《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-20 10:40:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)句子。

　　1.按照凡卡寫(xiě)信的順序給課文分段，概括段意。

　　2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫(xiě)片斷：《我與凡卡比童年》。

　　(二)過(guò)程與方法

　　通過(guò)有感情的朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。

　　2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫(xiě)的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　解決辦法：通過(guò)預(yù)習(xí)，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。

　　3.課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己實(shí)際，與凡卡比童年，寫(xiě)片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。

　　解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對(duì)比法或夾敘夾議的手法寫(xiě)片斷。標(biāo)題：我與凡卡比童年。寫(xiě)信交流。通過(guò)鮮明對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會(huì)之黑暗、丑陋，社會(huì)主義祖國(guó)之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，愛(ài)社會(huì)主義的祖國(guó)之情。

　　三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.預(yù)習(xí)生字，熟讀課文，回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系課文解釋。

　　2.學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫(xiě)最突出凡卡的悲慘遭遇。

　　3.觀察文中插圖，發(fā)揮想像，寫(xiě)片斷。

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難。

　　四、課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　檢查預(yù)習(xí)，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　(二)教學(xué)過(guò)程：

　　1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　(1)正音：

　　(2)字形筆順指導(dǎo)：撇、匠、糖。

　　(3)解詞：

　　打攪：打擾攪亂。

　　暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(zhǎng)方臺(tái)，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。

　　別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

　　(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。

　　(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑。

　　3.初讀課文，整體感知。

　　(1)板書(shū)課題，學(xué)生解題。

　　《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。

　　(2)簡(jiǎn)介作者及背景。

　　小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)學(xué)徒。

　　契訶夫生活在十九世紀(jì)末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì)的罪惡。

　　(3)指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫(xiě)什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的社會(huì)?

　　(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)

　　你還懂得了什么?

　　4.理清脈絡(luò)，概括段意。

　　提示：課文按寫(xiě)信的順序?qū)懙模砂础皩?xiě)信前——寫(xiě)信——寫(xiě)信后”分為三段。用“‖”標(biāo)出。

　　(1)學(xué)生默讀，討論分段。

　　(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

　　第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。

　　第二段(3～5)具體寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。

　　第三段(16～21)寫(xiě)凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。

　　5.擴(kuò)展：給各級(jí)編小標(biāo)題。

　　6.作業(yè)：①熟讀課文。

　　②抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　教師點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?

　　(2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?

　　2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容、凡卡寫(xiě)信時(shí)的聯(lián)想這三部分。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。

　　3.指名讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫(xiě)信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì)到什么?

　　(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分四層來(lái)理解。

　　(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺;第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨;第三層寫(xiě)凡卡受不住了;第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。)

　　4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))

　　(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?

　　(2)學(xué)生勾畫(huà)、批注、準(zhǔn)備交流。

　　(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　作者從以下幾方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過(guò)道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。

　　(4)看插圖(出示投影片，結(jié)合課文表述。)

　　(5)小結(jié)：(師生共同總結(jié))一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫(xiě)信哀求爺爺帶他回家。

　　從中體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

　　5.凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?

　　(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫(xiě)凡卡心情的詞句，畫(huà)“ ”表示。

　　(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。

　　(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)

　　(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。

　　第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

　　第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。

　　第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在暖炕上念他的信。

　　這個(gè)結(jié)尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì)。

　　6.感情朗讀，深化理解。

　　(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子。

　　(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……。

　　讀凡卡迫切希望離開(kāi)這里，聲調(diào)要比較急促。

　　讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景，聲調(diào)可以悄悄明快些。

　　7.總結(jié)中心思想。

　　本文借凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，揭露舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗。

　　8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫(xiě)信時(shí)，聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì)想起這些事?

　　第三課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)，綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴(kuò)展。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

　　(1)指名讀四、五小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

　　聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫(xiě)信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺(jué)”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭�！边@說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非�！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛�！边@些描寫(xiě)說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè)觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。

　　凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的�！笨墒钦麄€(gè)村子——白房頂啦，……全看得見(jiàn)。說(shuō)明夜景清靜�！疤炜杖鰸M了快活地眨著眼睛的星星，……”說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。

　　(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì)想起這些?

　　凡卡想起與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿了歡樂(lè)的情趣�！皟隽说纳搅衷仨�，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂(lè)地踏著積雪去砍圣誕樹(shù)。小樅樹(shù)披著濃霜，一只野兔竄出來(lái)，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè)、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。

　　2.研討本文表達(dá)特點(diǎn)。

　　(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。

　　(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

　�、賰啥位貞浭潜疚牡牟鍞⒉糠帧＿@兩段回憶(聯(lián)想)對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

　　凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦，但在凡卡看來(lái)家鄉(xiāng)生活是那么自由，歡樂(lè)，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。

　　②文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。)文章第八小節(jié)具體寫(xiě)凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí)，爺爺是什么樣的.，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹(shù)時(shí)山林、樅樹(shù)是什么樣，在砍圣誕樹(shù)時(shí)看到了什么等細(xì)節(jié)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫(huà)面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。

　�、鄯部▽�(xiě)信中，作者寫(xiě)了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會(huì)到了凡卡的內(nèi)心感情。

　　第一次是凡卡在寫(xiě)信前，“他擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周?chē)沫h(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷地折磨，就連寫(xiě)信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由的“嘆了一口氣”。

　　第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對(duì)照，因此，他又“嘆了口氣”。

　　第三次是凡卡請(qǐng)求爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下，生活雖貧苦，但還有自由，在過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘一個(gè)糖果;能快樂(lè)地跟爺爺砍圣誕樹(shù)、打扮那棵樹(shù)，那該多有趣，多快樂(lè)呀!可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開(kāi)自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心地寫(xiě)著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)，金胡桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。

　　凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會(huì)到凡卡生活的悲慘，社會(huì)的黑暗。

　�、芪恼逻€有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　3.綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴(kuò)展。

　　(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的內(nèi)心。

　　(2)小練筆：寫(xiě)片斷——《我與凡卡比童年》

　　(3)寫(xiě)后交流。

　　六、布置作業(yè)

　　(一)照樣子補(bǔ)充詞語(yǔ)

　　例：(亮)堂堂

　　( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉

　　( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦

　　(二)指出下列各句所用的修辭方法

　　(比喻、排比、擬人、夸張)

　　1.我生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。( )

　　2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )

　　3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )

　　(三)閱讀課文片斷，回答問(wèn)題

　　這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車(chē)夫。

　　1.用“——”畫(huà)出這段凡卡挨打的句子。

　　2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?

　　________________________

　　3.凡卡寫(xiě)了家鄉(xiāng)那么多親人，我們可以體會(huì)到什么?

　　________________________

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　《凡卡》篇幅特別長(zhǎng)，內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜，寫(xiě)信，回憶交織在一起。作者采用了對(duì)比、襯托、插敘的寫(xiě)法，使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久，最后我決定把握教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單教，簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫(xiě)法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國(guó)作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺(jué)得人名太長(zhǎng)，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

　　接著，我讓孩子們談?wù)剬?duì)這課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了�！彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢(shì)對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非常苦，你們都產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個(gè)和平的社會(huì)里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級(jí)的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候，我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇，來(lái)激發(fā)人們的同情，來(lái)引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們，如何應(yīng)用文字是一門(mén)很深的文字，今天，我們來(lái)好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”

　　察言觀色，孩子們對(duì)這篇課文有興趣!

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò)，課文是按“準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　第二課時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”，通過(guò)體味重點(diǎn)的句子，去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂(lè)。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫(xiě)法叫“插敘”，這里插寫(xiě)的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　3、學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，通過(guò)課文中所描寫(xiě)的凡卡悲慘的學(xué)徒生活體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介背景

　　1、揭示課題：同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。

　　2、補(bǔ)充資料,了解背景：

　　這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考：從這份資料中,你知道了什么？

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

　　契訶夫（1860—1904）,俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，過(guò)著苦難的生活，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。（先把它們讀正確,然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色）

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　3）交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？

　　(課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準(zhǔn)備寫(xiě)信,寫(xiě)信,寄信三個(gè)部分.)

　　三、感受凡卡悲慘的.學(xué)徒生活

　　1、課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)凡卡信的內(nèi)容的（3.8.10.11.12、15自然段）�？焖倌x這幾個(gè)自然段，想一想凡卡過(guò)著一種怎樣的學(xué)徒生活，能用文中的一句話概括嗎？（我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如�。�

　　2、“指望”什么意思？請(qǐng)同學(xué)們想一想，爺爺把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒，原本有什么指望？（學(xué)生發(fā)揮想象）

　　3、是啊，凡卡帶著美好的愿望來(lái)到城里，可是現(xiàn)在不僅生活變得沒(méi)有指望，而且生活的連狗都不如？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀凡卡寫(xiě)的信，找一找原因。

　　4．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

　　課件出示：

　　昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……

　　有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。

　　挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫(huà)面，在這些場(chǎng)景中，有哪些細(xì)節(jié)深深地刺痛著你的心？

　　（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。

　　是的，所以凡卡這樣說(shuō)——我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！

　�。�2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。讀到“稀粥”這個(gè)詞語(yǔ)，你似乎看到什么了呢？而旁邊的老板呢？

　　是的，所以凡卡這樣說(shuō)——我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！

　�。�3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。你從哪些詞語(yǔ)知道他是睡不好覺(jué)的？在你的想像中，過(guò)道是個(gè)怎樣的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲(chóng)，凡卡只能在哪兒睡？秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來(lái)，凡卡還在哪兒睡？凜冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？從哪個(gè)詞，你猜想凡卡一定很困？對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，睡覺(jué)都不能實(shí)現(xiàn)！這是人過(guò)的生活嗎？

　　讀句子“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　5、可憐的凡卡，難道僅僅只受到了這些虐待嗎？他還可能會(huì)有怎樣的遭遇？（學(xué)生發(fā)揮想象）

　　課件出示：凡卡在莫斯科過(guò)著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次。

　　讀句子“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　6、小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)這樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　7、9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有的生活。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。

　　8、學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

　�、� 他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子, 選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、� 指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

　　9、自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么？

　　(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市.)

　　10、既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

　　11、小結(jié)：

　　現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺(jué),生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

　　12、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？

　　(相機(jī)說(shuō)明第10,11,12自然段引號(hào)的用法.)

　　13、凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)

　　《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌�，�?dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作者所寫(xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開(kāi)課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫(xiě)作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。

　　二、長(zhǎng)文短教，直奔重點(diǎn)

　　課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從信中找出凡卡生活的連狗都不如的原因，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示相關(guān)句子，讀中理解，進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。

　　三、不足之處

　　課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導(dǎo)“半小時(shí)課堂”的教學(xué)理念，而在我的這堂課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡(jiǎn)，如：“讀準(zhǔn)故事中的外國(guó)人名，并了解是什么角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以把人名一齊出示，這樣給學(xué)生想的空間更大些，也會(huì)節(jié)省不少時(shí)間，其次，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)詞語(yǔ)），我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了，以至于朗讀詞語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了幾次錯(cuò)誤，為正音耽擱了時(shí)間，預(yù)習(xí)的習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)！最后，在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，老師唯恐學(xué)生理解的不到位，有些地方或許講的多了，花的時(shí)間也多了。

　　如果這幾個(gè)環(huán)節(jié)能精簡(jiǎn)，那留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就有了，看來(lái)，作為語(yǔ)文老師，還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講！葉老也曾說(shuō)：“語(yǔ)文課并不是你老師講的多就是上得好的！呵呵！

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、知識(shí)與技能 :

　　1、通過(guò)課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。

　　3、體會(huì)小說(shuō)中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　二、過(guò)程與方法:

　　通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。

　　教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國(guó)文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）

　　二、直奔主題，感受悲慘

　　1、板書(shū)課題。

　　2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）

　　3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）

　　4、凡卡給爺爺寫(xiě)信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：學(xué)徒生活）

　　5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書(shū)：悲慘）

　　6、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）

　�。A(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

　　4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”

　　自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對(duì)凡卡產(chǎn)生深深地同情。）

　　5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

　　6、面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）

　　7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì)到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。

　　8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？

　�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

　　吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫度對(duì)比感受凡卡住的環(huán)境很差。）

　　7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的'凡卡？

　　8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）

　　讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”

　　饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀

　　9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書(shū)：想回家）

　　10、出示課件“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè)，生讀。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）

　　過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開(kāi)鞋匠的家，想離開(kāi)莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對(duì)這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書(shū)，從書(shū)中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書(shū)之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）

　　11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒(méi)有的東西，但這一切對(duì)凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。

　　12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè)。學(xué)生展示。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以情促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。）

　　在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽(tīng)見(jiàn)，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！

　　過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么？

　　三、對(duì)比襯托，感受快樂(lè)

　　1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè)�；蛟S，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì)流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè)

　　2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢(mèng)中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀！（生讀）（板書(shū)：美好）

　　鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。

　　出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè)感受語(yǔ)言。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè)，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）

　　2、在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿了快樂(lè)、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè)美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）

　　3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì)到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對(duì)比、反襯）

　　四、揭示悲劇，猜想結(jié)局

　　凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗�？學(xué)生交流。

　　凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：凡卡

　　學(xué)徒生活悲慘

　　鄉(xiāng)下生活快樂(lè) 美好

　　苦對(duì)比 “樂(lè)”

　　悲慘

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

　　《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

　　課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。

　　第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗首x課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　�。场⒂懈星槔首x課文，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。

　　板書(shū)課題：

　　凡卡

　　三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索

　�。薄⒒仡櫼黄n文的自學(xué)方式：

　　學(xué)生可能提到如下方式：

　�、� 從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；

　�、� 查閱資料的方法；

　�、� 按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；

　�、� 邊讀邊思邊批注學(xué)文；

　�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；

　�、� 列提綱，設(shè)計(jì)板書(shū)的方法學(xué)文；

　�、� 分角色表演理解課文；

　�、� 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。

　�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。

　　３、讀書(shū)交流：

　　自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：

　�、� 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。

　�、� 凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì)收到嗎？

　　⑶ 夢(mèng)醒后會(huì)怎樣……

　　四、合作學(xué)習(xí)，探索交流

　�。薄⑿〗M學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。

　　２、分組匯報(bào)，全班交流：

　　交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　�、� 凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

　�、� 凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè)”，體會(huì)凡卡的感受。

　�、� 借機(jī)出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。

　�。场⑵纷x欣賞，內(nèi)容延伸：

　　⑴ 以凡卡身份讀信，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。

　�、� 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

　�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì)文章。

　　⑷ 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　１、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的'。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……）

　�。�、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：

　　小組合作探討課后第３題，然后全班匯報(bào)交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn)：對(duì)比的手法，增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì)展開(kāi)討論，明確這種表達(dá)方法的好處。）

　　二、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫(xiě)周?chē)娜恕⑹隆⑽�、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感。

　　２、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫(xiě)出來(lái)。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析】

　　圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景，最后，凡卡沒(méi)有把收信人的地址名字寫(xiě)清楚就把信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。這是俄國(guó)著名作家契訶夫的小說(shuō)《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時(shí)，也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)。

　　文本篇幅較長(zhǎng)，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容互相穿插，要在第一課時(shí)讓學(xué)生整體感悟，必須有所取舍，所以重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男拧＿@封信用兒童的口吻，平實(shí)地?cái)⑹隽朔部ㄉ畹谋瘧K和回鄉(xiāng)下的渴望，六年級(jí)的學(xué)生學(xué)懂這封信沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。“讀──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個(gè)信的教學(xué)。教學(xué)中對(duì)文本進(jìn)行了２次重組，將信的內(nèi)容合在一起，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，第一次讀信，學(xué)生清楚地明白了凡卡寫(xiě)信的目的：求爺爺帶他回鄉(xiāng)下！第二次讀信，學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內(nèi)容，動(dòng)情地朗讀，感受到了凡卡內(nèi)心的痛苦。第三次讀信，學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活，面對(duì)爺爺?shù)拿嫦�，孩子們向爺爺傾訴著凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺！通過(guò)層層深入地閱讀，自主學(xué)習(xí)的選擇，學(xué)生體會(huì)到了文章的思想感情。

　　有共鳴有感悟才能學(xué)好語(yǔ)文，在讀信的過(guò)程中，要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來(lái)，和同學(xué)和老師一起交流。讀書(shū)貴有疑，要求學(xué)生把自己讀時(shí)的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，作為課堂里要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是因?qū)W生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節(jié)課的任務(wù)，力求真正實(shí)現(xiàn)有需要的`學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)與技能：

　　通過(guò)朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書(shū)時(shí)做旁注和提問(wèn)。

　�。�、情感與價(jià)值觀：

　　理解感受凡卡的孤獨(dú)悲慘的遭遇，產(chǎn)生對(duì)凡卡的深深同情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)流程】

　　一、揭示課題

　　１、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──《凡卡》。

　�。�、昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫(xiě)錯(cuò)了，所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個(gè)字的偏旁，出示：禱、襖，點(diǎn)紅，把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字抄一遍。

　　二、梳理全文

　�。�、課題是《凡卡》，這是一個(gè)人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請(qǐng)你自己快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　�。�、這是俄國(guó)作家契訶夫的作品，課文中外國(guó)人的名字挺長(zhǎng)的，有點(diǎn)難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請(qǐng)你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個(gè)人物用一句話介紹他的身份。

　　三、重組文本，讀信悟情

　�。�、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？何老師要請(qǐng)大家在３分鐘內(nèi)快速默讀完課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前打勾。

　�。病堰@些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)恼庑帕恕ＵJ(rèn)認(rèn)真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫(xiě)信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫(xiě)出讀的時(shí)候的第一感受，也可以提出問(wèn)題。

　�。场⑼瑢W(xué)們，凡卡為什么寫(xiě)這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請(qǐng)你劃出句子，自已讀讀。

　　出示：

　�。�、親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　　感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。

　�。�、我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝；要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉ＳH愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　寧愿受這么多的苦也情愿，此時(shí)，可憐的凡卡只有一個(gè)愿望：回鄉(xiāng)下！要不，只有死路一條了！一起來(lái)讀讀。

　�。恪⒖靵�(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

　　這是一個(gè)絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……

　�。�、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個(gè)最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請(qǐng)同學(xué)們劃出這些句子。

　�、懦鍪緺敔�?shù)漠?huà)像：

　　現(xiàn)在爺爺就站在這里，請(qǐng)你把凡卡可憐的生活說(shuō)給爺爺聽(tīng)聽(tīng)，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說(shuō)給爺爺聽(tīng)。

　�、坪⒆觽�，找出凡卡信中最刺痛你最觸動(dòng)你一段話，動(dòng)情地讀給爺爺聽(tīng)，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來(lái)，讀出來(lái)。

　�。�、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。

　　四、共同探索新任務(wù)

　　１、這就是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛銈兪种械男藕驼n文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內(nèi)容之間穿插敘述別的內(nèi)容？這是我們下節(jié)課要共同研究的，老師適時(shí)打出：

　　１、課文中穿插敘述了哪些內(nèi)容？有什么作用呢？

　�。�、同學(xué)們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫(xiě)信封嗎？信封寫(xiě)好了，你有什么問(wèn)題？

　　出示：

　�。�、爺爺能收到信嗎？為什么？

　　我們又共同發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，也是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。�、你還有什么問(wèn)題？

　　我們共同發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，那么，這些問(wèn)題就是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。�、運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法,學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

　　２、體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　【教具準(zhǔn)備】投影儀、幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

　　上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道課文主要是在寫(xiě)凡卡的信，并按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。

　　師板書(shū)：

　　寫(xiě)信前──怕

　　這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信時(shí)、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。

　　二、感受凡卡的悲慘生活

　�。薄⑼ㄟ^(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信的內(nèi)容和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們默讀凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，想一想：

　　凡卡在信中寫(xiě)的內(nèi)容給你的感受是什么？

　　板書(shū)：

　　學(xué)徒生活苦

　　２、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？

　�。ǖ冢缸匀欢�。）

　�。�、自由朗讀第８自然段，思考：

　　寫(xiě)了凡卡的哪些悲慘的遭遇？

　�、� 挨打；

　　⑵ 挨餓；

　　⑶ 沒(méi)法睡；

　　把令你感觸最深的.詞句劃上記號(hào)，可以在旁邊寫(xiě)上你的想法。

　�、� 出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡挨打的句子）首先來(lái)看看他挨打的悲慘遭遇：

　　凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看他為什么會(huì)挨打？

　�。ㄒ�?yàn)樗诮o老板的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。）

　　“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明凡卡太累了。）

　　那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說(shuō)給爺爺聽(tīng)的？

　�。ɡ习寰局业念^發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）

　　后邊還說(shuō)“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”狠心的老板會(huì)用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說(shuō)明了什么？

　　從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？在你做錯(cuò)了事時(shí)，你的父母會(huì)這樣對(duì)待你嗎？再說(shuō)凡卡挨打的原因是什么，犯得著這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧！

　�、� 除了挨打，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫(xiě)了他挨餓。指名說(shuō)。

　�。ǔ鍪痉部òゐI句子。）

　　他吃的怎么樣？文中是怎樣說(shuō)的？簡(jiǎn)直沒(méi)有。 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？

　　③ 連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。

　　老板、老板娘對(duì)凡卡是動(dòng)不動(dòng)就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計(jì)們對(duì)凡卡也是經(jīng)常捉弄，欺負(fù)他，當(dāng)時(shí)就是這樣一個(gè)人吃人的社會(huì)，同為受壓迫者，沒(méi)有說(shuō)互相關(guān)心，幫助，而是去欺負(fù)那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負(fù)他，凡卡得不到任何人的關(guān)心，他感到孤獨(dú)、請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來(lái)感受一下凡卡的悲慘生活。

　　板書(shū)：

　　悲慘

　　一個(gè)九歲的孩子不光擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請(qǐng)求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！

　�。ǔ鍪痉部ㄇ鬆敔�?shù)木渥印＃?/p>

　　生齊讀、指名讀、齊讀。

　�。�、如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話。

　　讓學(xué)生朗讀凡卡哀求的話，程度從請(qǐng)求到懇求到哀求。

　　（請(qǐng)求懇求哀求。）

　　５、在這短短的幾句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？

　�。ㄒ螂y過(guò)而寫(xiě)不下去。）

　�。�、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。所以我們?cè)谧x到這些省略號(hào)的時(shí)候，要留下空間，讓他訴說(shuō)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些。

　�。贰⒊鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說(shuō)自己受折磨后的動(dòng)作描寫(xiě)，這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

　　三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

　�。�、凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣？

　　板書(shū)：

　　守夜砍樹(shù) 樂(lè)

　�。病⒆屛覀円黄鸷头部ㄏ硎芸鞓�(lè)吧！找出快樂(lè)之處朗讀，自由讀，

　　哪件事讓凡卡更快樂(lè)，（砍樹(shù)）指名快快樂(lè)樂(lè)地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景朗讀出來(lái)。

　　師：我們一起來(lái)看看這一句：“許多小樅樹(shù)披著濃霜……等著哪一棵該死�！边@句話你能體會(huì)到什么嗎？

　　生：這里用了擬人的手法。

　　師：這里用了擬人的手法，從中又能體會(huì)到什么？

　　師：作者通過(guò)擬人手法，把那兒的場(chǎng)景寫(xiě)得怎么樣了？

　　生：把那兒寫(xiě)得非常的生氣勃勃，充滿樂(lè)趣。

　　師：對(duì)，把樹(shù)都寫(xiě)活了。

　�。场⑧l(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？

　　在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣。

　�。ㄟ@正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）

　�。础⑦@兒凡卡回憶的農(nóng)村的生活雖然貧窮但卻快樂(lè)，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會(huì)到凡卡現(xiàn)在的生活怎樣？

　　師總結(jié)：

　　這就作者成功的寫(xiě)作方法，就是為了體現(xiàn)出凡卡學(xué)徒生活悲慘，從側(cè)面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情，這就是這篇課文寫(xiě)作方法插敘。

　　四、控究結(jié)果深化主題

　�。薄⒆杂衫首x寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�、出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。表現(xiàn)了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的心理活動(dòng)。

　�。场⒊鍪净脽羝ǚ部ㄗ鰤�(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

　　４、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結(jié)：

　　凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

　　５、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

　　（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。）

　　五、啟發(fā)想象滲透教育

　　讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。故事的結(jié)尾寫(xiě)的是凡卡做了一個(gè)美夢(mèng)，可是，凡卡畢竟要從夢(mèng)中醒來(lái)。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？

　�。ḿぐl(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　語(yǔ)文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，我認(rèn)為在三維目標(biāo)體系中，最難以把握或者說(shuō)貫徹的是情感目標(biāo)，讓學(xué)生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進(jìn)文本，融入作者的思想感情，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境以入情。

　　凡卡這個(gè)人物，悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，也就是說(shuō)教材中所描繪的情境，學(xué)生都沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)，如何使學(xué)生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過(guò)從舊社會(huì)艱苦生活著手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構(gòu)在學(xué)生已有的知識(shí)背景下，可能更易接受。從賣(mài)火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)和渲染氣氛，使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)，達(dá)到較好的效果。

　　二、聲情并茂以激情。

　　語(yǔ)文教師從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一位詩(shī)人，我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境，教師首先要增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，加以體驗(yàn)感悟，把作者的心與作者的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪，教師的語(yǔ)言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個(gè)個(gè)悲慘的生活現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述，使學(xué)生情感在悲慘的氣氛中激揚(yáng)，思想深處留下對(duì)凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的最有效，最快速的方法，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗(yàn)，去感悟，起到了感人動(dòng)情的效果。

　　三、拓展延伸以悟情。

　　為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文本的.認(rèn)識(shí)，我刻意安排了兩大環(huán)節(jié)，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個(gè)事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學(xué)生想想寫(xiě)寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了凡卡悲慘的命運(yùn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學(xué)生去讀讀凡卡請(qǐng)求爺爺?shù)脑挘蚁胍巡恍枰俣噘M(fèi)口舌也能達(dá)到水到渠成，完全是學(xué)生真情地流露，真情實(shí)感，情真意切。

　　四、咬文嚼字以品情。

　　作者強(qiáng)烈地思想感情，通過(guò)文章的字里行間表現(xiàn)出來(lái)，因此，我注重從文章的語(yǔ)言文字入手，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生情動(dòng)而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動(dòng)，激活相應(yīng)的情感。我想也相應(yīng)地做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，撈、隨手、只好等詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)感悟，深刻地體驗(yàn)凡卡這個(gè)人物的悲慘命運(yùn)。

　　感人心者，莫先乎情。知識(shí)的深化，要靠感情來(lái)激發(fā)，教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，更要有所感。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。

　　4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ，他是誰(shuí)？

　　2.教師簡(jiǎn)介契科夫：

　　他就是俄國(guó)著名作家契訶夫，世界級(jí)語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō)，被稱(chēng)為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因?yàn)槿绱�，他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見(jiàn)長(zhǎng)。

　　3.今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書(shū)課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？

　　出示：摩平撇嘴作臺(tái) 挨打吭吭地咳

　　綠匣子蘸墨水

　　——第一組詞的第一個(gè)字都是什么？（多音字，還讀：摩托車(chē)、撇開(kāi)、引吭高歌）你能為它們的另一個(gè)讀音組詞嗎？

　　——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要特別提醒：教師范寫(xiě)：撇，學(xué)生在自己本子上寫(xiě)“撇、蘸”

　　2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片

　　3.交流：

　　寫(xiě)信——那他為什么要寫(xiě)信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。

　　4.除了寫(xiě)信，作者還寫(xiě)了些似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）

　　5.這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的，這叫插敘！（板書(shū)：插敘）現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，明明作者主要想寫(xiě)的是凡卡寫(xiě)信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。

　　三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)“悲慘”

　　1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）

　　2.出示第8自然段

　　昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

　　吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……

　�。�1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？

　�。�2）文章從三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書(shū)：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫(xiě)的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(zhǎng)的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。

　�。�3）請(qǐng)大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請(qǐng)你圈出來(lái)。

　　——吃的：?jiǎn)握{(diào)、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐�！习迥�？大魚(yú)大肉——多么鮮明的對(duì)比��！——齊讀

　　——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的`又成了鮮明的對(duì)比。

　　——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫(huà)面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。

　　——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請(qǐng)你讀

　�。�4）這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話來(lái)說(shuō)，就是——連狗都不如

　　3.對(duì)凡卡來(lái)說(shuō)，連狗都不如的生活，何止這幾個(gè)事例？讀著他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……

　　請(qǐng)你想像著替凡卡寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，

　�。�1）出示：還有一次，（）

　�。�2）學(xué)生寫(xiě)——交流

　　（3）同學(xué)們寫(xiě)的這些，契訶夫會(huì)寫(xiě)嗎？可他為什么單單只寫(xiě)了書(shū)上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。

　　4.讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。

　　5.9歲的凡卡，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每天每夜都遭受著這樣的折磨，痛苦的折磨，他真不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？他只有給爺爺寫(xiě)信，他對(duì)爺爺苦苦地哀求——配樂(lè)指名讀2人——齊讀

　　6.出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　　四、引入插敘，對(duì)比反襯

　　1.痛苦的生活讓凡卡一天也無(wú)法忍受，他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請(qǐng)你默讀描寫(xiě)爺爺守夜的4-6自然段以及描寫(xiě)凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的13、14自然段，想想：鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？

　　2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂(lè)，雖苦尤樂(lè)、苦中作樂(lè)）

　　3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂(lè)、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹(shù)，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂(lè)、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂(lè)，就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）

　　4.痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯（板書(shū)：對(duì)比反襯），震撼著我們的心靈�；氐秸n剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè)襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑��！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！

　　5.出示：配樂(lè)齊讀

　　親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　　親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。

　　親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！

　　6.還記得契訶夫的那句話嗎？（簡(jiǎn)潔是天才的姊妹�。┑悄憧捶部ǖ男胖衅蚯鬆敔�?shù)恼Z(yǔ)句在不斷的重復(fù)，這不是矛盾了嗎？

　　是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復(fù)”�。≌�?yàn)榉部ǖ纳钐纯�、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。

　　7.那么，爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　（這個(gè)目標(biāo)一般放在后面，不作為第一條目標(biāo)。不一定要按照教參上的目標(biāo)來(lái)寫(xiě)，這個(gè)目標(biāo)的“政治性”太明顯，要用我們現(xiàn)在的眼光來(lái)解讀此文，最好不要涉及社會(huì)制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢�。�

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練，使學(xué)生更好的體會(huì)凡卡的悲慘生活。

　�。ㄏ旅鏇](méi)看見(jiàn)你的寫(xiě)話啊。）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　上節(jié)課咱們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《凡卡》這篇課文，當(dāng)老師寫(xiě)下這個(gè)名字的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的凡卡？

　　（可憐的凡卡，瘦弱的`凡卡，跪在作臺(tái)前給爺爺寫(xiě)信的凡卡。）

　　咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內(nèi)容。

　�。ㄊ遣皇且日页鲂�，再默讀信呢？）

　　然后想想信中的哪一點(diǎn)最讓你震撼？

　　（震撼一詞課文中沒(méi)有吧，最好不要用這種提問(wèn)方式。學(xué)生不一定會(huì)震撼，也許更多學(xué)生的是為了震撼而震撼，找出句子順應(yīng)老師提出的震撼。所以要換一個(gè)角度提出問(wèn)題。）

　�、� 凡卡做學(xué)徒的一段。

　　② 我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。

　　從這句話中能看出什么？

　　A凡卡很可憐沒(méi)有鞋穿。

　　形容一下當(dāng)時(shí)沒(méi)有鞋穿的腳該是怎樣了？

　　又紅又腫又臟或許還長(zhǎng)滿了凍瘡。

　　是啊！可見(jiàn)凡卡在這樣一個(gè)寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么？

　　他很想回到村里去。

　　挨凍的同時(shí)凡卡還遭受著什么？

　　回到①凡卡做學(xué)徒的一段。

　　B平實(shí)凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。

　　想想長(zhǎng)久以來(lái)挨著凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。

　�、� 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！

　　是啊，真是難以想象凡卡平時(shí)是怎么過(guò)的？回到①凡卡做學(xué)徒的一段。

　　好好讀讀這一段話，關(guān)注一下其中的第一個(gè)省略號(hào)，想想他省略了什么？（學(xué)生讀段落。）

　　省略了凡卡受的苦。

　　這些苦凡卡已經(jīng)受不住了。

　　在你看來(lái)凡卡最受不住的是什么？

　�。�1）吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　“簡(jiǎn)直 ”換言之就是？

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。

　　教師：課文錄音、卡片若干

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　現(xiàn)實(shí)：悲慘

　　凡卡

　　回憶：快樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)

　　1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

　　2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè)）

　　3.凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)悲慘）

　　4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　二、讀信悟情，解答疑問(wèn)

　　1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

　　2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。

　　a.學(xué)生交流

　　b.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。

　　c.設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？

　　d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”

　　3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些標(biāo)注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。

　　b.學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。

　　c.在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。

　　4.討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

　　5.把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）

　　三、再問(wèn)再議，拓展練筆

　　1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。

　　2.重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。

　　b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　c.是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）

　　3.練筆（任選一題）

　　l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

　　l 讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）

　　四、布置作業(yè)

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

　　※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)

　　教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

　　2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

　　教前準(zhǔn)備：文字投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序?qū)懙�。（�?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）

　　二、現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的`內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)

　　自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

　　1.自己讀

　　2.同桌互說(shuō)

　　3.交流

　　三、學(xué)習(xí)3

　　這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。

　　四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

　　學(xué)習(xí)8

　　這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？

　　學(xué)生自己分配任務(wù)讀

　　交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？

　　這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家

　　學(xué)習(xí)挨打

　　1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？

　　2：交流

　　不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？

　　3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)

　　同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)

　　五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀

　　只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）

　　六：學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？

　　七：學(xué)習(xí)11

　　學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

　　八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

　　九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在聽(tīng)、讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，浮現(xiàn)畫(huà)面，逐步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵語(yǔ)句、段落的賞析，感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)苦難勞動(dòng)人民的深切同情，也更懂得珍惜現(xiàn)在幸福的家庭生活。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)第八，第十，第十五自然段的理解感受凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題

　　有人說(shuō)童年是一幅絢麗的畫(huà)，童年是一支歡樂(lè)的歌，童年是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們的童年多么幸福、多么美好�。≡谏弦还�(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了一位俄國(guó)小朋友，他的童年卻是那么的不幸，同學(xué)們還記得他是誰(shuí)？對(duì)！讓我們一起喊出他的名字。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇短篇小說(shuō)，去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內(nèi)心世界。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　老師想檢查一下同學(xué)們上節(jié)課的'掌握情況，你們有信心接受檢查嗎？凡卡是干什么的？凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？莫斯科如此繁華熱鬧，凡卡為什么還希望爺爺把他帶回去呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，小聲快速地閱讀課文，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí) 痛苦）

　　三、學(xué)生自學(xué)，自主探究

　　老師導(dǎo)言：找到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把信中你感受最深的自然段或者句子劃下來(lái)，反復(fù)品讀，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的讀書(shū)感受。

　　四、直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感

　　教師導(dǎo)言：

　�。�1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？

　�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？

　　②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

　　（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。

　　1.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨打的句子。

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�！�

　　“不知不覺(jué)”讓你體會(huì)到了什么？（生：我體會(huì)到了凡卡可能太困了，忍不住睡著了。）

　　用什么打？“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會(huì)到了什么？

　　老板和老板娘是怎樣打凡卡的？同學(xué)們能找出有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？“揪、拖、撈、戳”這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？

　�。ɡ习搴屠习迥镄暮菔掷薄适诵�、不把凡卡當(dāng)人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，世間沒(méi)有天理和正義，任憑有錢(qián)人橫行霸道，為所欲為。）

　　朗讀指導(dǎo)：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信你更能讓聽(tīng)眾感受到老板的兇惡和凡卡的可憐。

　　2.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。

　　凡卡吃的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”。 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？而老板他們又是吃得怎樣的？你從這里又體會(huì)到了什么？

　　3.連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。

　　4、凡卡還受到了那些不公平的對(duì)待？生：受到了伙計(jì)們的戲弄。

　　師：同是打工的，為什么凡卡會(huì)受到伙計(jì)的戲弄呢？

　　此時(shí)此刻，讓我們閉上眼睛，聽(tīng)一遍課文錄音，我們仿佛來(lái)到凡卡的身邊，我們仿佛看到了正在遭受著老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥而又沒(méi)得吃的凡卡，看到了冰冷長(zhǎng)夜疲憊地?fù)u著搖籃的凡卡，看到了蜷縮在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡，凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個(gè)勁兒地乞求爺爺。你們能讀出凡卡的苦嗎？如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）

　　指名讀男生讀女生讀配樂(lè)齊讀。

　　同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，只要我們把自己的心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀、去想，就能深入地體會(huì)文章的思想感情。

　�。ǘ┯糜懈星槔首x的方式學(xué)習(xí)文中第10、15自然段

　　同學(xué)們，可憐的凡卡苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡干什么都愿意，他是怎么樣哀求爺爺?shù)�？�?qǐng)同學(xué)們接著讀第10自然段，注意讀出凡卡的感受。凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？他在鞋匠里做學(xué)徒，連一雙鞋都沒(méi)有，聽(tīng)說(shuō)后你有什么感受？

　　多么可憐的孩子啊！他剛剛才九歲，比同學(xué)們都小，他本該上學(xué)讀書(shū)，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩，可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當(dāng)了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起了沉重的勞動(dòng)，被折磨得死去活來(lái)，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救？“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺”請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師為大家讀一遍凡卡的心聲！凡卡的哀求，爺爺能聽(tīng)到嗎？

　�。ㄈ⿻痴劯惺�，體會(huì)情感

　　凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句震撼著我們的心靈深處，讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？把你們想要對(duì)凡卡說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，可以想到凡卡，

　　凡卡你真是（太不幸、太可憐、太悲慘），我好同情你

　　五、人文教育，留下懸念

　　同學(xué)們，讓我們留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我們幸福的多，有爹媽在我們身邊照顧著，有老師為我們講課，有小伙伴陪我們玩耍，能在美麗的東山小學(xué)讀書(shū)，幸福的真正含義就是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，我們要珍惜今天幸福生活！

　　凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會(huì)如此急切地想回到鄉(xiāng)下去生活，在凡卡的眼中，鄉(xiāng)下生活是快樂(lè)的，是幸福的。那么鄉(xiāng)下的生活真的就是那么快樂(lè)，那么幸福嗎？凡卡的爺爺會(huì)收到信嗎？他的爺爺會(huì)來(lái)接他嗎？他的命運(yùn)又將如何呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。好，下課，謝謝同學(xué)們！

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道凡卡寫(xiě)信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?原因是——

　　(二)檢查預(yù)習(xí):文中哪些自然段是寫(xiě)信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)信部分的內(nèi)容。

　　1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來(lái)?(8、15)

　　2．品讀第8自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。并寫(xiě)上感受。

　　3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

　�。�1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”

　�。�2）挨餓：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”

　�。�3）挨睏：結(jié)合“一……就……

　�。�4）挨凍：睡在過(guò)道里

　　4．文中有一句話總的概括了凡卡所過(guò)的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……”

　　生品讀這句，師：因?yàn)樯顩](méi)指望了，所以凡卡如果再這樣下去會(huì)怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會(huì)“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫(xiě)不下去。）

　　5.你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘、內(nèi)心痛苦?(邊寫(xiě)信邊嘆氣、抽噎)文中共寫(xiě)了他幾次嘆氣?(3次).

　　激情談話:同學(xué)們,9歲的你做著什么?過(guò)著怎樣的生活?生談話

　　小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受.

　　5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

　　1．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）

　　2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?

　�。�1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。

　�。�2）和爺爺一起砍圣誕樹(shù)。

　　3．讀一讀，①說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的`印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥。）

　　②說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂(lè))）

　�、鄯部ɑ貞浲聲r(shí)心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來(lái)?(13自然段)

　　可用哪個(gè)字來(lái)形容?(“樂(lè)”)

　　4.有感情朗讀這些語(yǔ)句,朗讀時(shí)要帶著“苦中有樂(lè)”這種心情來(lái)讀。

　　5．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

　�。ㄎ澹┯懻搶�(xiě)法的作用

　　加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　�。�1．以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會(huì)的黑暗）是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！

　　2．配樂(lè)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：

　　通過(guò)凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

　�。ò耍┳鳂I(yè)：

　　1．理解下面三個(gè)“打”字的意思。

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打”

　　“他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�

　　2．小練筆《我與凡卡比童年》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　傾訴生活悲慘

　　寫(xiě)信苦

　　哀求帶他離開(kāi)

　　回憶往事樂(lè)

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《凡卡》教案

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

　　2、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、多種形式反復(fù)讀文。

　　2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來(lái)，然后分類(lèi)理解。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)勞苦人民的同情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分清凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)凡卡的思想感情。

　　教學(xué)方法：講讀法

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

　　1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。

　　2．補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？

　　（課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）

　　2．交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、僮x準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

　　（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

　�、诶斫馍г~語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。

　　三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感

　�。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容，整體感知

　　1．凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過(guò)著怎樣的生活？他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？

　　2．把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。

　　（二）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的'痛苦生活

　　1．通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

　　2．學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。

　�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。ㄕn件出示第8自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。） ②教師范讀第8自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？

　�、圩x到這里，你有什么樣的感受？

　　④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺(jué)）

　�、菪〗Y(jié)： 9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。

　　3．學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

　�、偎窃鯓悠蚯鬆敔�?shù)哪兀空页龇部ㄆ蚯鬆敔攷x開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

　　4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）

　　5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回

　　鄉(xiāng)下呢？

　　6．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

　　7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。）

　　8．凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號(hào)，究竟省略了什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想像，把靜止的省略號(hào)變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　揪、揍、戳、撈、打??

　　悲慘痛苦

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、引入課題

　　有人說(shuō)，童年是一幅絢麗的畫(huà)，童年是一支歡樂(lè)的歌，童年是一首優(yōu)美的詩(shī)……是��！我們的童年多么幸福、多么美好！可是，在１００多年前，有一位俄國(guó)小朋友，他的童年卻那么不幸，那么痛苦，同學(xué)們還記得嗎，他是誰(shuí)？對(duì)！他就是契訶夫短篇小說(shuō)中的主人公──凡卡。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇短篇小說(shuō)，去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內(nèi)心世界。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要講了凡卡的一件什么事？誰(shuí)能說(shuō)得更完整一些？

　　２、那么課文表達(dá)了怎樣的中心思想？在表達(dá)中作者又注意了些什么呢？這節(jié)課我們將帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文第二部分，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？

　�。�、學(xué)生匯報(bào)：

　�。�、１０、１５自然段。

　�。銈兪沁@樣的嗎，我也是這樣認(rèn)為的，看來(lái)你們與老師有同感。）

　　三、直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感

　�。�、出示小黑板，自由小聲讀第８自然段，邊讀邊想，這段主要講什么？

　�。ǚ部ㄔ谛昀锸鼙M了折磨。還可以怎樣說(shuō)？凡卡痛苦的學(xué)徒生活。）

　　板書(shū)：

　　學(xué)徒生活苦

　　質(zhì)疑：

　　針對(duì)這一點(diǎn)，你心中有什么疑問(wèn)嗎？

　　⑴凡卡都受了哪些苦？

　�、扑麨槭裁词芸�？

　　提得真不錯(cuò)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡到底受了哪些苦？

　�。òご颉ゐI、挨凍。）

　　指導(dǎo)朗讀：

　�。兀啬銇�(lái)讀讀凡卡挨打的句子，你說(shuō)說(shuō)哪些詞把你的心揪得緊緊的（在小黑板上帶點(diǎn)）？這里的“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么（很勞累、很疲憊），“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會(huì)到了什么？（老板心狠手辣、喪失人性、不把凡卡當(dāng)人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，世間沒(méi)有天理和正義，任憑有錢(qián)人橫行霸道，為所欲為。）

　　誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)再讀一讀這幾個(gè)句子，評(píng)議：你覺(jué)得他讀得怎么樣？好在哪里？哪里沒(méi)讀好？那你再來(lái)試試。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀凡卡挨凍的句子。

　　一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)了這么重的勞動(dòng)，遭受了這么多的折磨（虐待），這怎么忍受得了呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)凡卡深深的同情一齊來(lái)讀讀這幾個(gè)句子，注意讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　作者在寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時(shí)，把凡卡為什么挨打、用什么打、怎樣打，甚至吃些什么、睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫(xiě)得十分真實(shí)、細(xì)致，這是什么描寫(xiě)？（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)使我們讀了如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。此時(shí)此刻，我們仿佛看到了正在遭受著毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜疲憊地?fù)u著搖籃的凡卡，看到了蜷（quán）縮（suō）在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡……作者就是通過(guò)凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)自向我們揭示了文章的中心。

　　板書(shū)：

　　揭示

　　凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個(gè)勁兒地乞求爺爺學(xué)生讀

　　同學(xué)們，假如你就是凡卡，此時(shí)此刻正赤著雙腳，跪在冰冷的地板上，向爺爺訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，求爺爺盡快帶自己離開(kāi)這個(gè)火坑，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)呢？（苦苦哀求、乞求）誰(shuí)來(lái)試一試吧！指名讀，讀得怎樣？（乞求的程度還不夠強(qiáng)烈），再全班讀：現(xiàn)在你們就是小凡卡，你會(huì)怎樣乞求爺爺呢？（親愛(ài)的爺爺……）

　　同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，看來(lái)只要把自己的心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀、去想，就能深入地體會(huì)文章的思想感情。

　�、俜部ㄕf(shuō)這些話的時(shí)候，心情怎樣？一定十分急切、十分誠(chéng)懇、十分痛苦，充滿企盼（就像我們求媽媽答應(yīng)我們的某個(gè)要求一樣）生怕媽媽不答應(yīng)，主動(dòng)作出許多承諾、許多保證。

　�、谖覀儙е@種心情再讀讀這段話�。ń辜倍\(chéng)懇）進(jìn)一步體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦和想離開(kāi)的急切心情（已經(jīng)迫不及待了，只要能讓他離開(kāi)，他干什么都愿意）。

　�。�、用有感情朗讀的方式學(xué)習(xí)文中第１０、１５自然段：

　　同學(xué)們，可憐的'凡卡在城里受盡了欺凌、受盡了折磨，在他眼里，這兒是火坑，是苦海，是地獄，他苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡干什么都愿意，他說(shuō)：“我會(huì)……”請(qǐng)同學(xué)們接著讀第１０自然段。想想：

　　⑴凡卡說(shuō)這些時(shí)心情是怎么樣（焦急、誠(chéng)懇、充滿期望）。

　�、莆覀儙е@種心情再讀讀這段話（讓我們把這些心情送到句子中去吧�。�

　　多么可憐的孩子��！他剛剛才幾歲，比同學(xué)們都還小，他本該上學(xué)讀書(shū)，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當(dāng)了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起了沉重的勞動(dòng)，被折磨得死去活來(lái)，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救──“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺”請(qǐng)同學(xué)們接著讀第１５自然段。他在向爺爺呼救，應(yīng)該讀得更急迫一點(diǎn)。

　　凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句無(wú)不震撼著我們的心，讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，可以想到凡卡……

　　同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：

　　凡卡（太不幸、太可憐、太悲慘，真想接走）。

　　你真是一個(gè)有同情心（愛(ài)心）的好孩子！

　　周?chē)娜颂淠�，�?dāng)時(shí)的社會(huì)太黑暗，真想推翻。

　　你真是一個(gè)有正義感的人！

　　自己生在福中不知福。

　　你由凡卡想到了自己，真是個(gè)懂事的孩子！

　　也許，以前我們不知道什么是幸�！，F(xiàn)在，把凡卡一比，我才知道，有吃有穿，不挨打就是一種幸福，睡一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)、有爸媽陪、有小伙伴玩、能上學(xué)讀書(shū)……幸福的真正含義是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，珍惜自己所擁有的一切吧。

　　凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會(huì)如此急切地想回到鄉(xiāng)下去生活，那么鄉(xiāng)下的生活（就是很快樂(lè)、很幸福的嗎？）

　　四、學(xué)習(xí)插敘部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法，深入體會(huì)感情

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙糠终乙徽�，凡卡在�?xiě)信的過(guò)程中插敘了幾件鄉(xiāng)下的往事？

　　板書(shū)：

　　插敘往事

　�。ㄒ龑�(dǎo)找出４、１３段。）

　　小結(jié)：

　�。薄敔斒匾�。

　�。�、砍圣誕樹(shù)。

　　在凡卡的眼中，鄉(xiāng)下生活是怎樣的？

　　板書(shū)：

　　樂(lè)

　　那鄉(xiāng)下農(nóng)村的生活真的就是那么快樂(lè)，那么幸福嗎？書(shū)上哪些句子看出來(lái)的？

　　出示兩處句子，齊讀，你從中體會(huì)到了什么？守夜和砍圣誕樹(shù)其實(shí)都是很苦很累的活，可在凡卡的眼里卻那么有趣？作者這樣寫(xiě)有什么好處？更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦，控訴了沙皇統(tǒng)治的黑暗和罪惡，這兒的樂(lè)是和凡卡在莫斯科的悲慘遭遇來(lái)進(jìn)行對(duì)比的，進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活。

　　板書(shū)：

　　反襯

　�。ㄗ髡哌@種寫(xiě)法十分巧妙。）

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在那個(gè)黑暗的社會(huì)，窮人無(wú)論是在城里，還是在鄉(xiāng)下，生活都一樣痛苦，都同樣擺脫不了悲慘的命運(yùn)，這是什么原因造成的呢？

　�。ㄗ犯笤穿ぉど郴实暮诎到y(tǒng)治，不合理的社會(huì)制度。）

　　因此，凡卡的這封信，可以說(shuō)表面上是一封真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，實(shí)際上是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無(wú)情。

　　五、學(xué)習(xí)結(jié)局部分，體會(huì)悲劇效果

　　凡卡滿心希望通過(guò)這封信能改變自己的命運(yùn)，可是他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三部分思考。

　　你從文中什么地方知道的？

　�。薄⒌刂凡辉敚�

　　在凡卡的心中，這可是一封寶貴的救命信啊，可爺爺卻因地址不詳而無(wú)法收到，這意味著什么呢？

　�。ǚ部ǖ拿\(yùn)根本不可能改變。）

　�。�、美夢(mèng)結(jié)尾：

　　文中寫(xiě)凡卡做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)爺爺正坐在炕上讀他寫(xiě)的信，這樣寫(xiě)有什么好處？這看似美好的結(jié)局，作者為什么這樣寫(xiě)？實(shí)際上暗示著什么？

　　板書(shū)：

　　甜蜜希望夢(mèng)、暗示

　　暗示著凡卡的愿望只能是南柯一夢(mèng)，夢(mèng)醒之后一場(chǎng)空，還是現(xiàn)實(shí)，仍然面臨的是痛苦的生活，始終擺脫不了悲慘的命運(yùn)。

　　板書(shū)：

　　悲慘命運(yùn)

　　六、拓展延伸，激發(fā)情感

　　學(xué)完了課文，我們的心久久不能平靜，凡卡的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，故事的結(jié)尾寫(xiě)的是凡正懷著甜蜜的希望睡熟了，但夢(mèng)總有醒的時(shí)候，凡卡夢(mèng)醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？（他的命運(yùn)將如何呢？）請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀盡情地遐想，看誰(shuí)的想象最合理、最獨(dú)特？

　　請(qǐng)把你獨(dú)特的想象與我們大家一齊分享。

　　小結(jié)：

　　你們的想象讓老師看到了一顆顆純真而善良的童心！盡管你們的想象的情況不同，但你們的心愿都一樣，都表達(dá)了你們對(duì)凡卡深深的同情和美好的祝福，謝謝你們！

　　七、作業(yè)

　　課后請(qǐng)同學(xué)們以《凡卡夢(mèng)醒以后》為題，把自己大膽而新奇的想象寫(xiě)下來(lái)，下課！