跨越海峽的生命橋教學設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的跨越海峽的生命橋教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
跨越海峽的生命橋教學設(shè)計1
一、說教材：
《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
二、說教學目標：
根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：
1、運用或聯(lián)系上下文的方法理解談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情等詞語。
2、讀懂課文，理解跨躍海峽的生命橋的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。
三、說設(shè)計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的'統(tǒng)一。
四、說教學思路與意圖：
（一）、故事導入，引發(fā)愛：
1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學習的《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？
�。ǘ┏踝x課文，體會愛：
1、自由讀課文：
�。�1）讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
（2）課文寫了一個怎樣的故事，讀后你有何感想？
2、檢查交流：
�。�1）認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思
談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情
（緊扣文本理解詞語，通過理解重點詞語來感悟課文內(nèi)容）
�。�2）回答問題2
（三）研讀課文，感悟愛：
1、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。
如：小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。
這個剛滿18歲的年輕人，才能使這朵生命之花綻放。
2、學習3-6自然段：
�。�1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。
�。�2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。
�。�3）、學生交流體會。
（隨學生的回答，進行相機的指導，指導學生如情入境的反復朗讀，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺青年靜靜地躺在床上，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細節(jié)，體會臺青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)；從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。）
3、學習第7自然段
4、說寫練習
這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺青年相遇了，他會對臺青年說些什么？
5、學完課文，談?wù)勀銓φn題理解。
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1、組織討論；如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？
2、欣賞歌曲《愛的奉獻》
（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞《愛的奉獻》中結(jié)束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）
跨越海峽的生命橋教學設(shè)計2
一、說教材：
《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的`骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，贊美了臺灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是一篇教育學生感受愛、學會愛的好教材。
二、說教學目標，
根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。感受生命珍貴和愛心的無價。
2、在閱讀中感悟，理解含義深刻的句子。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教學重點：讀中體會，感受真情。教學難點：體會“跨越海峽的生命橋”的深刻含義。
三、說設(shè)計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情感淳厚感人，教學設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教法學法：
1、朗讀品味法
2、圈劃批注法
3、想象法
4、討論交流法
五、教學準備：
1、與臺灣有關(guān)的資料。
2、地震的場面錄象片。
六、教學環(huán)節(jié)設(shè)計：
一、回顧課文，理清脈絡(luò)這里我設(shè)計了兩個問題：
1、回憶這篇課文主要講了一件什么事？
2、課文是按照什么順序講述這個故事的？目的是讓學生能夠整體把握課文，學習敘事文章的寫作順序性特點。
二、讀文體會，感受真情這里我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：
1、自己讀文，找出來。
2、合作學習，議出來。在學習方式上體現(xiàn)自主、合作、探究；在學習形式上體現(xiàn)生生互動、師生互動，有自主學習，有同伴互助，有點撥啟發(fā)；在讀文體會中以讀為主，讀中感悟，以讀代講；運用多種形式的讀：“朗讀”、“品讀”、“想象讀”、“體驗讀”、“對比讀”、“情境渲染讀”、“走臺階讀”、“穿線賞讀”、“串紅品讀法”，其中后三個：“走臺階讀”、“穿線賞讀”，“串紅品讀法”，是我嘗試著學“哈爾濱復華小學校本研修展示活動”后，學習總結(jié)的朗讀訓練的方法，作為我們校本教研活動的經(jīng)驗和大家探討，希望能提升為理論，更廣泛的推廣應(yīng)用，把“校本教研”晉升為“校本研修”，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
三、歌曲渲染、總結(jié)全文：在歌曲《愛的奉獻》中，總結(jié)全文：“是愛讓桂樹還沒有開花，卻在晨風中飄來甜絲絲的香氣；是愛挽救了這寶貴的生命；是愛跨越海峽的阻隔；是愛聯(lián)結(jié)了兩岸骨肉同胞的血脈親情；是愛創(chuàng)造了生命的奇跡！”其意在欣賞歌曲，深化愛、升華主題四、在作業(yè)布置上，體現(xiàn)多種設(shè)計方案：1、想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？2在平時生活中，你有過被感動的經(jīng)歷嗎？也寫一寫吧！這樣，既尊重學生個性發(fā)展又體現(xiàn)因材施教的理念。設(shè)計過程就是思考的過程，問題即研究的課題，學習就是一種體驗，課堂就是一塊基地，研究就是一種提高。學會思想，才會感悟生活；換洗思維，才會激活靈性；思考、鉆研，才能有所收獲；教學相長，才是教育的快樂，希望同仁們提出寶貴的意見，愿意學習、研究，共同成長。
跨越海峽的生命橋教學設(shè)計3
【學習目標】
�。薄⒆x懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
3、了解反襯的寫作方法，學會運用轉(zhuǎn)折句。
【教學重難點】
重點：了解反襯的寫作方法，學習轉(zhuǎn)折表達方法。理解“跨越海峽的生命橋”含義。
難點：了解反襯的寫作方法，學習轉(zhuǎn)折表達方法。
【課前準備】
教師制作多媒體課件。
【課時安排】
第二課時。
【教學過程】
一、整體回顧，引入文本
上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，同學們快速瀏覽課文，根據(jù)提示說說課文的主要資料。
大屏幕出示提示：
記事文概括主要資料方法：
課文主要描述了1999年9月22日，大陸青年小錢（），急需（），臺灣青年不顧（），給小錢（）。
這天這節(jié)課我們就繼續(xù)走進跨越海峽的生命橋，去體悟文字背后所表達的感情。
二、品讀課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一、二段，學習反襯寫法
1、學生自由讀課文第一自然段，讀完這段話你情緒怎樣？
２、是啊，這樣一個美麗的早晨，當我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，看著窗外的美景，我們的情緒是那么地，指名多個學生說。
就讓我們帶著這樣的感情來讀這段話。齊讀
�。�、品悟第2自然段
⑴師感情朗讀：
在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么完美，充滿生機，而不幸卻降臨在小錢身上，十八歲的他得了白血病。大屏幕出示：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
師：生命就像，生接：即將凋零的含苞的花朵，
師：唯有骨髓移植，才能使，生接：這朵生命之花綻放。
師：多么完美的年齡，文中把十八歲的小錢比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。
⑵創(chuàng)境引讀：
假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？
生交流
創(chuàng)設(shè)情境讀：輕音樂伴奏
十八歲，多么完美的年齡！
當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢……
當同齡人在球場上奔跑追逐，為每進一個球歡呼跳躍時，然而小錢……
當同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢……
當同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時，然而小錢……
生：卻靜靜地躺在病床上。
此時，讓我們用朗讀來表達的內(nèi)心感受。
指名生讀
�。�3）朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？
由完美的事物來反襯小錢的不幸。板書：反襯
下面，女生來讀第一段，男生讀第二段，來體悟作者反襯的寫法。
過渡：我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十八歲的生命。讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。
�。ǘ┲攸c學習第四、五段，學習運用轉(zhuǎn)折句。
1、學生默讀第3段。
思考：同一時刻指的是什么時間？
生：9月22日
生：小錢躺在病床上，等待骨髓捐獻的日子。
大屏幕出示地震一組組圖片
是的，就在昨日，1999年9月21日，臺灣發(fā)生了7.3級的地震，短短的幾十秒鐘，數(shù)萬棟房屋倒塌變成廢墟，這次大地震造成2470人死亡，1萬多人受傷，1000多嬰兒成為孤兒，10萬人無家可歸……
如果你是地震中幸存的一員，此刻你最關(guān)心的是什么？
生：回到家人身邊，看家人是否平安？
但是，捐獻骨髓的青年和骨髓移植專家李博士，他們是怎樣做的呢？我們一齊來看一看。
2、學習第3、4段，認識轉(zhuǎn)折句。
大屏幕出示：
在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他明白，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著期望，期盼著他的骨髓。
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的'骨髓，最后從身軀里涓涓流出……
這兩段話有一個共同的特點：誰發(fā)現(xiàn)了？
“但是”前面寫的是：李博士和青年遇到的困難。
“但是”后面寫的是：在困難面前，他們是怎樣做的？
這樣寫的好處是：突出李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
女生讀但是前面的部分，男生讀但是后面的部分。
3、學習使用轉(zhuǎn)折句：
我們也來模仿寫一寫：
在這場7.3級的地震中，短短的幾十秒鐘，數(shù)萬棟房屋倒塌變成廢墟，李博士多想，但是李博士。
一次次余震襲來，又會有多少生命被死亡之神帶走，臺灣青年多想，但是臺灣青年。
南邊組同學寫第一個句子，北邊組同學寫第二個句子。
交流：
假如你是小錢，此時此刻，你想對臺灣青年說些什么？
三、升華主題，體悟生命橋的含義。
�。ㄒ唬w悟生命橋含義
最終，經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，最后從身軀里涓涓流出……
這涓涓流出的骨髓
對小錢來說，意味著——生命的火種；
這涓涓流出的骨髓
對臺灣青年來說，意味著——濃濃的愛心
這涓涓流出的骨髓
對李博士來說，意味著——成功的喜悅
這涓涓流出的骨髓，
對我們來說，意味著——深深的感動
師：骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一齊連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
這位就是李政道博士
他曾被稱為奔波于兩岸的愛心使者，親自開辟了臺灣慈濟造血干細胞庫送骨髓至大陸的先河。
齊讀：小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一齊的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
思考：“跨越海峽的生命橋”指的是什么？
相機板書：愛心、血脈親情
師總結(jié)：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋必須會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。
生：齊讀：“這真是一座用愛心架設(shè)的生命橋啊！”
生：齊讀：“這真是一座用血脈親情架設(shè)的生命橋��！”
�。ǘ┩卣归喿x，升華主題
一首小詩送給大家：
生命如此美麗，活著多么完美，讓我們尊重生命，珍愛生命，關(guān)愛他人。
當生命遇上生命，
愛心遇上愛心，
相信隔閡能夠消除，
海峽能夠跨越，
生命也因此更加美麗！
海峽兩岸人民同屬炎黃子孫的后代，這濃濃的血脈親情會像詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》一樣一代代傳下去。
補充：鄉(xiāng)愁
【板書設(shè)計】
�。玻病⒖缭胶{的生命橋
愛心
大陸青年小錢─────臺灣青年、李博士
血脈親情
【教學反思】
以方法主線，增強課堂語言文字運用力度
讀中引領(lǐng)學生了解反襯的表達方法：第一自然段是對美景的描述，而第二自然段卻是小錢不幸命運的介紹，作者之所以這樣寫，就是為了反襯、渲染，以突出小錢命運的悲慘，為此，我一方面超多美景圖片渲染，另一方面引領(lǐng)學生想象十八歲多么完美的年齡，十八歲的少年會干什么呢？學生在超多想象說話后，以師生接讀的方式，來襯托小錢卻只能靜靜地躺在病床上，這一命運的悲慘。在充分的鋪墊之后，學生對反襯的方法了解水到渠成。
以語景創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學生運用轉(zhuǎn)折的表達方法。文章第4、5段都有一個共同的特點，中間以“但是”為轉(zhuǎn)折，分為兩部分，前半部分寫臺灣青年及李博士遇到的困難，后半部分寫他們是如何做的，我把兩段話同時呈現(xiàn)，讓學生找共同點，進而引領(lǐng)學生了解轉(zhuǎn)折的表達方法，之后，結(jié)合大地震，為學生創(chuàng)設(shè)兩個語境，讓學生運用轉(zhuǎn)折的表達方法，在運用中，學生對臺灣青年及李博士的高尚品質(zhì)也有了充分的體會，進而讓學生想象，假如小錢遇到臺灣青年，會說些什么，也水到渠成，學生想象豐富。
在引領(lǐng)學生學習反襯、轉(zhuǎn)折方法的同時，有感情地朗讀課文，以及對跨越海峽的生命橋的理解，也水到渠成。
朗讀指導時，我采用感情熏陶的方法，利用圖片、教師引導語、師生接讀的方式進行，但是關(guān)于朗讀技巧的指導，存在欠缺。
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