《窮人》優(yōu)秀教學設計

時間：2023-02-21 08:37:21 教學設計我要投稿

《窮人》優(yōu)秀教學設計

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《窮人》優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《窮人》優(yōu)秀教學設計

《窮人》優(yōu)秀教學設計1

　　一、教材分析

　　《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。

　　課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

　　二、教學目標

　　本課的教學目標有三個方面：

　　1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　本課的重點是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點是學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　擬定兩課時達成目標：

　　第一課時安排自主學會生字，初知課文內(nèi)容，理清文章脈絡，感悟沙俄時代窮人生活的貧困。而第二課時的教學任務則安排為抓住人物對話、心理描寫的重點語句感悟桑娜和漁夫的善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　三、學情分析

　　本班學生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對于課文所要贊揚的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫法，對于大部分學生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學習作為學生練筆的契機，引導學生展開合理的想象續(xù)編故事。

　　四、突破重難點的策略

　　學習本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。我準備在教學時引導學生深層研讀，從而感受人物品質(zhì)。讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的'心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。教學時，首先讓學生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

　　在學完課文后，讓學生回顧所學，體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。

　　五、第二課時教學過程

　　第一步、復習舊知，導入新課。

　　第二步、進入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。

　　第三步、感情朗讀對話，體會漁夫品格。

　　第四步、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。

《窮人》優(yōu)秀教學設計2

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　3、學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　重點分析從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　難點分析從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　教具準備小黑板

　　教師活動學生活動

　　一、整體感知探究深讀。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點）

　　2、組織學生用自己喜歡的方式讀課文，完成填空。提出明確的要求：

　　3、引導找合作伙伴交流

　　4、組織集體交流。

　　二、重點研讀隨機點撥。

　　1、導入：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)容”

　　2、組織研讀交流：

　�。�1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”

　　“我們，我們總能熬過去的”“我嘛……縫縫補補……風喉的這么兇……”

　�。�2）引導交流“桑娜的矛盾心情”

　�。�3）組織朗讀體會。

　�。�4）交流對省略號的`用法的體會。

　　3、分角色朗讀。

　　三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

　　1、引導學生提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學交流。

　　2、啟發(fā)談話，完成填空，提出明確的要求

　　3、引導讀文，組織交流感受

　　四、續(xù)編《窮人》的故事

　　續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常間的后來怎么樣了？今天請你也來當一回小作家，把這個故事繼續(xù)編下去。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

　�。ǎ┑奈髅桑ǎ┑纳Ｄ龋ǎ┑臐O夫

　　1）、任選其中的一個或幾個人物

　　2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

　　想，可以填一點，當然歡迎填幾點

　　3、找合作伙伴交流

　　4、集體交流。

　　5、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標點�？梢宰约貉芯�；可以找合作伙伴研究。

　　6、研讀交流：

　�。�1）交流“桑娜的矛盾心情”

　　（2）朗讀體會。

　　（3）交流對省略號的用法的體會。

　　7、分角色朗讀。

　　8、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學交流。

　　9、討論填空：括號中填入的詞語，可以概擴三個人所具有的品質(zhì)。

　　10、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學交流讀后感受。

　　11、續(xù)編故事：想一想，說一說，有興趣的可以寫下來。

《窮人》優(yōu)秀教學設計3

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

　　〖教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、介紹當時的時代背景及作者資料。

　　學生查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。（教師可作補充）

　　列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡

　　1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？

　�。ㄕn文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事。）

　　2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

　　3、學生討論，匯報：

　　課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。

　　第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。

　　第二段（3～11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

　　第三段（12～結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

　　三、學習本課的生字新詞

　　1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）

　�。ㄐ〗M合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。）

　　2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導：

　　讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮

　　記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，怨與祭上半部不同；魁、慮：半包圍結(jié)構(gòu)；裹：上中下結(jié)構(gòu)。

　　理解詞義：

　　呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

　　洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。

　　心驚肉跳：形容恐懼不安。

　　蜷縮：身體彎曲的縮著。

　　抱怨：埋怨。

　　憂慮：憂愁擔心。

　　四、作業(yè)

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　〖教學準備

　　文中重點語句的課件。

　　〖教學過程

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問題呢？

　�。ㄕn文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）

　　二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情

　　1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質(zhì)。

　　2、學生自學，在書中標畫出相關的內(nèi)容。

　　三、學生匯報

　　1、分析環(huán)境描寫的句子：

　�、艑W生試著說，教師可補充：

　　文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。

　�、朴懈星榈乩首x，匯報內(nèi)容相關的句子，讀出你的理解。

　　2、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德：

　　⑴出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的`！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

　　①讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

　�、谶@段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

　�、鄄捎米约合矚g的形式展示自學情況。

　　⑵學生朗讀、交流。

　�、墙處熆偨Y(jié)：

　　這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　�、仍倬毩暲首x。

　　3、分析漁夫和桑娜的對話：

　　⑴學生朗讀課文。

　�、平處煶鍪疚恼轮械闹攸c句：

　　嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

　�、菍W生分析句子的含義。

　�、冉處熜〗Y(jié)：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

　　四、抓住課題，拓展升華

　　作者用窮人做題目，你認為有道理嗎？說說你的理由。

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