《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣。
①今天我們就來學(xué)一學(xué)《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀。
指導(dǎo)：突出蘋果里有什么，怎么讀？強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？
你們看，同一個(gè)課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。
�、谡n題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從國旗上看到過五角星，從軍人的帽徽上看到過五角星，怎么蘋果里會有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。
2、檢查自學(xué)。
�、抛x準(zhǔn)生字新詞：
清晰 生疏 蘋果核 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 創(chuàng)造力 鮮為人知
指導(dǎo)“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？
�、坡�(lián)系上下文，解釋詞語。
清晰：清楚明白。
循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。
魅力：很能吸引人的力量。
創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。
鮮為人知：很少被人知道。如果不是小男孩將這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個(gè)圖案真是“鮮為人知”。
⑶指名分節(jié)試讀課文，師生共同評議。
讀第一段，指導(dǎo)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么�！�
小男孩說這話的時(shí)候心里會怎么想呢？(得意、急切）
3、質(zhì)疑：
�。ㄒ话闳藶槭裁床粩r腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的'？作者為什么要寫這篇文章？……）
4、問題暫時(shí)留到下節(jié)課討論。先說說你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）
5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。
三、寫字指導(dǎo)。
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會用“清晰、魅力”造句。
2、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學(xué)過程：
一、 動手操作，激趣揭題
1、你們在家切過蘋果嗎？通常在切蘋果之前家人會叮囑些什么？
師：這么多規(guī)矩呀，做父母的總是希望我們循規(guī)蹈矩。（板書：循規(guī)蹈矩）（指名讀，齊讀）每個(gè)小組桌上都有四只蘋果，想一想，你準(zhǔn)備怎么切？然后小組人員一個(gè)一個(gè)地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“攔腰切” “橫切面”“循規(guī)蹈矩”
3、板書課題
二、 初讀課文，質(zhì)疑問難
1、自由閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。
2、學(xué)生自由交流。
�。�1）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
指名讀,你們理解這句話的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋果里的五角星究竟有多大的魅力？
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)生字、1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感覺到人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式這一道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！薄笆堑�，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”兩句話的理解。
教材簡析：這是一篇充滿童真童趣的文章。記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋果方法，使“我”受到啟迪。故事淺顯而蘊(yùn)意深刻。
學(xué)情分析：學(xué)生一定會被這鮮為人知的圖案的魅力所吸引，樂于閱讀與學(xué)習(xí)。對文章中的難點(diǎn)，亦可通過引導(dǎo)與探究有進(jìn)一步
的領(lǐng)悟。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣，自讀感悟與合作探究相結(jié)合，并采用動手實(shí)踐加強(qiáng)體驗(yàn)。
教具準(zhǔn)備：以小組數(shù)為總數(shù)的經(jīng)過反復(fù)打死結(jié)的細(xì)繩（結(jié)均打于同一位置），一個(gè)蘋果。
學(xué)具準(zhǔn)備：若干個(gè)長方體（可由蘿卜、山藥等切成）。
教學(xué)過程：
設(shè)計(jì)意圖
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)預(yù)設(shè)
課前小游戲：
激發(fā)學(xué)生興趣，為課文理解埋下伏筆。
將準(zhǔn)備好的繩結(jié)以小組分發(fā)，要求學(xué)生于1分鐘內(nèi)打開。
共同想辦法解繩結(jié)。
學(xué)生在1分鐘內(nèi)無法完全解開繩結(jié)。
教師留下懸念：上課后解決。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧課文主要內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板書課題。
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容：
1、課文講了一個(gè)什么故事？
2、“蘋果里的五角星”給了我們什么啟示？
瀏覽或默讀課文，回顧課文主要內(nèi)容，回答問題。
1、課文記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋果方法，使“我”受到啟迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！�
二、精讀課文：
引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟與合作探究相結(jié)合，研讀課文。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決課前懸念。
�。ㄇ蓄}導(dǎo)疑）
對“這鮮為人知的'圖案竟有那么大的魅力�！蹦闶窃趺蠢斫獾�？
�。ㄖ鸩揭龑�(dǎo)）
a、“魅力”一詞的含意。
b、“蘋果里的五角星”的“魅力”表現(xiàn)在哪里？
查詞典
自主研讀課文，搜尋有效信息；獨(dú)立思考，回答交流。
a、詞典中“魅力”一詞的含意是“很能吸引人的力量”。
b、“蘋果里的五角星”的“魅力”表現(xiàn)在（1）小男孩兒急于顯示他新學(xué)的本領(lǐng)；（2）“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！辈⒗^續(xù)傳下去；（3）這種切蘋果方法，使“我”受到啟迪。
c、“蘋果里的五角星”為什么會具有這么大的“魅力”呢？
追問d、“一般人為什么不‘?dāng)r腰’切呢？”
再次精讀課文，合作探究。并能結(jié)合實(shí)際，說出自己的觀點(diǎn)和猜想。
c、因與眾不同、“鮮為人知”，才有魅力。
d、因公平起見、遵循習(xí)慣、懶于思考等諸多原因造成了大部分人的“循規(guī)蹈矩”，少了創(chuàng)新意識。
e、相信大家對“循規(guī)蹈矩”一詞有了更深的理解�，F(xiàn)在大家對“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！笔遣皇怯辛俗约邯�(dú)特的體會呢？
自讀自悟
結(jié)合實(shí)際，能說出自己的理解與看法。
創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，不“循規(guī)蹈矩”，大膽采用新的思維方式去辦事。
結(jié)決課前懸疑：用剪刀從結(jié)中心一剪，繩結(jié)開了。
看著老師打開繩結(jié)，恍然大悟。
三、回味朗讀：
在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀，加深體驗(yàn)，讀出感情。
以自己對文本的理解朗讀，讀出情感變化。
四、實(shí)踐拓展：
讓學(xué)生親自動手，對“創(chuàng)新”一詞有更深的體會。
組織活動，引導(dǎo)展示。
將自己帶來的長方體從不同角度進(jìn)行切割，切出不同的平面圖形。
�。總�(gè)長方體只能切一刀。）
可截出三角形、正方形、長方形、梯形、五邊形、平形四邊形等平面圖形。
五、小結(jié)。
往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，大膽采用新的思維方式去辦事。
板書設(shè)計(jì)： 5、蘋果里的五角星
魅力
打破常規(guī)的思維方式
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢的孩子》，進(jìn)一步體會，創(chuàng)造還需要付出不懈的努力，感受創(chuàng)造帶來的快樂。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生把握課文重點(diǎn)，初步學(xué)會通過抓住精華深入學(xué)習(xí)，理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握故事精華，理解課文內(nèi)容。
2、感受創(chuàng)造來源于打破常規(guī)的思維方式，需要付出不懈的努力，以及創(chuàng)造帶來的快樂。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、“★”這個(gè)圖案，大家都很熟悉。（板書：五角星）
2、你在哪兒看到過“五角星”？
3、這節(jié)課，我們一起到蘋果里去找一找五角星。（板書課題：蘋果里的五角星）齊讀課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、看得出來，不少同學(xué)充滿著疑惑！那就請同學(xué)們趕緊打開課本，輕聲讀一讀課文。（學(xué)生自讀課文）
2、交流大意。
讀懂了嗎？能簡要地說說課文講的什么？（課文講述了鄰居小男孩向我展示另一種切蘋果的方法，發(fā)現(xiàn)了蘋果里的五角星。）
三、把握重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
a、再現(xiàn)故事
1、這篇課文內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們一讀就基本理解了。蘋果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！
2、小男孩是如何向“我”展示這個(gè)新發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我就是你們的鄰居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備的時(shí)候，請想好自己的神態(tài)、動作、說話的語氣，等等。
3、情境表演，結(jié)合理解課文。
�。�1）表演中，穿插人物話語表達(dá)的指導(dǎo)。
“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”（神秘、神氣、眉飛色舞）
“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”（急切、迫不及待、自信）
“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（自豪、得意、興奮）
（2）切蘋果時(shí)，穿插提問，結(jié)合理解有關(guān)詞語：
●錯(cuò)了，錯(cuò)了，大家告訴他蘋果該怎么切？（從頂部切到底部）
●現(xiàn)在，你準(zhǔn)備怎樣切？（理解“攔腰切”）
4、大家以前看到過蘋果核像個(gè)五角星嗎？很少有人看到這個(gè)圖案，用一個(gè)詞來形容這個(gè)圖案，就是——（鮮為人知）
5、（對小男孩）謝謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋果里這個(gè)鮮為人知的五角星。
6、齊讀課文1—3自然段。
b交流啟示
1、讀了這個(gè)故事，你們覺得最大的收獲是什么？（學(xué)生談啟示，結(jié)合學(xué)生回答板書）
換一種想法
2、出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。齊讀。
往大處說，（或者是更普遍地說）什么叫創(chuàng)造力？（什么是創(chuàng)造力，就是換一種思維方式。什么是創(chuàng)造力，就是突破常規(guī)思維。）（板書：創(chuàng)造力）
四、拓展交流，小結(jié)過渡。
1、讀了《蘋果里的五角星》，我們知道了，從小處說，創(chuàng)造力換一種切蘋果的方法；更普遍地說，創(chuàng)造力就是換一種思維。
2、著名大教育家陶行知先生曾告訴我們：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。” 生活中有很多創(chuàng)造的機(jī)會，我們每個(gè)人都有創(chuàng)造的才能。
3、不過，也并不是所有的創(chuàng)造都是像換一種方法切蘋果那樣簡單，它需要人們不僅要善于去發(fā)現(xiàn)，去思考，還要付出不懈的努力，甚至要經(jīng)過一個(gè)艱苦的歷程。
4、意大利著名航海家哥倫布為了自己的夢想，不斷創(chuàng)新，不畏艱難，才發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。讓我們再一起來讀一則《語文補(bǔ)充閱讀》中的小故事《織夢的孩子》，走近這位偉大的航海家。
五、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢的孩子》。
1、學(xué)生自讀故事《織夢的孩子》。
布置思考問題：
（1）哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢想？
�。�2）哥倫布對地球的認(rèn)識與很多人有什么不一樣？
�。�3）故事中最吸引住你的是哪個(gè)部分？
2、閱讀交流。
問題一：哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢想？
哥倫布的夢想是有一天坐船飄洋過海，到新的地方去。
問題二：哥倫布對地球的認(rèn)識與很多人有什么不一樣？
很多人相信地球是扁平的，如果船行駛到地球盡頭，就會掉下去，失去蹤影。而哥倫布和一些有學(xué)問的人則主張地球是圓的。
補(bǔ)充提問：
有同學(xué)知道哥倫布1492年出海航行的目的地是哪里嗎？（東方的中國和印度）
而這次航行，哥倫布卻是向西航行的。你知道這是為什么？
指點(diǎn)：這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。當(dāng)時(shí)很多人都因?yàn)榇硕靶Ω鐐惒�，甚至認(rèn)為他是傻子說瘋話。哥倫布無法得到人們的理解，更得不到支持，但他為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，仍頂著壓力，冒著危險(xiǎn)開始了新的'航行。
問題三：故事中最吸引你的是哪個(gè)部分？
�。�1）哥倫布整個(gè)航行的過程深深地吸引了我。
�。�2）這是課文的精華部分。在閱讀的時(shí)候，我們就要善于抓住文章的精華部分，深入地學(xué)習(xí)，就像我們剛才學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》，抓住了小男孩的展示和故事給我們的啟示這兩個(gè)課文的精華部分一樣。
4、學(xué)習(xí)故事精華，深入體會哥倫布的不懈和創(chuàng)造帶來的快樂。
（1）請同學(xué)們再細(xì)致地讀讀故事8—14自然段，哥倫布的船隊(duì)在航海途中遇到了哪些困難？哥倫布是怎么做的？用筆畫出有關(guān)的語句，并圈出關(guān)鍵詞語。
�。�2）交流
遇到的困難：
●途中的一座山頂冒出煙和火的火山，嚇壞了水手們。
●大多數(shù)船員一直沒看到陸地，心中越來越害怕。害怕……害怕……
●風(fēng)浪大的時(shí)候，水手們埋怨；沒有風(fēng)時(shí)他們也埋怨。
●10月10日，連其它兩艘船的船長都要求回航了。
哥倫布的做法：
●為了安撫水手們，哥倫布答應(yīng)他們，第一個(gè)……
● 哥倫布懇求大家：“再給我三天期限……”
結(jié)合學(xué)生回答：
船員 哥倫布
害怕 安撫
埋怨 懇求
�。�3）當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？他們都會說些什么？怎樣做？請同學(xué)們展開想象，前后四個(gè)同學(xué)交流一下。（學(xué)生分組討論）
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，想象表演。
現(xiàn)在，我請一位同學(xué)來擔(dān)任哥倫布的角色，帶領(lǐng)船隊(duì)一起遠(yuǎn)航。（指名學(xué)生擔(dān)任哥倫布角色，一排學(xué)生擔(dān)當(dāng)水手）
師描述情境：
哥倫布帶領(lǐng)水手們登上了帆船。（出示圖片）
1492年8月3日，他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā)，鼓帆向陌生的海洋前進(jìn)。（播放海浪聲）海風(fēng)呼嘯，巨浪翻滾。
船日夜不停地行進(jìn)，一個(gè)月過去了，單調(diào)寂寞的海上航行讓每一個(gè)水手感到無比厭倦。9月6日，水手突然發(fā)現(xiàn)，海中有一座山，山頂冒著煙和火，水手們嚇壞了。
船繼續(xù)前進(jìn)，舉目四顧，周圍只剩下茫茫的海水，連一只水鳥的蹤影也沒有，陸地究竟在哪里？水手們心中越來越害怕。（引導(dǎo)水手說話，哥倫布回答。）
9月的天變化無常，一會兒風(fēng)急浪高，一會兒驕陽似火，水手們不停地埋怨。（引導(dǎo)水手說話，哥倫布回答。）
兩個(gè)月過去了，船隊(duì)仍然沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。10月10日，其它兩艘船的船長都一致要求回航，哥倫布懇求大家（哥倫布的話）
哥倫布整天在甲板上守望，期待著陸地的出現(xiàn)。
�。ㄒ魳罚┮惶欤K于有一群鳥從頭頂上飛過。海面上還飄著樹葉和粉紅色的花朵。這一切預(yù)示著什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀，體會成功的喜悅。
真的會出現(xiàn)陸地嗎？
引讀指導(dǎo)16—19自然段。
要點(diǎn)：
●看到一點(diǎn)亮光，就看到了——一絲希望。
●景色是那樣的美，此時(shí)水手的心情一定是十分的喜悅
●高喊讀出興奮之情。
●此時(shí)的哥倫布呢？他“跪下來，親吻腳下的大地”。我國現(xiàn)代著名的詩人、歷史學(xué)家郭沫若曾寫過一首詩《地球，我的母親》，創(chuàng)作時(shí)他激動不已，一次又一次親吻著大地。我們可以想象，此時(shí)的哥倫布內(nèi)心一定也是——無比的激動與自豪。
能讀好這段話嗎？（學(xué)生練讀）
學(xué)生分角色讀。（配樂）
5、學(xué)習(xí)故事的結(jié)尾。（引讀20、21自然段）
第二年1月4日，哥倫布的船隊(duì)開始回航。3月15日安全回到出發(fā)地：西班牙巴羅斯港。
哥倫布因?yàn)閳?jiān)持不懈，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，成為偉大的英雄。國王和王后召見了他，他被封為“海上大將”。
六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘋果里的五角星》，并補(bǔ)充了《織夢的孩子》，重點(diǎn)抓住了兩篇課文的精華部分進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。你有哪些收獲？
師指點(diǎn)：發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，它源于獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，深入的思考，更里不了勇敢的探索。
2、作業(yè)：
�。�1）模仿感動中國人物頒獎(jiǎng)詞給哥倫布和發(fā)現(xiàn)蘋果里五角星的孩子寫幾句話。
（2）繼續(xù)閱讀創(chuàng)造發(fā)明故事。
板書設(shè)計(jì)：
蘋果里的五角星
織夢的孩子
創(chuàng)造力 換一種想法（思維） 勇敢的探索
船員 哥倫布
害怕 安撫
埋怨 懇求
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過程：
一、 顧舊知
課文告訴我們什么?
二、 學(xué)課文
(一)、學(xué)習(xí)1-4自然段
1、作者是怎么知道蘋果里有“五角星”的?小男孩是個(gè)怎樣的孩子?默讀第一自然段，找有關(guān)描寫小男孩的句子想想。
2、學(xué)生反饋。(抓住“差不多每天”“報(bào)告新聞”“顯示顯示”等詞)
3、小男孩神秘兮兮的，可“我”態(tài)度怎樣?為什么“我”不以為然?
4、當(dāng)“我”開始知道蘋果里有“秘密”后，心情如何?默讀課文，找一找，畫一畫，品一品，說一說。
5、指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出驚奇感。
6、為什么“我”先前沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”?小男孩是怎么切蘋果的?自由讀第3自然段，然后說說。
7、小組里切蘋果，不要一齊切，先切一個(gè)，觀察后再切，再觀察后接著切，然后匯報(bào)情況：怎樣才能切出“五角星”?
8、討論：一般人為什么不攔腰切蘋果?
9、指導(dǎo)感情朗讀1-4自然段。
(二)、學(xué)習(xí)第5自然段
1、這件事，作者的'收獲僅僅是知道了蘋果里有“五角星”嗎?自由讀第5自然段。
2、學(xué)生反饋，重點(diǎn)理解：
(1)、為什么說這個(gè)圖案有魅力?
(2)、什么是創(chuàng)造力?
1、聯(lián)系歷史故事或身邊的事，說說創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?
例子：
(1)、大禹治水。
(2)、三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣報(bào)，不是賣一份收一份的錢，而是給候車室的人每人塞一份，回頭再收錢。
(3)、霍英東搞房地產(chǎn)，改變常規(guī)思維，先定房，收預(yù)金，再建房。
(4)、一場籃球賽，保加利亞對捷克斯洛伐克，球賽采用的是循環(huán)制，保加利亞至少需贏5分才不輸球，可比賽僅剩8秒，保加利亞僅領(lǐng)先2分。這時(shí)，保加利亞隊(duì)員沒有攻對方籃下，而是直奔己方籃下，將球扣進(jìn)，平局!從而贏得加時(shí)賽，最后贏得比賽。
三、 總結(jié)
四、 布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
一般人 小男孩
切蘋果 頂部切到底部 橫切 創(chuàng)造力
思維方式 循規(guī)蹈矩 打破常規(guī)
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計(jì)劃：
顯示新本領(lǐng)
17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力
“五角星”深有感觸
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：
1、抄寫詞語;
2、多音字組詞;
3、造句;
4、按課文內(nèi)容填空;
5、聽寫詞語。
課外：
1、查字典，解釋帶點(diǎn)字;
2、閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;
�、劢o課文各自然段標(biāo)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;
“魅”讀mei，不讀mo;
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f說段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫字。
1.提示注意點(diǎn)：
“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示，討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)
“我”想到了什么?板書：橫切蘋果
指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;
第三次說的話，要讀出自豪的.語氣;
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：
①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�?說說第二層意思。
③誰能用自己的話說說第三層的含義?
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2.板書課題。
3.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語;
③給課文各自然段標(biāo)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ�。
“疏”是翹舌音;
“案”是前鼻音，無聲母;
“秘”讀mì;
�、诮涣髟~語意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思：課文講了什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
①分段說說段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫字。
1.提示注意點(diǎn)：
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
(2)、交流體會：
�、偻ㄟ^“常客”、“差不多每天”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語體會鄰居家的.小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。
師板書：顯示新本領(lǐng)
�、诋�(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí)，“我”怎么說的?為什么這么說?體會我的不以為然的情態(tài)。
(3)、分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
(1)、實(shí)物演示，討論交流。
結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語，“我”想到了什么?
板書：橫切蘋果
(2)、指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
(3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思。
4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣; 第三次說的話，要讀出自豪的語氣;“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�?
③“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！钡暮x?
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué) 的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn) 中受到什么啟發(fā)?你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材依據(jù)：
國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第八冊第5課。
設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)思想：即事悟理，明白真諦。
2、設(shè)計(jì)理念：合作探究，老師點(diǎn)撥。
3、思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
“創(chuàng)新”故事一個(gè)，“創(chuàng)新”名言兩條。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1、故事引入。（此處應(yīng)選擇通過創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材）
2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請同學(xué)們一起來讀一下課題。（生齊讀）
3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）
3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。 2、抄寫詞語。 3、理解內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)述質(zhì)疑引入。
，《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)－－孫青
通過熟悉課文，我們認(rèn)識了兩位小朋友，一個(gè)大點(diǎn)，一個(gè)小點(diǎn)。說實(shí)話，老師對他們都挺喜歡，不過，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個(gè)，說說理由。（此處會出現(xiàn)兩種情況，容易激起學(xué)生的興趣，并為精讀課文鋪平道路。）
二、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué)，我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段，請男同學(xué)一起來讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來？
�。�2）指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
�。�3）這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng)，他說了一句話，同學(xué)們一起來讀一下。（讀出神秘的語氣）
2、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。
（1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請女同學(xué)一起來讀一下這三個(gè)自然段，男同學(xué)認(rèn)真聽，想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么？
（2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動詞？（著重探討“舉”字內(nèi)涵）
（3）從小男孩的`動作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來？（指導(dǎo)分角色朗讀）
（4）在“我”看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學(xué)生圈畫）
�。�5）“我”是那樣驚喜萬分，激動不已，那小男孩到底是怎樣切蘋果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”）
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
�。�1）真的是太神奇了！蘋果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請同學(xué)們一起來讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法。
�。�2）“魅力”表現(xiàn)在哪里？（抓住三個(gè)“傳”理解）
�。�3）怎么理解“創(chuàng)造力”？（分別從“小處說”和“大處說”來討論，此處是本課的難點(diǎn)）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么別人沒有想到攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。
�。ㄒ�?yàn)楹每矗藗兛床坏匠笞局幸灿忻�；因�(yàn)楣�，人們少了發(fā)明創(chuàng)造；因?yàn)榉奖�，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們少了思考……）
2、再讀課文。
四、作業(yè)。
1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密）
2、搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言。（先展示兩條這樣的名言）
3、查資料：是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星。
附：板書設(shè)計(jì)：
5、蘋果里的五角星
，《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)－－孫青
換一種切蘋果的方法
打破常規(guī)的思維方式
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我為鎮(zhèn)公開課準(zhǔn)備的，老師們的評課使我深有感受。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合與單項(xiàng)彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過程，缺一不可，但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。其次是更深切地體會到“教材無非就是個(gè)例子”。本文內(nèi)容簡單，蘊(yùn)涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運(yùn)用體會了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動。實(shí)際上，當(dāng)我們都相對自由了，很多火種就會燃燒起來。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目和要求：
1、 理解課文
2、 通過關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
一、 讀題，感受“魅力”
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？
2、聽說，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了，為什么想切？（想看看那五角星）
3、這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說它具有很大的魅力。（板書：魅力）
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。
5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
自己讀，有什么疑問？
過渡：讓我們先來認(rèn)識這位小男孩。
二、 學(xué)習(xí)第一部分
1、 出示：鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。
�。�1） 一起讀
（2） 從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩？
�。�3） 小結(jié)
過渡：今天，他又帶來了什么新本領(lǐng)？（切蘋果）
他今天來到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn)，我們來看看他們的對話
2、 出示對話
�。�1） 自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受
�。�2） 你覺得應(yīng)該讀出什么語氣？相機(jī)出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜
�。�3） 作者為什么會淡淡地說：我知道里面有什么？心理會怎么想呢？
小結(jié)：不就是蘋果核嗎？還這么神秘？
（4） 可是小男孩并沒有因?yàn)椤拔摇钡钠降柚顾@示本領(lǐng)，他卻說……（引讀）
�。�5） 此時(shí)他說話時(shí)心里是怎樣的.？（自信）
（6） 再讀對話
過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀
3、 學(xué)習(xí)切法
�。�1） 理解了嗎？ 會切嗎？誰來給我們切一切？（學(xué)生切）
�。�2） 你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切、橫切面
（3） 你切到了五角星，此時(shí)你的心情怎樣？
�。�4） 小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時(shí)的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星�。�
（5） 除了他的語言體現(xiàn)了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)是自豪的、興奮的、驕傲的心情？
（6） 最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心，再讀讀他們的對話
4、 出示第四自然段
（1） 剛才不以為然的我，此時(shí)心情發(fā)生了什么變化？我們一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會作者的心情，從哪些詞可以看出來？在書上把它們?nèi)Ξ嫵鰜?/p>
�。�2） 交流（驚奇、感嘆不已）
（3） 如果把這種心情讀書來就更好了，指導(dǎo)朗讀
（4） 他驚奇感嘆的是什么？我們之前怎么沒有想到呢？理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”？循規(guī)蹈矩的切法是什么？ 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢？
學(xué)生猜測原因：習(xí)慣、平均、安全、好看……
�。�5） 小結(jié)
�。�6） 讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
三、明理
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個(gè)讀者……）
2、剛剛我們的談話的內(nèi)容，在文中也有體現(xiàn)，找出來讀一讀
3、你們回家后會怎么做？（
4、為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答
5、 什么是創(chuàng)造力呢？
那么往大處說呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式
四、延伸
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)9
前置性訓(xùn)練
1、讀文：正確，流利。標(biāo)出容易出錯(cuò)的音，不明白的詞、句子。
2、生字：二類生字要求讀正確，一類字帶拼音一字兩詞（寫）
3、查詞：魅力循規(guī)蹈矩生疏鮮為人知
4、歸納兩段的段意，概述課文主要內(nèi)容。
5、合作探究：
�、倌x課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
�、谠趺蠢斫狻斑@鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？
6、搜集資料：勇于創(chuàng)新的故事一個(gè)、名言兩句、腦筋急轉(zhuǎn)彎三個(gè)。
第一課時(shí)
一、引入
故事引題，課前故事：一個(gè)敢于創(chuàng)新勇于~思考的故事。（一學(xué)生準(zhǔn)備）
或者師講故事：
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ卮穑瑤煏簳r(shí)不做評價(jià)）
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）
二、交流前置性學(xué)習(xí)情況
（一）課文閱讀
1、小組內(nèi)檢查
2、抽讀
3、挑戰(zhàn)讀
�。ㄌ魬�(zhàn)者說出理由，可從語氣，內(nèi)容，人物特點(diǎn)詞語理解談起。目的在于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容）
（二）課文質(zhì)疑
生1：作者為什么要寫這篇文章？
生2：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。
生3：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！薄�
第二課時(shí)
一、概述課文內(nèi)容。
課文講了一件什么事？
二、師提出問題：一般人為什么不攔腰切蘋果？（學(xué)生自由回答）
說一下自己在家切蘋果時(shí)遇到的情況。
通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們可能有著下面的說法：
1、不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
2、不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
3、不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。
4、人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
三、合作探究：
合作探究1：你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？
小組探究：可能有以下答案
1、因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎�，少了�?chuàng)造發(fā)明。
2、生活實(shí)踐中，勇于實(shí)踐才會有新的發(fā)現(xiàn)
3、勤于思考，敢于創(chuàng)新。
匯報(bào)交流：
過渡：由此看來，正如文中所說：“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！蹦敲赐筇幷f呢？
�。ㄉ伎紖R報(bào)）
師小結(jié)：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法。
合作探究2、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？
�。ǘ嗝襟w出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）
師：請用課文的話說說自己是如何理解的？
可從以下幾方面回答：
1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说�.力量。
2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
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