二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-12 19:38:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第40頁

　　教材分析

　　從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)找直角——判斷角——折直角——畫直角四個(gè)環(huán)節(jié)，由易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這幾步，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，是一個(gè)縱向逐步加深的認(rèn)識(shí)過程，可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地形成空間觀念，為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　學(xué)情分析

　　直角在生活中無處不在，二年級(jí)學(xué)生雖然沒有形成直角的概念，但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中很多的直角，對(duì)直角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。

　　2．會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。

　　3．通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：直角的認(rèn)識(shí)及角的小大的比較。

　　難點(diǎn)：正確畫直角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、三角板

　　教學(xué)流程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　　↓ ↓

　　探究新知→認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用直尺畫直角

　　↓ ↓

　　鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．角有( )個(gè)頂點(diǎn)(1個(gè)頂點(diǎn))，( )條邊(2條邊)。

　　2．判斷下列圖形哪些是角。

　　探究新知

　　教學(xué)例3。

　　1．師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺，觀察一下三角板上有沒有你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生觀察并指出三角板上的直角。

　　2．小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？

　　3．交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來檢驗(yàn)直角時(shí)，教師要在學(xué)生說完后用對(duì)比的方法加以說明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

　　4．以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

　　5．用三角尺畫直角。

　　(1)想一想，我們是怎樣畫角的？

　　(2)嘗試用三角尺畫直角。

　　先畫一個(gè)點(diǎn)→以這點(diǎn)起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合，三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個(gè)直角。

　　(3)電腦顯示畫直角。

　　(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點(diǎn)畫起)

　　師：你們能不能用三角尺畫一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。

　　學(xué)生畫時(shí)，教師巡視并指正畫的方法。

　　鞏固應(yīng)用

　　1．練習(xí)八的第6題。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗(yàn)。

　　2．練習(xí)八的第7、8題。讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成。

　　3．生活中的數(shù)學(xué)。

　　這里學(xué)生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時(shí)候會(huì)用三角尺畫角？

　　課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

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　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

　　1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí)，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象，最后通過猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。

　　2．復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　一支鉛筆

　　學(xué)生準(zhǔn)備　尺子

　　教學(xué)過程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

　　①課件出示：測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，用(　　)作單位；測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí)，用(　　)作單位。

　�、谂e例說明1厘米，1米各有多長(zhǎng)。

　　(食指寬約1厘米，小明高約1米)

　�、蹚�(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　出示一支鉛筆，提問：如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度？

　　(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾，對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米)

　　2．復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

　　提問：什么樣的線叫線段？

　　(直的，可以量出長(zhǎng)度)

　　(2)復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法。

　�、僬n件出示：先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng)，再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米，填在括號(hào)里。

　�、诠烙�(jì)、測(cè)量、匯報(bào)。

　　(估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米，實(shí)際長(zhǎng)4厘米；估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米，實(shí)際長(zhǎng)8厘米)

　　(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

　　①提問：怎樣畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段？

　　(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長(zhǎng)的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

　�、诓僮鳎寒嬕粭l長(zhǎng)3厘米的`線段。

　　(學(xué)生自主畫線段)

　　3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)角的組成。

　　(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)

　　(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

　　(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角)

　　(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

　　(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

　�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。

　　(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)　�、诋嬕划媽W(xué)過的三種角。

　　課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。

二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小；會(huì)用尺子畫角。

　　2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

　　3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角

　　師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）

　　生：

　　師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。

　　生：

　　師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

　　生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

　　師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對(duì)角進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二．探究新知，認(rèn)識(shí)角

　　1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角

　　師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的'眼力最好。（白板上批注）

　　師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）

　　2.結(jié)合情境，合作交流，

　　〖活動(dòng)一〗感知

　　從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物

　　鐘面剪刀三角板

　　師：剛才，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生2：角兩邊直直的

　　生1：角尖尖的

　　師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點(diǎn) 邊）《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊呢？

　　〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認(rèn)識(shí)，制作角

　　師：我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰最先做出來。

　　師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣張開活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變�。�

　　生：

　　師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

　　師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個(gè)問題想請(qǐng)大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊）

　　師：現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)角，大家猜一猜，這兩個(gè)角的大��？到底誰說的正確呢？大家仔細(xì)觀察，

　　生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）

　　〖活動(dòng)五〗畫角

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角�！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。

　　生1：我是照著三角板畫的

　　生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。

　　生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。

　　師：很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：

　　三. 課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)

　　1.師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識(shí)？（課件出示兒歌）

　　2.做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。

二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　角的初步認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用尺子畫角，初步學(xué)會(huì)比較角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，觀察比較能力。通過觀察和操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、過程與方法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法和形式解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，從解決問題中獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，掌握角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握面角的方法，了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影儀、活動(dòng)角、三角板等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　圖形紙、正方形紙、三角板等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　媒體出示主題圖，教師：同學(xué)們，這就是咱們學(xué)校美麗的校園，你們看，我們學(xué)校不僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動(dòng)，有做韻律操，有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有許多角，你能找到嗎？（學(xué)生找角。）

　　教師總結(jié)：大家說得很好，像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線，以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)角的各部分名稱

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際：

　　在日常生活中很多地方有角，在我們教室里，就有很多物體表面有角，你們能找到嗎？現(xiàn)在，我們就一起來找找看吧�。▽W(xué)生找角。）2、新授：

　　師：角是我們生活中的好朋友，在我們身邊，有許多“角”。今天，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)角（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）。

　　請(qǐng)小朋友看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？這些角又有什么相同的地方呢？

　　同座位的同學(xué)互相討論一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？

　�。ㄋ鼈兌加幸粋€(gè)尖尖的地方，都有兩條直直的線。）

　　角的頂部有一點(diǎn)，你知道它叫什么名字嗎？頂點(diǎn)。（演示）

　　這兩條直直的線又叫什么？（這是角的兩條邊。）

　　角有兩部分組成，一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　　3、練習(xí)題：（課件顯示）

　　判斷下列圖形是不是角？

　�。ǘ┱劢�

　　同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角，大家觀察得都很認(rèn)真。接下來，老師想請(qǐng)你們拿出一張紙折角，看誰折角的速度最快。

　　學(xué)生動(dòng)手折角，教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。

　　教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。

　　教師：大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎？（不一樣大。）

　　這能夠說明什么？（這說明角是有大有小的。）

　�。ㄈ┭菔净顒�(dòng)角

　　通過剛才折角的活動(dòng)，同學(xué)們知道角是有大有小的。

　　師：像這種角我們就把它叫做活動(dòng)角。它是有兩根硬紙兩根硬紙條和圖釘做成的活動(dòng)角，我們來看看這個(gè)活動(dòng)角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的`邊張開的比原來大了還是小了（大了），角比原來大了還是小了？

　　這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？（兩條邊又張大了，角比原來大了。）

　　這能夠說明什么？（同桌討論）

　　角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開得越大、角就越大，張開得越小，角就越小。（板書）

　　師把紙條剪短，現(xiàn)在這個(gè)角的大小變了嗎？

　　從這里你們能發(fā)現(xiàn)什么？（板書：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。）

　�。ㄋ模┊嫿�

　　1、通過剛才的多種活動(dòng)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？學(xué)生動(dòng)手嘗試。

　　有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫角了，誰能教教老師。

　　教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個(gè)角。

　　教師一邊畫一邊講解：先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn)，用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線，再向另一個(gè)方向畫一條線，就組成了一個(gè)角。

　　2、鞏固：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上畫一個(gè)角。（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫角）

　　三、拓展延伸：

　　你們的表現(xiàn)都很好，教師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做折一折，猜一猜，每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友猜一猜如果一個(gè)正方形去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？先在小組里說一說，然后再折一折、試一試，看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果。

　　集體反饋。

　　四、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　2、在情景中找角，摸角、制作角，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知生活中處處有角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)角及正確畫角。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎？把題目讀一：角的認(rèn)識(shí)

　　二、探究新知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第38頁。

　　a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）

　　b、誰來說說圖中畫了哪些景物？

　　c、圖中哪些物體的`表面有角呢？同桌間huxia指一指，說一說

　　2、教學(xué)例1

　�。�1）找角

　　a、從實(shí)物中抽象出角。

　　剪刀鐘面三角尺

　　b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角。

　　C、師：這三個(gè)物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的。

　　生：都是尖尖的。

　　生：都有兩條直直的邊。

　　（2）認(rèn)識(shí)角

　　a、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。

　　師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。（板書）

　　師：這是角的兩條邊，都是直直的，這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。（也就是角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　b、學(xué)生齊說角的名稱。

　　C、判斷角，學(xué)生判斷再說理由。

　　（3）判斷角的大小。

　　師：角的大小跟什么有關(guān)系呢？

　　a、教師畫線，提問，角有什么變化嗎？

　　b、剪刀演示。

　　c、教師小結(jié)：角的兩邊叉開得越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

　　（4）畫角

　　師：先確定一個(gè)頂點(diǎn)。

　　師：從頂點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線，這就組成了一個(gè)角。

　　師：學(xué)生練習(xí)畫角，教師糾正。

　　師：展示畫得較好的同學(xué)。

　　最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去。

　　三、完成做一做。

　　四、教師小結(jié)

二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　過程與方法：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱；通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)生自己制作角，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：有的小朋友在踢球

　　生2：有的小朋友在玩雙杠

　　生3：有的小朋友在做操

　　生4：有位老爺爺在修剪枝葉

　　……

　　師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？

　�。ㄩL(zhǎng)方形、正方形、圓、球等）

　　二、講授新知

　　1、初步感知角

　　師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的.初步認(rèn)識(shí)）

　　師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢？

　　生1：在鐘面上，時(shí)針和分鐘形成了角。

　　生2：老師手里拿的三角板也有角

　　……

　　2、初步認(rèn)識(shí)角

　　師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥肀硎窘悄�？我們看（課件出示抽出來的角）

　　師：這三個(gè)圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？

　�。ㄉ]眼想角的樣子）

　　師：你能用手比劃一個(gè)角嗎？

　　（生用手比劃角）

　　師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？

　　生1：都是尖尖的

　　生2：都有兩條直直的邊

　　3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

　　師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn)，我們看一看，角有幾個(gè)頂點(diǎn)？

　　生：角有1個(gè)頂點(diǎn)

　�。ㄉf師板書）

　　師：我們?cè)倏矗@兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？

　�。◣熒矓�(shù)）

　　師：角有幾條邊？

　　生：角有2條

　�。ㄉf師板書）

　　師：這兩條邊都是什么樣子的？

　　生：這兩條邊都是直直的

　　師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點(diǎn)？

　　生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊（多找?guī)讉€(gè)人說）

　　師：現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那誰能說一說這是這個(gè)角的什么？（指課件中角的頂點(diǎn)）

　　生：這是角的頂點(diǎn)

　　師：這是角的什么？（指課件中角的邊）

　　生：這是角的邊

　　師：同學(xué)們可真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了角了各部分名稱，并知道了每一個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？

　�。ㄕn件出示練習(xí)）

　　4、找生活中的角

　　師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？

　　5、折角

　　師：看來同學(xué)們?cè)谌粘９ぷ魃钪校捕际菒塾^察的好孩子，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個(gè)角嗎？

　　6、比較角的大小

　　師：剛才同學(xué)們都很棒，每個(gè)人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個(gè)角（出示課前剪好的實(shí)物）你們猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大？哪個(gè)小呢？

　　（生自由發(fā)言）

　　師：那到底哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）

　　師：通過比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng)，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動(dòng)的角）

　　（生觀察）

　　師：這時(shí)候的角比剛才大還是��？

　　生：比剛才大

　　師：這時(shí)的角比剛才

　　生：比剛才小

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？

　　生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）

　　師：與兩條邊的長(zhǎng)短有沒有過關(guān)系呢？

　　生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)？

　　生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

　　7、畫角

　　師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

　　生：想

　　師：現(xiàn)在我們看黑板

　�。◣熢诤诎迳袭嫿牵矗�

　　師：在畫角時(shí)，我們要先確定頂點(diǎn)為，然后從頂點(diǎn)向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個(gè)角，你們想試著畫一畫吧？

　�。ㄉ诰毩�(xí)本上畫角）

　　三、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？

二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　二、教材分析

　　1、授課內(nèi)容：

　　新課標(biāo)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章課本第38～39頁。

　　2、教材分析：

　　角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)于角的`認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)三角形有初步的表象，對(duì)生活中的角有一定的感受，對(duì)初步認(rèn)識(shí)角有表象基礎(chǔ)。

　　四、教法、學(xué)法

　　角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　一張長(zhǎng)方形的紙

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、談話引入課題

　　1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來認(rèn)識(shí)圖形家族中的一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

　　2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

　�。ǘ⒙�(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

　　1、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，那么請(qǐng)你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　�。▽W(xué)生一一回答）

　　2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。

　　3、師:那么，這幾個(gè)物體上有角嗎？（出示實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生來指一指。）

　　4、（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對(duì)，直接進(jìn)入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯(cuò)進(jìn)入本環(huán)節(jié)）

　　師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形（教師在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)），這是什么？（生答）對(duì)，這是一個(gè)點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。（學(xué)生重新指角）

　　5、師:這一次，大家指角的時(shí)候，不單指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形（師示范畫出來）。

　　6、師:它們就是我們數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線就是角身體的各個(gè)部位，它們還有一個(gè)好聽的名字!想知道嗎？（教師邊說邊板書，一起口述一遍）

　　7、仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下�？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹＃ń處焺�(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫�。┠闷鹉愕男∈�，我們一起來指一指。（學(xué)生書空）現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）

　　8、（練習(xí)）師:我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請(qǐng)同學(xué)們打開書（42頁第1題）先仔細(xì)觀察一下，哪些是角。

　　9、折角。

　　師:剛才大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個(gè)角呢？小組合作。

　　（交流展示，指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊各在哪里？）

　　10、師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，自己也動(dòng)手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）

　　11、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。

　�。ㄈ㈧柟掏卣�,課外延伸

　　1、師:剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫弧。）

　　2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？

　　3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

　　七、板書

　　頂點(diǎn) 邊邊

二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系

　　3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　教具和學(xué)具：

　　教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角

　　學(xué)具：三角板、活動(dòng)角

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：小兔請(qǐng)我們二（2）班的同學(xué)參觀他們的新房子，你們?cè)敢馊幔?/p>

　　生：愿意

　　師：房子是哪些圖形組成的？

　　生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形

　　屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角

　　引入：小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認(rèn)識(shí)它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友

　　板書課題：認(rèn)識(shí)角

　　[設(shè)計(jì)理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

　　二、預(yù)學(xué)

　　1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）

　　先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示。

　　鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

　　2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？

　　課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

　　師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到

　　[設(shè)計(jì)理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。]

　　3、出示導(dǎo)學(xué)單

　�、僬乙徽遥耗贸鋈前�，找出其中的一個(gè)角，仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的？

　　②畫一畫：試著畫一個(gè)角，說說你是怎樣畫的？

　�、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法，讓角變大，讓角變��？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

　　三、互學(xué)

　　全班交流、梳理盲點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)角：

　�。�1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

　　師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？

　　生：尖尖的

　　師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。

　　板書：頂點(diǎn)

　　師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺？

　　生：直直的

　　師：這兩條直直的線叫做角的邊。

　　板書：邊

　　（2）教師總結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　　邊說邊畫：邊

　　頂點(diǎn)

　�。� 尖尖的）邊（直直的）

　�。�3）學(xué)畫角

　　師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識(shí)，想知道角是怎么畫出來的嗎？

　　哪位同學(xué)們?cè)敢獾胶诎迳蟻懋媯€(gè)角呢？

　　指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

　　師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎？

　　課件：先畫（），再畫（）

　　注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。

　　[設(shè)計(jì)理念：畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過比賽的'形式，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫角方法的理解，并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅]

　�。�4）角的大小

　　師：老師手中有一個(gè)角，同學(xué)們有沒有辦法，讓這個(gè)角變大？

　　4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，在一起商量商量，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大？

　　生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

　　師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎？

　　生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？

　　師：相反，你還有什么辦法讓角變��？

　　生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

　　師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了？

　　生用手指，角變小了，邊有沒有變化？

　　老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？

　�。�5）紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)論