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周邦彥蘇幕遮教學設(shè)計一等獎
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的周邦彥蘇幕遮教學設(shè)計一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
周邦彥蘇幕遮教學設(shè)計一等獎1
【教學目標】
1、知識與技能：“因聲求氣，吟詠詩韻”，品味語言，體會意境，探究詞見景生情、虛實結(jié)合的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。
2、過程與方法：通過誦讀與探討講解，感受意境之美與思鄉(xiāng)之情，補充相關(guān)知識，激發(fā)學生交流探討的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，教師啟發(fā)引導。
3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略詞人筆下的荷之神韻和思鄉(xiāng)之情；體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
【教學重點】
“因聲求氣，吟詠詩韻”，理解詞人思鄉(xiāng)之情的濃郁。
【教學難點】
探究體會見景生情、虛實結(jié)合的表現(xiàn)方法。
【教學方法】
誦讀體味法、合作探究法、講述法等
【教學媒體】
多媒體
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
思鄉(xiāng)，自古以來一直是文學作品熱衷表現(xiàn)的主題之一。尤其是在古代交通不便，通訊不暢，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？思鄉(xiāng)，成了大多數(shù)人的'書寫。我們學過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩詞呢？
學生作答：
1.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 ——李商隱
2.日幕征帆何處泊，天涯一望斷人腸。 ——孟浩然
3.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白
4.海上生明月，天涯共此時。 ——張九齡
5.浮云游子意，落日故人情。 ——李白
6.鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊——王灣
7.春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石
8.夕陽西下，斷腸人在天涯。 ——馬致遠
9.明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。 ——范仲淹
10.天涯倦客，山中歸路，望斷故園心眼。 ——蘇軾
同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩詞有一個共同點：由眼前所見之實景，引發(fā)對故鄉(xiāng)和親人的思念。落日風帆，明月浮云，夕陽夜雨……凡可入詩者皆可以寄托思鄉(xiāng)的傷和怨，也就是見景生情，虛實結(jié)合。今天，我們一起品讀周邦彥的《蘇幕遮》。
二、知人論世，以意逆志。
周邦彥(1057-1121)，字美成，號清真居士，北宋詞人，錢塘（今浙江杭州）人，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。妙解音律，善于作詞，羈旅愁思和詠物是他詞作的重要題材，周詞語言富麗精工，音調(diào)和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生上升階段。
教師范讀，全體學生讀。
三、合作探究
學生分為六個小組，通過不同的方式，探究這首詞如何體現(xiàn)見景生情，虛實結(jié)合，體會作者的情感。
第一小組，用散譯的方法翻譯全詞，全班讀原詞對比賞析，點評。
第二小組，抓關(guān)鍵詞，分析見景生情的手法。齊讀上片。
第三小組，抓關(guān)鍵詞，分析虛實結(jié)合的手法。齊讀下片。
第四小組，賞析精彩句子，進而分析見景生情、虛實結(jié)合的手法，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
第五小組，用舞臺劇的形式，表現(xiàn)全詞，重點體現(xiàn)詞人內(nèi)心情感的變化。
第六小組，誦讀全文并結(jié)合重點詞句理解全文的方式，總結(jié)全文。
四、教師點評。
上片詞人選取了沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花等意象從嗅覺、聽覺，視覺三個感官角度描繪出了：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳三幅畫面，畫面清新自然，從容淡雅。下片抒情，運用直抒胸臆和對寫法。如果說前面的都是寫實，那么最后一句就轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢境描寫。思鄉(xiāng)情切，以致夢中飛渡，恍若回到故鄉(xiāng)，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。整首詞以寫雨后風荷為中心，細致傳神地寫景狀物，見景生情，虛實結(jié)合，頗有詩意地表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情�？芍^“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然。
五、全班誦讀
燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。
稍慢低沉歡快聲音清脆情緒飽滿
葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。
欣喜語勢連貫中音中速
故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。
傷愁放慢速度
慢速
五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。
悵然喃喃自語
緩慢而深情
六、板書設(shè)計：
蘇幕遮
周邦彥
風荷
上片寫景下片抒情：思鄉(xiāng)之情
見景生情、虛實結(jié)合
七、課后作業(yè)
1、將全文擴寫為一段200字左右的文字。要求想象合理，語言生動。 2、對比閱讀柳永《甘草子》。
周邦彥蘇幕遮教學設(shè)計一等獎2
學習目標：
(1)知識與能力目標：感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。
(2)過程與方法目標：培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：了解作者，體會詞中作者的情感。
教學重點:
分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
教學難點：
提高詩歌鑒賞能力。
教學方法：
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學工具：
多媒體課件
教學時數(shù)：
一課時
教學過程
一、導入
1、余光中的《鄉(xiāng)愁》
2、思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年;關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的?二、整體感知
1、自由誦讀
思考：本詞主要寫了什么景?抒發(fā)的什么情?
2、整體把握
本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。上闕寫景，下闋抒情。
三、具體賞析
(一)賞析上闋
1、誦讀指導
(1)一開始寫的是一個什么樣的季節(jié)和天氣?——炎熱潮濕的夏季。
怎么體現(xiàn)出來的?——溽、暑
作者心情如何?——煩悶
朗讀的時候聲音是低沉還是高亢?——低沉
語速呢?——稍慢
我們試讀一下。(生讀，然后教師范讀)
(2)作者接下來的感情有沒有化?——有、變得歡快起來了。
那又該怎么讀?(快速而又歡快地讀)
(3)一個夏夜的早晨，天轉(zhuǎn)晴了，作者信步來到室外，看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫荷的，因此讀的時候要語勢連貫，中音中速。讀的時候要發(fā)揮想象，好象無邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。(生讀)這里有地方要重讀，應該是哪幾個字?
——風荷舉。
下面我們把上闋合起來連讀一下。(生讀)
2、揣摩詞句
(1)剛才我們說作者的感情發(fā)生了變化。主要是通過哪個字或哪幾個字表現(xiàn)出來的?
——“呼”，“窺”
古人比較重視對動詞的錘煉。我們學生物了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢?下面大家發(fā)揮想象，A鳥可能對B鳥說什么?——天陰了這么久，現(xiàn)在終于放晴了，我們一起……
“呼”這個字，很容易讓我們想起和“呼”有關(guān)的四字詞語——呼朋引伴，歡呼雀躍。我們仿佛聽見了小鳥們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥鳴。
“窺”這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的.動作與神態(tài)。作者把鳥兒們寫得這么可愛，說明作者?——高興。作者對這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉(zhuǎn)晴，作者的心情也隨之轉(zhuǎn)晴了。這兩個字可以引起我們這么豐富的聯(lián)想,難怪朱光潛先生說對文字要怎么樣?——咬文嚼字。
(2)重點賞析寫荷花的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。”王國維曾經(jīng)評價這一句“真能得荷之神理者”。大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻?
“清圓”——寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新、美麗。
“一一”——寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。讓人聯(lián)想到“接天蓮葉無窮碧”
“舉”——寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài)，和周敦頤的《愛蓮說》中的“亭亭凈植”意蘊差不多，都有一種挺立的姿態(tài)。這樣的荷花具有一種非常陽剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點單調(diào)?大家看一下文中還有一個詞寫出了荷另一種美，是什么?——風。
“風”這個字寫出了荷什么樣的姿態(tài)?——動態(tài)美。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》的那一句?——“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”。微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女?所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。
(3)師配樂朗誦：我們的面前出現(xiàn)了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨!一池的綠，一池無聲的歌。
3、拓展延伸
(1)蓮，在中國傳統(tǒng)文化中本來就是一個君子的形象�？辞蛭覀冏邅怼爸栖梁梢詾橐沦猓饺匾詾樯选�。當然屈原不可能穿著荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節(jié)操。
(2)大家還知道哪些寫荷花的詩句?
——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。
——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——江南可采蓮，蓮葉何田田。
這些詩句里的荷花你喜歡哪一種?說說理由。
學生各抒己見：
我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。因為走進這樣的世界，絕對是一種視覺享受。
我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發(fā)出無窮的活力，表現(xiàn)一種美好的希望。
我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖�！敝械纳彛驗樗槐煌饨绲奈蹪崴枞�，勇于堅持自我。
教師總結(jié)：大家的意見都非常好，非常精彩。我現(xiàn)在給大家說說我的喜好。知道我喜歡哪種嗎?我喜歡“水面清圓，一一風荷舉”。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻;周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。而唯有美成的荷花寫得色香俱全，形神兼?zhèn)�，通了人性，有了性靈之美。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風骨，嬌媚中見矯健，柔中有剛，剛?cè)岵�。大家不要誤會，我的意思不是說我比大家欣賞品味高，觀點有不同，但沒有高下之分，蘿卜青菜各有所愛嘛。
(二)賞析下闋
1、觸景生情
(1)看看上下闋最大的不同是什么?——上闋寫景，下闋抒情。
作者的目的是寫景還是抒情呢?——抒情。寫景是憑借，抒情才是目的。
全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?——羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。
詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是什么?荷。臺灣詩人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩的序言中說“在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為是在四川鄉(xiāng)下聽到的那一只�！贝蠹乙灿羞@樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。鋼筆是同學送的，每當看到它，就會想起同學。這就叫——觸景生情，睹物思人。
2、揣摩詞句
(1)你認為前四句哪個字能較好地體現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的思念? “遙”——，從杭州到開封距離這么遠，在古代確實要走幾十天才能到。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去?有家不能回的感覺怎么樣?——難過。(所以讀的時候要突出一種心痛、無奈的感覺，并且要放慢速度)
“久”——作者離開家鄉(xiāng)時間太長了，所以鄉(xiāng)愁很濃。在這里“久”不是一個單純的時間概念，更多的是一種心理感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。“久”可以看出作者已萌生了歸去之意思。所以這個字在這里要重讀。
(2)家鄉(xiāng)真有這么美好嗎，我們看作者家鄉(xiāng)到底有什么令人難以割舍?漁郎
這里是誰想誰了?看一下“相”這個字的意思。它一般有兩個意思：互相;表示動作偏指一方。屬于哪一種——偏指一方。中國人表達感情向來比較含蓄。看下面這兩例。
《月夜》杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。
《邯鄲冬至夜思家》白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
學生討論：這兩首詩和“五月漁郎相億否”在寫法上有什么共同點?今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉(xiāng)賞月，思念自己，表達作者對妻子的思念;可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親，以此表達詩人對兒女的思念。白居易這首詩，家里的人深夜不能入睡，說著遠行人，其實是表明遠行人對家人的思念。
小結(jié)：這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或反客為主。
(3)故鄉(xiāng)還有什么生活場景無數(shù)次出現(xiàn)在作者記憶的相冊之中? ——小楫輕舟，夢入芙蓉浦。大家看課本插圖，體會一下和親密的兒時玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。
——優(yōu)哉游哉、輕松愜意、無憂無慮、自由自在。想象越美好，越說明什么?現(xiàn)實中痛苦。這樣大家現(xiàn)在就不難理解“久作長安旅”所蘊含的感情了。
還有這首詞開頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了。現(xiàn)在在長安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉(xiāng)的快樂形成了一種反差。
這三句，讀的時候要有一種夢回故鄉(xiāng)的深情，緩慢而深情地讀。齊讀一下。
(4) “夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。這樣就與前文照應起來了。情和景至此也融合為一體了。聯(lián)系的媒介是就是風荷�，F(xiàn)在大家把整首詩齊讀一下，注意剛才我給大家說的感情變化。
四、總結(jié)：
今天我們學習了周邦彥的《蘇幕遮》，這篇作品不僅帶給我們純美的藝術(shù)享受，更能帶給我們一種啟迪。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。倘有荷在心，則長長的雨季何患?希望荷之芳香永遠流淌在我們心里，一直齒頰留芳。
上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺
下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺。
五、延伸拓展
《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。語言樸素生動，形象優(yōu)美。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現(xiàn)出荷花的神韻。接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。
《蘇幕遮》范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。
山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
此詞抒寫鄉(xiāng)思旅愁。
“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。
“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫面。
“山映斜陽”句復將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”又點出所狀者乃是薄幕時分的秋景。
“芳草無情”二句，由眼中實景轉(zhuǎn)為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中�！胺疾荨睔v來也是別離主題賴以生發(fā)的意象之一，如傳為蔡邕所作的《飲馬長城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠道”;李煜的《清平樂》：“離恨恰如草，更行更遠還生”。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。
下片“黯鄉(xiāng)魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思。
“夜夜除非”二句是說只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉(xiāng)愁�！俺恰闭f明舍此別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時無計可消了。
“明月樓高”句順承上文：夜間為鄉(xiāng)愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷;但明月團團，反使他倍感孤獨與悵惘，于是發(fā)出“休獨倚”之嘆。
歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失�。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”。
全詞低徊婉轉(zhuǎn)，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。
六、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》板書設(shè)計：
蘇上片：寫景(風荷)幕見景生情
遮下片：抒情(思鄉(xiāng))
周邦彥蘇幕遮教學設(shè)計一等獎3
教學目標：
1、欣賞并領(lǐng)會本詩的藝術(shù)特點。
2、誦讀品味本詩的意境。
教學重點：
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。教學難點：
對詩人思想感情的認識。
教學方法：
誦讀法、問題探究法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
師生共同回憶杜甫的生平、思想等情況。
二、解題
這是一首年終時感懷的詩，寫景、寫情，充滿孤寂悲涼的感覺。從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年(766)冬季。當時詩人住在夔州府的西閣，這首詩所寫的是詩人在一個雪后的`不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。
【簡析】蜀中有崔盱、郭英義等互相殘殺，百姓遭殃，詩中的“野哭千家”就是這次戰(zhàn)禍的寫照。杜甫經(jīng)常情思諸葛亮，這是他從內(nèi)心崇敬的一位賢臣，也留下他自己的影子。
三、誦讀詩歌
師范讀、生齊讀
四、鑒賞
1、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素?注釋：
閣：指四川夔州西閣。
歲暮：年終。
陰陽：指日月。
短景：指冬季日短。景：日光。
霽：雨停初放晴或霧散了、雪不下了，都可用「霽」來形容。
寒宵：寒冷的夜晚。
“歲暮”，交代時間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”，稱所在地資州，有客居天涯自傷飄泊凄寒，“宵”,這里指黎明前,暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重,為下文寫聽到當?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊，
2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達了詩人什么樣的感情?
注釋：
五更：指清晨三點到五點這一段時間。
三峽：指瞿塘峽、巫峽、西陵峽。瞿塘峽在夔州東。
星河：星辰與銀河。
星河影動搖：星宿動搖，是境內(nèi)有戰(zhàn)爭發(fā)生的徵兆。
聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵草未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調(diào)鏗鏘;下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調(diào)轉(zhuǎn)柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。
3、“野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么?注釋：
野哭句：意謂從幾家野哭中聽到戰(zhàn)爭的聲音。幾家：一作“千家”。
夷：指當?shù)厣贁?shù)民族。
漁樵：指漁夫和樵夫。
夷歌句：意謂漁人樵夫都唱著夷歌，見夔州之僻遠。
聞戰(zhàn)伐千家野哭
寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的何至“千家”皆哭?反映了人民的深重災難;“夷歌”，顯示了地方風情。上下句形成對比，有人憂有人愁。
4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達了詩人怎樣的悲慨?注釋：
臥龍：指諸葛亮�！妒駮�?諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也�！�
躍馬：指公孫述。王莽篡漢時，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。這句是賢愚同盡之意。
詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。詩人在知交零落(好朋友李白、高適、嚴武等相繼去世)、存者音訊不通(親朋無一子)的情況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀，表達詩人老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
五、韻譯
時令到了寒冬，日子就越來越短;
浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯;
山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。
野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭的訊息;
數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土;
人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。
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