《濫竽充數》教學設計優(yōu)秀

時間：2023-03-16 08:14:40 教學設計我要投稿

五年級上冊濫竽充數優(yōu)秀教學設計推薦度：
相關推薦

《濫竽充數》教學設計優(yōu)秀

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《濫竽充數》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《濫竽充數》教學設計優(yōu)秀

《濫竽充數》教學設計優(yōu)秀1

　　一、習作要求

　　以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。

　　二、教學方法

　　1、學法到寫法的遷移。

　　2、由說到寫，說寫結合，連段成篇。

　　三、教學準備

　　1、閱讀，研讀原文

　　2、課件（從網上下載的《濫竽充數》故事的動畫片

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬└兄獌热萸榫臣と�

　　1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。

　　2、看課件《濫竽充數》的.故事

　�。ǘ┍容^賞析領悟方法

　　1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？

　　2、投影解說詞文字：“當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來�！弊霰容^，說說有什么感受？

　　3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）

　　4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？

　　5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

　　6、課堂獨立寫作，然后交流，評價激勵。

　�。ㄈ┓椒ㄟw移，以點及面

　　1、師話語導入：找到中心詞

　　確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？

　　2、生小組讀文討論，教師引導。

　　3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃

　　4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？

　　5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）

　　6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）

　　7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。

　　8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。

　�。ㄋ模┛偨Y升華聯接成篇

　　1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）

　　2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。

　　師提出本次習作要求。學生連段成篇，前后照應全文寫作。

《濫竽充數》教學設計優(yōu)秀2

　　《寓言二則》中的《濫竽充數》寫的是，戰(zhàn)國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取信任與報酬，齊泯王繼位后，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家里充數的人，說明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。

　　按內容可把故事分兩部分：

　　第一部分：寫南郭先生的成功。

　　第二部分：寫南郭先生的失敗。

　　根據本單元訓練重點“從內容到思想”，結合本班學生的現狀，我確定的本節(jié)課教學目標是：

　　1、知識目標：理解故事內容，明白故事中蘊含的道理。

　　2、能力目標：訓練學生主動發(fā)現問題，自主解決問題的能力。

　　3、情感目標：領悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。

　　教學重點：

　　明白南郭先生成功與失敗的原因。

　　教學難點：

　　使學生從南郭先生行為中悟出文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、質疑導入：

　　根據本班學生情況，要求學生從文題入手質疑，提出的問題要有價值。應該說讓學生主動發(fā)現問題，是創(chuàng)新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學的一項十分艱巨而且重要的任務。

　　二、學習課文采用的幾種手段：

　　1、重視多讀。

　　本節(jié)課我多數時選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀后的講評，可以教師評，也可以學生評，評后再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。

　　2、努力做到提問富有啟發(fā)性。

　　學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啟發(fā)性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。

　　3、其余預設的問題也多數屬于有彈性的'問題：

　　如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。

　　4、教學中內心要有強烈的目標意識。

　　這里的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現。根據教材，教師，學生的實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質結構中。如：我們堅持的學生主動質疑，先質疑、再解疑，然后通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。

　　5、樹立服務意識。

　　新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持著課堂中教師為學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節(jié)課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質疑。

　　6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個范圍。

　　應該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那么課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內容，還應與生活實際聯系起來，懂得濫竽充數這個詞的運用。而且要求學生，課后再找一找寓言

　　以上只是上這節(jié)課的設想，因為課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當的地方，肯請各位不吝賜教。

《濫竽充數》教學設計優(yōu)秀3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。

　　2、結合自己的生活實際談感想。

　　3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　教學過程：

　　一、導入新課揭示課題

　　1、出示六個成語（指名讀）

　　狐假虎威守株待兔掩耳盜鈴

　　刻舟求劍魚目混珠亡羊補牢

　　2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的詞語。（板書：濫竽充數）（范讀——齊讀）

　　3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）

　　4、《濫竽充數》講了一個什么故事？又將告訴我們一個什么道理？請同學們打開課本自由讀故事。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、自讀課文，要求：

　�。�1）朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　�。�2）結合上下文，讀懂生詞。

　�。�3）想一想：這個故事主要講了什么？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、交流匯報：

　�。�1）開火車讀課文（相機點評）

　�。�2）文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）

　�。�3）課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王齊湣王）

　�。�4）誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？

　�。�5）把兩部分的意思連起來就是故事的主要內容。

　　三、品讀故事感悟寓意

　　1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？

　　2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。

　　3、討論交流：

　�。�1）出示“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！�

　　△你讀出了什么？（強調“總是”“許多人”“一齊”）

　　△你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）

　�。�2）出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來�！�

　　△ “混”字讀出了什么？

　�。�3）出示：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

　　△想象一下，他會怎么裝？（練習說話）

　　出示：“別人____，他就____�！�

　　△盡管南郭先生裝得像模像樣，但內心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢？（害怕擔心緊張得意）

　　△是啊，起先他可能是緊張害怕的`，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。

　　△同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢裝模作樣）

　　△南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數嗎？

　　△這樣裝著裝著，居然沒人發(fā)現，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　△拿到俸祿后，南郭先生又會想什么？

　�。�4）南郭先生的運氣會一直好下去嗎？

　　（5）出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽�？墒撬灰S多人一起吹，而要一個一個地單獨吹�！�

　　△你讀出了什么？

　　（6）難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。

　�。�7）出示：“南郭先生只好逃走了�！�

　　△從“只好”一詞中你讀出了什么？

　　△不逃走行嗎？此時的南郭先生心里又會怎么想呢？（指導看圖）

　　△能把這種感受讀出來嗎？

　　△誰能用“只好”說一句話。

　　（8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做？

　�。�9）同學們，學到這里，這個故事給我們最大的啟示是什么？

　�。�10）的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數告訴我們的道理。（板書：真才實學）

　�。�11）說說身邊的濫竽充數的事，找找身邊南郭先生一樣的人。

　　四、續(xù)編故事拓展延伸

　　1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》

　　附：板書設計：

　　濫竽充數

　　齊宣王——南郭先生——齊湣王

　　愛講排場裝腔作勢用人嚴格

　　真才實學

《濫竽充數》教學設計優(yōu)秀4

　　〔設計思想〕:

　　1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。

　　2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。

　　〔教學目標〕:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。

　　3、運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。

　　〔教學重難點〕:

　　讀懂故事，理解寓意。

　　〔教具準備〕:小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

　　〔教學過程〕:

　　一、游戲導入:智能回音

　　1、做游戲

　　2、引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、自由讀課文，要求:讀準字音，讀通句子。

　　2、讀容易錯的詞，相機理解。

　　3、齊讀全文，檢查朗讀情況。

　　4、指名讀全文，其他學生思考:課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　�。ò鍟�:南郭先生，齊宣王，齊涽王）

　　三、深入閱讀，明白道理。

　　(一)探討“濫竽充數”的意思。

　　1、聯系課后T5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。

　　2、默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。

　　1)出示:有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。

　�、倌阕x懂了什么？

　�、诼撓颠@句話理解“濫竽充數”。

　�、壑笇Ю首x。

　　2)出示:“每當演奏時樣子”。

　�、賻煼蹲x，生想象。

　�、谏硌�，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。

　　(二)了解“濫竽充數”的不同結果。

　　師:在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？

　　1)齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）

　　2)齊涽王時，逃走了。

　　3)學生質疑。

　　(三)同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？

　　1、出示:a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

　　2、比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

　　3、分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。

　　(四)總結“濫竽充數”的寓意。

　　1、師范讀古文。

　　2、自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。

　　3、學生用現代的語言說說文言文的內容。

　　五、選擇性作業(yè)

　　閱讀:《魚目混珠》

　　寫作:《南郭先生下崗后》

　　〔教學反思〕:

　　這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的'內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。

《濫竽充數》教學設計優(yōu)秀5

　　一、教材分析

　　這則寓言來源于《韓非子·內儲說上》，主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時愛講排場，雖然自己不會吹，卻混跡于其中，而沒被發(fā)現。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽獨奏，南郭先生由于沒有真才實學，只得偷偷地逃走了�！盀E竽充數”中濫：與真實不符，失實的，假的。竽：一種簧管樂器。充數：湊數。指沒有真才實學的人混在行家里充數，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。

　　課文短小，一讀就懂，教學中，要注重引導學生抓住重點詞語來理解人物形象。讓學生通過學習課文，認識到沒有真才實學的害處，教育學生學習要扎扎實實，同時也要告誡學生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。

　　二、教學目標

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、認識4個生字，會寫6個生字。能正確讀寫與生字相關詞語。

　　3、抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”道理。

　　4、能創(chuàng)造性地復述課文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。

　　三、教學重難點

　　教學重點：抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”道理。

　　教學難點：抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

　　四、教學建議

　　（一）采用多種方法學習生字。

　　本課要求會認的四個生字都是要求會寫的，竽：古代的一種簧管樂器，像現在的笙。組詞：吹竽�；欤憾嘁糇郑菊n讀“hùn”（混入），另一個音讀“hún”同“渾”（混蛋）。

　　指導書寫時要注意“濫”的右半部是“監(jiān)”。

　�。ǘ┳ッ鑼懭宋锏年P鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

　　這是一篇記敘性的小故事，文章沒有人物之間的對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動作描寫，人物的動作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領學生學習課文時，能通過人物的動作抓住人物的心理變化，可以使學生更好地理解課文內容，學習成語的意思，受到要有真才實學的教育。

　　課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽人吹竽，他常常叫三百人一齊吹。這里可抓住“常常”、“三百人”這兩個詞，這是南郭先生得以濫竽充數的鋪墊。

　　第二自然段，講了南郭先生是如何濫竽充數的。重點抓住“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數�！边@句話來理解。先理解詞語“裝腔作勢”在文中的意思就是：故意做出一種姿態(tài)，好像是在吹竽，以蒙混別人的眼目。其實這句話就是對“濫竽充數”簡單明了的解釋。可反復讀一讀，試著做一做動作。體會“濫竽充數”、“裝腔作勢”的含義。

　　第三自然段，寫了齊宣王的兒子叫人一個一個地吹竽。

　　第四自然段，寫了南郭先生怕被發(fā)現，逃走了。體會“只好”一詞，寫出了“濫竽充數”都最終的下場。

　　教學時，可引導學生抓重點句子反復讀，從中體會人物的.動作和心理，進而理解文中的人物形象。如果教學時間充裕的，也可以引導學生體會南郭先生由動作表現出來的三次心理活(1)看到“機會”他會怎么想？(2)“混”還能得到和別人一樣高的待遇，他會怎么想？(3)聽到“這個消息”，他為什么逃走，他又會怎么想呢？還可以引導學生思考：從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同？

　　在講讀課文中，要引導學生很好地理解文章的寓意。使學生知道，只有真才實學，才能站穩(wěn)腳跟，裝腔作勢終究有混不下去的一天。教育學生踏實認真地學習，掌握真本領。

　　教學的最后，還可以引導學生用“濫竽充數”這個成語造句，更好地理解和運用詞語。

　　如：我們不能濫竽充數，要腳踏實地地學好真本領。

　　媽媽買了兩斤橘子，回家卻發(fā)現被騙了，里面有好多壞橘子濫竽充數。

　　上課時，經常有人濫竽充數，不懂裝懂。

　　（三）讀寫訓練建議

　　結合課后的“議一議，演一演，寫一寫”的訓練，可以設計課后習作練筆。

　　1、續(xù)編故事，想一想，議一議，南郭先生逃跑后會怎樣？再把它寫下來。

　　2、也可以根據課文內容，進行擴與練筆。為故事的發(fā)生加上特定的場景，為人物加上語言描寫和心理描寫，讓故事更加生動形象，人物的特點更加突出。

　　在擴定中要注意以下幾點：

　　(1)閱讀，研讀原文，把握文章主要內容和中心思想，是進行擴寫的基礎；

　　(2)找中心詞，確定擴寫點，由此展開想象及再創(chuàng)造，側重心理活動，是進行擴寫的把手與成功通道。