化學能與電能教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的化學能與電能教學設計，歡迎大家分享。

化學能與電能教學設計1

　　一、教學設計思路

　　(1)引題：學生通過Internet收集信息及結(jié)合課本上的有關(guān)火力發(fā)電的知識的講解，讓同學們認識到火力發(fā)電的能量損耗，為了解決節(jié)能環(huán)保與能量損耗的矛盾，人們提出化學能直接轉(zhuǎn)變成電能的想法。實現(xiàn)這種想法的裝置就是原電池

　　(2)分組動手實驗，探討原電池原理。

　　然后開展第二個探究性實驗：通過提供材料，讓學生設計實驗方案，設計出原電池，探討構(gòu)成原電池的條件。最后開展第三個探究性實驗：利用所學知識，根據(jù)現(xiàn)有材料，制作水果電池，讓學生體驗學習化學樂趣。(3)在實驗探究過程中，引導學生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的`本質(zhì)

　　二、教學目標

　　1.知識與技能：

　�、帕私獬Ｒ姷幕瘜W能與電能的轉(zhuǎn)化方式

　　⑵理解銅鋅原電池的原理及結(jié)構(gòu)，了解原電池的組成條件，會判斷電極，會判斷電流、電子流、離子流方向。

　　三.過程與方法：

　　(1)研究和總結(jié)火力發(fā)電的利和弊，視線從化學能——熱

　　(2)認識和體會化學能和電能相互轉(zhuǎn)化的研究過程，理解氧化還原反應中的電子轉(zhuǎn)移是化學電池的反應基礎

　　四.情感態(tài)度與價值觀

　�、磐ㄟ^預習培養(yǎng)學生自學能力、獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　�、仆ㄟ^實驗探究培養(yǎng)學生主動探索科學規(guī)律的精神 ⑶通過思考與交流，讓學生學會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認識事物的本質(zhì)特征。

　　(4)通過合作學習培養(yǎng)合作意識，培養(yǎng)效率意識

　　五、教學重點

　　初步認識原電池概念、原理、組成及應用。四、教學難點

　　通過對原電池實驗的探究、引導學生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

　　六、教學方法

　　預習、實驗探究、討論、啟發(fā)、講解、練習

化學能與電能教學設計2

　　一、設計意圖

　　高中化學新課程的一種重要理念是學習生活中的化學，學習有用的化學。而能源是社會發(fā)展、人類文明進步不可或缺的重要條件。本單元把化學能與電能轉(zhuǎn)化聯(lián)系起來，讓學生認識到能源科學的發(fā)展與化學科學的發(fā)展息息相關(guān)。學生已經(jīng)掌握氧化還原反應的本質(zhì)及化學反應中存在的能量的變化和轉(zhuǎn)化，這是學習本單元重要的知識基礎。我所在的學校釋廈門六中，學生普遍思維活躍，想法大膽又創(chuàng)新，具備了一定的自主探究的經(jīng)驗和能力。本單元安排3個課時完成教學任務，重點是第一課時《化學能轉(zhuǎn)化為電能 》，而原電池的原理和應用又是第一課時的重點和難點。

　　在第一課時的教學中，首先利用學生日常生活中熟知的事物，創(chuàng)設問題情境導入新課，激發(fā)學生的探究欲往。其次，對原電池工作原理的學習，設計到較多需要想象的抽象思維概念，學生理解起來較為費力�？上仍O計四個操作簡單、對比性強、現(xiàn)象明顯的實驗，引導學生也能夠?qū)嶒炋骄堪l(fā)現(xiàn)問題：化學反應過程中會產(chǎn)生電能。再借助動畫演示形象地分析原電池的工作原理，幫助學生更加快更深刻地理解原電池的工作原理。并且引導學生進行分組實驗探究原電池的構(gòu)成條件，有效地反饋學生的學習情況，進一步培養(yǎng)學生的各種能力。

　　最后，引導學生進行實踐活動：

　　1、制作水果電池，以鞏固原電池的工作原理，引出原電池的應用：制作電源。

　　2、對比實驗：粗鋅和純鋅分別與稀硫酸反應，讓學生在自主探究中喜獲新知：利用原電池能加快化學反應速率。也為認識鋼鐵腐蝕及防止金屬腐蝕原理作了很好的鋪墊，使學生對原電池的原理和應用有更深刻的認識和體驗。

　　二、教案

　�。ㄒ唬┱n時：1課時

　　（二）教學目標

　　1、知識與技能：

　　① 通過實驗探究，認識化學能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件； ③了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際應用。

　　2、過程與方法：

　　利用實驗探究方法學習原電池的原理和構(gòu)成條件。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過實驗探究，培養(yǎng)嚴謹細致的科學態(tài)度和質(zhì)疑精神。

　�。ㄈ�）重、難點、教學重點：

　　1、初步了解原電池的原理和組成

　　2、了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際應用 教學難點

　　3、化學電源的組成和工作原理

　　4、原電池原理在生產(chǎn)生活中的實際應用

　　（四）教學方法

　　教法：試驗法、講授法、探究法、閱讀討論法 學法：自主學習、探究學習、合作學習相結(jié)合（五）板書設計

　　第三單元 化學能與電能的轉(zhuǎn)化 第一課時 化學能轉(zhuǎn)化為電能

　　一、原電池: 將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

　　二、原電池的工作原理

　　三、組成原電池的條件

　　1.兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導體）構(gòu)成電極。 2.電解質(zhì)溶液。3.構(gòu)成閉合回路。

　　4.發(fā)生一個氧化還原反應。

　　四、原電池的應用

　　1.制造多種多樣的化學電源

　　2.利用原電池反應加快化學反應速率 3.利用原電池原理防止金屬腐蝕

　�。�六）教學過程

　　（七）教學反思

　　在本節(jié)課的'學習中，學生通過四個現(xiàn)象明顯的實驗發(fā)現(xiàn)化學反應過程中能產(chǎn)生電流，再通過Flash形象地理解了原電池的工作原理，又進行了分組試驗探究原電池的構(gòu)成條件，較好的掌握了本節(jié)課的重點和難點，同時也培養(yǎng)了各種能力。最后通過制作水果電池和粗鋅與稀硫酸反應的試驗進一步鞏固了原電池的工作原理，也為下一節(jié)鋼鐵腐蝕的學習作了很好的鋪墊。學生在整個課堂中表現(xiàn)出了極高的積極性和主動性，整個課堂氣氛活躍有序。不過由于本節(jié)課安排較多實驗，45分鐘的時間有些倉促。

化學能與電能教學設計3

　　一、教材分析

　　這是學生第一次接觸到電化學的知識，而在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識，而化學反應與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實驗探究來發(fā)現(xiàn)和認識這種實現(xiàn)化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學探究”進一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實際，以激發(fā)學生學習化學興趣，更重要的是啟發(fā)學生運用已學化學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　二、教學目標

　　1．知識目標：①通過實驗探究，認識到化學能可以轉(zhuǎn)化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；

　　2.能力目標：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、科學的學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3.情感目標：通過小組探究實驗活動，培養(yǎng)學生自主探索創(chuàng)新精神和同學間的交流合作學習的協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程。

　　三、重點：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件

　　四、難點：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動

　　五、設計思路

　　教學方法：實驗探究法。通過實驗、分析、討論、總結(jié)、應用等過程，誘導學生觀察、思考、推理、探究。

　　首先由教師提出問題、創(chuàng)設實驗情景，學生通過設計、動手實驗探討原電池原理；然后進行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學生設計實驗方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學生在課外開展第三個探究性實驗：利用所學知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學生體驗學習化學樂趣。

　　六、教學準備

　　講授、演示實驗、學生分組實驗、多媒體輔助教學。

　　實驗準備：電流計，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。

　　課件準備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學平臺。

　　七、教學過程

　　八、作業(yè)布置：

　　1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機

　　2、解決問題：了解一個真正的電池，看看哪些地方運用到今天大家的研究成果

　　3、預習發(fā)展中的化學電源。

　　附表1：

　　附表2：

　　附表3：

　　【課堂練習】

　　1、現(xiàn)在請大家根據(jù)上述的標準來判斷下列幾個裝置能否構(gòu)成原電池。

　　2、請你當醫(yī)生：格林太太是位漂亮、開朗、樂觀的婦女,當她在開懷大笑的時候，人們才可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊而潔白的'牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的—這是格林太太富有的標志；另一顆是不銹鋼做的—這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠，心情煩躁??你能為格林太太開一個藥方嗎？

　　九、板書設計

　　第二節(jié) 化學能與電能

　　一、原電池定義：化學能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

　　二、反應原理：

　　十、教學反思

　　本案例是一節(jié)以學生為主體的實驗探究式新課。在教學中，讓實驗成為學生實踐體驗的一部分，通過自主實驗，啟發(fā)引導，小組合作，討論分析等方法，讓實驗成為幫助學生開展探究活動的積極手段，并在其過程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學生的學習內(nèi)驅(qū)力。從整節(jié)課的教學過程來看，它重在探究、重實踐。在實驗探究中，不僅激發(fā)學生學習興趣獲得知識，更能啟迪學生思維、培

　　養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新能力，為學生的進一步發(fā)展創(chuàng)造一個新的局面。在實踐中學會交流，學會合作，并意識到合作是學習的有效途徑，培養(yǎng)集體意識，很好實現(xiàn)化學教學的情感目標。從整體教學效果來看，通過學生的大膽猜想和有目的的實驗探索，學生對知識點的掌握是相當不錯的，原電池的原理及形成條件，學生都能輕松、愉快地掌握并應用，為后面的新內(nèi)容的學習打下堅實的基礎。同時，通過實踐──認識──再實踐的親身體驗的學習過程，加深了對知識的理解。更重要的是，也讓學生充分展示自己的機會，使課堂圍繞學生為中心的教學活動，真正體現(xiàn)學生的主體地位,大大激發(fā)學習積極性。

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