生欠缺的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。另一方面，這篇文章取材廣泛，景物、滋味、人情、氛圍都能擷來入文，但又能緊扣對昆明生活的喜愛和懷念這根情感的線索，很好的體現(xiàn)散文形散神聚的特點。所有這些都使得這篇文章很值得品味。
二、說學(xué)情
本單元是散文單元，學(xué)生已接觸了幾篇經(jīng)典的散文，對散文有了一些基本的了解，但學(xué)生理解能力不強，生活感悟有限，同時散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇課文是自讀課文，老師重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程，從而實現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合散文的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我制定巳縵碌慕萄勘輳
1、知識目標(biāo)：通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；
2、能力目標(biāo)：合作探究品味本文平淡自然的語言風(fēng)格；
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
四、說重難點
結(jié)合本課在內(nèi)容和寫法上的特點，針對學(xué)生閱讀和寫作中的不足，我把重難點確定為：
教學(xué)重點：把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
教學(xué)難點：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
五、說教法
本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)習(xí)效率，我采用以下的教法：1、速讀、精讀、研讀等多種朗讀方式的綜合運用；2、討論點撥法；3、對比閱讀。
六、說學(xué)法
結(jié)合散文的特點以及學(xué)思結(jié)合的原則，我確立了這樣的學(xué)法：
1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
七、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：我采用了這樣的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
既引發(fā)學(xué)生對自然美的關(guān)注，同時激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的向往。
2、作者簡介：汪曾祺是散文大家，學(xué)生第一次接觸，所以要著重介紹。
3、預(yù)習(xí)檢測：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。我設(shè)置了兩個問題，一個認(rèn)讀詞語，第二個是根據(jù)意思猜詞，這是強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。
4、解讀文本
這是教學(xué)的重點，我由淺入深設(shè)計了三個層次的問題，以便循序漸進(jìn)的理解課文。同時注重采取不同的閱讀方法，潛移默化的教給學(xué)生如何閱讀。
第一部分：速讀課文，整體感知
在此我設(shè)置了4個問題：
�。�1）昆明的雨有什么特點？
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
�。�4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？
這幾個問題旨在把握課文內(nèi)容及主旨。這是走進(jìn)文本的.第一步，采用速讀的方法，教會學(xué)生提煉文章的關(guān)鍵詞句，由點帶面來把握課文。問題環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)。而最后一個問題除了體會文章的情感主旨外，也讓學(xué)生進(jìn)一步感知散文形散神聚的特點，可謂一題兩意。
第二部分：精讀課文，賞析語言
散文文質(zhì)兼美，學(xué)習(xí)散文語言是繞不過的重點，這里我選了三段富有代表性的文字，讓學(xué)生在其中挑選自己印象深刻的句子，談自己的感受。三個句子分別是：
�。�1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個性體驗和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，這部分就突出這樣的思想。學(xué)生可能談的不夠深入，不要緊，思維的調(diào)動很重要，長時間如此的訓(xùn)練學(xué)生的能力是會提高的。教師在學(xué)生談?wù)摵�，可再進(jìn)行一點分析，最終讓學(xué)生對汪曾祺散文的語言風(fēng)格有一定的認(rèn)識。
第三部分：研讀課文，探究寫法
學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識最終要為我所用，這里探究寫法，實際就是為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)。我設(shè)置了兩個問題：
�。�1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
�。�2）有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？
第一個是結(jié)構(gòu)安排的特點，而第二個問題是選材方面的問題，尤其是這個問題，激發(fā)學(xué)生對身邊的人事物的關(guān)注、體察，很有思想價值。
5、課堂小結(jié)，我設(shè)計了如下的文字：作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側(cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。
既是對課文特色的再回顧，同時在強化三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀，滲入大語文的觀念。
6、課后作業(yè)：比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
7、板書設(shè)計：突出課文在選材寫作上的特色，既便于把握課文又為寫作提供借鑒之處，一目了然。昆明的雨
汪曾祺
雨的特點----雨季長、明亮、豐滿
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
喜愛、懷念雨中之人：苗族女孩、房東母女
�。ㄒ孕∫姶螅┦�；酒店小酌
八、說教學(xué)評價：及時評價，讓學(xué)生明確得失；發(fā)展性評價，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，多鼓勵，多表揚。
九、說反思：本節(jié)課能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，問題的設(shè)計循序漸進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生積極思考，同時注重學(xué)法的指導(dǎo)，速讀、精讀、跳讀等閱讀方法的綜合運用，便于學(xué)生很好的走進(jìn)文本。注重學(xué)生的個性感悟和創(chuàng)造性閱讀，導(dǎo)而弗牽，教師在課堂的角色定位準(zhǔn)確。注重三維目標(biāo)的實現(xiàn)，始終貫徹大語文的觀念。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力還很薄弱，在今后的教學(xué)中，要加強學(xué)生能力的訓(xùn)練，學(xué)生會不斷的進(jìn)步的。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計13
教材分析：
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過默讀全文，找出文中敘寫的雨季中的景、事、物、人，體會課文形散神聚的特點。
2.通過朗讀，體會文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨特眼光。
3.體會作者對昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。
重點：
1.通過默讀感知課文內(nèi)容，了解文中所寫的昆明雨季的特點。
2.通過朗讀，體會文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨特眼光。
難點：
體會作者對昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度。
導(dǎo)入：
昆明被稱作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細(xì)雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動情，1939年開始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學(xué)習(xí)，在這里生活學(xué)習(xí)了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對這個地方念念不忘，于1984年寫下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領(lǐng)大學(xué)共同賞讀這篇美文。
研讀文本
一讀：首先請大家通讀課文，看看文章所寫的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時如果遇到不會讀的，可以參考，并標(biāo)注在你的課本上。
青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(líb)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)
扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)
昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛
二讀：同學(xué)們在讀第一遍的時候也發(fā)現(xiàn)了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對于雨的描寫卻并不多，而是寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來，并想一想，作者寫的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。
與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事
仙人掌、各種菌、楊梅
為寧坤作畫，小酒店喝酒
賣楊梅的苗族女孩
送緬桂花的房東
教師確認(rèn)：
首先，雖然作者沒有將過多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒有雨季，也就沒有這些獨具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來對昆明歲月的念念不忘，雨的特點和人的情思，書寫對象和表達(dá)的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來表達(dá)懷念之情。
正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來，成為一個有機的整體，進(jìn)而表達(dá)了自己對昆明的`想念。
助讀資料：（二讀）
我想把生活中真實的東西、美好的東西、人和美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
銜接語：作者對昆明人的生活習(xí)慣有如此細(xì)致的觀察，充分說明作者是一個生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發(fā)現(xiàn)什么秘訣？
三讀：通過品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨特眼光。
多用短句，娓娓道來，如話家常，如行云流水一般質(zhì)樸自然，卻饒有趣味�！�
助讀資料：（三讀）
“如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開得不茂盛，想起來什么說什么，沒有話說時，盡管長著碧葉。你說我在做夢嗎？人生如夢，我投入的卻是真情。世界先愛了我，我不能不愛它�！�
——汪曾祺《人間草木》’
銜接語：做一個有心人，做一個有情人，從來都不需要刻意為之，而是體現(xiàn)在生活的一點一滴中，那請同學(xué)們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。
四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度，體會作者對昆明真切的懷念。
雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個昆明，昆明人賣花、賣花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛生活的人。
助讀資料：（四讀）
汪曾祺推崇《世說新語》、《水經(jīng)注》，學(xué)習(xí)古代散文大家歸有光、張岱，現(xiàn)代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。
其為人，不管在什么環(huán)境下，永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無機心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個不慌不忙的人。
老師給大家配樂朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的異鄉(xiāng)人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。
昆明人對生活的熱愛，也感染了從外地來到昆明求學(xué)的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個積雨少住的早晨，和他要好的同學(xué)德熙來到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？
原來我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節(jié)奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽風(fēng)、看云，過一種淡泊從容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小結(jié)：
汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個帶有浪漫色彩的意象傳達(dá)出來，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書寫了昆明獨特的風(fēng)土人情，語言平淡質(zhì)樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態(tài)度，這都是我們需要學(xué)習(xí)的，課后同學(xué)們可以繼續(xù)品讀。
八十年代，老作家汪曾祺復(fù)出文壇，他以傳統(tǒng)的士大夫情懷和如話家常的寫作風(fēng)格，給當(dāng)代文壇帶來了清新的空氣，幾十年來，也深深影響了當(dāng)代中國人的靈魂，尤其是在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們怎樣在物質(zhì)充盈的世界中活得更從容優(yōu)雅，怎樣在煙火的現(xiàn)實生活中心中歡喜自在，怎樣在越來越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美，我想，學(xué)了這篇課文，會對大家有所啟發(fā)。
拓展：
作者是一個善于觀察生活環(huán)境的人，也是一個對所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開昆明多年以后，汪曾祺還能寫下這樣細(xì)膩優(yōu)美如詩如畫的的文字，我們在這個城市生活這么多年，有沒有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)這些司空見慣的事物所蘊含的濃濃情懷，也來給我們生活的地方寫一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。
【《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計12-17
秋天的雨教學(xué)設(shè)計 《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計11-15
《雨》教學(xué)設(shè)計02-21
《雨巷》教學(xué)設(shè)計01-05
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計02-15
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計01-14
桂花雨教學(xué)設(shè)計01-01
秋天的雨教學(xué)設(shè)計01-06
雨說教學(xué)設(shè)計01-05