我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計1
一、教學目標
1、讀通課文，自學生字詞。
2、質(zhì)疑解難，通過查詢流星、流星群有關(guān)資料，為下一節(jié)課的深入學習作準備。
3、整體感知課文內(nèi)容，了解課文主要講了一件什么事。
4、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、讀通課文，自學生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，了解課文主要講了一件什么事。
3、正確、流利地朗讀課文。
三、教學準備
1、生字卡片。
2、搜集有關(guān)流星、太空的資料及突圖片。
四、教學過程
（一）揭示課題，質(zhì)疑導入
1、板書課題，質(zhì)疑：看到這個題目，你們有什么疑問？
2、導入：今天，我們一起學習課文《我發(fā)現(xiàn)了新的流星群》，去探個究竟。
�。ǘ┏踝x課文，掃除障礙
1、輕聲讀課文，出示自學要求：
�。�1）借助拼音，讀準生字的字音。
�。�2）和同桌合作，把課文讀通順。
2、檢查自學情況。
�。ㄈ┵|(zhì)疑解難，初步感知課文
1、介紹本文作者以及他發(fā)現(xiàn)的御夫座I流星群。
2、針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
�。�1）對預(yù)習認真，能主動、正確解疑的同學給予掌聲。
�。�2）主要解決以下疑難：
結(jié)合圖片介紹流星、流星群、太陽系、九大行星。
國際流星組織：是國際上的權(quán)威組織，每逢出現(xiàn)流星現(xiàn)象，就會向全世界搜集數(shù)據(jù)信息。
幻想：想象；假設(shè)。本課指作者假想有另外一個流星群。
推論：用語言的形式進行推理。
結(jié)緣：結(jié)下緣分。
功夫不負有心人：只要你下定決心，狠下功夫，事情就一定能夠辦得到。
�。ㄋ模┰僮x課文，整體感知。
1、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2、指名反饋。
3、齊讀課文。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
一個中學生經(jīng)過四年的跟蹤觀測，獨立地發(fā)現(xiàn)了一個新的流星群，這是一件多么了不起的事��！下一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近他，看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)流星群的？他瘟神么會成功？
�。┳鳂I(yè)
1、抄寫本課生字新詞。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)太空的各種資料。
3、在晴朗的夜晚，和同學或者家長一起觀察你熟悉的星星，看看你能找到哪些星座。
第二課時
一、教學目標
1、繼續(xù)學習課文，說說作者從與獅子座流星結(jié)緣到發(fā)現(xiàn)新流星群的經(jīng)過，并說說他成功的原因。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛太空，探索太空奧秘的`積極情感。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、說作者從與獅子座流星結(jié)緣到發(fā)現(xiàn)新流星群的經(jīng)過，并說說他成功的原因。
2、培養(yǎng)學生熱愛太空，探索太空奧秘的積極情感。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學準備。
搜集有關(guān)流星、太空的資料及突圖片。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習鞏固，導入新課。
同學們，誰來說說本課講了意見什么事？
對，上節(jié)課我們還了解了一些關(guān)于太空的知識，對神秘的太空一定產(chǎn)生了興趣。那么，孟奐同學有時怎樣對流星群產(chǎn)生了興趣的呢？讓我們繼續(xù)學習這篇課文。
�。ǘ⿲W習第1——3自然段。
1、默讀課文第1——3自然段。同桌合作學習。
出示學習要求：從哪些語句可以看出孟奐同學從小就對星星有濃厚的興趣？用著重號標出來。
2、師生交流反饋。
3、有感情地朗讀第1——3自然段。
4、小結(jié)：有一句話說得很好，“興趣是最好的老師”，由于孟奐小時侯就對星星、對太空奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，他就會去觀測流星，然后與獅子座流星群結(jié)下緣分。
（三）學習第4——8自然段。
1、出示自學提示：
自由讀第4——8自然段。小組合作探究：
（1）當“我”在觀測獅子座流星群時，產(chǎn)生了哪些疑問？
�。�2）“功夫不負有心人”是什么意思？你還知道哪些意思相近的俗語或是成語？
（3）為了解開疑團，“我”下了哪些工夫去關(guān)色，去尋找有關(guān)新的流星群的資料的？用-----畫出來。
�。�4）“我”除了觀測星空和搜集資料之外，還做了哪些事？
�。�5）“我”為什么會取得成功？
2、學生小組合作交流探究。
3、指名反饋。
4、有感情地朗讀第4——8自然段。（讀出驚奇地、佩服地、羨慕地）
5、小結(jié)：同學們，一個新的流星群——御夫座I流星群就是這樣誕生的，一個十幾歲的中學生經(jīng)過四年的不懈努力，終于獲得了成功——自己獨立地發(fā)現(xiàn)了御夫座流星群。孟奐是我們中國少年的驕傲，是我們中國人的驕傲。讓我們把掌聲送給他。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1、朗讀全文。
2、引導：你學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
愿同學們對自己感興趣的事物有強烈的好奇心，遇事要多提問，多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，去發(fā)現(xiàn)一個個新的事物，“功夫不負有心人”，記住，成功只屬于那些執(zhí)著追求的人。
板書設(shè)計：
3、我發(fā)現(xiàn)了新的流星群
觀測質(zhì)疑觀測解疑（功夫不負有心人）
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計2
一、教學目標：
1、通過回憶平時觀察中、學習中、生活中的發(fā)現(xiàn)及實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，拓展學生的寫作空間
2、讓學生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3、寫人、寫事、寫物、寫家鄉(xiāng)、寫現(xiàn)象都可以，形式不限，無論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價值，都可以寫。
二、導寫重點：
1、要把發(fā)現(xiàn)了什么及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。
2、把自己發(fā)現(xiàn)過程中的心情滲透在字里行間。
三、教學準備：
1、提前一周布置學生留心觀察周圍的事物，或做一些實驗制作，看看有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來。
2、準備一盤輕音樂磁帶。
四、導寫過程：
第一課時
一、師述導入，激情引趣
1、故事導入
同學們，法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：美的事物到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓留心觀察樹上的蘋果總是掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋被開水頂起來，引發(fā)思考，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機。
今天，我給大家講一講，我最近鮮為人知的發(fā)現(xiàn)——〈一盆袖珍水竹〉。
2、老師講述：
我愛養(yǎng)花，但不善養(yǎng)花。家里養(yǎng)過各種各樣的花，但好多花都像過客一樣，只一兩個季節(jié)，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，從別人家分盆時，它只有六七根莖葉。三年來它已經(jīng)長成茂盛的一大盆，還分出去幾小盆呢。每天我去給水竹澆水，都對它進行一番觀察。它青青的筷子粗細的綠莖，高高地頂著傘狀的綠頁，那形狀像廣場上的小噴泉，又像是節(jié)日里綻放的禮花，真是美麗動人。它那從根部冒出來的小芽，孕育著勃勃生機。有一天，我去給水竹澆水，啊，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，從水竹那細長的 綠頁中間發(fā)出了幾個牙簽般的葉芽就像一位慈祥的父親頭頂著自己可愛的孩子一樣。難道水竹的葉也有繁殖能力？抱著試試看的心理，我把那帶葉芽的葉子剪下來，埋在一個小花盆里，不幾天，那葉芽兒竟抽出了半尺高的細嫩的莖，每個莖上都散開了三四片小葉子。一盆袖珍水竹就這樣誕生了，真有趣！
我情不自禁地贊嘆，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛�。�
3、學生討論
聽了老師的講述，你知道老師發(fā)現(xiàn)了什么？當時的心情如何？怎樣發(fā)現(xiàn)的？
二、憶發(fā)現(xiàn)、入情境
1、引發(fā)回憶
師：同學們，你一定也有過這樣興奮的時刻“啊，我發(fā)現(xiàn)了……”那么你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？可以從生活觀察中去想，如：奶奶喂的母雞一天天地長大，一天你發(fā)現(xiàn)母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當媽媽了；你發(fā)現(xiàn)植物也會睡覺，動物也有自己的語言；你發(fā)現(xiàn)某某同學愛學習了……也可以從周圍的環(huán)境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實驗制作中去想，如雞蛋浮上來了，花兒變色了……
2、學生回顧（播放音樂）
在舒緩的樂曲聲中，學生凝神靜思，搜索曾有過的發(fā)現(xiàn)或近來的新發(fā)現(xiàn)，想清楚發(fā)現(xiàn)了什么，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過怎樣，當時的心情如何？
三 、說發(fā)現(xiàn)，共分享
1、小組交流
在四人小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學聽，要說清發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，怎么發(fā)現(xiàn)就怎么說，還要表達出自己當時的心情。
2、集體交流
小組推薦說得好的把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學聽，其他同學可做詢問、補充、評議。
3、教師小結(jié)
同學們，剛才講得生動精彩，特別是把發(fā)現(xiàn)的過程講得具體細致，把自己發(fā)現(xiàn)的快樂也帶給了大家，很好！
第二課時
一、定材料，擬題目
為了寫好作文，我們必須擬訂一個好題目。先確定自己要寫什么內(nèi)容，再想一想，給自己的發(fā)現(xiàn)加一個什么題目，才能更吸引人呢？（學生設(shè)想答案：我發(fā)現(xiàn)媽媽變了；弟弟，我愛你；小狗要做媽媽了；紙牌魔術(shù)揭密；神奇的雙色花；我的新發(fā)現(xiàn)……）
二、寫發(fā)現(xiàn)，抒真情
1、習作導入
還有許多同學要講，可是由于時間關(guān)系不能一一滿足，那么就請你提起筆，無拘無束，自由自在地寫下你的驚喜發(fā)現(xiàn)，與老師共享你發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、學生習作，教師巡回指導
三、品發(fā)現(xiàn)，談收獲
1、分別選取不同類的文章放在實物影儀上展示，師生共同評議。評議標準：發(fā)現(xiàn)了什么，以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了沒有。
2、學生讀自己的作文最滿意的地方，讓大家共同欣賞。
3、總結(jié)，同學們，這節(jié)課我們從說到寫描述了自己生活中、學習中的發(fā)現(xiàn)，共同分享了彼此的快樂，同時我們也懂得了美到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關(guān)注生活，你就會有新的發(fā)現(xiàn)，增長新的本領(lǐng)，說不定在你們中間也會出現(xiàn)像牛頓瓦特一樣的大科學家。希望同學們養(yǎng)成愛觀察，多思考，勤動筆的好習慣，那么寫作文就不會感到無話可說，無從下筆了。課后，請同學們把自己的作文，再讀幾遍，再修改補充，謄抄出來。
設(shè)計理念：
1、樹立大作文的教學觀
《新課程標準》指出：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此�！艾F(xiàn)實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內(nèi)容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地說沒有真正接觸過生活。其實校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的`話題應(yīng)該是很多的。把作文教學與生活實際相結(jié)合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。
2、減少束縛，引導自由表達
《新課程標準》強調(diào)，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統(tǒng)的教學框框，沒有統(tǒng)一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作后評議之中，學生在寬松和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態(tài)。
3、誘發(fā)興趣，引導真情流露
興趣是寫好文章的基礎(chǔ)。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語�！绷曌饕彩且环N情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發(fā)——閉目回憶——互談發(fā)現(xiàn)（說與寫）——品讀交流等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計3
教學目標
1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
課前準備
學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間
一課時
教學過程
一、導讀引入，激發(fā)興趣
1．（將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學習《我想》
1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）
2．點撥感悟：
�。�1）指名分小節(jié)讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。
�。�2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
�。�3）感情朗讀
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達自己的感受。
學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導小結(jié)：（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）（2）每一小結(jié)里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）（3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦�。�
三、學習《童年水墨畫》
1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的`詞的方法，概括主要內(nèi)容。
�。�2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？
2．學生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點拔：
�。�1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據(jù)學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。”
�。�2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫
（一）這兩首詩的比較
1．比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標題。）
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
�。�3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）
�。ǘ⿺U展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。
我是一條比目魚
作業(yè)本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。
長和短
星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家里吃飯很長／吃肯德基很短／奇怪／為什么時間也有長有短？
�。ㄈ﹪L試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。
學
案
教
案
學習提綱
1．以自己的認識說說什么是兒童詩？
2．用“3”和“O”說一首兒童詩？
3．用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風箏”“我＋春天的土地”學說兒童詩？
4．自讀《我想》，這首兒童詩表達了（ ）思想感情。
5．用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學寫兒童詩。
6．自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（ ）特點。
7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。
一、以兒童詩《湖》為例，告訴學生什么是兒童詩？什么是兒童詩的“意”和“境”。
1．大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。
2．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。
二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點，啟發(fā)學生想象意境，學寫數(shù)字兒童詩。
三、指導學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩的意境，學寫兒童詩。
四、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。
五、啟發(fā)學生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫》意境，學寫兒童詩。
六、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。
練習提綱
8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》�！短飯@－收獲＝大地睡了》為題，學寫一首兒童詩。
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用
附：《湖》
好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計4
�。蕚浯笮�、顏色相同的六個雞蛋，三個熟的，三個生的，三次演示中各用一對。準備接生雞蛋的小碗一個。道具放在隱秘處，為突出效果，事先別讓孩子們看見。）
一、 師述導入，激情引趣
1、 故事導入
同學們，法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：美的事物到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓留心觀察樹上的蘋果總是掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋被開水頂起來，引發(fā)思考，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機。
今天，我給大家講一講，我最近有關(guān)雞蛋的幾個發(fā)現(xiàn)。
2、 老師講述：
上周星期天的早晨，我從睡夢中醒來時，天已大亮，孩子爸爸早已吃完飯上班去了。當我穿好衣服，肚子已經(jīng)咕咕叫了。我趕緊洗好臉，就去吃他為我準備好的飯。我一邊吃，一邊玩弄著桌子上的東西。忽然，我發(fā)現(xiàn)桌子上還有一個雞蛋呢！我使勁一轉(zhuǎn)，雞蛋滴溜溜的直打轉(zhuǎn)，真好玩！我從冰箱里又拿出一個雞蛋，兩手同時將兩個雞蛋一起轉(zhuǎn)，原先的一個雞蛋轉(zhuǎn)得又快又直，時間又長，可剛從冰箱里拿出的那個雞蛋卻轉(zhuǎn)不了兩三圈，就歪歪斜斜的躺在桌子上不轉(zhuǎn)了。（邊敘述邊模擬轉(zhuǎn)動）
咦，真是邪門！我一下子來了興趣，又去轉(zhuǎn)動那“罷工”的雞蛋，可還是老樣子。而原先的那個雞蛋還在歡快的轉(zhuǎn)呢！這是怎么回事呢？
我看看“罷工”的雞蛋，看看還在轉(zhuǎn)的雞蛋，真看不出有什么差別！我摸摸“罷工”的雞蛋，又摸摸剛才歡快地旋轉(zhuǎn)的雞蛋，都一樣光光的，沉沉的，也沒有什么兩樣！這到底是怎么回事呢？
我又不停的轉(zhuǎn)著雞蛋，一邊探索著它轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的原因。突然，“罷工”的雞蛋干脆“撲”的一聲，掉到地上，蛋液流了一地。我急忙從桌子上拿了塊抹布去擦地上的蛋液，不料卻把桌上另一個雞蛋帶到了地上。咦，這是個熟蛋！我高興極了，我突然明白了它們轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的原因，我恨不得馬上告訴大家我有一個偉大的發(fā)現(xiàn)！
然而，我又冷靜下來，我想，為什么熟雞蛋轉(zhuǎn)得快而生的卻不行呢？我看著兩個已破的雞蛋，熟雞蛋蛋白蛋黃凝結(jié)在一起，是一個整體；生雞蛋里蛋白是液體而蛋黃是半固體。我用雙手挫轉(zhuǎn)熟蛋，蛋整體一起轉(zhuǎn)動；而搓轉(zhuǎn)生蛋時，發(fā)現(xiàn)蛋白和包在蛋白中的蛋黃不能一下就跟著蛋殼轉(zhuǎn)動，雞蛋自然就轉(zhuǎn)不動了。
啊！我好高興，我真了不起，我發(fā)現(xiàn)了生蛋和熟蛋轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的秘密！我簡直比哥倫布還要偉大�。ê唵谓榻B發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布）
3、同學們這就是老師的發(fā)現(xiàn)，你對這個發(fā)現(xiàn)有懷疑態(tài)度嗎？如果有，你就來試試。（讓孩子上講臺來轉(zhuǎn)雞蛋，調(diào)換手，叫三兩個同學，換手反復(fù)試驗。印證后，找出轉(zhuǎn)的快的，然后敲開，證明給同學看，的確一個生的一個熟的。）
4、后來我就對雞蛋產(chǎn)生的濃厚的興趣。我又接著拿兩個蛋（轉(zhuǎn)身拿出生蛋熟蛋各一個）轉(zhuǎn)起來。啊！它們有的轉(zhuǎn)的快有的轉(zhuǎn)的慢，左右轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，真好玩。（邊講兩手邊同時轉(zhuǎn)動雞蛋）我想讓他們馬上停下，我馬上按住雞蛋，又放開手，我又發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：熟的停了，生的又轉(zhuǎn)了兩轉(zhuǎn)才停住。這是怎么回事呢？這不明白。
飯后，我打開電腦查找了一下，原來是熟雞蛋蛋黃與蛋殼合為一體，按下就停了。生雞蛋黃與蛋殼不是一體的，按一下蛋殼停了，而蛋黃還在轉(zhuǎn)，所以放開手后還能轉(zhuǎn)幾下。
這也是我的一個偉大的發(fā)現(xiàn)，我又認為我真的了不起了，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的生蛋熟蛋按住又放開手的時候，生蛋能在繼續(xù)轉(zhuǎn)幾下，而熟蛋卻馬上停下，我真比哥倫布還偉大。（此處能讓學生笑）
5、 學生討論
聽了老師的講述，你知道老師都發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)后的心情如何？
6、老師對雞蛋的.研究還沒停止，老師想讓橢圓形的雞蛋立起來，老師先用熟雞蛋，無論怎么努力都立不起來，用生雞蛋卻立了起來。（給學生演示，注意要大頭朝下立，所用的生雞蛋也一定是新鮮的，之前不能用力搖雞蛋，因為用力搖把蛋黃搖散了，就很難把雞蛋立起來了。要有耐心，雞蛋立起來要用三四分鐘的時間，先扶著雞蛋，并口中念念有詞，與學生互動，吸引學生，說些劉謙常說的話“見證奇跡的時刻快要到了”、“太完美了”等等，調(diào)節(jié)氣氛，免得冷場。立起來后，講原因，因為雞蛋蛋黃比重大，扶著立一會后，蛋黃沉入雞蛋底部，就像不倒翁底部的重物穩(wěn)住雞蛋不倒。）有了這個發(fā)現(xiàn)，我覺得這也是一個與雞蛋有關(guān)的偉大發(fā)現(xiàn)，我又認為我真的了不起了，我真比哥倫布還偉大。
二、憶發(fā)現(xiàn)、入情境
1、 引發(fā)回憶
師：同學們，你一定也有過這樣興奮的時刻“啊，我發(fā)現(xiàn)了……”那么你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？可以從生活觀察中去想，如：奶奶喂的母雞一天天地長大，一天你發(fā)現(xiàn)母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當媽媽了；你發(fā)現(xiàn)植物也會睡覺，動物也有自己的語言；你發(fā)現(xiàn)某某同學愛學習了……也可以從周圍的環(huán)境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實驗制作中去想，如雞蛋浮上來了，花兒變色了……
2、 學生回顧
三 、說發(fā)現(xiàn)，共分享
1、 小組交流
在四人小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學聽，要說清發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，怎么發(fā)現(xiàn)就怎么說，還要表達出自己當時的心情。
2、 集體交流
小組推薦說得好的把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學聽，其他同學可做詢問、補充、評議。
學生說的材料：潔白的雪并非那么無暇、趕狗妙招、蜘蛛織網(wǎng)預(yù)報天氣、鹽能融化雪、梨的兩種壞法……（教師要引導學生說清發(fā)現(xiàn)了什么，怎么發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)后心情怎樣。學生邊說可以邊引導學生進行細節(jié)描寫聯(lián)系，從動作、神態(tài)、心理活動等方面把過程寫清楚。）
3、 教師小結(jié)
同學們，剛才講得生動精彩，特別是把發(fā)現(xiàn)的過程講得具體細致，把自己發(fā)現(xiàn)的快樂也帶給了大家，很好！
四、 總結(jié)
同學們，這節(jié)課我們從說到寫描述了自己生活中、學習中的發(fā)現(xiàn)，共同分享了彼此的快樂，同時我們也懂得了美到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關(guān)注生活，你就會有新的發(fā)現(xiàn)，增長新的本領(lǐng)，說不定在你們中間也會出現(xiàn)像牛頓瓦特一樣的大科學家。希望同學們養(yǎng)成愛觀察，多思考，勤動筆的好習慣，那么寫作文就不會感到無話可說，無從下筆了。課后，請同學們把自己的發(fā)現(xiàn)寫出來，寫清發(fā)現(xiàn)了什么、怎么發(fā)現(xiàn)的、發(fā)現(xiàn)后的心情怎樣，寫完后讀幾遍，再修改補充，謄抄出來。
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計5
教學目標：
1、引導學生留心周圍的事物，留心自己的生活、學習，能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn)。
2、指導學生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，通過調(diào)查、研究、搜集和整理相關(guān)資料，能用語言文字較為通順地具體地表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)學生調(diào)查研究的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
重點難點：
啟發(fā)學生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么，表達清楚發(fā)現(xiàn)的全過程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示。
教學準備：
提前兩周布置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或制作中的發(fā)現(xiàn)，搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資料。
教 具：
多媒體課件
教學流程：
一、導入激發(fā)興趣
教師拋出粉筆問學生，同學們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？這是誰發(fā)現(xiàn)的？想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事》。你從這個故事中發(fā)現(xiàn)了什么？（要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找奧妙等等）
是��！多少人用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功��！阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因發(fā)明了蒸汽機……發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這項本領(lǐng)，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來學習積累運用六的習作。
二、 讀題審題，篩選“發(fā)現(xiàn)”
1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求？出示習作要求：
“��！我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作，就請你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內(nèi)容不限，可以寫平時觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫在學習中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容來擬定。
大家思考：你發(fā)現(xiàn)這次習作要求寫什么？板書：我發(fā)現(xiàn)了——。
2、各自審題，你知道這次習作可以寫那些方面的內(nèi)容？板書：平時生活中的：人、事、景、活動、自然現(xiàn)象等；學習中的：學習小竅門，學習方法等；實驗制作中的發(fā)現(xiàn)：老師帶領(lǐng)做的實驗、自己做的實驗等
3、小組同學拿出自己課前思考過的發(fā)現(xiàn)進行交流，看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。（師參與）
4、小組匯報。（師隨機歸類為哪一類）
三、口語交際，梳理“發(fā)現(xiàn)”
同學們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學習中的，有制作小物品的，有做游戲時的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！
1、出示問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？（根據(jù)課前跟學生的`交流可以做些準備）
針對學生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問：如班里辦了個人圖書館，刮起了借書讀書風。
又如家里衛(wèi)生間因為廚房抽油煙機一開就泛臭氣。
2、出示問題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的？（暗示學生：你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢？如果不是，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結(jié)出：查找資料、動手做、反復(fù)觀察、詢問當事人等等。
4、出示問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？你當時心里都有哪些滋味？
四、拓寬視野，提升“發(fā)現(xiàn)”
1、同學們，剛才我們交流了自己的種種發(fā)現(xiàn)，出示問題四：當你絞盡腦汁、費盡周折而豁然開朗，找到答案的時候，你的心情怎么樣？
2、你從自己探索與發(fā)現(xiàn)的過程中想到了什么？能不能用簡短的一兩句話寫寫自己的感受與想法呢？
3、同學們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現(xiàn)，如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去，一定會產(chǎn)生畫龍點睛的效果。
五、自主習作，表達“發(fā)現(xiàn)”
1、提示寫法�？矗蠋焺偛盘岢隽怂膫�問題，我們來看看黑板，說一說如果要來寫這次發(fā)現(xiàn)，哪些問題要詳細寫，哪些可以略寫？板書。對，如果你的習作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個問題的答案，那么就可以基本過關(guān)了。如果再注意恰當?shù)剡\用各種表達方法，如情境導入、詳略得當、細致描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等，那你就可以進軍優(yōu)秀作文了。
2、同學們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂！
3、發(fā)現(xiàn)了嗎，今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！課件出示
百寶知識卡
寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動筆；開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；多問幾個怎么樣，一波三折寫詳細；學會點題明中心，表達方法求創(chuàng)新。
好詞：驚奇 新鮮事 莫名其妙 變幻莫測
苦思冥想 絞盡腦汁 博覽群書 奧秘
如愿以償 真相大白 恍然大悟 豁然開朗 心悅誠服 五體投地 大千世界無奇不有 心花怒放 神采飛揚 見多識廣 大開眼界
佳句：
a、留心生活，處處皆學問。
b、對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
c、人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問題，并學著解決問題。
d、多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開動腦筋，我們準行。
e、相信科學，科學能破解生活中的秘密。
f、欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。
名言：
a、千萬人會說蘋果會往地下落，卻只有牛頓問其中的原因。——伯納姆、巴魯奇
b、欲窮千里目，更上一層樓�！踔疁o
c、不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也�！鳑r
d、世上無難事，只要肯登攀�！~劍英
3、學生習作，教師適時點撥。看情況朗讀寫好的習作片斷，全班點播展示成果。
六、 結(jié)課
同學們，大教育家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問。在我們的學習、生活中
還有很多的驚喜等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！希望大家在以后的生活中多看、多聽、多想、多問，發(fā)現(xiàn)我們生活、學習中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而得到啟示。
板書設(shè)計：
我發(fā)現(xiàn)了——
生活中：人、事、景、活動、現(xiàn)象……
學習中：方法、規(guī)律……
實驗制作中：課堂上、自己的小制作……
問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？ （略）
問題二：你是用什么辦法解決你的問題的？
問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？當時心里什么滋味？（詳）
問題四：你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎，心情怎樣？（略）
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計6
一、教學目標
1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。
2、學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察，認識事物，學做生活中的有心人。
3、按要求完成習作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。
二、教學重點、難點
教學重點：
1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。
教學難點：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習作教學的一大難點。
三、課前準備
1、提前一周，引導學生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在黑板報上專辟一個角，為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵學生每天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。
四、教學流程
�。ㄒ唬�、談話導入，師說“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發(fā)現(xiàn)”。最近幾天，老師也在留心我們的.生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
（二）、范文引路，學會“發(fā)現(xiàn)”
1、導入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？
�。ㄈ�、走進生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”
1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
2、走出校園，走進生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
�。ㄋ模�、各抒己見，細說“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。2、集體交流，互相評議。先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。
3、同桌再次互相交流，相互評價修改。
�。ㄎ澹�、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”
1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。
2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。
�。�、師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、欣賞習作。指名學生朗讀一篇優(yōu)秀習作，說說好在哪里？
2、修改習作。
�。�1）、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習作，師生共同修改。（修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
�。�2）、學生自己修改習作。
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計7
【課前準備】
課件,課堂作業(yè)本。讓學生讀第三組課文。
【教學過程】
導入：同學們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關(guān)的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，通過這些課文的學習，我們又進一步認識了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收獲吧！那么，今天，就讓我?guī)е蠹以俅巫哌M大美麗的大自然，進行一次快樂的語文園地之旅，準備好了嗎？
過渡：我們首先來到空氣清新、風景怡人的字詞園──
一、字詞林
�。薄⑽也碌玫剑海ㄏ葋碜鲆粋�猜字游戲。）
三人（） 三木（） 三口（）
黑黑的土地（ ）江邊鳥（）
�。�、你說我猜：
這樣的題目很有意思。這是本單元里所有要寫的字，你也能出幾個趣味題，讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？
幼、灘、偵、嘲、啄、企、愚、蠢、返、攔、歐、帽、吁
蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、銳、鐺、蠅、揭、礙、熒
⑴小組里面猜一猜。
�、普l來出給全班同學猜一猜？（自己出，自己請人回答。）
⑶你們都這么厲害？能讓我來猜猜嗎？
結(jié)語：真好玩！用編字謎的方法識字不光能提高識字效率，而且能增加識字的趣味性。感興趣的話，課后還可以多與同學、與家長玩玩這個游戲。
�。�、詞語盤點：
下面，走進詞語盤點。這組課文中的詞語你都會了嗎？同桌一起讀一讀48頁的所有詞語。
�、胚@些詞語都會了嗎？會了？我倒不這么認為。能讀準字音并不代表真的學會了這些詞語。關(guān)鍵來要看你是不是理解它們，不如來試一試？
出示：根據(jù)意思說詞語。
像游魚那樣一個接一個地出去。（）
形容做法非常愚蠢。（）
�。ǘ嘀给B類）停留；休息。（）
形容呼吸非常急促的樣子。（）
一點也不折扣，完完全全；十足。（）
形容做事容易，不費力氣。（）
�。�、各自到文中找一找，并按順序給它標上序號。
�。狻㈤_火車匯報交流。
�、仆瑢W們，我們理解了這些詞語的意思。但是，我們也知道，詞語不光能獨立地表示特定的意思，在具體的`語言環(huán)境中，它還能起到改變或加強句子意思的作用。請看（出示）：
科學家經(jīng)過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
指名讀，很明顯，第二句話中多了——終于。
從帶點的“終于”二字中，你能體會到什么？自己讀一讀。交流。
出示：
如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。
如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。
令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。
那么，從這兩組句子的加點詞中，你又能體會到什么？
匯報交流。
�、强磥恚粋�句子中有些關(guān)鍵詞，有和沒有是不一樣的。那么，你能選擇這三個詞中的任意一個，寫一句話嗎？請大家打開語文課堂作業(yè)本28頁第3題，請選一個詞語寫一寫。
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計8
教學目標：
1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，
感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
課前準備：
1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排：
1課時
教學過程：
一學習《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的.內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好�。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹氃姼�，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
�。ㄈ┚x詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]
3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結(jié)：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學生質(zhì)疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2.
交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三。總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習設(shè)計：
1．我的夢想是
2．仿照課文嘗試寫首詩歌。
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計9
五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、激勵自我。學生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
設(shè)計理念
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學情分析：
引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學目標：
知識與技能：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
教材分析：
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點
通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點。
教學媒體：
教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求,
進一步幫助學生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。
教學過程：
一、學習《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹氃姼瑁靼状笠�
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
�。ㄈ┚x詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的.情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設(shè)計：
我
想：
丫
汲
兒童詩兩首
街頭閱讀
童年的水墨畫
溪邊釣魚、
江上戲水
教學反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計10
【教學目標】
�。�、認識AＡＡＢＣ式詞語的特點，了解五句詩都是表現(xiàn)友誼的名句。
�。�、鞏固熟字加偏旁的認字方法，掌握本課生字。
３、積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
【教學重點】
�。�、認識ＡＡＢＣ式詞語的特點，了解五句詩都是表現(xiàn)友誼的名句。
�。�、掌握本課生字。
�。场⒎e累詞語、詩句。
【教學難點】
學到一些積累好詞好句的方法，并學會學以致用。
【課前準備】
�。薄⒄Z文園地的課件。
�。病⒒ǘ淇ㄆ�。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
小朋友們，今天我們班來了一列小火車，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車要帶大家到一個有趣的園地里游玩（課件出示），在這里你將會有很多新奇的發(fā)現(xiàn)，讓我們趕快坐上小火車吧。
二、游百花園，學習我的發(fā)現(xiàn)
１、開動小火車，將學生帶入詞語百花園：
學生做開火車的動作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？到百花園去欣賞美麗的鮮花。
�。病⒆宰x詞語，同桌互幫互學。
３、多種形式展示讀。
�。ㄖ该x、開火車讀等）
４、讀了這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了這些花朵的秘密了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)，小組交流。
�。怠⑷嘟涣�，發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的'詞語特點，教師板書。
�。�、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。
７、花朵姐姐想跟大家做個小游戲：比賽誰能在一分鐘里記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。
８、比賽二：
任意用一個或幾個詞語說一句話。
�。í剟盥斆鞯男∶鄯洫劊�
三、游生字娃娃園，學習讀讀認認
１、開動小火車進入生字娃娃園。
�。�、電腦出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的生字。
３、觀察每組生字娃娃的特點，學生發(fā)現(xiàn)：左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）
４、同桌互學：你指我認，我指你認。
�。�、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認字組詞。
�。�、生字娃娃超級變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。
四、游古詩園，學習千古名句
�。�、開動小火車進入古詩園。
�。�、出示圖片，老師講千里送鵝毛，禮輕情誼重的故事。
�。�、學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)五句古詩的共同特點：都是反映友情的古詩。
�。�、簡單說說詩的意思，自己知道的有關(guān)詩人的知識，或編一個故事。
�。�、同桌互背詩句。
�。�、出示五個畫面，根據(jù)不同的畫面男生女生輪背詩句比賽。
７、拓展：
出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠方的親人、朋友，表達什么感情。
五、回到收獲園，總結(jié)收獲
１、小火車開進收獲園。
�。�、學生交流收獲的知識。
�。�、鼓勵學生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個學生的《好詞好句本》。
我的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計11
【教學內(nèi)容】
“我的發(fā)現(xiàn)” 的教學。
【片段】
師：大家的桌上都有個花籃，花籃里開滿了美麗的小花，你們想跟這些花兒交朋友嗎？
生：（興奮地說）想！
師：可小花說，要想和它們交朋友，必須會認會讀花兒上面的字。
（學生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下饒有興致地認讀十九個漢字。）
師：開火車檢查認讀情況。
師：在剛才的認讀中，細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在這些漢字中，出現(xiàn)了幾種偏旁？
生：我發(fā)現(xiàn)了這些字有月字旁，有足字旁。
生：我發(fā)現(xiàn)了當中有目字旁，有提手旁。
�。◣煱褜懼撈缘男〖埰N在黑板上的機器人身上。）
師：請聽帶有上面偏旁的字說些什么吧？（播放錄音：我是“肚”，肚子的“肚”；我是“眼”，眼睛的“眼”；我是“跑”，跑步的“跑”；我是“搬”，搬家的“搬”；“嗚……”）聽，有人在哭泣。哦，原來是這群小淘氣迷路了，你們能把它們帶回家嗎？想想它們的家在哪兒��？
生：（爭先恐后要求上臺）從小盒子里“牽” 出小淘氣，把他們送回“家”。（貼在機器人身上。）
�。ㄆ溆嗟耐瑢W在自己的座位上從花籃里拿出字卡，讀一讀，貼一貼，貼在機器人身上，比一比哪組貼得又快又對。）
師：真棒，小朋友們都把小淘氣安全地送回了家，你們?yōu)槭裁催@樣貼？發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)了月字旁的字和身體有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)“扌” 的字和手的動作有關(guān)。
師：你們聽老師讀讀順口溜，想一想，這些動作怎么做？（師慢慢讀一遍，邊讓學生看黑板上的順口溜）“睜大眼睛、眨一眨、閉上眼睛睡著了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天鍛煉身體好”。
�。◣熢僮x一遍，生起立和老師一起邊讀邊比動作。）
師：小朋友們真聰明。這些字在語文園地三“我的發(fā)現(xiàn)” 這一部分，大家讀一讀（師讀偏旁，生讀字）。
�。ǔ鍪編匆舻淖终J讀，學生自讀后小組合作讀。）
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字都有什么相同的地方？
生：（思維敏捷，紛紛搶答）這些字都有提手旁。
師：對了，這些字都有提手旁，都表示手的動作。這些字表示什么動作呢？在小組中比比動作，表演表演。（借學生的肢體語言來代替枯燥無味的講解，以達到理解詞語的目的。）
生：（興高采烈地在小組中表演。）
師：誰能上臺來比比動作，組一個詞并說句話，再把這些字送回家？（貼到黑板上的機器人身上。）
生：我知道“撥”就是“紅掌撥清波” 的“撥”。（動作表演。）
生：“小魚用尾巴撥水” 的“撥”也是這個“撥”。
生：我們想用“老鷹捉小雞” 的游戲來表演“攔”。（兩、三個學生表演。）
�。▽W生的合作表演贏來了伙伴的陣陣掌聲。）
師：提手旁跟手有關(guān)系，那么“吃”跟什么有關(guān)系呢？（出示“吃”，把字貼在機器人的嘴上。）
生：（說出一連串含口字旁的'字。）
師：小小漢字真有趣，偏旁、字義有關(guān)系，勤動腦筋找規(guī)律，認識它后難忘記。
【點評】
本教例將游戲引進課堂，激發(fā)學生學習的興趣。從花籃里的漢字到“機器人”的教學設(shè)計；從字娃娃的哭聲到順口溜，無不凝聚著老師的智慧。老師是學生學習的組織者、引導者，是學生學習的合作伙伴。在游戲的過程中，老師引導學生自己動手操作，合作學習，不知不覺地復(fù)習、鞏固了十九個學過的漢字和認識了七個帶提手旁的生字。同時，在游戲中，學生找到了漢字的構(gòu)字規(guī)律，懂得形聲字中形旁表意的特點。這樣的學習方式，符合學生的年齡特點，在玩中學，在玩中感悟新的知識，學生學得有趣，記得牢，是學生最感興趣的一種學習方式。（廈門市思明區(qū)教研室 陳麗娟）
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