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《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思優(yōu)秀1
教材分析：
《想別人沒(méi)想到的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
學(xué)生分析：
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
3、明白在日常生活中，要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)流程：
一、故事激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽(tīng)故事，所以今天又帶來(lái)了一個(gè)，想聽(tīng)嗎？
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)。每當(dāng)選拔人才的時(shí)候，他常常會(huì)讓前來(lái)考試的人根據(jù)他所出的一句詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的'畫(huà)也符合詩(shī)意，但皇帝沒(méi)有一個(gè)滿意的。但是，當(dāng)他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，為什么皇帝剛開(kāi)始不滿意，當(dāng)他看到最后一張畫(huà)時(shí)又連聲叫好呢？
師：對(duì)，因?yàn)樽詈笠环?huà)的作者想到了別人沒(méi)想到的畫(huà)法，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事。（板題）
二、自由讀文、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，參照課文前面的提示語(yǔ)首先進(jìn)行三讀：（讀準(zhǔn)確、讀流利、讀感情）
大屏出示自學(xué)提示：
1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。
2、思考課文講了一件什么事？
3、不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫(huà)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看大屏上的詞語(yǔ)，你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？
大屏出示：召集連綿不斷連綿起伏半截
恰好若隱若現(xiàn)恍然大悟稱贊
師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，有誰(shuí)知道課文講了一件什么事？
師：看來(lái)同學(xué)們都很聰明，老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來(lái)讀一讀。
三、默讀課文，分組討論
師：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的多。那么三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的呢？倒底是誰(shuí)畫(huà)的多呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考下面的問(wèn)題并完成這個(gè)表格。
1、小組討論交流，完成表格。
考題：
徒弟
畫(huà)了什么
自我感覺(jué)
畫(huà)師評(píng)價(jià)
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2、小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱贊？
3、你們還有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝嗎？
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊呢？
師：畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）
師：誰(shuí)知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫(huà)有什么妙處？
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演畫(huà)師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫(huà)好不好？
師：聽(tīng)了畫(huà)師的話，你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
師：大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)──”說(shuō)話。
師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)表演一下。
3、你們還有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝嗎？
師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們?cè)撛鯓赢?huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明小徒弟畫(huà)的是最好的，這種寫(xiě)法是：設(shè)置懸念的寫(xiě)作手法。
四、感悟道理、升華主題
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)好嗎？
師：同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)故事后，其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫(huà)師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準(zhǔn)備怎么畫(huà)這幅畫(huà)？可以小組同學(xué)商量一下。
出示三個(gè)徒弟的畫(huà)，分小組討論點(diǎn)評(píng)，再指名點(diǎn)評(píng)。
大徒弟：一座茂密的森林里畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
小徒弟：：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
師：畫(huà)師的小徒弟想到了別人沒(méi)想到的事，你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事呢？或者誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文是寫(xiě)想到別人沒(méi)想到的事？
師：其實(shí)想別人沒(méi)想到的故事還有很多，課下請(qǐng)同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？
五、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：12想別人沒(méi)想到的
大徒弟許多小駱駝不滿意
二徒弟許多駱駝?lì)^不滿意
小徒弟兩只在山谷中走稱贊
�。钤趧�(chuàng)新）
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)師父（畫(huà)師）的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
教學(xué)流程
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
師：誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
�。ㄖ该v故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。）
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？（多動(dòng)腦，遇事不慌張等等）
師：這節(jié)課，老師又帶了一個(gè)與動(dòng)腦有關(guān)的小故事。
（板書(shū)：想別人沒(méi)想到的事）
二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
�。ㄉx課文，劃詞語(yǔ)）
2.師：看看有沒(méi)有跟老師劃的一樣的，我們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)他們。
出示生詞：召集駱駝密密麻麻得意禁不住彎彎曲曲
連綿不斷連綿起伏若隱若現(xiàn)恰好恍然大悟
�。�1）請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)，正確跟讀，錯(cuò)誤指正。（選擇普通的學(xué)生）
（2）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事，先自由練習(xí)，再個(gè)別發(fā)言。（選拔尖的學(xué)生）
三、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫(huà)師要考徒弟畫(huà)駱駝?wù)l最多。徒弟們考得結(jié)果怎樣？
哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
出示句子：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的'畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
師：讀一讀這句話，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)的？
�。A(yù)設(shè)）：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊？
2、帶著問(wèn)題去默讀課文
（1）、大徒弟畫(huà)了什么？
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出比大徒弟多？
�。�3）、三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內(nèi)容？
生交流隨機(jī)板書(shū)：大徒弟畫(huà)滿；二徒弟許許多多；小徒弟兩只。
3、細(xì)讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫(huà)的多的句子，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。并思考哪些詞語(yǔ)中可以感覺(jué)到他畫(huà)的很多？
相機(jī)出示句子：
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫(huà)出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫(huà)的很多？（密密麻麻、畫(huà)滿、許許多多）
4、細(xì)讀少
師：小徒弟畫(huà)得多嗎？也畫(huà)出來(lái)。
出示句子：原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫(huà)師的話
師：是呀，這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊？我們看看畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的吧。
出示：你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
⑴讀一讀畫(huà)師的話；⑵理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）；⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
讀畫(huà)師的話。（師生配合讀，個(gè)別學(xué)生讀，齊讀）
聽(tīng)了畫(huà)師的話，你們明白了畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了。那你能自己說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)中的駱駝是最多的呢？
（請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)師父，用“雖然……但是……”或“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)。）
6、師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫(huà)畫(huà)的駱駝是最多的，還能用自己的話說(shuō)出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有呢？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？（小徒弟畫(huà)圖“以少代多”）
五、總結(jié)與拓展
師：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你明白了什么？
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）。不僅如此，還要多讀書(shū)，拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野呢。老師這里推薦一個(gè)小故事，同學(xué)們可以課后找來(lái)看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟畫(huà)滿
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思優(yōu)秀3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇略讀課文，講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要利用好插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
課文引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址āＮ恼虏⒉患庇诟嬖V我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明為什么小徒弟的畫(huà)是最好的。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。畫(huà)師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類似的問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2.課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)的要求，獨(dú)立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的`畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的畫(huà)法，那就是把駱駝畫(huà)小。當(dāng)然，駱駝畫(huà)得越小，畫(huà)出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫(huà)出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò)，無(wú)論是大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒(méi)脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。教學(xué)中，老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝。
3.課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事。”目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
4.教師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子。可以回憶一下學(xué)過(guò)的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛(ài)迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時(shí)間允許，教師可以給學(xué)生講講畫(huà)家作畫(huà)的一些巧妙的構(gòu)思。
四、參考資料
畫(huà)家作畫(huà)的構(gòu)思
繪“藏”有人給畫(huà)師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫(huà)師們煞費(fèi)苦心，精心制作──有的畫(huà)出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫(huà)了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫(huà)師也畫(huà)了山，畫(huà)了樹(shù)，卻不見(jiàn)古寺，只畫(huà)了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。
提示：老和尚與古寺緊相關(guān)聯(lián)，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來(lái)了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說(shuō)不上是“藏”了。
畫(huà)“聲”據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉。畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫(huà)出“十里”，還要“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動(dòng)著好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞。
提示：山泉中既然游動(dòng)著蝌蚪，由畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過(guò)畫(huà)面，一片蛙聲似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)，縈繞耳際呢。
傳“香”宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
提示：既然“踏花歸來(lái)”，再畫(huà)花，與題不合；但直接在馬蹄上畫(huà)花，又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。
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