精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
(2)估算方法。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用估算的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)�！�
導(dǎo)學(xué)3：嘗試直接用筆算的方法算一算，甲商店每袋牛奶多少元錢？說一說你是怎么想的？
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試列豎式：甲商店每袋牛奶的單價(jià)是：11.5÷5;這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計(jì)算呢？面對(duì)一個(gè)新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和已學(xué)過的知識(shí)，自己先想辦法。
預(yù)設(shè)：
生1：在計(jì)算甲商店每袋牛奶多少元時(shí)，學(xué)生會(huì)列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計(jì)算時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)2與導(dǎo)學(xué)3可以同時(shí)進(jìn)行，也可以分開進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)統(tǒng)整思考并自主解決問題，選擇怎么樣的方法？主要取決于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。充分運(yùn)用知識(shí)遷移的方法解決新問題，導(dǎo)學(xué)問題的隱性價(jià)值注重了對(duì)算理的理解。通過嘗試筆算，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)小數(shù)除法意義的理解。采用不同方法解決問題尊重了學(xué)生差異性的特點(diǎn)。】
導(dǎo)學(xué)4：閱讀教材第61頁(yè)“乙商店”，嘗試在下面算一算，說說你的計(jì)算過程。再比較哪個(gè)商店的牛奶便宜？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)列豎式，用筆算的方法計(jì)算。
通過比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜。
生成1：若有學(xué)生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生。
在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算時(shí)，先把12.9元化成129角，129÷6時(shí)發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列豎式計(jì)算12.9÷6時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除，因?yàn)樵谛?shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
生成3：在列豎式計(jì)算12.9÷6時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無法再計(jì)算下去。(因?yàn)椴粔蚍至?
【設(shè)計(jì)意圖：在嘗試解決問題的過程中不斷發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，當(dāng)提出129÷6時(shí)，當(dāng)遇到有余數(shù)時(shí)怎么辦？促使學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，并能順利解決問題；當(dāng)遇到豎式計(jì)算仍有余數(shù)無法繼續(xù)算下去時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將它繼續(xù)十等分，分得更小的單位。通過對(duì)生成問題的正確把握，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生遷移和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進(jìn)而更好的解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力�！�
三、組內(nèi)交流，展示分享
預(yù)設(shè)1：學(xué)生大約用8分鐘時(shí)間
合作交流、板書，組長(zhǎng)分工，準(zhǔn)備展示分享。
預(yù)設(shè)2：教師在學(xué)生準(zhǔn)備好的同時(shí)，采取報(bào)道站的方式確定小組板書內(nèi)容。
【展示交流】
同學(xué)們，自主學(xué)習(xí)時(shí)間到了，準(zhǔn)備好了嗎？下面按報(bào)道站的順序，分享一下我們的學(xué)習(xí)成果吧！
預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)學(xué)問題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)在教師幫助下的交流、展示分享，教會(huì)學(xué)生如何分工、如何準(zhǔn)備、如何展示分享……由于學(xué)生還比較小，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、方式方法需要老師的引導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)展示與交流，體現(xiàn)出指導(dǎo)性。】
四、學(xué)以致用，反饋提升
【達(dá)標(biāo)反饋】
1.完成教材第61頁(yè)“試一試”。
7.42÷7
8.2÷5
15.9÷15
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固，進(jìn)一步對(duì)小數(shù)除法意義的理解，鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以分析改正，積累錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的運(yùn)算能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的`檢驗(yàn)、反思能力。】
2.
兩袋蘋果，第一袋9千克，賣81.9元，第二袋15千克，賣138元，買哪種更劃算？
預(yù)設(shè)：完成隨堂練習(xí)內(nèi)容，并補(bǔ)充了一道實(shí)際問題。確保有限的40分鐘，實(shí)現(xiàn)有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充這樣一道現(xiàn)實(shí)問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，也使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了算用結(jié)合的效果，為學(xué)生建立了“數(shù)學(xué)有用”的觀念，提升了數(shù)學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力，】
【拓展延伸】
同樣的橡皮，甲文具店買3送一共需3.6元；乙文具店買4送一共需6元；丙文具店買5送一共需9元，哪家更劃算？
【學(xué)教反思】
本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么
?還有哪些收獲？我的不足之處有哪些？還有哪些問題？在與同伴交流、合作中我有哪些感受？師生總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：達(dá)標(biāo)反饋，與追求層次化的傳統(tǒng)練習(xí)設(shè)計(jì)有所不同，本課重點(diǎn)隨堂練習(xí)。達(dá)標(biāo)，不僅能檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，還能為學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鞏固新知的同時(shí)，更要注重積累分析錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，這是分享式教學(xué)的重要思想之一。反思，傳統(tǒng)教學(xué)通常反思本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，在分享式教學(xué)中，反思成為學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展的一個(gè)具體表現(xiàn)。反思包括師生共同反思，反思內(nèi)容包括學(xué)到了什么知識(shí)，還包括在研究過程中情感體驗(yàn)，特別是掌握了什么方法，形成了怎么樣解決問題的思維方式等。每節(jié)課可以個(gè)人總結(jié)，也可以小組總結(jié)，同樣包括教師的感受與收獲，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)相長(zhǎng)。】
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【設(shè)計(jì)意圖：】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用估算的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)3：嘗試直接用筆算的方法算一算，甲商店每袋牛奶多少元錢？說一說你是怎么想的？
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試列豎式：甲商店每袋牛奶的單價(jià)是：11.5÷5;這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計(jì)算呢？面對(duì)一個(gè)新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和已學(xué)過的知識(shí)，自己先想辦法。
預(yù)設(shè)：
生1：在計(jì)算甲商店每袋牛奶多少元時(shí)，學(xué)生會(huì)列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計(jì)算時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。
【設(shè)計(jì)意圖】
導(dǎo)學(xué)2與導(dǎo)學(xué)3可以同時(shí)進(jìn)行，也可以分開進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)統(tǒng)整思考并自主解決問題，選擇怎么樣的方法？主要取決于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。充分運(yùn)用知識(shí)遷移的方法解決新問題，導(dǎo)學(xué)問題的隱性價(jià)值注重了對(duì)算理的理解。通過嘗試筆算，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)小數(shù)除法意義的理解。采用不同方法解決問題尊重了學(xué)生差異性的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)4：閱讀教材第61頁(yè)“乙商店”，嘗試在下面算一算，說說你的計(jì)算過程。再比較哪個(gè)商店的牛奶便宜？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)列豎式，用筆算的方法計(jì)算。
通過比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜。
生成1：若有學(xué)生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生。
在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算時(shí)，先把12.9元化成129角，129÷6時(shí)發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列豎式計(jì)算12.9÷6時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除，因?yàn)樵谛?shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
生成3：在列豎式計(jì)算12.9÷6時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無法再計(jì)算下去。(因?yàn)椴粔蚍至?
【設(shè)計(jì)意圖】
在嘗試解決問題的過程中不斷發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，當(dāng)提出129÷6時(shí)，當(dāng)遇到有余數(shù)時(shí)怎么辦？促使學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，并能順利解決問題；當(dāng)遇到豎式計(jì)算仍有余數(shù)無法繼續(xù)算下去時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將它繼續(xù)十等分，分得更小的單位。通過對(duì)生成問題的正確把握，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生遷移和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進(jìn)而更好的解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
三、組內(nèi)交流，展示分享
預(yù)設(shè)1：學(xué)生大約用8分鐘時(shí)間
合作交流、板書，組長(zhǎng)分工，準(zhǔn)備展示分享。
預(yù)設(shè)2：教師在學(xué)生準(zhǔn)備好的同時(shí)，采取報(bào)道站的方式確定小組板書內(nèi)容。
【展示交流】
同學(xué)們，自主學(xué)習(xí)時(shí)間到了，準(zhǔn)備好了嗎？下面按報(bào)道站的順序，分享一下我們的學(xué)習(xí)成果吧！
預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)學(xué)問題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
【設(shè)計(jì)意圖】
體現(xiàn)在教師幫助下的交流、展示分享，教會(huì)學(xué)生如何分工、如何準(zhǔn)備、如何展示分享……由于學(xué)生還比較小，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、方式方法需要老師的引導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)展示與交流，體現(xiàn)出指導(dǎo)性。
四、學(xué)以致用，反饋提升
【達(dá)標(biāo)反饋】
1.完成教材第61頁(yè)“試一試”。
7.42÷7
8.2÷5
15.9÷15
【設(shè)計(jì)意圖】
通過練習(xí)鞏固，進(jìn)一步對(duì)小數(shù)除法意義的理解，鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以分析改正，積累錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的運(yùn)算能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的'檢驗(yàn)、反思能力。
兩袋蘋果，第一袋9千克，賣81.9元，第二袋15千克，賣138元，買哪種更劃算？
預(yù)設(shè)：完成隨堂練習(xí)內(nèi)容，并補(bǔ)充了一道實(shí)際問題。確保有限的40分鐘，實(shí)現(xiàn)有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
【設(shè)計(jì)意圖】
補(bǔ)充這樣一道現(xiàn)實(shí)問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，也使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了算用結(jié)合的效果，為學(xué)生建立了“數(shù)學(xué)有用”的觀念，提升了數(shù)學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力，
【拓展延伸】
同樣的橡皮，甲文具店買3送一共需3.6元；乙文具店買4送一共需6元；丙文具店買5送一共需9元，哪家更劃算？
【學(xué)教反思】
本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么
?還有哪些收獲？我的不足之處有哪些？還有哪些問題？在與同伴交流、合作中我有哪些感受？師生總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)標(biāo)反饋，與追求層次化的傳統(tǒng)練習(xí)設(shè)計(jì)有所不同，本課重點(diǎn)隨堂練習(xí)。達(dá)標(biāo)，不僅能檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，還能為學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鞏固新知的同時(shí)，更要注重積累分析錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，這是分享式教學(xué)的重要思想之一。反思，傳統(tǒng)教學(xué)通常反思本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，在分享式教學(xué)中，反思成為學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展的一個(gè)具體表現(xiàn)。反思包括師生共同反思，反思內(nèi)容包括學(xué)到了什么知識(shí)，還包括在研究過程中情感體驗(yàn)，特別是掌握了什么方法，形成了怎么樣解決問題的思維方式等。每節(jié)課可以個(gè)人總結(jié)，也可以小組總結(jié)，同樣包括教師的感受與收獲，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)相長(zhǎng)。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體情境，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。
教學(xué)關(guān)鍵：
弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們會(huì)購(gòu)物嗎？購(gòu)物的學(xué)問可大了，那老師得向你們請(qǐng)教請(qǐng)教。你們平時(shí)接觸最多的學(xué)具就是筆了，那買筆的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？（語(yǔ)速要快）
找1---3名學(xué)生回答。（老師要往精打細(xì)算上引導(dǎo)，如：你在價(jià)錢方面是怎樣考慮的？）
小結(jié)：聽出來了，你們?cè)谫I筆的時(shí)候，既要美觀的，又要實(shí)用的，價(jià)錢呢？還要便宜的，你們這些想法可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來概括，那就是精打細(xì)算。（如果學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)老師的意圖，接著引導(dǎo)：那我們?cè)诳紤]價(jià)錢的時(shí)候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細(xì)算）
同時(shí)板書：精打細(xì)算
二、創(chuàng)設(shè)情景：
1.既然同學(xué)們?cè)谫?gòu)物方面有這么多好方法，那老師想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙。今天老師去買牛奶，發(fā)現(xiàn)超市正在搞促銷活動(dòng)，一樣的牛奶在超市的價(jià)格卻不一樣，該買哪家的牛奶呢？這是老師在買牛奶時(shí)遇到的情況：
出示大屏幕：
2.你們從這幅圖中得到了哪些信息？（找1—2名學(xué)生回答。）
3. 要想哪家超市的牛奶比較便宜，應(yīng)怎么辦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出每袋牛奶的價(jià)錢。）
4.要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢，應(yīng)該怎樣列式？
預(yù)設(shè)1：當(dāng)學(xué)生說出11.50÷5時(shí)，教師問，11.50這個(gè)小數(shù)末尾的0能省去嗎？為什么？
小結(jié)：用小數(shù)來表示價(jià)錢的時(shí)候一般要保留兩位小數(shù)，這是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校藗冇秘泿帕魍ǖ耐ǔＲ_到分，而在計(jì)算的時(shí)候?yàn)榱朔奖悖?shù)末尾的0可以省去。
教師板書：11.50÷5=
要求出乙超市每袋牛奶的價(jià)錢又怎樣列式？
教師板書：12.9÷6=
預(yù)設(shè)2：當(dāng)學(xué)生直接說出11.5÷5時(shí)，教師板書后問，你為什么把11.50這個(gè)小數(shù)末尾的0省去了？（接下來同預(yù)設(shè)1）
5. 11.5÷5這個(gè)式子表示什么意思呢？單純地看算式，還可以怎樣說？
（滲透小數(shù)除法的意義）
6.大家看，這兩個(gè)除式與我們以前的除式有什么不同呢？
原來我們遇到的是小數(shù)除法問題，那我們就來研究一下它。
同時(shí)板書：小數(shù)除法
再明確點(diǎn)說，應(yīng)該是小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題。
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們用我們以前學(xué)過的估算方法來估一估兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢大約是多少？（引導(dǎo)學(xué)生說出兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢都是2元多一些。）
三、探索新知，解決問題。
1、都是2元多一些，看來要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進(jìn)行精確地計(jì)算。
下面就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，結(jié)合你們以前學(xué)過的知識(shí)想一想怎樣才能具體求出兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢呢？
學(xué)生眾說紛紜。（引導(dǎo)學(xué)生說出：1、把11.5元轉(zhuǎn)化成115角… 2、用豎式來計(jì)算…）
2、既然同學(xué)們有這么多好方法，那我們就先來求一求甲超市每袋牛奶的價(jià)錢是多少？你們可能會(huì)遇到些困難，但這也是你們自我挑戰(zhàn)的絕好機(jī)會(huì)，你們有勇氣挑戰(zhàn)嗎？老師也十分相信你們的能力。在挑戰(zhàn)之前，先來看一看幾點(diǎn)建議。
在學(xué)生看建議的時(shí)候，老師也跟著看，老師看完幾秒后，說：大家看懂了嗎？現(xiàn)在我宣布，挑戰(zhàn)開始。(大屏幕出示教師的建議)
3、學(xué)生自主探索——交流討論，教師巡視指導(dǎo)。（在學(xué)生交流的時(shí)候，教師尋找典型算法，可以問問他是怎么想的，做到交流時(shí)心中有數(shù)。）
4、現(xiàn)在看來大家已經(jīng)完成任務(wù)了，哪一個(gè)小組先來匯報(bào)？在教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下列情況：（1）學(xué)生可能會(huì)將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計(jì)算，等學(xué)生說完想法后，教師應(yīng)追問：為什么要把11.5元化成115角進(jìn)行計(jì)算？小結(jié)：看來小數(shù)除法可以按照整數(shù)除法的計(jì)算方法來進(jìn)行計(jì)算。你的這個(gè)想法非常好！
同時(shí)板書：小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
（2）也可能有學(xué)生用分解的形式來闡述：
11.5=10+1.5 10÷5=2 (元) 1.5元=15角 15÷5=3（角）
3角=0.3元 2+0.3=2.3（元）
不做重點(diǎn)研討。（原來的想法：如果出現(xiàn)這種想法可以這樣引導(dǎo)，你能用豎式來表達(dá)你這種想法嗎？現(xiàn)在看沒有必要，因?yàn)閷W(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)豎式算法。）
�。�3）也可能有學(xué)生直接運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，此時(shí)應(yīng)做重點(diǎn)研討，并且讓學(xué)生板演豎式，另外教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，教師再進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。
同時(shí)板書：點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生把11.5擴(kuò)大10倍，得到23后再縮小10倍得到2.3
引導(dǎo)：你把11.5擴(kuò)大10倍后變成了115，為什么要這樣做？（小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算）現(xiàn)在老師把它變回11.5，商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在什么位置呢？為什么？這一點(diǎn)你做的非常好，你準(zhǔn)確地點(diǎn)出了小數(shù)點(diǎn)的位置。看來商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
把小數(shù)點(diǎn)變成紅色
過渡：其他小組有沒有也用豎式計(jì)算，但想法和他不一樣的？
預(yù)設(shè)2：豎式
用元角分來解釋。
預(yù)設(shè)3：豎式
用小數(shù)的意義來解釋。
后兩種預(yù)設(shè)，教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。
小結(jié)方法：同學(xué)們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現(xiàn)三個(gè)共同點(diǎn)：
1用豎式計(jì)算；
2都按照整數(shù)除法的方法來計(jì)算的；
3都研究了商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的.問題。
要在師生互討中完成。
過渡：
同學(xué)們可真行，現(xiàn)在老師發(fā)自內(nèi)心的說一聲，你們挑戰(zhàn)成功了！老師把掌聲送給你們。那就請(qǐng)你們用豎式的方法迅速求出乙超市每袋牛奶的價(jià)格，誰愿意到前面來算。
5拓展應(yīng)用。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程。
待學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)：在計(jì)算的過程中你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（為什么要添0呢？為了接著除。添上0后由原來的3個(gè)十分之一變成了30個(gè)百分之一，30個(gè)百分之一平均分成5份，每份應(yīng)該是5個(gè)百分之一，5應(yīng)寫在百分位的上面，那么當(dāng)小數(shù)末尾有余數(shù)的時(shí)候，我們可以添0接著除。）
用彩筆把0變成紅色
在師生互討中完成。
當(dāng)黑板上出現(xiàn)正確的算式后，問：你們的想法和他的一樣嗎？
過渡：課下老師可以高高興興地去乙超市買牛奶了，謝謝同學(xué)幫忙。其實(shí)老師還逛了第三家超市。
四、鞏固練習(xí)。
1、裕鑫超市正在舉行牛奶促銷活動(dòng)，買5袋贈(zèng)1袋，共5.70元。你能算出每袋牛奶的實(shí)際價(jià)格嗎？
�。�1）指名說算式；
�。�2）學(xué)生計(jì)算；
（3）匯報(bào)訂正。
引導(dǎo)：你們又發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
訂正過程中要進(jìn)一步 探討0的作用。
小結(jié)：看來0的作用可真不小呀，小數(shù)末尾有余數(shù)的時(shí)候可以添上它接著除，當(dāng)不夠商的時(shí)候還可以用它來占位。
邊說邊板書：0的作用
�。�2）看來小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)的很不錯(cuò)了。那老師出幾道小題考考你們，看誰算的又對(duì)又快。
我是計(jì)算小明星：6.5÷5= 8.06÷2= 58.2÷6= 7.8÷5=
學(xué)生做完后，找一名學(xué)生展示。教師一定要讓學(xué)生說說自己的錯(cuò)誤，并加以強(qiáng)調(diào)。
五、課堂總結(jié)。
下面我們來看一下黑板，這是你們探討出來的小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，你們可真有才呀！能不能再次開啟你們那智慧的頭腦，給這些句子加上一些詞語(yǔ)，讓我們讀起來朗朗上口呢？
結(jié)合學(xué)生回答，教師完善板書。
希望同學(xué)們記住它，并要靈活運(yùn)用。
今天同學(xué)們表現(xiàn)很精彩，和你們合作老師很愉快。
下課！
板書設(shè)計(jì)：
精打細(xì)算
小數(shù)除法很簡(jiǎn)單
小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊是關(guān)鍵
0的作用應(yīng)體現(xiàn)
算式書寫要規(guī)范
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。
2.利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時(shí)添0繼續(xù)除；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、情境引入，發(fā)現(xiàn)問題
師：生活中李老師總是喜歡精打細(xì)算，讓我們一起走進(jìn)兩家商店：(白板)出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷售情況。
師：從圖中看到什么了？發(fā)現(xiàn)了什么問題？
預(yù)設(shè)：
生：可能會(huì)回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店買5袋贈(zèng)一袋，也就是6袋12.9元。
生：很容易會(huì)提出：買哪家商店的牛奶便宜呢？這一問題。
生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢？等問題(課堂生成)
師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們共同解決“買哪家商店的牛奶便宜呢？”板書課題：精打細(xì)算——小數(shù)除法(一)。
明確目標(biāo)：看到這個(gè)課題和這幅主題圖，你能猜想到我們今天將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)是什么
嗎？
預(yù)設(shè)：生：可能會(huì)回答：學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。
【設(shè)計(jì)意圖：從生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)成為可能。能根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，巧妙落實(shí)、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“四能”的.要求。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，容易提出多種相關(guān)問題，針對(duì)生成的問題，老師要積極引導(dǎo)，有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)�！�
二、自主探究，解決問題
談話：自主學(xué)習(xí)之前，我們共同看“自學(xué)指導(dǎo)”。(白板課件出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo)：
1.閱讀學(xué)習(xí)過程中的第1-4題。
2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題，先嘗試自主完成。
3.然后組內(nèi)交流，解決存在的問題。
4.小組分工合作，同時(shí)板演、練習(xí)講解，作好展示準(zhǔn)備。
在自主學(xué)習(xí)之前給大家一個(gè)溫馨提示：請(qǐng)你在梳理時(shí)，用最簡(jiǎn)潔的方式，在學(xué)案上寫一寫、畫一畫、不懂的用“?”做上標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：學(xué)生大約用6-8分鐘時(shí)間自主學(xué)習(xí)。(獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué))
導(dǎo)學(xué)1：觀察教材第61頁(yè)主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和問題？要解決這個(gè)問題你打算怎么辦？說一說。
預(yù)設(shè)：
生1：通過觀察主題圖，知道甲商店5袋牛奶是11.50元，乙商店5袋送一袋12.90元(或者說6袋牛奶12.90元也可以。);
生2：哪個(gè)商店的牛奶便宜？
生3：學(xué)生可能會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每袋牛奶多少元，再進(jìn)行比較。
生4：學(xué)生可能會(huì)“估計(jì)”出兩個(gè)商店牛奶每袋約多少錢。(雖然后面安排了這個(gè)導(dǎo)學(xué)問題，但針對(duì)學(xué)生生成的問題，老師有必要適度、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)。)
……
【設(shè)計(jì)意圖：雖然本問題在情境引入時(shí)已經(jīng)有提及到，但我們?nèi)匀唤ㄗh學(xué)生要經(jīng)歷這個(gè)信息、問題的梳理過程。本問題旨在讓每個(gè)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、同桌對(duì)學(xué)、經(jīng)歷完成閱讀文本，讀懂教材，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，并簡(jiǎn)要記錄在學(xué)案上，培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)案的能力，創(chuàng)造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間�！�
導(dǎo)學(xué)2:
閱讀教材第61頁(yè)“甲商店”，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何計(jì)算一袋牛奶多少元錢？想一想，算一算，說一說。
預(yù)設(shè)：(在思考“導(dǎo)學(xué)1”問題的基礎(chǔ)上)學(xué)生會(huì)想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢呢？學(xué)生可能會(huì)想到如下方法：
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教材分析】本節(jié)課是屬于本冊(cè)教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個(gè)商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本節(jié)課為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。 能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題 。出示甲、乙兩商店的牛奶銷售情境，
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從圖中都看到了什么？ 學(xué)生可能會(huì)回答：甲商店8盒牛奶11.20元，乙商店買4盒贈(zèng)一盒，也就是5盒7.20元。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生們看到兩個(gè)商店牛奶的品牌一樣，很容易會(huì)提出：“去哪個(gè)商店的牛奶便宜呢？”這一問題�！驹O(shè)計(jì)意圖：這里以情境圖出示，以圖文并茂的形式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息、并能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題的能力�！�
二、自主探究、合作交流
學(xué)生會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式：甲商店每盒牛奶的單價(jià)是：11.2÷8;乙商店每盒牛奶的單價(jià)是：7.2÷5。 這兩道題都是小數(shù)除法，怎樣計(jì)算呢？這是一個(gè)新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和你學(xué)過的知識(shí)，自己先想辦法，再在小組內(nèi)交流自己的算法，最后全班匯報(bào)。學(xué)生的算法可能有以下幾種：
生1：在計(jì)算甲商店每盒牛奶多少元時(shí)，先把11.2元化成112角。 112÷8=1414角=1.4元。在計(jì)算乙商店每盒牛奶多少元時(shí)，先把7.2元化成72角，72÷5時(shí)有余數(shù)，所以再把7.2元化成720分，720÷5=144，144分=1.44元。甲商店的牛奶便宜。
生2：我發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除整數(shù)，只要在列豎式時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。
生3：但是在計(jì)算7.2÷5時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除，因?yàn)樵谛?shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把7.2看成7.20。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。所以在本課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、主動(dòng)參與的能力，問題出現(xiàn)以后，要給學(xué)后充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，自主探究，
發(fā)揮學(xué)生的潛在能力】
三、教師總結(jié)： 通過同學(xué)們自己想辦法，小數(shù)除以整數(shù)，就可以按照整數(shù)除法計(jì)算，只要注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，要嘗試讓學(xué)生進(jìn)行歸納性的總結(jié)，雖然學(xué)生的語(yǔ)言可能不夠嚴(yán)密，但是經(jīng)常通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及概括的能力，同扎實(shí)了本節(jié)課的雙基教學(xué)�！�
四、鞏固練習(xí)、深化新知
1、試一試 7.42÷7=1.2÷5=13.8÷15
2、解決生活中的實(shí)際問題。 一只大象重4噸，一條鯨魚重145.6噸。鯨魚的體重是大象的多少倍？
3、拓展能力！ 一張課桌的面積是23.4平方分米，長(zhǎng)是5分米，它的周長(zhǎng)是多少米？
【設(shè)計(jì)意圖：采用形式多樣的練習(xí)，增強(qiáng)練習(xí)的興趣。通過多樣的`分層練習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，極大地提高了練習(xí)效率。使學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題�！�
【課后反思】本節(jié)課的教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建新知，學(xué)生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時(shí)間與空間，讓他們主動(dòng)探索，同時(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在獨(dú)立思考、及小組合作的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、放手讓學(xué)生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出在計(jì)算中遇到的問題，如，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦，通過討論由學(xué)生自己解決，這樣做學(xué)生印象深刻。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
指導(dǎo)教師：
設(shè)計(jì)教師：
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
⑴小數(shù)除以整數(shù)的除法
�、平鉀Q有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題（要滲透的內(nèi)容）
2、內(nèi)容前后聯(lián)系
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法，三年級(jí)下冊(cè)《元角分與小數(shù)》和本冊(cè)第一單元《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》第三單元《小數(shù)乘法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課是本單元的起始課，課中建立的算法是緊接著學(xué)習(xí)“整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)”的基礎(chǔ)；同時(shí)除數(shù)是小數(shù)的除法都要利用除法的商不變性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算，因此本節(jié)課更是“除數(shù)是小數(shù)的除法”的重要基礎(chǔ)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能的困難
�、拧皩⑸痰男�(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”學(xué)生易于模仿，能夠記憶并借以應(yīng)用解決問題，但是對(duì)于“為什么將商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”多數(shù)不夠關(guān)注，不易自明。
�、票怀龜�(shù)是小數(shù)，除法豎式中首次出現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)，對(duì)于豎式如何規(guī)范書寫，學(xué)生需要順應(yīng)的過程。
�、侵黝}情境中出現(xiàn)了“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添0再除”，多數(shù)學(xué)生嘗試著獨(dú)立解決并不輕松。
�、葘W(xué)生對(duì)于計(jì)算缺乏興趣，而小數(shù)除法涉及到的運(yùn)算很多如乘法減法，因此學(xué)生更容易出錯(cuò)，而且出錯(cuò)的原因也很多，常會(huì)出現(xiàn)累積錯(cuò)誤。教師要正確辨析，緊扣教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析
學(xué)生對(duì)“購(gòu)買牛奶”這個(gè)生活情境和“到哪個(gè)商店購(gòu)買更劃算”這一現(xiàn)實(shí)問題感興趣，但是對(duì)由現(xiàn)實(shí)問題抽象出的數(shù)學(xué)算式的計(jì)算相對(duì)來說興趣較低一些。
學(xué)生的差異現(xiàn)實(shí)存在，多數(shù)學(xué)生能夠以自主學(xué)習(xí)的方式探索算法，但小部分學(xué)生則缺乏自主探索的能力，需要在小組交流中傾聽、模仿，需要教師的有效指引。
二、我的思考及構(gòu)想
教學(xué)時(shí)緊扣兩點(diǎn)“價(jià)值”和“算理”，體會(huì)到“實(shí)用價(jià)值”所在，便有了驅(qū)動(dòng)，理解了“算理，”算法便有了根基。抓住一條主線——學(xué)生認(rèn)知的軌跡“由直觀到抽象、由已知到未知、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”，循著這一軌跡，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)、引領(lǐng)生成。凸現(xiàn)兩大數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化”和“類推”，建構(gòu)算法。
1、突出轉(zhuǎn)化的思想
本節(jié)課的主要內(nèi)容是“小數(shù)除以整數(shù)”，將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，學(xué)生不僅可以借此直接解決主題情境中的問題，更重要的是借助整數(shù)除法的算理類推出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)遷移。在類推的過程學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和活動(dòng)能力得到提升。同時(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)中，“除數(shù)是小數(shù)”的除法更需要借轉(zhuǎn)化這一策略將其轉(zhuǎn)化為本節(jié)課的內(nèi)容“除數(shù)是整數(shù)”的內(nèi)容，以本節(jié)課中思想方法的滲透促進(jìn)新一輪轉(zhuǎn)化的形成。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的過程
�、抛寣W(xué)生參與情境，經(jīng)歷橫向數(shù)學(xué)化的過程。
創(chuàng)設(shè)“買牛奶”的情境，“貨比三家精打細(xì)算”為老師提建議“到哪家去買？”有趣又具有挑戰(zhàn)性，將學(xué)生吸引到主題情境中來。在討論到“哪個(gè)商店買更為劃算”的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題“甲乙丙商店每包牛奶各是多少錢？”讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是因?yàn)樯钚枰女a(chǎn)生的，顯現(xiàn)出計(jì)算的.意義和價(jià)值。
⑵讓學(xué)生自主探索，體會(huì)縱向數(shù)學(xué)化的過程。
學(xué)生在此前已經(jīng)理解掌握了整數(shù)除法的計(jì)算方法并多能較為熟練地應(yīng)用，已積累了一些的探究經(jīng)驗(yàn)，初具了一定的探索能力，同時(shí)也接觸過轉(zhuǎn)化的思想。鑒于此，立足學(xué)生的知能基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由的探究空間，提供較為充分的探索時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)：探究采用獨(dú)立思考、小組交流相結(jié)合的方式，學(xué)生個(gè)體先獨(dú)立思考，在充分感知嘗試的基礎(chǔ)上，組內(nèi)交流算法，傾聽、討論，全班匯報(bào)交流、完善。促就生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，以自己的方式去認(rèn)識(shí)小數(shù)除法，掌握算法。
3、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律彈性設(shè)計(jì)。
商的小數(shù)點(diǎn)的定位是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。學(xué)生自己理解并確定商的小數(shù)點(diǎn)的位置的路徑有這樣一些可能：直接利用人民幣，11.5元11元平均分成5份，得2元還剩1元，1元和5角合成15角，15角除以5等于3角，3角就是0.3元，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)最為直觀的一種方法；借助于圖形，11個(gè)正方形和一個(gè)被平均分成10份，涂出其中的5份，將這些圖形平均分成5份，得出2個(gè)1和5個(gè)十分之一，合成1.5,這樣的思考過程呈現(xiàn)的表象顯然比之人民幣已更進(jìn)一步；根據(jù)小數(shù)的結(jié)構(gòu)想到11.5是11個(gè)1和5個(gè)0.1利用數(shù)的組成直接完成分的過程，這是課中力求通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的探索想要實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)生的普遍認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象，從已知到未知。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平不盡相同，個(gè)體差異現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)于一部分知能基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，直觀表象是理解算理不可或缺的支撐。在本冊(cè)小數(shù)加減法乘法的學(xué)習(xí)中均呈現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的方法，在新世紀(jì)版教材五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)中同樣借力于數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生理解算理，可見數(shù)形結(jié)合呈現(xiàn)直觀表象是新知建立的一個(gè)支點(diǎn)�；谶@樣的考慮，彈性設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生課中的表現(xiàn)，適時(shí)運(yùn)用或滲透數(shù)形結(jié)合的方法，直觀操作感知分的過程促使更多的學(xué)生較為完整清晰地描述出計(jì)算的過程，明確商的小數(shù)點(diǎn)如此定位的緣由，真正理解算理。
4、滲透估算意識(shí)，幫助理解算理。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力有著重要的意義。基于這樣的考量，課始創(chuàng)設(shè)情境之后，增設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“估一估每個(gè)商店的牛奶單價(jià)分別是多少？”。引導(dǎo)學(xué)生借助于已有的估算方法估出甲乙商店的牛奶單價(jià)都是2元多，丙商店的牛奶單價(jià)是3元多。通過這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng)，也可借估算孕伏小數(shù)除法的算法“先用整數(shù)部分去除”，同時(shí)商的大致取值范圍的確定也能幫助學(xué)生更好地理解商的小數(shù)點(diǎn)的定位。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在具體的情境中體會(huì)小數(shù)除法與日常生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)除法的意義。
2、借助于已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)現(xiàn)理解并正確掌握計(jì)算的方法，（①商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊②除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添0再除。）
3、能利用小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法解決與之相關(guān)的生活問題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)、進(jìn)一步發(fā)展觀察比較、類推等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的能力，提升自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
四、教學(xué)過程
㈠課前談話
從購(gòu)物這個(gè)話題引入。
[設(shè)計(jì)意圖]喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在課始形成寬松融洽的氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
�、鎰�(chuàng)設(shè)情境
1、情境激疑。出示主題圖畫面（牛奶促銷廣告）甲商店11.5元5包，乙商店12.6元6包，丙商店25.2元8包。
學(xué)生交流觀察獲取的信息。
師：同樣的牛奶，到哪家商店去購(gòu)買好呢，幫老師出出主意。
2、引出問題。
學(xué)生發(fā)表自己的想法，交流中達(dá)成共識(shí)：比較三個(gè)商店的牛奶單價(jià)，即每包牛奶的價(jià)錢各是多少。
�、缣剿魉惴�
1、引導(dǎo)估算。
師：看一看，估一估，每個(gè)商店的牛奶單價(jià)大約各是多少？
學(xué)生可能會(huì)得出甲商店大約2元多，乙商店也約是2元多，而丙商店的單價(jià)大約是三元多。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)說明：首先排除丙商店，我們?cè)谫I東西的時(shí)候真的要這樣貨比三家，精打細(xì)算。（揭示課題：精打細(xì)算）
師：甲乙哪個(gè)商店的牛奶更便宜些呢？
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力，估算的結(jié)果又為學(xué)生自己嘗試著確定商的小數(shù)點(diǎn)的位置提供了更大的可能。
2、探索算法⑴列出算式。
引導(dǎo)學(xué)生列出解答這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題的算式：11.5÷5 12.6÷6師：觀察這兩個(gè)除法算式和以前相比有什么特別之處？
引出小數(shù)除法。（板書：小數(shù)除法）⑵初探算法
�、侏�(dú)立思考。學(xué)生嘗試計(jì)算11.5÷5，教師巡視了解解答情況。
�、趨R報(bào)算法�？赡艹霈F(xiàn)算法1：將11.5元換算成115角，然后用115÷5列豎式解決。算法2：口算出答案11÷5=2元余1元1.5÷5=0.3元，2+0.3=2.3元算法3：直接列豎式11.5÷5匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡可能具體地描述出自己的想法，在交流算法1時(shí)，教師可評(píng)議：將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，運(yùn)用學(xué)過的整數(shù)除法的知識(shí)解決了新的問題，了不起。如果學(xué)生匯報(bào)出算法2，教師指導(dǎo)其說出思考的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)觀察算法3，發(fā)現(xiàn)這個(gè)豎式與第一種方法的不同之處，引出商上的小數(shù)點(diǎn)，教師用紅筆著重描出。
�、劾斫馑憷�。
組織思考。師：想一想為什么要在此處點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？
學(xué)生可能會(huì)說出：先將11元平均分成5份得2元，再將剩下的1元和5角合起來是15角，15角平均分成5份得3角，3角用元作單位就是0.3元，3要寫在十分位上，所以要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。還可能會(huì)從小數(shù)的組成上來說明：11個(gè)一除以5等于2個(gè)一，還剩1個(gè)一和5個(gè)0.1，15個(gè)0.1除以5等于3個(gè)0.1,因?yàn)槭?個(gè)0.1所以要寫在十分位上。指引該學(xué)生用教具來進(jìn)行操作再現(xiàn)分的過程；指定其他學(xué)生看著算式描述計(jì)算過程，在其中教師規(guī)范豎式書寫。
引導(dǎo)比較。師：觀察這兩種豎式計(jì)算你有什么發(fā)現(xiàn)，你更喜歡哪一種？使學(xué)生明確第二種方法更為簡(jiǎn)潔。
[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生自主探究的空間，給學(xué)生充分交流的時(shí)間，借助于教師的引領(lǐng)讓學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)、比較、發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和對(duì)算法的初步感悟。
�、菄L試應(yīng)用。
�、俳ㄗh學(xué)生用第二種方法算出乙商店的牛奶單價(jià)，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，同位交流。
�、谥该枋鲇�(jì)算的過程，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。
3、建構(gòu)算法
�、賻煟簞倓偟膯栴}現(xiàn)在已經(jīng)得到了解決，哪個(gè)商店的牛奶更便宜些？在解決這個(gè)問題的過程中我們又運(yùn)用到了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，小數(shù)除法，觀察回顧12.6÷6和11.5÷5的計(jì)算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
學(xué)生可能會(huì)說出計(jì)算的步驟和整數(shù)除法的計(jì)算步驟基本相同，不同在于商出現(xiàn)了小數(shù)，只要將商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。如果學(xué)生有這樣的發(fā)現(xiàn)，教師充分肯定。
�、诜答伨毩�(xí)：20.7÷9 18.9÷9學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)集體訂正。
�、桁柟掏卣�
1、設(shè)疑引思。師：剛剛我們估算出丙商店的牛奶單價(jià)約是3元多，究竟是多少，同學(xué)們有信心將準(zhǔn)確的價(jià)格計(jì)算出來嗎？
2、自主探索。學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡視了解學(xué)生探究情況。
3、匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生說出自己在解決時(shí)遇到的問題和解決的辦法：學(xué)生可能會(huì)說出將4角看成40分，在4的后面添上一個(gè)0，40分除以8等于5分。也可能會(huì)有學(xué)生說出4表示4個(gè)0.1，4個(gè)0.1，就是40個(gè)0.01，添上一個(gè)0再除。教師根據(jù)學(xué)生的回答評(píng)議后說明：除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)，就可以像這樣添上0繼續(xù)除。
4、反饋鞏固。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)8.2÷5和7.42÷7指定兩名同學(xué)板演，重點(diǎn)組織評(píng)議7.42÷7的計(jì)算過程，教師適時(shí)追問：十分位上的零能不能不寫，為什么？
[設(shè)計(jì)意圖]情境的延續(xù)，同時(shí)解決的新問題具有挑戰(zhàn)性，新一輪的探究讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次得以激發(fā)。
�、榭偨Y(jié)延伸
學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的收獲，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。注：作業(yè)和板書暫略
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
[教學(xué)目標(biāo)] 1：理解小數(shù)除法的意義。 2：掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。
[教學(xué)重點(diǎn)] 小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。 [教學(xué)難點(diǎn)] 商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息？
2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6 引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被 除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)) 師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個(gè)商店的牛奶。
二、探索新知，解決問題
1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)先自己想一想，并且嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。
2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導(dǎo)。
3、請(qǐng)小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，指名學(xué)生板演。
4、老師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？ 學(xué)生可能會(huì)將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計(jì)算，老師應(yīng)追問：為什么要化成115角進(jìn)行計(jì)算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的'想法，引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。
5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。先讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行引導(dǎo)。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時(shí)，3應(yīng)該寫在十分位上，因而小數(shù)點(diǎn)在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；或個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5，總共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。
6、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的計(jì)算方法； 商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
7、學(xué)生嘗試計(jì)算乙商店牛奶價(jià)格，注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。
2、我是小小神算手。 20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
3、完成教材第3頁(yè)練一練第4題。
四、總結(jié)：今天你有什么收獲呢？小數(shù)除法在豎式計(jì)算中有什么要注意的？
五、[板書設(shè)計(jì)] 精打細(xì)算
甲商店：11.5元=115角 11.5÷5=2.3(元) 乙商店：12.9元÷6=2.15(元)
商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化。
學(xué)生分析：
本校是當(dāng)?shù)匾?guī)模比較大的學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)總體比較好，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，但是也有少部分的家長(zhǎng)不能進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)這樣的情況，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我對(duì)于學(xué)生的要求是互相幫助的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們班有一少部分學(xué)生喜歡提前預(yù)習(xí)知識(shí)，所以在探究新知的時(shí)候，我采取讓會(huì)的學(xué)生先講解，教師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。
一、課題：精打細(xì)算課型：新授課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
三、課時(shí)計(jì)劃：
1課時(shí)
四、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
六、教學(xué)方法：
七、教學(xué)過程：
一、 情景引入：
1、 生活中李老師總是精打細(xì)算，現(xiàn)在李老師看到甲乙兩個(gè)商店有兩捆牛奶，它們的價(jià)格分別是11.5元和12.9元。你們猜猜，馬老師買哪個(gè)商店的？為什么？
2、 出示兩個(gè)商店不同的捆法，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。問現(xiàn)在馬老師該買哪個(gè)商店的牛奶呢？你是怎么想的？
二、 探索小數(shù)除法意義和除法的計(jì)算方法。
1、 學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算。 轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做，也可以直接用小數(shù)來進(jìn)行計(jì)算，研究小數(shù)計(jì)算的方法。
2.研究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的.計(jì)算方法。 (1)學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算方法。
�、� 依據(jù)情景內(nèi)容，說說每個(gè)量的意思，理解小數(shù)除法的意義。
�、� 學(xué)生列出算式：11.5÷5 = 或者115÷5(說一說這個(gè)算式是怎么來的？) (學(xué)生能夠初步感受兩道算式的不同。)
�、趯W(xué)生觀察第一個(gè)算式與以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？(被除數(shù)是小數(shù)。) ③引出問題：被除數(shù)是小數(shù)，該怎么算呢？ ④學(xué)生嘗試練習(xí)。(教師把典型解法板書在黑板上) ⑤學(xué)生自己在小組內(nèi)交流算理。
針對(duì)幾種典型的計(jì)算方法進(jìn)行研究，討論分析錯(cuò)誤原因；針對(duì)正確的重點(diǎn)講清以下幾點(diǎn)：
11除5商2余1，余下的1除以5，不夠除怎么辦？(把1個(gè)一化成低一級(jí)單位表示的數(shù)，即10個(gè)十分之一，再和下一位上原有的5個(gè)十分之一合在一起，是15個(gè)十分之一，繼續(xù)除。) 商的小數(shù)點(diǎn)如何確定？為什么？(當(dāng)除到十分位，用15個(gè)十分之一除以5，商的3表示3個(gè)十分之一，應(yīng)寫在十分位上，所以在個(gè)位2的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)) 比較兩個(gè)算式的異同：
一個(gè)是整數(shù)除法，一個(gè)是小數(shù)除法。
第一個(gè)算式的商23表示的是23角，第二個(gè)商2.3表示的是2.3元。其大小是一樣的。如果我們學(xué)會(huì)了小數(shù)計(jì)算，沒有必要都化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算了。
乙商店每袋牛奶的價(jià)格呢？你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？通過計(jì)算你認(rèn)為哪個(gè)商店的牛奶便宜？
12.9÷6=學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，計(jì)算后交流算法。 練習(xí)：
68.8÷4=
63.24÷6=(用鼓動(dòng)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)的欲望�！昂苋菀族e(cuò)的�！�) 學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相講算理。
獨(dú)立完成第3頁(yè)的“練一練”。 小結(jié)
說一說：商的小數(shù)點(diǎn)如何確定？
討論得出：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
思考：今天我們計(jì)算的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
學(xué)生自己通過討論，總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。 (三)鞏固反饋
1.寫出下列豎式中商的小數(shù)點(diǎn)。
2、解決問題：
(1)甲商店買襪子，6雙一包，每包7.2元，乙商店同樣的襪子5雙一包，每包6.25元，如果是你，你買哪個(gè)店的襪子？
(2)兩包魚子醬，每包里兩袋，媽媽共付了4.30元，一袋魚子醬多少元？(一般情況人民幣只要保留兩位小數(shù)即可。)
(3)6個(gè)蘋果共重1.26千克，張老師買這些蘋果，共花了3.12元。你可以提出是什么數(shù)學(xué)問題？(一個(gè)蘋果多少千克？一個(gè)蘋果多少元？)
2、 全班匯報(bào)，其他學(xué)生質(zhì)疑。
小結(jié)全課。這節(jié)課你想提醒同學(xué)注意什么？
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