冬天的教學設計

時間：2023-03-17 17:50:32 教學設計我要投稿

冬天的教學設計

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的冬天的教學設計，希望能夠幫助到大家。

冬天的教學設計

冬天的教學設計1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．帶領(lǐng)學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

　　3．培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟南冬天的特點。

　　過程與方法：

　　1．導讀導議。

　　2．學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。

　　3．課文解讀和情境營造結(jié)合。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

　　2．理清思路，了解濟南冬天的特點。

　　教學難點：

　　品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

　　4．讓學生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。

　　課件展示圖片和板書標題、作者。

　　【設計意圖】帶著疑問學習課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　（二）感知學習

　　教師播放背景音樂讀書，并設計相關(guān)問題：

　　1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

　　教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

　　2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？

　　3．分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

　　教師引導學生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡。

　　贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

　　第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。

　　第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。

　　【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

　�。ㄈ﹥�(nèi)容探究

　　教師出示設計好的問題，引導小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

　　1．文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？

　　2．感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

　　3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。

　　師生共同總結(jié)如下：

　　1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。

　　2．教師點撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

　　3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的.山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

　　【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點，培養(yǎng)學生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。

　�。ㄋ模┱Z言運用與品味

　　1．教師導入并設計問題，請學生展示朗讀，帶著同學們再品析課文，思考問題。

　　語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

　　（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　�。�2）我認為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。

　　2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

　�。�1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài)。

　　重點分析：被風兒吹動；害了羞。

　�。�2）詞語選用上十分講究。

　　舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　【設計意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。

　�。ㄎ澹┗顒訉W習

　　教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）

　　1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

　　2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當?shù)剡\用各種修辭方法。

　　3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1．摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

　　2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當?shù)厥褂眯揶o方法。

　　【設計意圖】1．讓學生感受語言表達效果。2．課堂知識的學以致用。

冬天的教學設計2

　　一：《濟南的冬天》第一課時

　　二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細致觀察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反復朗讀本課文，在學習《春》之后繼續(xù)加強朗讀水平的提升。同時，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來加深體會文中細膩的描寫，進一步體會寫景抒情的文學創(chuàng)作方法。

　　三：學情分析

　　初一新生在上一節(jié)課了解了文學作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語言，發(fā)揮想象，學習比喻、擬人等修辭手法，重點學習了比喻對文學語言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強學習，體會文中感情。

　　四：教學目標

　　富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

　　初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。

　　五：教學重點

　　富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

　　初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。

　　六：教學難點：

　　發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會文學作品的語言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。

　　七：教學時間

　　40min

　　八：教學設計

　　立足點：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。）

　　導入：5min

　　冬天的電影場景通過學習這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀覽冬日里的'濟南。

　　檢查預習：5min

　　借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

　　朗讀技巧學習：10min

　　跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛之情）

　　問題一：5min+12min

　　順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請同學來分享所得，用自己的話簡單描敘出來。（鼓勵積極發(fā)言，加強同學之間、師生之間的互動，鍛煉語言表達能力，同時理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

　　課堂總結(jié):3min

　　了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學習以及對文章層次的梳理。

　　九：作業(yè)設計

　　朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

　　找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？

　　十：板書設計

　　濟南的冬天

　　老舍

冬天的教學設計3

　　學習目標：學習目標：

　　1、識記本文的生字詞，了解本文的文學常識。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會濟南冬天的特點。

　　3、體會文章表達的精妙。

　　4、積累本文的佳詞妙句，達到熟能成誦

　　學習重點與難點

　　1、結(jié)合重點詞句體會濟南冬天的特點。

　　2、學習本文寓情于景、情景交融的寫法，體會比喻、擬人修辭手法對突出景物特點的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　導學過程：

　　一、回顧有關(guān)冬天的詩句

　　二、了解作者及寫作背景。

　　老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

　　1、脈絡填空（※典型景物的典型特點）

　　第一部分，（1段）濟南冬天的天氣特點，具體：無、無、無。

　　第二部分，（2、3、4段）濟南冬天的山景。

　　一層；寫陽光照耀下的山景。特點：二層：寫雪后的山景。特點：三層：寫城外遠山。特點：

　　第三部分（5段）寫濟南冬天的水色。特點

　　2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫出濟南的冬天的特點，簡要說明。

　　二、【課堂研討】

　　1．聽錄音。

　　2．學生自由朗讀，標劃生字詞并掌握。

　�。�1）注音：濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護（）

　�。�2）釋義：響晴：秀氣：

　　貯蓄：澄清：

　　空靈：

　　1.為什么說濟南是個“寶地”?

　　2.本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

　　3.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？

　　4.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　5.全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　6.標題可否換為“冬天的濟南”?

　　三、細讀課文，探究文意

　　1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請同學們自主完成。

　�。�1）全段的中心句是：

　　（2）全段的.層次劃分是：

　�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

　�。�4）文中的動詞用得好，如：

　�。�5）文中的色彩詞用得好，如：

　�。�6）文中是怎樣化靜為動的呢？

　�。�7）主要運用了什么修辭方法？

　�。�8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

　　9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：

　　四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

　　以小組為單位進行研讀，你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點詞句談出自己的體會。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　五、【學習反思】

　　六、【教師批閱】

　　時間：等級或分數(shù)：

　　七、【獎勵記錄】

　　優(yōu)勝學習小組：優(yōu)勝展示小組（個人）：優(yōu)勝點評小組（個人）：

冬天的教學設計4

　　【教學目標】

　　一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。

　　二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的.具體體現(xiàn)。

　　三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。

　　【教學安排】兩教時

　　【教學內(nèi)容與步驟】

　　第一教時

　　【教學要點】

　　一、檢查預習作業(yè)：

　　1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

　　2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

　　二、作者簡介（略）

　　【教學內(nèi)容和步驟】

　　一、檢查預習作業(yè)：

　　1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

　　2、出示抄寫本，備查。檢查時關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

　　3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）

　　二、作者簡介（略）

　　三、解讀課文

　　1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

　　2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）

　　3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？

　　4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）

　　5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成校本作業(yè)

　　2、閱讀輔助資料

　　3、預習新課

冬天的教學設計5

　　主題目標：

　　1．觀察、感受冬天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)冬天的樂趣，感受大自然的美。

　　2．了解祖國各地不同的冬天及冬天到來對動植物活動與人類生活的影響。

　　3．培養(yǎng)觀察自然、探索自然的興趣，培養(yǎng)對美的感受、表達能力。教學重點：

　　引導學生感受冬天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)冬天的樂趣。

　　教學難點：

　　了解祖國各地不同的冬天及冬天到來對動植物活動與人類生活的影響。

　　活動時間：二課時。

　　第一課時

　　活動內(nèi)容：冬天到了

　　活動準備：

　　1．教師在活動前收集冬天動植物過冬的圖片或資料，準備有關(guān)冬天的音像資料。

　　2．學生在課前收集動植物過冬的小故事，各種圖片。了解冬天到來時，人們服裝衣著的變化，野外、街道、生活環(huán)境有什么變化

　　活動過程：

　　1．談話導入：冬天到了，你們發(fā)現(xiàn)了哪些變化？

　　教師應通過啟發(fā)性的談話，引導兒童親身感受、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中冬天的痕跡，了解冬天的特點。

　　2．小組競賽：找一找冬天在哪里？

　　學生四五人為一組，在組內(nèi)互相交流自己找到的冬天的特點，然后組織小組競賽。個小組通過比賽的形式，比一比誰找到的'冬天多。可以根據(jù)當?shù)厍闆r選擇觀察對象，如花草、昆蟲、動物及人們服裝的變化等。

　　3．吟誦兒歌：利用教科書上的關(guān)于梅花的兒歌，讓學生歌唱、吟誦，并鼓勵兒童收集、吟誦有關(guān)冬天的兒歌、古詩。

　　4．小小畫展：舉辦“美麗的冬天”個人小畫展。讓學生自由繪畫、自由想象，鼓勵學生相互點評，還可試著把教室布置成一個美麗的雪花世界。

　　活動拓展：

　　1．課后開展水仙花種植活動。

　　2．在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，到動物園參觀，了解動植物是怎樣過冬的。

　　第二課時

　　活動內(nèi)容：不一樣的冬天

　　活動準備：

　　1．教師課前制作小導游掛牌。

　　2．學生收集各地冬天不同景色的圖片，并準備畫紙、畫筆、樹葉、果實等。

　　活動過程：

　　1．圖片欣賞：祖國各地的冬天景色。

　　通過電視、光盤、視頻、圖片等幫助兒童開闊視野，了解東北吉林、安徽黃山、海南三亞等地區(qū)的冬天景色，感受欣賞不同地區(qū)的冬天，讓兒童了解難以直接看到的各地冬天的不同景色。

　　2．小導游介紹：可采用“神州游小火車”的形式，讓學生充當自己最了解的地方的冬天小導游，介紹該地冬天的景色。

　　3．畫一畫，貼一貼：把自己看到的、感受到的、想象到的冬天用彩筆畫出來，也可以采用樹葉、果實粘貼的形式，表達自己對冬天是情感和理解。

　　4．作品展示：讓學生自由地把作品展示出來，并引導學生用語言描述自己筆下的家鄉(xiāng)的冬天，進一步激發(fā)他們對冬天、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　活動拓展：

　　1．小小氣象員活動：布置學生自制筆記本，每天記錄氣象情況，感受氣溫變化。

　　2．舉辦“冬爺爺在我身邊”作品展示會。

冬天的教學設計6

　　【教學目標】

　�。�、學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。

　�。病Ⅲw會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

　�。�、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養(yǎng)審美能力。

　�。础Ⅲw會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學重點】

　　１、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　�。�、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　【教學難點】

　　潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　【教學設想】

　　理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　課前預習

　�。薄系亩焓牵� ）。請你用一個或兩三個詞語來形容，并說出理由。

　　學生的回答：

　�、� 濟南的冬天是（溫晴、）

　�、� 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟南的那些景物？

　　陽光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠山。

　　授課時間

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　教學要點

　　理清文章的情感思路。

　　教學過程

　　１、新課導入同學們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。我們的省會城市──濟南，因了人文、地理因素的特點，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。

　　今天，讓我們在著名文學家老舍先生的引導之下，一起感受一下濟南的冬天。

　　初讀課文：

　�、� 本文的作者是誰？（老舍）

　�、� 能不能請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導學生“圈點勾畫”。）

　　⑶ 教師補充：

　　老師還要補充一點，１９３０年，作者從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。

　　２、分析理解：

　　精讀重點段落，思考問題：

　　朗讀第三段，要求：

　�、� 找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。

　　通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。

　　⑵ 找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。

　　明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征。

　　朗讀第五段，要求：

　�、� 畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？

　　明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。

　�、� 揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。

　　明確：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

　　寫作特點：

　　你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

　　明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。

　　作者的情感，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

　�。�、學習反饋：

　　閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達出自己的情感，情景交融。

　�。�、拓展閱讀《濟南的秋天》：

　　要求學生依據(jù)《濟南的冬天》的問題設計，設計三個問題，并討論解決問題，完成《濟南的秋天》一文的閱讀學習。

　�。怠㈤喿x思考：

　�、� 作者對濟南的秋天的總體感受是什么？

　　明確：濟南的秋天是詩境的。

　　⑵ 作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？

　　明確：濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的`、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

　�、� 你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了作者的情感？

　　明確：作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛。從“濟南的秋天是詩意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟南”、“像詩一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩”等詞句可以看得出來。

　　６、課堂檢測：

　　⑴ 濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。

　�、� 作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？

　　⑶ 本文采用了怎樣的描寫順序？

　�、� 本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？

　�、� 本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

　�、� 本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

　�、� 本文的中心思想是什么？

　�。�、課外練習、閱讀拓展。

　　【板書設計】

　　一、濟南的天氣

　　異地之冬北平倫敦熱帶

　　（對比）多風多霧日光毒，響亮

　�。ㄆ孥E）（怪事）（害怕）

　　濟南的冬天無風聲無霧響晴溫情

　　引出 “寶地”（喜愛）

　　二、冬天的濟南

　　濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。）

　　城外遠山 ─—素淡、雅致（小水墨畫。）

　　濟南冬天的水：曖──不結(jié)冰

　　綠──溫暖多情，富于生機（不忍凍）

　　活──清亮通透（空靈的藍水晶）

冬天的教學設計7

　　一、教學目標：

　　1、朗讀課文，感受作者多角度體現(xiàn)濟南的冬天獨特的美。

　　2、品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人等修辭方法的作用，。

　　3、體會作者對濟南，對祖國河山真摯熱愛的思想感情。

　　二、教學重點

　　理清脈絡，了解濟南冬天的總特點和描寫的角度。

　　三、教學難點

　　體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　俗話說：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！�

　　用一句話描述冬天給你留下的印象，如：

　　冬天狂風呼嘯，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。

　　然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。

　　（二）簡介作者

　　老舍原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家。他勤奮筆耕，創(chuàng)作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽。1924年赴英國，任倫敦大學中文講師， 1929年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。山東也被成為他的'“第二故鄉(xiāng)”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。

　�。ㄈ┱w感知

　　“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”

　　寫風景不妨寫點實物，寫出詩情畫意。

　　老舍《談敘述與描寫》

　�。ㄋ模┚x片段：

　　最妙的是下點小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　思考：

　　本段抓住哪些景物，從什么角度，按照怎樣的順序進行了精細的描繪？雪后的小山總的特點是什么？選取喜愛的語句品味語言的妙處。

　　明確：景物：矮松、黃草、薄雪等；

　　角度：色彩（青黑銀白暗黃粉色）

　　順序：自上而下（山上山尖山坡山腰）

　　特點：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現(xiàn)“溫晴”特點。

　　寫作特點:

　　1．善用比喻和擬人，準確而恰到好處，給人美感。

　　2．寓情于景，情景交融。

　　3．注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫。

　�。ㄎ澹┩卣归喿x

　　到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風。正在嘆賞不絕，忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白，那樓臺樹木，格外光彩，覺得比上頭的一個千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住�，F(xiàn)在正是開花的時候，一片白花映著帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子，實在奇絕。

　　賞析語言特點。

　�。┎贾米鳂I(yè)

冬天的教學設計8

　　【教學內(nèi)容】：

　　雪花帶來冬天的夢

　　【教材分析】：

　　《雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天，小青蛙、小甲蟲、小刺猬、小狗熊是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風姑娘把你們來喚醒”。歌詞擬人化，曲調(diào)平穩(wěn)而帶有敘事性。

　　歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，每樂段各由兩個樂句組成，第一樂段的第一樂句是景色的描繪，開始兩小節(jié)的曲調(diào)成半圓形，描繪雪花飄飄而下，后兩小節(jié)是前面的模進，尤其是第4小節(jié)的“3＃22 3 0”帶上某種神秘的色彩，使夢境更為形象。第二樂句四個“告訴”，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律一唱一停，非�？谡Z化，敘事性很強。

　　第二樂段音樂有了發(fā)展，節(jié)奏改變?yōu)槿跗�，具有推動力，突出了“睡吧”的詞意。第一樂句的曲調(diào)運用第一樂段第二樂句的音調(diào)素材，象征著四個小動物的即將冬眠，而在“甜美的夢”處又采用了“冬天的夢”的變化音旋律，運用的非常巧妙。第二樂句基本上是第一樂段第二樂句的變化再現(xiàn)。

　　整首歌曲16小節(jié)，短小精悍，一氣呵成。在演唱時注意第二樂句的四個“告訴”中間的間奏，要做到藕斷絲連，每個“告訴”都要有一份情意，把人與自然、動物的親密關(guān)系表達出來；把音樂與大自然的關(guān)系表達出來。

　　【學情分析】：

　　根據(jù)課程題材，讓主題變得具有吸引力，使學生們一開始就集中精力，陷入思索，撥動學生求知的心弦，激發(fā)學生主動探索的學習動機。很自然的引入歌曲的主題，進行歌詞的學習。然后進行擴大外延，讓學生自己說出還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？教師進一步深化課題，其目的有二：一是由點到面，使課程不僅局限于本課，使學生擴大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學習一首與動物冬眠有關(guān)的新歌。教師學生的情感互動，融合了課堂教學氣氛；平等的師生關(guān)系，增添了學生學習的興趣和信心。整個環(huán)節(jié)，教師能用自身的情趣去感染學生，提高學生的審美能力。教師的情感激發(fā)了學生學習的欲望，誘發(fā)學生的實踐興趣，產(chǎn)生了情感共鳴。教師由淺入深地把音樂帶入了課堂，在和學生共同體驗音樂的同時幫助他們更好的去理解音樂。

　　【教學目標】：

　　1、學生學唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》，能夠準確的、有感情地表現(xiàn)歌曲的`意境。

　　2、通過歌曲學習，學生描述相關(guān)的生物科普知識“冬眠”。

　　3、通過歌曲情感描述，學生能夠根據(jù)歌曲感情進行表情動作創(chuàng)編。

　　【教學重點】：

　　有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動物們在雪花呼喚下，漸漸進入甜美的夢鄉(xiāng)的意境。

　　【教學難點】：

　　唱好歌曲中有升re和弱拍起唱的樂句。

　　【教學準備】：

　　琴、課件、泡沫、小動物頭飾

　　【教學流程】：

　　一、導入

　　師：同學們，老師今天要給你們一個驚喜。是什么呢？

　　（拿道具，泡沫當做雪花，撒一些在教室里,制造出下雪的氛圍）。

　　師：冬天到了，怎么樣�。肯卵┝�！伸出你們的手，迎接來自北國的客人吧。雪花紛飛，鵝毛般的大雪，飄落下來,真美啊！老師情不自禁的想朗誦一首冬天的詩。（有感情的朗誦《雪花帶來冬天的夢》的歌詞）。

　　師讀：雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花帶來一個冬天的夢，告訴小青蛙，告訴小甲蟲，告訴小刺猬，告訴小狗熊，睡吧，睡吧，快快閉上小眼睛，睡吧，睡吧，做個甜美的夢。等那春風姑娘把你們來喚醒，等那春風姑娘把你們來喚醒。

　　問：你們仿佛看見了什么？（生答）。

　　師：這就是冬天美麗的夢。出示課件，播放歌曲，教師范唱。

　　師：好聽嗎？（生答）。師：好聽的話給老師來點掌聲吧。謝謝大家。

　　二、學習新課

　　師：今天我們就來學習這首好聽的歌曲《雪花帶來冬天的夢》。

　�。ò鍟}目，并播放課件，出示歌譜）。

　　師：下面老師和你們進行一段冬天的對話。老師先來，你們注意接。根據(jù)節(jié)奏讀第一句，讓學生接后一句。

　　師：現(xiàn)在你們和老師交換一下，你們先來讀，老師來接。老師說到告訴小青蛙，告訴小甲蟲后面拍手。這里的間奏是在弱拍弱位置上，所以要拍的很輕很輕。你們試試用指尖來拍手掌心。（老師和學生一起試一試。重新讀這一句，讓學生來拍手）。

　　師：“睡”字在弱起小節(jié)，所以要念的很輕很輕。老師示范一遍。再讓學生從告訴小青蛙那里接。

　　師：下面老師給你們來合作，一起完整的把歌詞讀一遍；再配上好聽的伴奏。老師和學生一起讀。

　　師：合作的愉快嗎？下面你們用“l(fā)a”把歌曲的旋律哼唱一邊老師彈琴,老師用簡譜來唱，學生用“l(fā)a”來唱。學習歌曲的旋律。

　　師：現(xiàn)在你也和老師一樣用簡譜來唱旋律。接下來，跟著伴奏，用簡譜把歌曲完整的唱一遍。現(xiàn)在我們把歌詞加入，演唱一遍歌曲。

　　師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)譜子里哪里有變化音嗎？找到“＃2”這個變化音。

　�。�3＃22 3 0）

　　師：我們一起來唱一下，這個小節(jié)。老師彈琴，學生來唱。老師范唱這一句，問學生老師跟你們唱的有什么不同呢？（生答，老師唱的很輕很柔。你們也這么來一遍吧）。師：還有變化音嗎？（54 3＃2 3－）

　　師：我們來唱一下，老師彈琴，學生來唱。

　　師：假如這次老師讓你們把自己想象成冬眠的小動物，那你們該怎樣表現(xiàn)這首歌曲？老師來當雪花姑娘，小動物們該怎么樣�。垦┗ü媚飦砝�！

　　（老師放伴奏，讓學生做睡覺的姿勢，一起唱一遍歌曲）。

　　拓展延伸：

　　師：你們就唱著這首歌，去慰問大自然那些冬眠的小動物。在出發(fā)前，我們先來整理下我們的步伐。（教學生簡單的步伐。如果這時候雪越下越大，地面上的積雪越來越厚，我們的腳步要怎么樣��？（慢）在山坡上遇到一條長長的雪道，那你們的腳步又是什么樣的）？（腳步拉長）

　�。▽W生在座位上，等待老師的邀請，老師邀請誰，誰就和老師一起來出發(fā)，唱著歌等待老師的邀請，師生一起邊唱邊跳，模仿之前說的不同步伐）。

　　師：我們終于到了冬天的森林，地上全是雪。冬天的森林有許多冬眠的小動物，除了歌曲中出現(xiàn)的四種外，你們還知道哪些？（生答）這些都是冬眠的小動物，我們把它們也帶到歌曲中。把那幾種動物換做其他幾個。讓學生帶上不同的小動物頭飾，唱到誰，誰就擺一個冬眠的動作。看誰的表現(xiàn)最好？

　　師：我想問一下，你們都想起其他關(guān)于雪的歌呢？（生答）

　　播放《鈴兒響叮當》，一起來唱一唱。

　　小結(jié)：

　　冬雪不但美麗漂亮，還會帶來生態(tài)的平衡。我們也要像冬雪一樣，維護我們的生態(tài)環(huán)境。

　　【教學反思】：

　　《雪花帶來冬天的夢》是一首孩子們非常喜歡的歌曲，在教學過程中，我把握了整個教學流程的時間，完成了教學任務。教學各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，設計自然。每一環(huán)節(jié)的設計都有意義和作用。學生接受并喜愛《雪花帶來冬天的夢》，并能夠用甜美的聲音、正確的方法、適宜的情緒演唱。教學過程的問題設計注重激趣性和引導性，并取得良好的教學效果。

　　本堂課的設計以“雪花”為主線，讓學生用歌聲體現(xiàn)雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗冬天的夢。同時，也是通過對雪花的描繪和想象引導學生在歌唱中的聲音和狀態(tài)�？梢哉f，在這樣的意境創(chuàng)設下，學生的歌聲表現(xiàn)還是不錯的�？梢�，在歌唱教學中學生的歌唱聲音是極為重要的，它不光是一種理論知識的要求，情境的創(chuàng)設更能引導學生對音樂的想象力和表現(xiàn)力，效果甚佳。

　　資源文件列表：

冬天的教學設計9

　　教學目標：

　　感知課文內(nèi)容，了解濟南冬天總的特點

　　過程與方法：

　　1、品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用

　　2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷

　　情感態(tài)度與價值：

　　體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用

　　教學難點：

　　對寫景方法學以致用，進行片斷仿寫

　　教學方法：

　　品讀法

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　投影“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南�！�

　　我們剛剛學過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生機;熱烈、緊張、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個深得上帝厚愛的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領(lǐng)略一下濟南的冬景吧!

　　二、整體感知

　　(聽范讀，思考問題)

　　1、作者的眼中濟南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?

　　溫晴

　　2、濟南冬天的這個特點作者是通過哪兩種景物來體現(xiàn)的?

　　山(2、3、4)水(5)

　　三、文本研讀

　　1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現(xiàn)了四幅美麗的濟南冬景圖，你能為這些風景圖取一個動聽的名字嗎?

　　老師先來示范一下：第一幅圖主要寫的是陽光照耀下的小山，取名陽光朗照圖，其他三幅圖請同學來取?

　　陽光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖

　　2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?

　　過渡：同學們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說最喜歡的話，那老師會選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。

　　3、集體朗讀

　　一般說來，冬天凜冽的寒風已經(jīng)讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認為的呢?

　　最妙的是下點小雪

　　4、為什么作者會認為下點小雪后會更妙呢，這個妙體現(xiàn)在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認為能體現(xiàn)小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)

　�、偕缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　運用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

　　頂：準確表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比喻

　　②山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。

　　運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。

　　鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的

　�、圻@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

　　運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯

　　運用擬人，(想象)以動寫靜，生動形象寫出了草色半露不露的動人的形態(tài)

　　穿：準確表現(xiàn)了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻

　�、艿鹊娇烊章涞臅r候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　運用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟南冬天溫晴的特點。

　　師總結(jié)：作者通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動形象的體現(xiàn)小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個具體分析，那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。作者就是抓住秀氣這個主要特征，通過一系列妙景來體現(xiàn)來突出。

　　5、對這些景物的描寫過程中，作者采用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)

　　從高到低——山上山尖山坡山腰

　　6、通過剛才的賞析，同學們覺得我們能從這段中學到哪寫景的方法?

　　師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實結(jié)合

　　7、其實，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說的要抓住景物特征，注意寫景的順序和修辭運用之外，老師覺得還有一點非常重要，哪一點呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛)

　　補充作者經(jīng)歷及簡介：本文約寫于1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。他從1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學青島山東大學任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為融入了他的故鄉(xiāng)之情，所以將濟南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》

　　四、學以致用

　　剛剛我們通過賞析第二幅圖，總結(jié)了一些寫景作文行之有效的方法，學習的目的就是能夠運用，下面請同學們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學以致用。

　　1、改寫下面的句子，使其更形象生動。(比喻、擬人、動詞選擇)

　　群山把小山村圍在中間

　　山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地擁在懷里。(擬人、動詞地選擇)

　　2、片斷仿寫：描寫我們校園秋天的景象，用你的筆來表達你對校園的熱愛吧!

　　要求：字數(shù)150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確

　　學生當堂練習，教師挑選2-3篇進行點評

　　五、課堂總結(jié)

　　學生總結(jié)：學了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)

　　教師總結(jié)：領(lǐng)略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的`小山景觀，此外通過本文的學習還學到很多寫景的方法，比如抓住特征，注意寫景順序，運用修辭等等，希望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。

　　六、作業(yè)布置

　　1.試用所學雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。

　　2.沒完成的同學課后仿寫完，完成的課后修改。

　　課后評析：

　　本教學設計以新課程標準為指導，采用了讀寫結(jié)合的方法，就一個重點語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結(jié)寫作方法進行學以致用。。

　　教學結(jié)構(gòu)上設置了“整體感知”、“文本研讀”、“學以致用”等三大教學板塊，整個教學過程由淺入深，循序漸進。以老舍《濟南的秋天》里的一段話作為導入，引起學生好奇的好奇的心理。本文賞析過程中，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了學生的主體地位，并且十分注重教師在教學過程中的參與性和指導性。其間穿插相關(guān)的優(yōu)美圖片，激發(fā)學生獨特的體驗與感受，使學生能積極地參與到課堂中來，互動性較強，學生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓練。學以致用部分對所學的寫作方法進行運用，通過這樣的訓練，不僅可以使學生更熟悉課文，同時使學生都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的積極性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進一步感受到名家作品的意蘊。

冬天的教學設計10

　　一、教學目標

　　1.知識與能力：學生能正確讀寫濟南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：學生小組合作探究，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

　　教學難點：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、活動教學法、媒體教學法、小組合作探究法

　　四、教學過程

　　(一)新課導入

　　導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！庇绕涫潜敝袊暮�，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。

　　課件展示圖片和板書標題、作者。

　　(二)整體感知

　　教師播放背景音樂讀書，并設計相關(guān)問題：

　　1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

　　教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

　　2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?

　　3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

　　教師引導學生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡。

　　贊譽了“濟南真得算個寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

　　第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。

　　第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。

　　(三)深入研讀

　　1.第一環(huán)節(jié) 小組合作探究方式進行，教師出示設計好的問題，引導小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

　　(1)文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點?

　　(2)感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

　　(3)第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。

　　師生共同總結(jié)如下：

　　(1)把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。

　　(2)教師點撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的'生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

　　(3)全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

　　2.第二環(huán)節(jié) 語言品讀

　　語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

　　(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?

　　(2)我認為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。

　　教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

　　(1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài)。

　　重點分析：被風兒吹動;害了羞。

　　(四)拓展延伸

　　教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)

　　1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

　　2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當?shù)剡\用各種修辭方法。

　　3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

　　2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當?shù)厥褂眯揶o方法

冬天的教學設計11

　　教學目標

　　1、體會語言的準確性和生動性。

　　2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

　　3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。

　　教學重點找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學難點感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。

　　教學準備多媒體課件、投影儀

　　教學過程第一課時

　　一、導入新課

　　這幅對聯(lián)說的是哪個城市的風光？

　　四面荷花三面柳

　　一城山色半城湖

　　——清代詩人劉風浩

　　今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

　　二、老舍及其創(chuàng)作

　　1．看課文解釋①后補充：

　　老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

　　三、整體感知，理清思路

　　1．聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。

　　2．師生互動，評點第一段

　　濟南的冬天有什么特點?你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬天”的氣候特點嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?

　　【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

　　3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎？

　　1、2、

　　3、4、

　　四、體味美

　　1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？

　　2、推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

　　例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

　　五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

　�。ㄒ唬R聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。

　　1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？

　　2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應的.例子。

　　4、本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？

　�。ǘ系难┮稽c也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學生歸結(jié)本段的寫景特色。

　�。ㄈ┮髟侒w味第3語段。

　　六、小結(jié)，練習

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

　　一、復習導入

　　二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

　　1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

　　在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。

　�。ㄍ队帮@示）如：

　　（1）組：

　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

　　（2）組：

　　甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　�。�3）組：

　　甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　教師點撥、明確：

　�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

　　（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2．訓練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。

　　提示：文學需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學生設定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達意。

　　3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：

　�。�1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

　　（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

　　學生回答，教師明確：

　�。�1）不可以�！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　�。�2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　4．誦讀全文。男女同學合讀第1語段，男同學讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學讀寫水色的第5語段。

　　三、對比閱讀

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

　　四、課堂小結(jié)

　　濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

　　五、布置作業(yè)

　�。保浴癬_______的冬天”為題寫一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。②仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

　　基礎(chǔ)落實不夠扎實。生字詞可以讓學生多寫寫。

　　以朗讀培養(yǎng)學生的語感。在教學中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來。

冬天的教學設計12

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　教學重點：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。

　　教學難點：

　　借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　立冬將至，寒意便邁著步子來到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進老舍先生的著名寫景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。

　　二、整體把握

　　1、走進作者

　　學習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡介，學生齊讀）

　�。ɡ仙�，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。

　　代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　1930年，作者回國后在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學任教時所寫。）

　　2、聽錄音，說感知，解字詞。

　　就是這個對濟南有著特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學們聽配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀，感受濟南的意境美。）

　　聽了錄音，你心中濟南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話說出來。（學生活動，老師評價。）

　　好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀一下課文，在閱讀的時候，我希望同學們能注意下面這幾個生字詞：

　　濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

　　貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

　　3、感知簡析，展示才華

　　作者筆下的濟南的冬天正如同學們說的那樣，意境是相當?shù)拿溃旅胬蠋煖蕚淞艘恍┧伎碱}，請看投影，請同學們迅速瀏覽文章，回答問題：（投影展示）

　　作者筆下濟南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點？作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點的？

　�。▽W生合作討論思考解決，教師板書：濟南的冬天）

　　請同學們把思考所得告訴大家，展示你的才華。

　　教師逐步疏導，簡析文意并簡明板書。

　　特點：溫晴。景物：山、水具體又寫：陽光下的山，小雪后的`山，城外遠山

　　三、美文品讀，展現(xiàn)風采

　　過渡語：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個問題：（投影展示）

　　你最喜歡課文中的哪一段，你認為用得最準確的詞語和最生動的句子有哪些，說出來，和大家分享。

　　學生展開討論

　　教師啟示：你有一個蘋果我有一個蘋果，交換一下還是只有一個蘋果。你有一個思想我有一個思想，交換一下就有兩個或是更多的思想和智慧。

　　要求：小聲讀，并動筆圈點批注。

　　抽生回答，教師以圖畫為引導，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）

　　學生可能找出的句子：

　　a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”�！八�、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

　　c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　四、悟景、激情、寫美

　　過渡：作者筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛呢？如果文章單為寫景而寫景，會不會打動人，會不會感動我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進了情，融進了老舍先生對濟南的喜愛之情，所以他的文章才這樣的動人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個情景交融，物我合一呀。

　　激情、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛，我們?nèi)�，我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯呀。請你寫一寫或說一處我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)你認為最美的景致。

　　五、小結(jié)課堂。

　　法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學習到處都蘊含著美，讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來的日子里，我們七年級（7）班的同學會有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

冬天的教學設計13

　　教學目標

　　1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　1、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

　　2、學習景物描述的方法。

　　3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

　　教學難點：

　　1、如何自學寫景抒情的散文。

　　2、景物描述的方法。

　　教學時數(shù)：2課時。

　　教學方法：朗讀法，探究法，練習法

　　教學過程設計

　　一、導入新課：

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的.寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》

　　二、出示教學目標：

　　1、培養(yǎng)“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　2、學習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法

　　三、問題推進，學習新課：

　�。ㄒ唬┱n文感知

　　1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學生重點思考以下問題：

　　①、作者對濟南的冬天總的感受是什么?

　　②、作者為什么會有這種感受？

　　2、學習3段寫景的方法

　　齊讀3段思考

　�。�1）、這段中心句是什么？

　�。�2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？

　　（3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

　　2、歸納寫景文章的寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）

　�、偌氈掠^察景色，按照一定的順序，抓住特征進行描寫。

　　②從自身感受出發(fā)，融情于景。

　　③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

　　3、學以致用：

　　用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點或你最喜愛的景物。

　　四、學習清單

　　展示習作片段

　　五、布置作業(yè)：

　　請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

冬天的教學設計14

　　一、教學目標：

　　通過反復誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　二、教學重點難點分析

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　三、教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學生各抒己見）

　　我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　�。�1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。）

　　（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　——課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1 、自由朗讀，思考問題：

　　a．為什么說濟南是個“寶地”?

　　b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e．標題可否換為“冬天的濟南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的`，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　2 、研讀第2—5小節(jié)：

　　學生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　六、布置作業(yè)。掌握字詞。

　　板書設計：濟南的冬天

　　總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文

　　對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽光朗照下的山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

　　城外遠處的山如詩似畫

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

冬天的教學設計15

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。

　　2.理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3.體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學重點】

　　朗讀、背誦課文，體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。

　　【教學難點】

　　根據(jù)每一段的特點，快速背誦。

　　【課時安排】一課時

　　【課前準備】

　　1.學生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

　　2.查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置，風景名勝、風俗習慣等。

　　【教學流程】

　　(教學內(nèi)容：朗讀課文，感知內(nèi)容。)

　　一、導入

　　1.請學生以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。

　　2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟南的風景圖片并作簡要介紹。

　　二、學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的.情為什么那么濃。)

　　三、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1.檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　2.聽錄音，整體感知課文內(nèi)容。

　　要求：體味文章蘊含的感情。

　　3.朗讀課文，思考下列問題。

　　(1)在文中找出一個最能概括濟南冬天氣候特點的詞語。

　　明確：溫晴。

　　(2)作者用三個自然段寫濟南的山，各側(cè)重于哪個方面?

　　明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。

　　(3)作者寫水，突出了水的哪些特點?

　　明確：暖、綠、清。