三年級語文教學(xué)設(shè)計通用
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的三年級語文教學(xué)設(shè)計通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文教學(xué)設(shè)計通用1
教材簡析：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊第十九課《趙州橋》是一篇說明文。課文開頭先交代趙州橋的所在地、設(shè)計人及建橋的時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生子，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學(xué)重點：
通過理解重點詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、通讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文，說說這篇課文主要講了什么？
2、檢查自學(xué)生字情況，指導(dǎo)書寫。
三、細(xì)讀課文，理解課文個自然段主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）、朗讀第一自然段，指名說說這段介紹了趙州橋的哪些信息？
（2）、學(xué)生匯報。
�。�3）、齊讀課文。
（4）、小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會趙州橋的'雄偉、堅固。
�。�1）、自由第二自然段，邊讀邊用“_______”畫出體現(xiàn)趙州橋雄偉的句子。
�。�2）、趙州橋的設(shè)計有什么特點？體會趙州橋的堅固。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段，體會趙州橋的美觀。
�。�1）、“這座橋不但堅固，而且美觀。”在文中起了什么作用？
�。�2）、趙州橋到底怎樣美觀呢？
�。�3）、欣賞橋欄上雕刻的精美圖案，理解美觀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）、齊讀最后一段。
�。�2）、討論：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”？
四、總結(jié)擴展。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計：
大橋洞
雄偉
小橋洞
19趙州橋堅固既……又……智慧、才干
�。ㄅe世聞名）
美觀精美的圖案
三年級語文教學(xué)設(shè)計通用2
教材分析：
本課以海底為內(nèi)容題材，分別以繪畫表現(xiàn)、動手制作、對稱剪刻的三種形式來進(jìn)行教學(xué)的。海底是一個充滿了生命力和神秘色彩的水下世界，在深藍(lán)色的海水里生長著花紋漂亮、形狀各種各樣的魚類，魚是兒童喜歡表現(xiàn)的對象之一。
本節(jié)我要進(jìn)行的是以繪畫的形式讓學(xué)生表現(xiàn)海底。是一節(jié)集欣賞設(shè)計、造型表現(xiàn)、想象創(chuàng)造等特點于一體的美術(shù)課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知領(lǐng)域：通過觀察認(rèn)識、了解魚的基本形狀和特征，能畫出各式各樣的魚。通過欣賞感知大海，表現(xiàn)出豐富的海底。
2、操作領(lǐng)域：鼓勵學(xué)生大膽的去表現(xiàn)、利用各種紋樣自由裝飾、美化。
3、情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在繪畫表現(xiàn)中懂得珍惜自然，愛護動物。
重、難點：
魚的形狀、姿勢、紋樣要有變化
過程：
一、圖片觀察，提問導(dǎo)入
今天能認(rèn)識這么多的小朋友我很高興，你們是不是特別想知道我是誰呀。來一起看看，我姓什么，給楊老師打個招呼好不好，同學(xué)們好，楊老師好，我呀不但發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的聲音洪亮，而且還特別的有精神，還發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的眼睛盯著大屏幕,你們看到了什么？（生：地球）
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察，在地球上什么顏色最多？（藍(lán)色）
3、那么藍(lán)色代表著什么？（海洋）
小結(jié)：對，它占世界總面積的71%，那里有豐富的海底資源、有千奇百怪的海洋生物，想不想到他們的世界去看看？（想）
師：好，我們這節(jié)課就到海底游覽一回。（出示課題）請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受，我們來到了岸邊聽到了水的聲音，現(xiàn)在潛入到了海底。
二、游覽海底，激趣欣賞。
睜開眼仔細(xì)的欣賞吧，把觀察到的和大家一起交流。
師：我要考考同學(xué)們的記憶力了，剛才看到些什么？（生答）我發(fā)現(xiàn)說魚的最多或什么動物最多？對，通常我們一說起海底就想起魚類，今天呀老師也帶來了一條魚。
三、顯示魚體，認(rèn)識構(gòu)成。
師：看看它是由哪幾部分組成？（魚頭、魚身、魚鰭、魚尾）
四、創(chuàng)設(shè)情景，紋樣裝飾。
師：它呀，非常貪吃，沒幾天就胖成這樣了，這下可慘了，行動起來很不方便，不行，不行，一定要減肥，于是一邊強鍛煉，一邊節(jié)食，很快就變苗條了，這下可以穿上漂亮衣服了，一會穿件交叉條紋的，一會穿件波浪條紋的，一會又穿半邊是折線，半邊是波浪紋樣的，真是美極了。小朋友們也給小魚兒設(shè)計了許多漂亮衣服，瞧，它們穿上游在水里多神氣呀
五、作品欣賞，拓展思維
師：哇，他們好像商量著要去參加什么舞會似的。如果你也是小魚兒，你會選擇那一條當(dāng)你的舞伴呢？為什么？快看這條一定是特別想讓小朋友選它，故意擋住了那兩條魚身體的一部分，那么仔細(xì)的觀察一下，被擋住的地方你能看到嗎？那要不要畫呀？看看這幅和剛才那副有什么不同呢？有潛水員、水母、螃蟹、貝殼，噢，我明白了，他的作品里不光有魚，還有許多海底生物呢，顯得就更豐富了。再看看這張又有什么與眾不同的地方呢？有一只魚形的潛水艇，好極了，這幅畫的小朋友一定是位富有豐富想象力和創(chuàng)造性的.孩子。我喜歡。
六、魔術(shù)示范，師生互動
看了小朋友的作品我現(xiàn)在特別的想描繪海底了，不過在動筆之前，我要和同學(xué)們玩?zhèn)�魔術(shù)游戲，誰愿意配合我？你們只需要在黑板上隨意的畫個基本形，也可以是幾何圖形，象圓形、三角形、半圓形等都可以，1、請六個孩子在黑板上畫形
2、老師邊講邊把他們添加成魚（三條）另一條故意留有沒完成部分讓孩子發(fā)現(xiàn)，3、我這個小魔術(shù)你們學(xué)會了嗎？有沒有愿意上來試試的。請兩名。
4、海底除了魚還會有些什么呢？哪些同學(xué)愿意和老師一起來完成
過渡：瞧。我們的小畫家們正在展開豐富的想象大膽自如的描繪著海底。你們愿意和他們一起暢游海底，自由揮灑嗎?好，請同學(xué)們拿出彩筆，只構(gòu)圖不涂色，開始創(chuàng)作吧，最好是編個故事待會講給同學(xué)聽。
七、發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。
生作業(yè)，師巡回指導(dǎo)。
八、角色表演，多元評價
選出四幅作品，讓他們連成一排組成海底，海底分為五個管轄區(qū)，每一區(qū)由一個小龍人，或小龍女管理。⑴如果你是游客你會在哪個管轄區(qū)停留的時間長。（生評）請生來選擇，選好的在實物投影儀上展示，并說出為什么？有沒有你覺得很值得欣賞，而沒被他發(fā)現(xiàn)的地方，可以告訴大家，供以后有更多的游客去你的轄區(qū)。（自評）老師非常喜歡…‥（師評）評兩個。師：那么哪些游客準(zhǔn)備在他的轄區(qū)停留欣賞，請舉手，哇，這么多呀，那你來說說為什么？（生評）師補充。師：你覺得你的作品的那一塊最令你滿意，也就是把你們轄區(qū)最閃光的地方介紹給大家，一定會有許多游客的，（自評）準(zhǔn)備選擇他們轄區(qū)的游客請舉手，（他評）師：補充（師評）
小結(jié):
看來每個管轄區(qū)都有他值得欣賞的地方，那么游了一圈讓你覺得最遺憾的是什么呢？沒涂色，如果下去后能把老師提的小建議完善一下，再涂上豐富的顏色，我相信一定會有更多的游客去你的轄區(qū)游覽。
三年級語文教學(xué)設(shè)計通用3
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課生字、詞音，結(jié)合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。
聯(lián)系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達(dá)的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。
3、體會作者是如何通過人物的神態(tài)、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學(xué)習(xí)“把一個意思寫具體”。
4、、通過學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)
熟讀課文，畫出自己不認(rèn)識和讀不懂的字句，借助工具書，讀準(zhǔn)音，并結(jié)合生活實際和上下文來理解詞語。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一首歌在特定的日子總會被唱起（播放生日快樂歌）。
2、提問：有人記得自己的生日，給自己過生日是一件幸福的事，爸爸媽媽是怎樣給你們過生日的？
今天我們一起讀一篇跟生日有關(guān)的文章《可貴的沉默》（板書課題）。
“可貴”就是寶貴，值得珍視的東西，什么樣的沉默這么可貴？讓我們共同走進(jìn)文章！
設(shè)計意圖：音樂激趣，學(xué)生討論，即引出課題，同時又為學(xué)習(xí)下文“學(xué)生們討論父母怎樣給自己過生日”做鋪墊。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，體會詞語意思
1、讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，進(jìn)行討論。
2、結(jié)合生活實際重點進(jìn)行：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、緩和、驚喜等詞語的意思交流。
�。ㄉ駳馐悖鹤砸詾榈靡獍谅纳袂�。形容擺出一副自以為高人一等而了不起的樣子。
左顧右盼：形容向左右兩邊看或洋洋自得的樣子。
這兩個詞語所表達(dá)的感情色彩是一樣的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會，為寫下文學(xué)生們的沉默做鋪墊，做一個比較大的反差對比。
安靜和沉靜，都是沒有聲音的意思，但沉靜所表述的場景更大，以此反襯出教師內(nèi)的安靜。
蘊藏：蓄積深藏未露。學(xué)生們內(nèi)心深處有的意識沒有被發(fā)現(xiàn)，被察覺。這個沒有被發(fā)現(xiàn)、沒有被察覺的極為珍貴的東西是什么？引發(fā)思考。
赦免：指減輕或者免除對罪犯的刑罰。不知道父母的生日這顯然并不是犯罪，作者這樣用詞是想說，孩子們從內(nèi)心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內(nèi)疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動。
讀懂了學(xué)生查字典查到了“稚拙”兩個字的意思后，合并在一起，體會稚拙寫出來的是動作，而在這寫的是“禮物”，體會這個詞語寫的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后讀句子，聯(lián)系“珍貴”讀懂這個禮物在父母眼中的特點。再回過頭來體會“蘊藏的極為珍貴的東西是什么”，結(jié)合上下文讀懂“極為珍貴的東西”“是對父母的愛”。）
設(shè)計意圖：初讀文章，掃清生字、詞的障礙，本課有許多詞是學(xué)生日�？谡Z交流見很少見的，因此通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)之間的討論交流和老師的引導(dǎo)等，進(jìn)一步體會詞語在文中的含義，進(jìn)而為深入理解文章服務(wù)。
三、交流討論后再讀課文，讀正確，讀熟練。
設(shè)計意圖：交流后同學(xué)們再讀文章，這是又站在了一個新的高度，反復(fù)誦讀，會有不同的感受，。
四、再讀課文，嘗試著講述故事。學(xué)生離文復(fù)述，能夠抓住重點，復(fù)述清楚熱鬧——沉默——熱鬧的變化過程和相關(guān)情形。
設(shè)計意圖：
中年級是復(fù)述階段。讀完了課文，讓學(xué)生自己把課文內(nèi)容比較完整的復(fù)述下來，到了四年級下學(xué)期開始，逐漸地加以簡化——抽取主要的內(nèi)容，來作出比較簡要的表述。為概括文章的主要內(nèi)容打基礎(chǔ)。
五、找出：熱鬧——沉默——熱鬧的原因
一開始的熱鬧原因：炫耀有人給自己過生日，洋洋自得，開心幸福的感覺溢于言表。
中間的沉默原因：首先，父母給自己過生日，自己卻連父母的生日都不知道，自責(zé)，內(nèi)心愧疚。
其次，在自責(zé)和愧疚的同時，沉默中學(xué)生們其實已經(jīng)開始思考怎樣去做。
最后的熱鬧原因：與第一次不同。討論怎樣知道父母的生日，怎樣給父母過一個生日。
設(shè)計意圖：學(xué)生在找原因的同時，就是在思考為什么的過程，加上教師的引導(dǎo)：側(cè)重對比兩次熱鬧的原因，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
第二課時
一、讀1至9段，體會“熱鬧”。
1、（課文1到9段主要通過語言、神態(tài)、動作的描寫，渲染了熱鬧的場面。這和下文中的10到13段寫“沉默”的場面做了一個極為鮮明的對比。）
學(xué)生帶著問題讀書：找出你認(rèn)為能突出“熱鬧”的語言、神態(tài)、動作的描寫的詞語、句子找出來大家交流。
語言：“知道！”“知道！”
“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”
（重復(fù)出現(xiàn)的回答，語速快肯定，也能體現(xiàn)出熱鬧的場面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行體會）
動作神態(tài)：驕傲地舉起了手
神氣十足地左顧右盼
索性站了起來
�。ㄟ@些動作神態(tài)的描寫更能凸顯出熱鬧的場景，引導(dǎo)學(xué)生著重體會，學(xué)生們的情緒高漲，尤其“索性”一次的使用，使本來熱鬧的場面更加的熱鬧，學(xué)生們抑制不住激動地情緒，站了起來，學(xué)生可以演一演，可以使體會更加深刻。）
“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，這是一個描寫熱鬧場景的重點句，大家驕傲、興奮、自豪。
2、課件出示刪掉了8-9自然段內(nèi)容，提交學(xué)生討論：刪掉課文7-9段行不行。
教師提示：作者在這里就是寫的孩子們談其父母給我們過生日的時候情形非常熱鬧。作者用了八個自然段來寫這些內(nèi)容。如果，我們用6個自然段來寫行不行？
教師引導(dǎo)學(xué)生講刪掉的和原文對比，體會兩種寫法有什么不同。
要點：沒有了“越來越多熱鬧的程度”，刪掉后，場面就不如原來熱鬧了。原文不但寫了語言，還寫出了孩子們越來越熱鬧的行為。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文8-9自然段，體會“越來越多”是怎么寫出來的——
“孩子們的行為變化和‘幾乎所有’”，寫出了開始提問時候沒有的“熱鬧程度”。
抓住“驕傲”，體會學(xué)生當(dāng)時“自豪、驕傲”的心情，體會驕傲的含義——內(nèi)心想到了什么是驕傲的，自豪的？
練習(xí)朗讀，讀出“越來越多熱鬧”的氣氛。
設(shè)計意圖：這一部分是圍繞“熱鬧”這一個意思來寫的，了解一段話中哪些句子是圍繞一個意思來寫的（讀懂句子之間的聯(lián)系）；明白：驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來、“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”這些都是為了把熱鬧寫具體而服務(wù)的`。
二、讀10到13段，體會“沉默”的可貴。
1、讀課文10到13段，再結(jié)合前邊我們交流的“熱鬧”，找出能體現(xiàn)出“沉默”的詞語。
安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默
這些詞語都含有安靜、沒有聲音的意思，但是程度卻是遞增的。當(dāng)老師問學(xué)生們誰知道父母的生日時，教師“霎時”安靜下來，這里的“安靜”是孩子們被這突如其來的看似簡單的問題難住了的安靜，“依然很安靜”“寂然無聲”
這個過程是學(xué)生有所思的過程，也是學(xué)生內(nèi)心成長的過程，有所得。不知道父母的生日，孩子們從內(nèi)心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內(nèi)疚，因為剛剛他們還洋洋得意的炫耀自己的生日聚會、生日禮物、父母的祝福。
2、值得著重提出的是“沉靜”是說女生沉穩(wěn)、文靜的舉手，和前邊的“索性站起來”又形成一個對比，從興奮炫耀到沉穩(wěn)文靜，這個外部神態(tài)動作的描寫其實隱含的是內(nèi)心的變化。
設(shè)計意圖：這一部分是圍繞“沉默”這一個意思來寫的，安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默這些詞語是為了把沉默寫具體而服務(wù)的。
三、讀14自然段，體會再次熱鬧的不同。
學(xué)生自讀14自然段，體會再次熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不同？同學(xué)之間可相互交流
重點引導(dǎo)：
1、犯了錯誤的神色——沒有人說他們錯了，而他們自己通過老師的一個問題就意識到了。
2、赦免——指減輕或者免除對罪犯的刑罰�！辈恢栏改傅纳�，這不是犯罪，但孩子們從內(nèi)心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內(nèi)疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動，3、學(xué)生們再次熱鬧交流的問題是：怎樣知道父母的生日和怎樣給父母過生日！
四、讀文章15到17段，體會“沉默的可貴”
學(xué)生讀文章，交流最后一段，為什么說：這一片沉默給了我很大的享受？
老師享受的是父母收到的愛，其實是學(xué)生們的沉默后的，有所思后的行動。這一片沉默不僅僅是沉默了事，而是喚起了孩子們心靈深處極為珍貴的東西——在享受愛的同時也懂得要付出，關(guān)愛父母，關(guān)愛他人。這是老師真正的享受之處。
設(shè)計意圖：不是所有的沉默都是可貴的，但本文章中學(xué)生們的沉默是可貴的，因為這次沉默使學(xué)生們懂得享受愛的同時也要回報。
五、再讀課文，加深體會。
通過學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
六、布置課后作業(yè)：回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺得很貴？回來后全班一起交流，把他們覺得珍貴的表現(xiàn)寫下來，寫具體。（神態(tài)、語言動作及其變化）
或：我們班獲獎了，大家真高興�。。ɡm(xù)寫大家高興的場面）
設(shè)計意圖：在體會了如何把“熱鬧”“沉默”寫具體的同時，安排一個小練筆，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。
三年級語文教學(xué)設(shè)計通用4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點：
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點：
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力。
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二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。
三、寫作背景
師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點
風(fēng)急
天高
猿嘯哀
渚清
沙白
鳥飛回
落葉無邊蕭蕭下
長江不盡滾滾來
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的.境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點�？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感�？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)
1.情境式默寫（PPT15中幾句話對應(yīng)的詩句）
2.背誦全詩
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書設(shè)計
登高
杜甫
三年級語文教學(xué)設(shè)計通用5
一、教材簡說
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4．抄寫最讓自己感動的句子。
三、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。
�、矊W(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
四、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
五、教學(xué)難點：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對比的表達(dá)方法
六、教學(xué)方法：
講授法,閱讀法,啟發(fā)式教學(xué)法
七、學(xué)習(xí)方法:
采用邊讀邊想邊說的學(xué)習(xí)方法。
八、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
一、揭示問疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�、步裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問題嗎？
二、初讀課文
�、闭埿∨笥褞У絼偛诺膯栴}認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后生字表。
�、舱埻瑢W(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。反饋檢查。重點讀好下列字音。
�、痴埿∨笥牙^續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
�、纯匆豢聪旅嬖~語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
�、迪旅嬲埻瑢W(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
�、蹲x過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
�、防斫庠~語。
�、感〗Y(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的`讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字
�、弊x準(zhǔn)課后要描紅的生字。
�、膊シ泡p音樂，學(xué)生描紅。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、學(xué)習(xí)對比的表達(dá)方法
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
教學(xué)難點：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對比的表達(dá)方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動聽悅耳，就讓我們踏著音樂的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，相信你會有更多的感想。齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
二、前后對照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
過渡：小英感謝掌聲，因為掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
�。�1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）
�。�2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。
�。�3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。
�。�1）指名回答并板書：活潑、自信
（2）你從哪里體會到的？指名說。
�。�3）這個省略號里會寫些什么？指名回答。
3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。
4、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
5、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
�。ㄒ唬┱坡暻�。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會小英的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機點擊句）
5、指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
6、指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
7、師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
同學(xué)們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想：。
8、齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
�。ǘ⒄坡晻r。
1、就在小英萬般無奈之時，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、肯定)
請女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機點擊句子）
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！
這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。
如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。）
此時真是無聲勝有聲��！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）
4.多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信。
大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
1、媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀課文。
3、讀到這里，同學(xué)們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。
4、其實這掌聲就是一種愛�。ò瀹嫞盒男危┰谏钪袗鄣姆绞竭�有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧�。襟w出示：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
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