大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-15 15:22:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

　　2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　3：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　【教學(xué)方法】

　　以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語(yǔ)的意思。

　　霪雨鐵砧漂礫

　　勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

　　――《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語(yǔ)言是什么呢?

　　――(簡(jiǎn)要回答) “花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。

　　今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。

　　作者簡(jiǎn)介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

　　二、導(dǎo)讀新課

　　1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。

　　2、文章層次如何劃分?

　　全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

　　第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

　　第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

　　3、學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

　　――本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

　　4、品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　（1）學(xué)法介紹。

　　說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。

　�。�2）教師示范。

　�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

　�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”

　�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

　�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的.書(shū)，可以了解世界上的一切事情。

　�。�3）學(xué)法實(shí)踐。

　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　�、佟拔淖终媸呛脰|西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　②在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　――本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

　�、邸鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

　　――本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

　　――成群的鳥(niǎo)的叫聲。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?

大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　【文本解析】

　　《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、板書(shū)課題、讀題：

　　師：今天，我們來(lái)讀一篇新課文。一起讀課題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題并出示：

　�。�1）什么是大自然的文字？

　�。�2）文中提到哪些大自然的文字？

　�。�3）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？

　　二、初讀、感知

　　1、帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來(lái)讀好它們。

　　出示：聳立鐵砧

　　預(yù)兆小熊星座

　　3、三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個(gè)問(wèn)題的答案？

　　解決問(wèn)題一：

　　大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

　　大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開(kāi)始就提出了觀點(diǎn)。

　　解決問(wèn)題二：

　　生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

　　師：（板書(shū)“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來(lái)說(shuō)明大自然的文字呢！

　　4、聚焦重點(diǎn)問(wèn)題：

　　今天，我們就一起來(lái)搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？

　　三、精讀、感悟

　　1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的`文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)它們的？劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（出示要求）

　　2、交流。

　�。�1）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星

　　ⅰ談意義：

　　生：認(rèn)識(shí)天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）

　　師相機(jī)出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向�！�

　　評(píng)：羅盤(pán)是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書(shū)：辨別方向）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　誰(shuí)也想用“即使……也……”說(shuō)一句話？

　　ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識(shí)星星的？你感受到了什么？

　　生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會(huì)）（出示）

　　師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！

　�、煟核謧兂焱�，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？

　　生交流。

　　師：他們游歷了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字�。ò鍟�(shū)：走一走、看一看）

　�。�2）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——云

　�、∩赫锠钤剖抢子甑念A(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書(shū)：觀察氣象）

　　課文怎么形容“砧狀云”的？

　　師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）

　　出示：炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。

　　把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。

　　引讀：聰明的飛行員知道——

　　出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

　　師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過(guò)自己的觀察、積累，才懂得這個(gè)道理。

　�、⑶趧诘霓r(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識(shí)天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語(yǔ)給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀：

　　有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。

　　天上魚(yú)鱗斑，曬谷不用翻。

　　不怕陰雨天氣久，只要西北開(kāi)了口。

　�、４笞匀涣粼谔焐系奈淖诌€有很多，你知道哪些？

　　師：天空的使者——鳥(niǎo)，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見(jiàn)”；燕子低飛，雨滴就要來(lái)臨了。

　�。�3）認(rèn)識(shí)“地上的文字”——石頭

　　ⅰ閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)它們？

　　和同桌說(shuō)說(shuō)。

　�、⒁饬x之一：知道石灰石的形成。（板書(shū)：石灰石的形成）

　　出示：石灰石圖片。

　　自定義動(dòng)畫(huà)：普通人認(rèn)為。

　�。▽W(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）

　　評(píng)：現(xiàn)在的建筑工地（畫(huà)面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫(huà)面），真是滄海桑田！（齊讀）

　�、５诹匀欢胃嬖V我們，腳下的文字還有什么意義？

　　意義之二：明白花崗石的到來(lái)。（板書(shū)：花崗石的到來(lái)）

　　出示：花崗石圖片。自定義動(dòng)畫(huà)：普通人的疑問(wèn)是：？

　　出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來(lái)的呢？

　　誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？

　　而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢？

　　引讀：認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說(shuō)——

　　出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

　　你是懂大自然文字的人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。

　　出示圖片：這就是流動(dòng)的冰川。

　　師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問(wèn)了。

　　生交流。

　　師：怪不得，作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢�；◢弾r“爬”來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！

　　指導(dǎo)朗讀。

　　ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們?cè)趺粗肋@么多呀？

　　師：看來(lái)，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問(wèn)一問(wèn)也是認(rèn)識(shí)大自然文字的方法！（板書(shū)：學(xué)一學(xué)問(wèn)一問(wèn)）

　　3、總結(jié)：不知不覺(jué)，這第三座大山已被我們移掉了！通過(guò)讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識(shí)它們的方法。就像作者所說(shuō)，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字——

　　出示、齊讀：要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐?shù)林里或者田野上走走，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書(shū)里去尋找，看那里有沒(méi)有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人：這是什么石頭？這是什么樹(shù)？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。

　　四、布置作業(yè)

　　1、（1）（相機(jī)處理）大自然還有很多文字、很多無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)一聽(tīng)下面的現(xiàn)代詩(shī)句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂(lè)）

　　你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天

　　你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門(mén)要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著/春天來(lái)到人間

　　大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著/秋天就在眼前

　　大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言

　　你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言

　　大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片

　　大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川

　　大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)

　�。�2）聽(tīng)了朱老師的讀，想說(shuō)什么、想做什么？