《麋鹿》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-04-08 08:26:34 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用，希望對大家有所幫助。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強學(xué)生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。

　　四、教法和學(xué)法：

　　本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的.鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達(dá)自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。

　　四、總結(jié)課文

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　2、打開網(wǎng)上博客，上傳。

　　3、指名交流。

　　(七)、板書設(shè)計：

　　17、麋鹿

　　生活環(huán)境舒適

　　外形特點奇特

　　生活習(xí)性與眾不同

　　經(jīng)歷傳奇色彩

　　指名學(xué)生回答。

　　指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。

　　可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點。

　　指名學(xué)生概括語句說。

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。

　　七、教學(xué)反思：

　　采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。

　　麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個難點。

　　我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用2

　　教材說明：

　　這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國對保護(hù)野生動物的高度重視。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課6個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　3、體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。

　　教學(xué)重點、難點：

　　體會抓特點來說明事物的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個字的印象）

　　2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？

　　3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。

　　二、自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？

　　三、檢查自學(xué)效果

　�。ㄒ唬┏鍪咀衷~

　　悄無聲息、哺乳動物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；

　　遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。

　�。�1）多種形式讀詞語。

　�。�2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。

　　遁入草叢結(jié)合語段理解

　　有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。

　�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò)

　　1、生匯報，相機板書。

　　外形特征，生活習(xí)性（2~4）

　　傳奇色彩（5~7）

　�。ㄟ呑x邊概括，看來同學(xué)們已經(jīng)會用抓住主要內(nèi)容來概括了）

　　2、課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。

　　四、精讀課文

　　1、同學(xué)們，這是一篇說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識背后的.情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……

　　2、多媒體出示這些情感。

　　3、生匯報自己的情感體驗。

　　4、看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？

　　5、出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語句辨認(rèn)，相機出示相應(yīng)的語句）讀課文的第2、3小節(jié)。

　　6、你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的。（出示：抓特點）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？

　　7、出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。

　　師相機創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？

　　8、同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用。

　　9、傳奇經(jīng)歷：

　�。�1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。

　　有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；

　　3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；

　　黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國；

　　經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。

　�。�2）出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：

　　黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。

　　只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。

　　五、總結(jié)課文

　　現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！

　　板書設(shè)計：

　　外形特征

　　17、麋鹿生活習(xí)性

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用3

　　《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國政府對于野生動物的重視。對于麋鹿，它可以說是中國特有，再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學(xué)生詳細(xì)了解，為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴，假設(shè)有一些游客來請你做介紹的要求。在學(xué)習(xí)了外形和生活習(xí)性之后就讓學(xué)生來介紹，在充分討論的基礎(chǔ)上練習(xí)，對上臺的學(xué)生進(jìn)行指點。從而讓學(xué)生對麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對野生動物感興趣，采用收集資料法，讓學(xué)生了解野生動物

　　1.學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

　　[教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強化實踐

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

　　【教學(xué)重難點】：

　　學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？

　　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

　　2）然后指導(dǎo)朗讀

　　3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

　　二、認(rèn)識麋鹿：

　�。ㄟ^渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小小組交流自己的.認(rèn)識和體會。

　　3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　預(yù)案：學(xué)生每交流一個麋鹿的特點，提示學(xué)生概括。

　　有些特點教師需要重點強調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

　　他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

　　麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

　　四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級交流

　　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

　　滅絕、與國家被列強欺負(fù)有關(guān)

　　國外、與人們喜愛才生存下來

　　回歸、與國家強盛有關(guān)

　　4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　三、深化延伸，升華感知

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補充

　　四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

　　2、自己練習(xí)：

　　3、同桌練習(xí)：

　　4、班級交流

　　五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。

　　六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　11 麋鹿

　　外形奇特：四不像

　　角、尾巴、蹄子、毛色

　　生活習(xí)性：常在水中……

　　繁殖能力低

　　傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

　　教學(xué)反思

　　通過讓學(xué)生找麋鹿特點，出示圖片使學(xué)生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎(chǔ)上讀，練習(xí)講解，當(dāng)眾講解。針對如何練習(xí)講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學(xué)生上臺講，評比。在這個過程中我將學(xué)生的興趣擺在首位，對于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。

　　為了使學(xué)生增加保護(hù)野生動物的意識，我從麋鹿的命運讓生說體會，使學(xué)生體會到野生動物的不幸命運，再加上補充的說明，使學(xué)生保護(hù)野生動物的信念增加。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用4

　　設(shè)計理念：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課6個生詞，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生體會保護(hù)野生動物的重要性。

　　教學(xué)難點：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片，錄音

　　課前先學(xué)：

　　查找有關(guān)麋鹿的資料。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�1）同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

　�。�2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識它。（板書課題）

　　二、初讀指導(dǎo)

　�。�1）自由讀課文，要求。

　�、佼嫵錾� 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　�。�2）檢查自學(xué)效果。

　�、俪鍪究ㄆ�，“開火車”讀，齊讀。

　　悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

　　顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)

　　選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米

　　②了解下列詞意掌握情況。

　　灘涂遁入沼澤跋涉傳奇厄運銷聲匿跡

　　a.學(xué)生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯(lián)系上下文理解。

　�、壑该醋匀欢巫x課文，教師相機指點。

　�。�3）指導(dǎo)分段。

　　①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　�、谟懻摲侄�。

　　一（1）二（2~4）三（5~7）

　　三、書寫指導(dǎo)

　�。�1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

　　①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

　�、趯τ诎氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)：

　　寫近義詞。

　　遁入（）廣闊（）奇特（）

　　著名（）溫和（）神秘（）

　　銷聲匿跡（）漂泊不定（）

　　第二課時

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

　　2）然后指導(dǎo)朗讀

　　3）看97頁插圖（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

　　二、認(rèn)識麋鹿：

　�。ㄟ^渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

　　1、課件展示幾頭鹿的`圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。

　　3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征并了解其生活習(xí)性。）

　　四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級交流

　　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國家被列強欺負(fù)有關(guān) 國外、因人們喜愛才生存下來回歸、因國家強盛

　　體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升華感知

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補充：

　　在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍��；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？

　　四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　2、自己練習(xí)：

　　3、同桌練習(xí)：

　　五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。

　　六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

　　一、根據(jù)要求改寫句子。

　�。�、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。（縮句）

　�。病⑻焐⒚�，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）

　�。场Ⅶ缏雇庑魏芷嫣�。麋鹿被稱為“四不像”。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）

　　三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　板書設(shè)計：

　　繁殖能力低

　　17、麋鹿外形奇特（“四不象”）

　　傳奇經(jīng)歷

　　回歸故土

　　教學(xué)后記：

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用5

　　前言

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識、解決問題的全過程。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新的活力的，也是我們通常所說的，要跳出語文教語文。

　　課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。因此，改變封閉的教學(xué)活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題。

　　網(wǎng)絡(luò)的介入，給我們教學(xué)帶來了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來了可能。基于以上認(rèn)識，本案例將嘗試作以下研究與探討。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版第十冊語文課題：11、麋鹿（拓展）

　　今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。

　　所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。

　　在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動物，它甚至有點神秘，命運也更為坎坷。

　　這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

　　鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價值的問題，我們教師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強烈的求知欲，以及強烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計。

　　鑒于以上的認(rèn)識，根據(jù)語文新課程要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點，結(jié)合課文特點，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）

　　教學(xué)目標(biāo)說明

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展，增強知識的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　這個教學(xué)目標(biāo)，實際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運用鞏固。

　　2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生評價別人的作品的能力。

　　技能目標(biāo):

　　1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

　　2、學(xué)會研究的方法，滲透大語文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。

　　2、通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

　　3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。

　　重點或難點

　　憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。

　　教與學(xué)的策略與研究

　　本課采用如下教學(xué)模式：

　　教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析

　　在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。

　　（一）學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者�；谖覍嶒灠鄬W(xué)生思維活躍，問題意識強，有著獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

　　由于當(dāng)今學(xué)生對新事物興趣濃郁，探究欲望強烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的.互動平臺，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動地攝取各類信息，構(gòu)建新知，對學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。

　　麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物，學(xué)生對此興趣濃郁，好奇心強，鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題，這為學(xué)生拓展知識帶來資源與動力。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。

　�。ǘ┙處熐闆r分析

　　設(shè)計者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互動平臺的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：

　　學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

　�。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略

　　1、信息資源的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，4、研討交流的組織者

　　當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。

　　同時要加強“異步”指導(dǎo)。通過Internet上的在線交談方式適時實現(xiàn)。學(xué)生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計

　　研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)靠課程外，更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

　　學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過程中不斷增值。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計了一個《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

　　在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計了以下幾大板塊：

　�。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇地自主學(xué)習(xí)。

　�。ǘ熬W(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航

　　互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ爸黝}討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口

　　“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實，發(fā)表自己的見解。

　　（四）“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

　　讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，PPT文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點、有論據(jù)；那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，加上自己的觀點，佐證于事實，將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　�。础懛ㄟw移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　教學(xué)重點：了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學(xué)難點：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。

　　2、板題：17、麋鹿

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號，劃出不理解的字詞。

　　2、檢查反饋

　　課件出示生字詞

　�。�1）指名認(rèn)讀，相機正音。

　�。�2）交流個別重點詞語。

　�。�3）交流初讀收獲。

　　課文主要講了麋鹿的'外形和生活習(xí)性。

　　課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。

　　課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。

　　第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。

　　第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　四、精讀第二部分，了解麋鹿。

　　1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。

　　2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？

　�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　（2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對比，加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。

　　（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）

　　表現(xiàn)：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產(chǎn)一仔。

　　4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑�；厝�(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們再做交流。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　七、布置作業(yè)

　　模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　�。�、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　教學(xué)重點：

　　了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學(xué)難點：

　　寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。

　　2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？

　　3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　1、出示字詞：

　　遁入雌鹿跋涉繁殖

　　殺戮公爵別墅飼養(yǎng)

　　行動敏捷烏邦寺棕紅色

　　顛沛流離悄然無聲銷聲匿跡慘遭厄運

　�。�1）多種方式讀詞語

　　2、分小節(jié)朗讀課文。（由于課文較長5—7小節(jié)可以采用學(xué)生默讀的方式。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？

　�。w納，板書：生活環(huán)境、外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

　　3、概括課文主要內(nèi)容。

　　三、品讀2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。

　　1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說說麋鹿的外形特征。

　　2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？

　　出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。

　　這句話告訴了我們……（指名說一說）

　　2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會體會。

　　3、預(yù)設(shè)：

　　（1）角型：

　　A、學(xué)生說出角型獨一無二，教師相機出示句子。

　　B、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點�！蔼氁粺o二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）

　　C、對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話？

　　（2）尾巴：

　　A、學(xué)生說出，教師相機出示句子。

　　B、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以——引讀。

　　（3）蹄子寬大：

　　A、學(xué)生說出，教師相機出示句子。

　　B、教師引導(dǎo)體會蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

　�。�4）一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。

　　（5）毛色變化

　　3、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。

　　4、長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？

　�。w會麋鹿的.奇特外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、引讀第4自然段，體會麋鹿自然繁殖力低。

　　1、與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。

　　2、這段話寫了什么呢？（生活習(xí)性）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　五、遷移練說。

　　1、過渡：剛才我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的順序。

　　2、同桌練習(xí)。

　　3、指名介紹。

　　4、評價

　　5、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用8

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　2、知道課文從外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　4、憑借具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　【教學(xué)難點】

　　介紹麋鹿的相關(guān)知識。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。

　　3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。

　　二、預(yù)習(xí)檢測，整體把握課文

　　1、檢測生字

　　看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語，一個兩遍。

　　2、詞語填空

　�。�1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

　�。�2）師說意思生找相關(guān)的詞語。

　　3、說說本文的主要內(nèi)容

　　這篇課文圍繞外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內(nèi)容所在的段落。

　　三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點習(xí)性

　　過渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。

　　1、請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，并大聲匯報出來。

　　2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的？

　　3、我可以將大家的話概括為：

　　麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會有所改變。

　　（1）學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。

　�。�2）口頭修改這段話。

　　4、出示圖片

　　5、其實麋鹿的好多外形特點與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎？

　�。ㄋ且环N草食性哺乳動物；長尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）

　　四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗

　　過渡：通過剛才的`學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

　　1、請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時寫出你讀到這段經(jīng)歷時的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）

　　2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

　�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡�！�

　　理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。

　　老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\而擔(dān)憂。

　�。�2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。”

　　理解“陸續(xù)”――先先后后，時斷時續(xù)。

　　表明對野蠻行徑的憤怒。

　　（3）“1900年……從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。”

　　這段經(jīng)歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）

　　用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）

　　（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人�；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……）

　　師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”�。↓R讀。

　�。�4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭�！�

　　發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。

　　師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。

　　（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�

　　同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）

　　是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

　　3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）

　�。�1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。

　�。�2）多么自由的一幕��！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！

　　五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員

　　為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）

　　六、布置作業(yè)，適度拓展文本

　　其實有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用9

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)

　　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

　　2）然后指導(dǎo)朗讀

　　3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

　　二、認(rèn)識麋鹿：（12分鐘）

　�。ㄟ^渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。

　　3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

　　四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級交流

　　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

　　滅絕、與國家被列強欺負(fù)有關(guān)

　　國外、與人們喜愛才生存下來

　　回歸、與國家強盛有關(guān)

　　4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的`熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　(引導(dǎo)學(xué)生說，體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)�？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎健�)

　　五、深化延伸，升華感知（5分鐘）

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補充：

　　【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я耍瓉�，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】

　　六、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　2、自己練習(xí)：

　　3、同桌練習(xí)：

　　4、班級交流

　　七、總結(jié)課文：

　　熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。

　　八、作業(yè)：

　　把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動物。

　　教法學(xué)法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

　�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)

　　3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）

　　二、初讀課文。

　　1、師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？

　　2、生自由說，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

　　三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。

　　1、今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習(xí)性？（2~4自然段）

　　2、讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習(xí)性是怎樣的？

　　3、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　4、集體交流。

　�。�1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

　　A、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

　　課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

　　師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）

　　你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？

　　B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次�！�

　�。ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字�！瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？

　　像這類說明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會到了嗎？）

　　C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的'——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！�

　　師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導(dǎo)朗讀）

　　師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

　　D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。——這對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

　　E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷�！@對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

　　F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�

　　師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）

　　（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。

　　長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？

　　A、蹄的作用

　�。�1）學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）

　　B、尾的作用

　�。�1）學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　　（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）

　　師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習(xí)性

　　在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點呢？

　　C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全。”

　　師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）

　　D、草食性哺乳動物

　�。�3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動物？根據(jù)學(xué)生回答板書

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　2、過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動物，因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

　　3、讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？

　　（1）學(xué)生回答

　�。�2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和

　　（3）導(dǎo)說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了�？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？

　　（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)

　　3、總結(jié)：

　　18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。

　　有了麋鹿，大豐成了無數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當(dāng)一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識嗎？

　　五、作業(yè)：

　　學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣。

　�。�1）小組交流

　�。�2）臺前交流

　　六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。

　　布置作業(yè)（習(xí)字本）

　　七、板書

　　麋鹿

　　外形特點生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

　　體重（250千克左右）草食性哺乳

　　角（獨一無二）繁殖力低

　　蹄（寬大）在水中活動

　　尾（最長）在沼澤生活

　　毛（變化）

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　教學(xué)重點：

　　了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。

　　2、生字、詞語卡片。

　　3、掛圖。

　　4、課件。

　　課時安排：

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　�。ㄒ唬⿴煟何覈鞘澜缟弦吧鷦游镔Y源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

　�。ǘ┏鍪緢D片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

　�。ㄈ┻@節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的'野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。

　　1、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

　　2.同桌合作，互助識字。

　　3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。

　　4.理解詞語意思。

　　（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？

　　匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：

　�。ǘ﹨R報交流：

　　1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場所”。

　　理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

　　想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。

　　2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面

　　句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

　　理解“悄無聲息”，讀準(zhǔn)多音

　　字“悄”。

　　邊讀句子，邊想象所描繪的場面。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x第一段

　　四、鞏固生字、生詞，指導(dǎo)書寫。

　�。ㄒ唬┏鍪旧�，利用生字卡片認(rèn)讀生字。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。

　　1、“涂”可以和“除”和“徐”比較。

　　2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。

　　3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。

　�。ㄈ⿴煼秾戨y寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫課文生字詞。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、收集有關(guān)麋鹿的資料。

　　教師布置作業(yè)。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用12

　　設(shè)計思路：

　　《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。

　　基于以上幾種因素，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點和生活習(xí)性的時候，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟。

　　這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護(hù)的高度重視。

　　第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的.。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。

　　3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　教學(xué)重難點：

　　通過讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動物的教育。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

　　二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。

　　1、課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。

　　2、請同學(xué)們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容？

　　3、學(xué)生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

　　4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎？

　　5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問題。

　　6、匯報。

　　7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報。

　　三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。

　　1、導(dǎo)入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的？

　　2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。

　　3、小組合作完成任務(wù)。

　　4、一小組匯報，其他小組補充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。

　　5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？

　　6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計通用13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理清課文脈絡(luò)層次。

　　4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。

　　教學(xué)重點：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　教學(xué)難點：抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎？認(rèn)識劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前，有一天正是王母娘娘的壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點發(fā)愁了，他想，我該選什么動物坐騎呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我可是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動物，大家想不想去了解了解？

　　2、今天，就跟老師走進(jìn)17課，去認(rèn)識這種珍稀的野生動物—麋鹿。（板書課題：17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”）

　　3、學(xué)生齊讀課題。

　　4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，大家對麋鹿有什么認(rèn)識呢？（指名說）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　�。ㄒ唬z查字詞，感知內(nèi)容。

　　1、預(yù)習(xí)的時候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？

　　2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。

　　（多媒體課件出示）：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說中它是姜子牙的坐騎。

　　麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

　　麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

　　3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音，指導(dǎo)書寫跋涉、殖、沛等重點生字，（教師在黑板范寫）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語，區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。

　　4、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容？老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書，再請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。（外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

　　5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？

　　6、小結(jié)：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

　　1、這是一篇說明文，作者按照麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，并試著給課文分段。（指名回答）

　　2、指名讀第一自然段，并請學(xué)生說說本段寫了什么？（板書：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？

　　三、辨別麋鹿，了解外形。

　　1、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？

　　2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

　　3、表揚學(xué)生善于抓住事物最主要的特點進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

　　4、小小組交流，形成小組意見。

　　5、指導(dǎo)全班匯報交流。（多媒體課件出示）

　　角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物中最長的。

　　蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

　　6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的.顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。）

　　四、圖文結(jié)合講解，了解麋鹿習(xí)性。

　　1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點。

　　2、提出講解要求：講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級講解員？

　　3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

　　4、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？