語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-24 12:58:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑�，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。板書(shū)課題，指名讀，強(qiáng)調(diào)“泊”字讀音。前不久我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)，詩(shī)題中也有這個(gè)“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？誰(shuí)能完整說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？是誰(shuí)夜晚把船�？吭跅鳂蜻吥兀亢�(jiǎn)介張繼。

　　二、初讀感知：

　　自由讀讀這首詩(shī)，多讀兩遍，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。

　　指名讀，正音。（表?yè)P(yáng)讀得字正腔圓的學(xué)生）

　　誰(shuí)還能讀出古詩(shī)的味道和節(jié)奏？指名讀。（表?yè)P(yáng)讀得有板有眼、抑揚(yáng)頓挫的學(xué)生）

　　范讀指導(dǎo)：我讀前四個(gè)字，你們接后三個(gè)字，再反過(guò)來(lái)讀。

　　讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和味道，還要讀出自己的感覺(jué)。讀了幾遍，你能感覺(jué)到張繼當(dāng)時(shí)的心情怎樣嗎？（愁苦、孤獨(dú)、寂寞……）

　　三、精讀理解：

　　再仔細(xì)找找，是詩(shī)中哪個(gè)詞帶給你這樣的感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你們有過(guò)因愁思不斷而無(wú)法入眠的時(shí)候嗎？詩(shī)人張繼又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再讀讀這個(gè)詞。

　　正是因?yàn)椤俺蠲摺�，才有了這首詩(shī)。詩(shī)人在“愁眠”中看到了什么？聽(tīng)到了什么？分別用——和～～劃出。學(xué)生自讀自劃。

　　作者孤單出行，一夜難眠，在不眠中他看到了什么？（板書(shū)：月落、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火）

　　詩(shī)人最先寫(xiě)到的是“月落”，古往今來(lái)，寫(xiě)月亮的.詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)，看你們能說(shuō)多少？這些詩(shī)句大都以月寄托自己的思鄉(xiāng)之情，張繼也不例外，但有一點(diǎn)不同，人家都寫(xiě)“月升”，而張繼寫(xiě)的是“月落”，“月落”是什么時(shí)間？上弦月升起得早，此時(shí)殘?jiān)挛鞒�，天將破曉。天地之間一片幽暗，在朦朧之中，詩(shī)人在江邊又看到了什么？（江楓、漁火）

　　想象一下江楓什么樣？漁火什么樣？

　　還看到什么？（霜滿(mǎn)天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由于氣溫低，水露凝結(jié)在地表上的小冰晶。可張繼為什么會(huì)看到“霜滿(mǎn)天”？（秋天夜晚的寒意從四面八方襲來(lái)，再加上情緒低落，讓他感到寒滿(mǎn)天，冷滿(mǎn)天。）

　　誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述此時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面嗎？學(xué)生自由描述。

　　指導(dǎo)讀前兩句詩(shī)。

　　不眠之中又聽(tīng)到了什么？（烏啼、鐘聲）烏啼好聽(tīng)嗎？可能會(huì)讓人感到更加悲凄。而有一種聲音悠遠(yuǎn)回蕩，仿佛在安撫著張繼那顆孤獨(dú)的心？（鐘聲）在哪里？（寒山寺）學(xué)生簡(jiǎn)介寒山寺。什么時(shí)候？（夜半，就是半夜）夜半怎么會(huì)有鐘聲？你聽(tīng)！（播放錄音）鐘聲傳來(lái)了，一聲又一聲，一下又一下，敲打著張繼的無(wú)眠，傳到那客船上。指導(dǎo)讀后兩句詩(shī)，聲音越來(lái)越輕。那種聲音好像在對(duì)張繼說(shuō)——學(xué)生自由想象安慰張繼的語(yǔ)句。

　　小結(jié)：月落、江楓、漁火、霜天是景，烏啼、鐘聲也是景，這景那景都圍繞著一個(gè)詞——（愁眠），都伴隨著——（愁眠），都籠罩著——（愁眠），用詩(shī)中的說(shuō)法就叫——“對(duì)愁眠”，“對(duì)”在字典中有6種解釋?zhuān)鍪具x擇題，學(xué)生選擇正確解釋。

　　讓我們伴著這份“愁眠”再讀讀這首詩(shī)吧！

　　再讀升華：

　　此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。

　　漫漫長(zhǎng)夜，沒(méi)有父母妻子的噓寒問(wèn)暖，有的只是——“月落……”

　　沒(méi)有親朋好友的關(guān)心問(wèn)候，有的只是——“姑蘇……”

　　這濃濃的思鄉(xiāng)、思親之愁使他情動(dòng)而辭發(fā)，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。

　�。ㄅ錁�(lè)）月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M(mǎn)整個(gè)秋天；江楓瑟瑟，漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩(shī)。

　　五、總結(jié)全詩(shī)：

　　今天，我們學(xué)了這首詩(shī)，一定會(huì)在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機(jī)會(huì)去蘇州，一定會(huì)去看看那座橋——楓橋；在楓橋上，你一定會(huì)想起一個(gè)人——張繼；想起張繼，你一定會(huì)在心中念起一首詩(shī)。試背古詩(shī)。

　　從此，我們對(duì)張繼不再陌生，盡管我們相隔千年；從此，我們對(duì)寒山寺、楓橋都不再陌生，盡管我們相隔千里。這就是古詩(shī)的魅力。

　　六、課后作業(yè)：

　　熟背古詩(shī)。

　　拓展閱讀：陸游《宿楓橋》

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

　　讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言和學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，仿寫(xiě)擬人句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，同學(xué)們喜歡花嗎？現(xiàn)在老師就帶大家走進(jìn)花的海洋，來(lái)欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鐘是用什么做什么的呢？那我們用花來(lái)記錄時(shí)間是不是很神奇的事�。吭蹅兘裉鞂W(xué)習(xí)的課文就叫“花鐘”（板書(shū)課題）

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　自學(xué)：請(qǐng)大家自由課文，讀準(zhǔn)字音，都通句子，邊讀邊寫(xiě)下你的收獲和感受。

　　匯報(bào)：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？感受到了什么？

　　什么是花鐘。

　　知道了什么時(shí)間開(kāi)什么花。

　　過(guò)渡：到底什么時(shí)間開(kāi)什么花呢？讓我們共同走進(jìn)第一自然段。

　　三、品讀課文，批注感受

　　快速找一找文中寫(xiě)了幾種花。

　　這么多美麗的花！你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

　�。ù笃聊怀鍪静⑾鄼C(jī)積累詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）

　　作者是怎么寫(xiě)花開(kāi)的？（板書(shū)：花開(kāi)）請(qǐng)孩子們細(xì)細(xì)地讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。

　　匯報(bào)：每種花是怎樣開(kāi)放的。（教師引讀，學(xué)生跟讀。）

　　理解詞語(yǔ)：欣然怒放和含笑一現(xiàn)。

　　咱們來(lái)看看這些句子，有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)習(xí)擬人寫(xiě)法，了解什么是擬人寫(xiě)法，再找一找其余的擬人句。

　　再來(lái)看看這些表示花開(kāi)時(shí)間的詞語(yǔ)，你知道了什么？（作者是按照時(shí)間的順序?qū)懙�；“左右”是表示時(shí)間是大概的，說(shuō)明作者的用語(yǔ)非常的準(zhǔn)確。）

　　再來(lái)看這個(gè)省略號(hào)是什么意思？（預(yù)設(shè)：還有很多花是在不同的時(shí)間開(kāi)放的）

　　你還知道什么花是按照一定的時(shí)間開(kāi)放的呢？

　　同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者卻用了這么豐富的語(yǔ)言，你能像文中那樣也寫(xiě)一寫(xiě)這幾種花是怎樣開(kāi)放的嗎？（學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。）

　　學(xué)生匯報(bào)自己是怎么寫(xiě)的。

　　咱們?cè)賮?lái)看看這一自然段，快速找一找它是圍繞著哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的呢？（學(xué)習(xí)中心句）

　　老師想和大家一起帶上我們的'體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂(lè)朗讀）

　　小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？

　　請(qǐng)孩子們繼續(xù)讀書(shū)，找到原因。

　　默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的句子。

　　小組討論原因，并匯報(bào)。（大屏幕相機(jī)出示相關(guān)的句子，朗讀，并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“灼傷、吻合”）（板書(shū)原因）

　　四、總結(jié)全文，交流感想。

　　過(guò)渡：所以植物學(xué)家林奈根據(jù)花兒開(kāi)放時(shí)間的不同制成了“花鐘”

　　再次朗讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？

　　師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們留心觀察周?chē)氖挛铮蜁?huì)發(fā)現(xiàn)大自然里許許多多的奧妙！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　花鐘

　　花開(kāi)溫度濕度光照花鐘

　　昆蟲(chóng)活動(dòng)

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)一篇說(shuō)明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅(jiān)固和美觀.呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒.課文簡(jiǎn)潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),是學(xué)生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時(shí)也是語(yǔ)文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材.教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等詞語(yǔ)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入課題

　　你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。

　　教師板書(shū)：

　　《趙州橋》。

　　二、初讀課文，理清文章層次

　　指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。

　　默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

　　每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？

　　學(xué)生可同桌交流。

　　課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　以練代講，學(xué)習(xí)第一段

　　指名讀第一自然段。

　　找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。

　　河北趙縣洨河

　　趙州橋

　　李春設(shè)計(jì)并參加建造

　　1300多年1300多年--------說(shuō)明了什么？（趙州橋歷史悠久）

　　你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話(huà)說(shuō)嗎？這一段主要講了什么內(nèi)容？（讓學(xué)生嘗試說(shuō)句子）

　　（李春設(shè)計(jì)和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）

　　學(xué)習(xí)第二段

　　趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽�？�?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。

　　學(xué)生默讀、勾畫(huà)。

　　出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢

　　A、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

　　B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

　　C、為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”

　�。ㄒ郧暗臉驈膩�(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

　　結(jié)合練習(xí)：用“既又.”造句

　　學(xué)習(xí)第三段

　　趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。

　　第一句話(huà)好在哪里？

　　既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。

　　趙州橋的'美觀體現(xiàn)在哪些地方？

　　找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。

　　仿照課文寫(xiě)句子。

　　借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　這段話(huà)中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法是“先分后總”。

　　如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫(xiě)作手法是“先總后分”。

　　結(jié)尾升華

　　一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？

　　你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。）

　　齊讀最后一段話(huà)。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

　　五、課后拓展

　　除了趙州橋外，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　趙州橋

　　世界聞名

　　雄偉、堅(jiān)固、美觀

　　智慧、才干、歷史遺產(chǎn)

　　教學(xué)反思：

　　近期以來(lái)一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對(duì)于這一類(lèi)較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多，過(guò)渡句是可以找出來(lái)的，但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫(xiě)“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)基本正確。

　　不足之處是：

　　學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。

　　對(duì)于學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)較少。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)寫(xiě)“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？

　　看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)——《望天門(mén)山》（學(xué)生齊讀課題）

　　二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

　　學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　檢查交流。

　　a、多媒體出示課文中生字：斷楚至孤帆

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

　　b、多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。

　　自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。

　　a、學(xué)生個(gè)人讀悟。

　　b、在學(xué)習(xí)小組中交流。

　　c、在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

　　d、教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

　　教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

　　多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

　　指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

　　引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的'記憶中呢？

　　四、練習(xí)背誦古詩(shī)

　　自由練背。同桌互相背。多媒體配樂(lè)有感情的背。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文

　　練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。

　　默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　六、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

　　讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　望天門(mén)山

　　唐李白

　　天門(mén)（斷）楚江（開(kāi)）

　　碧水（回）青山（出）

　　孤帆（來(lái)）紅日

　　第二課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“亦、宜”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“飲、初”，掌握多音字“抹”。了解詩(shī)句的主要意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　　板書(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》。

　　二、自由誦讀，初步感悟

　　借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲滟liàn yàn空蒙kōng méng

　　淡妝濃抹dàn zhuāng nóng mǒ相宜xiāng yí

　　讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

　　同座互讀全詩(shī)，并相互正音。

　　三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境

　　朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　　體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　　再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？

　　學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

　　學(xué)生自由背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　　交流課前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。

　　舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　飲湖上初晴后雨

　　宋蘇軾

　　方好亦奇

　　濃抹淡妝

　　第三課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)《望洞庭》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“庭、未、盤(pán)”，會(huì)寫(xiě)“鏡、未、磨、遙、銀、盤(pán)”5個(gè)字，掌握多音字“磨”。了解詩(shī)句的主要意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)思路：

　　以學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入。

　　組織教學(xué)，每一首詩(shī)大體步驟：了解詩(shī)人，理解詩(shī)題；抓住字眼，明白詩(shī)意；想象意境，領(lǐng)悟詩(shī)情；積累內(nèi)化，拓展遷移。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　板書(shū)課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息？

　　寫(xiě)的是洞庭，從“望”角度來(lái)寫(xiě)的，是遠(yuǎn)看。

　　介紹詩(shī)人。

　　劉禹錫，洛陽(yáng)人，它的詩(shī)通俗清新，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

　　二、初讀

　　自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。

　　指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　齊讀。

　　三、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）

　　1、“湖光秋月兩相和”

　　感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

　　你讀出時(shí)間了嗎？

　�。ㄇ锾斓囊雇恚骸扒镌隆保�

　　你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。

　　“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)？

　　（湖光與秋月）

　　湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美！

　　2、“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”

　　感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。

　　（未：沒(méi)有）

　　這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？

　　（把“潭面”比作“銅鏡”）

　　這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

　�。ㄒ皇窃鹿庀虏徽媲�；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

　　這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！

　　3、“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”

　　感受“遙望”“銀盤(pán)青螺”──自然之美精美絕倫。

　　閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

　　指名讀，想象：白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)？

　　詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡慌尚忝廊岷椭啊?/p>

　　四、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用

　　朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）

　　延伸：其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　望洞庭

　　唐劉禹錫

　　湖月

　　和山水

　　人景

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文中的重點(diǎn)段落。

　　借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)彼得的心情。

　　通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，懂得要回報(bào)父母的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲，懂得要回報(bào)父的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

　　板書(shū)：0>60

　　師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)特別的算式題，看到這一條算式你有什么疑問(wèn)？生：0為什么會(huì)大于60

　　過(guò)渡：相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)算式有著很大的疑惑，接下來(lái)我們就通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。

　　板書(shū)課題：媽媽的賬單

　�。ㄒ觥百~單”，師：什么是賬單？生：記錄所買(mǎi)東西明細(xì)的紙條。在古代，人們把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣進(jìn)行交易，所以賬字的`偏旁是貝字旁。）

　　齊讀課題（2次）

　　二、初讀課文。

　　過(guò)渡:媽媽的賬單上面有什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　自由朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　過(guò)渡：文中有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，下面老師考考你們掌握沒(méi)有。

　　學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　過(guò)渡：剛剛同學(xué)們初讀了課文，下面請(qǐng)你用以下幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章內(nèi)容。

　　學(xué)生匯報(bào)：用上“索取報(bào)酬如愿以?xún)斝呃⑷f(wàn)分”幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、研究賬單，感受母愛(ài)

　　過(guò)渡：讓彼得如愿以?xún)數(shù)氖且环葙~單，讓彼得羞愧萬(wàn)分的也是一份賬單，這究竟是兩份怎樣的賬單呢？

　　指名讀“彼得的賬單”。

　　①?gòu)倪@一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？句式：我覺(jué)得他是一個(gè)xx的孩子，因?yàn)樗鹸x

　�、谔釂�(wèn)：為什么小彼得要開(kāi)這份賬單給媽媽呢？

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們默讀第一、二自然段，從文中尋找答案）

　　指名讀“媽媽的賬單”。

　　過(guò)渡：晚上，小彼得如愿以?xún)數(shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫(xiě)給他的賬單。媽媽的賬單到底寫(xiě)了什么，我們一起來(lái)看看。

　�、僦该x、齊讀媽媽的賬單。

　　句式：我覺(jué)得她是一個(gè)xx的媽媽?zhuān)驗(yàn)樗齲x

　�、趯�(duì)比媽媽和彼得的賬單，看看有哪些不一樣？

　�。◤母冻龊蛨�(bào)酬兩方面進(jìn)行比較，突出媽媽的無(wú)私、無(wú)價(jià)）

　　過(guò)渡：這份賬單承載著媽媽對(duì)彼得無(wú)私的愛(ài)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受這份愛(ài)的無(wú)私。

　　小彼得看到媽媽的賬單后又有什么反應(yīng)呢？（羞愧萬(wàn)分）①現(xiàn)在讓我們帶著羞愧萬(wàn)分的心情來(lái)讀一讀這一段話(huà)。

　�、谀銖哪男┰~當(dāng)中，感覺(jué)到了彼得那份羞愧？請(qǐng)你把它畫(huà)出來(lái)，好好讀一讀。

　　③（引導(dǎo)看圖讀中體會(huì)）把小臉隱避起來(lái)的同時(shí)，也想把自己的羞愧之心給藏起來(lái)。

　�、苄”说靡矝](méi)有講一句話(huà)，但是，他通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)仿佛在對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)呢？

　　四、聯(lián)系生活，熏陶感情。

　　媽媽為我們做的實(shí)在是太多了，接下來(lái)我給同學(xué)們講述一個(gè)有關(guān)于母愛(ài)的故事。

　　在你們的成長(zhǎng)歷程中，媽媽都為你們做過(guò)什么？還記得嗎？

　　此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想要對(duì)媽媽說(shuō)？用一句話(huà)或幾句話(huà)把它寫(xiě)下來(lái)。

　　小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了媽媽的賬單，通過(guò)比較兩份賬單的不同，讓彼得感受到媽媽無(wú)私的愛(ài)。這份愛(ài)不僅讓小彼得變懂事了，也讓同學(xué)們變懂事了。它讓我們懂得了媽媽的愛(ài)是獻(xiàn)給兒女最溫暖、最深沉、最偉大的愛(ài)，讓我們永遠(yuǎn)銘記這份愛(ài)的賬單。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　《望洞庭》這篇課文是描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)�！锻赐ァ肥翘拼�(shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫(xiě)“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動(dòng)形象。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有細(xì)致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻，詩(shī)人極富想象力的描寫(xiě)，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時(shí)候，古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟，這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　《望洞庭》這首詩(shī)總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧?kù)o、和諧的感受，特別是詩(shī)中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)豐富想象，感受水天一色物象的畫(huà)面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)，感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”詩(shī)人別出心裁的`比喻后，巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩(shī)都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻，寫(xiě)出了洞庭的寧?kù)o、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤(pán)中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫(huà)面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí)，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩(shī)名句。

　　一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。

　　二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫(xiě)洞庭的山水的美。

　　三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：

　�、抛プ盅郏褐荚诿鞔_詩(shī)的意思。

　�、谱ハ胂螅褐荚陬I(lǐng)悟詩(shī)的意境。

　�、亲ヒ髡b：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。（緊扣我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩(shī)文名句的教學(xué)研究”設(shè)計(jì)教學(xué)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

　　通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

　　在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。

　　拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水�！坝盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書(shū)《望洞庭》。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”

　　二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知

　　師配樂(lè)范讀古詩(shī)，提出傾聽(tīng)的要求。

　　自學(xué)古詩(shī)，小組交流

　　要求；

　　★讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　★借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。

　　★小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

　　三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)

　　指名讀詩(shī)。（通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）

　　指名講古詩(shī)的大意。

　　四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境

　　☆再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。

　　☆美讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。

　　品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美。感悟“和”

　　你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？

　　說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

　　如：用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。（師生評(píng)價(jià)）

　　應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

　　引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

　　是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀……

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

　　小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。

　　品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”

　　這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

　　你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到，詩(shī)眼“和”你想象的畫(huà)面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）

　　你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？

　　（只要學(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽(tīng)，聽(tīng)出什么感覺(jué)，告訴同學(xué)。）

　　指名讀（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）

　　品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

　　補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過(guò)對(duì)比，欣賞比喻的巧妙

　　談話(huà)引出詩(shī)人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

　　學(xué)生自讀，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。

　　師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，你仿佛看到了什么？

　　反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。

　　點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到——

　　君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動(dòng)人如——

　　配樂(lè)朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料

　　體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

　　背誦古詩(shī)。

　　五、欣賞名句積累名句（10分鐘）

　　自古人稱(chēng)“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞。

　　還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？

　　出示6個(gè)名句，提出要求。

　　選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里。

　　同桌交流讀后的感受。

　　學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀，并想詩(shī)句的意思，品味詩(shī)句。

　　集體交流感受。

　　交流2-3句詩(shī)，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。

　　背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　六、總結(jié)

　　七、作業(yè)

　　背誦剩下的名句，默寫(xiě)《望洞庭》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　望洞庭

　　光、色和（柔）形

　　補(bǔ)充教材內(nèi)容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心

　　——雍陶《題君山》

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，積累詞匯。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。

　　體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解青頭為救紅頭所做出的努力。

　　體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)外地嗎？你去那里干什么？問(wèn)題即出，孩子們可能會(huì)回答：“我去過(guò)北京，是去天安門(mén)玩�！薄拔胰ミ^(guò)山東，是去看望住在那里的奶奶�！痹趯W(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就叫旅行。（我這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)談話(huà)和點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。）

　　學(xué)習(xí)“旅”字。“旅”是本課會(huì)寫(xiě)字，老師板書(shū)“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書(shū)空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒(méi)有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語(yǔ)：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。

　　質(zhì)疑課題。今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行，板書(shū)“在牛肚子里”，補(bǔ)充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完題目后，你想知道什么呢？

　�。}目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。比如：誰(shuí)在牛肚子里旅行，怎么會(huì)在牛肚子里旅行？因?yàn)閱?wèn)題的答案就在課文之中，學(xué)生讀書(shū)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　自讀課文，試著解決自己提出的問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生提出了問(wèn)題，就有了讀書(shū)的需要與興趣，這時(shí)讓學(xué)生自己去讀書(shū)，試著解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。）

　　自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)讀有所獲的快樂(lè)）

　　指名讀文，指導(dǎo)將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。

　�。ㄔ谶@篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會(huì)認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長(zhǎng)句子的朗讀，比如“可憐的'紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了。”學(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）

　　課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來(lái)考考你們。

　�。ǔ踝x環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過(guò)出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。）

　　整體感知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行；

　　A、默讀課文思考，你能用自己的話(huà)講一講紅頭旅行的故事嗎？

　　B、你能用兩三句話(huà)說(shuō)清課文講的主要意思嗎？

　　C、完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。

　　青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

　�。ㄈ昙�(jí)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，概括文章的主要內(nèi)容這個(gè)感知環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡(jiǎn)明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。由易到難，讀書(shū)與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練得到有機(jī)統(tǒng)一，突破了第一課時(shí)的難點(diǎn)。）

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。

　　學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　學(xué)生練寫(xiě)。（學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫(xiě)字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫(xiě)字的基本方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)寫(xiě)生字，鞏固記憶。

　　朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個(gè)怎樣的故事呢？

　　青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

　　二、細(xì)讀感悟

　　默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過(guò)哪些地方呢？結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書(shū)：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

　　這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開(kāi)青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？老師隨機(jī)板書(shū)：青頭：“鼓勵(lì)幫助”。（明確讀書(shū)任務(wù)）

　　交流指導(dǎo)，品讀感悟。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)朗讀。這里沒(méi)有設(shè)計(jì)電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語(yǔ)言來(lái)渲染，精辟巧妙地點(diǎn)撥，把學(xué)生從旁觀者變?yōu)楫?dāng)事人，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材與文本對(duì)話(huà)。隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)朗讀凸顯出來(lái)。我認(rèn)為只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來(lái)引讀紅頭的話(huà)，用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是必要的。）

　�。�1）在牛嘴里

　　我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“害怕、慌張”，老師順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話(huà)。在一問(wèn)一答中，通過(guò)想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。

　　接著老師繼續(xù)問(wèn)：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？”指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話(huà)語(yǔ)的用意后我這樣要求學(xué)生：“再讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你在這些描寫(xiě)青頭的句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語(yǔ)體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。

　�。�2）在肚子里

　　過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)紅頭聽(tīng)說(shuō)大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？（指名說(shuō)出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見(jiàn)，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說(shuō)出它害怕，近乎絕望了。

　　老師追問(wèn)：“作為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識(shí)幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色讀，體會(huì)青頭對(duì)朋友的真心鼓勵(lì)。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽(tīng)了青頭的話(huà)，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話(huà)產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。

　　（3）回到牛嘴里

　　“紅頭終于又見(jiàn)到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。想一想這時(shí)如果沒(méi)有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“紅頭又被牛吞下去吃了�！贝藭r(shí)老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？”指名說(shuō)一說(shuō)青頭的做法。

　　想象對(duì)話(huà)

　　在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對(duì)自己的朋友說(shuō)些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)。充分交流后再進(jìn)行全班交流。（這是因課而設(shè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，利用文本的空白點(diǎn)給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生的不同說(shuō)法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。）

　　5、分角色朗讀

　　再次體會(huì)青頭是怎樣幫助、鼓勵(lì)紅頭的。

　　三、總結(jié)升華

　　讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說(shuō)些什么？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、延伸擴(kuò)展

　　這篇童話(huà)故事，還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)語(yǔ)句和信息窗的知識(shí)，了解牛的反芻（chú）現(xiàn)象。提示有興趣的同學(xué)可以課下查資料進(jìn)行深入地了解。

　　五、作業(yè)

　　自主積累語(yǔ)句。

　　把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　�。ㄟ@兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)在時(shí)間上的延伸，是語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10在牛肚子里旅行

　　青頭：鼓勵(lì)幫助

　　紅頭：牛嘴里牛肚里

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　針對(duì)文本特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、學(xué)無(wú)止境””等詞的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過(guò)。

　　學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子品行。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得學(xué)習(xí)要勤奮、謙虛、永不滿(mǎn)足，為人真誠(chéng)無(wú)私、謙遜、尊敬師長(zhǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

　　師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，今天，我們就穿越時(shí)空隧道，去打開(kāi)這扇大門(mén)，認(rèn)識(shí)古代大教育家、思想家—孔子。

　　板書(shū)：孔子。（子的讀音3聲，古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的人的尊稱(chēng)）

　　學(xué)生交流、介紹孔子。

　　師：通過(guò)課下查資料，同學(xué)們對(duì)孔子一定有所了解，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你了解到的情況。（指名生介紹）

　　師：看!這就是孔子的畫(huà)像，（投影出示孔子畫(huà)像：至圣先師、萬(wàn)世師表），孔子被中國(guó)人民成為“至圣先師、萬(wàn)世師表”。

　　那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題（生說(shuō)課題），看老師板書(shū)課題。（師板書(shū)：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意。生齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　師：課前我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

　　日夜兼程風(fēng)塵仆仆相距止境長(zhǎng)進(jìn)敬重納悶風(fēng)餐露宿毫無(wú)保留傳授佩服曲阜（用紅色標(biāo)注生字）(注意讀準(zhǔn)生字的音，特別是讀準(zhǔn)：兼、宿)誰(shuí)來(lái)讀一讀，(指名2個(gè)讀，開(kāi)火車(chē)讀)

　　師：同學(xué)們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要提示大家的

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師分別范寫(xiě)：塵、迎。要求學(xué)生在寫(xiě)字本上描紅1遍。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　師：同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，要把這些詞語(yǔ)讀正確，在這個(gè)基礎(chǔ)上要思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（出示這個(gè)問(wèn)題；思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？）

　　請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，誰(shuí)來(lái)讀讀課文？（請(qǐng)4名同學(xué)，每人讀1段）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（生回答）

　　學(xué)習(xí)課文第一段

　　師：那誰(shuí)知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）

　　（標(biāo)注：淵博、遠(yuǎn)近聞名）這里有2個(gè)詞語(yǔ)，我們看是什么意思。（查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過(guò)查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識(shí)不夠淵博”是什么意思？

　　【預(yù)設(shè)：他總覺(jué)得自己的知識(shí)懂得還不夠多，不夠廣�！�

　　理解：遠(yuǎn)近聞名

　　師：孔子認(rèn)為自己的知識(shí)不夠淵博，那他的知識(shí)是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來(lái)的？

　�。◤倪h(yuǎn)近聞名看出）。是啊，孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者，甚至連當(dāng)時(shí)的國(guó)君魯昭公和秦國(guó)的國(guó)君齊景公都經(jīng)常向他請(qǐng)教，但是孔子為了獲取更多的知識(shí)，更大的成就，還要拜師求學(xué)，從中你體會(huì)到什么？

　　板書(shū)：謙虛好學(xué)

　　指導(dǎo)朗讀。

　　你能把他這種如饑似渴的好學(xué)的精神讀出來(lái)嗎？生齊讀。

　　學(xué)習(xí)課文第二段

　　師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話(huà)就寫(xiě)出了孔子歷盡千辛萬(wàn)苦到洛陽(yáng)拜老子為師，同學(xué)們用筆畫(huà)一畫(huà)，讀讀這個(gè)句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。)，理解上千里、幾個(gè)月：從曲阜到洛陽(yáng)很遠(yuǎn)，（出示地圖）而且當(dāng)時(shí)又沒(méi)有先進(jìn)的交通工具，因此孔子足足花了——幾個(gè)月的時(shí)間，除了感受到路途的遙遠(yuǎn)，你還感受到什么？

　　出示：不畏艱辛

　　可見(jiàn)孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個(gè)句子中特別是從哪個(gè)詞可以看出來(lái)——風(fēng)餐露宿、日夜兼程

　　讀詞。風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思？

　　在這么艱難的旅途中，孔子可能會(huì)遇到哪些生活上的困難呢？

　�。ǔ鍪揪涫�，學(xué)生想象填空）：孔子一路走著，有時(shí)肚子餓了，就；有時(shí)走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后。

　　師：是啊，餓了就隨便吃點(diǎn)干糧，渴了就隨便取點(diǎn)水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風(fēng)餐露宿、日夜兼程？

　　他為什么日夜兼程不停地趕路？板書(shū)：求知若渴

　　把這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去，我們?cè)僮x讀這個(gè)句子，（1生讀），聽(tīng)了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

　　大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

　　接著讀后面的部分。

　　這就是老子（出示老子的畫(huà)像及資料）

　　現(xiàn)在兩位大思想家見(jiàn)面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動(dòng)的`對(duì)話(huà)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，我們來(lái)讀一讀，（生讀），聽(tīng)了這段對(duì)話(huà)，你對(duì)孔子、老子有什么印象？（生說(shuō)，板書(shū)謙遜有禮）

　　老子知道孔子要來(lái)時(shí)，他是怎么做的？（板書(shū)：迎候）

　　現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個(gè)生讀）。希望同學(xué)們也做個(gè)有禮貌的孩子。

　�。ǔ鍪菊f(shuō)的話(huà)，表演讀），掌聲鼓勵(lì)。重點(diǎn)理解：學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。

　　“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”概括成一個(gè)詞就是——出示：學(xué)無(wú)止境

　　聯(lián)系生活理解學(xué)無(wú)止境：是啊，孔子當(dāng)時(shí)很有學(xué)問(wèn)了，但是為了獲得更多的知識(shí)，還要不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？：

　　師：現(xiàn)在是三年級(jí)——

　　生：將來(lái)還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。

　　生：還要考博士。

　　師：學(xué)習(xí)就完了嗎？

　　生：還要考研究生。

　　生：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。

　　師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫——

　　生（齊）：學(xué)無(wú)止境。

　　小結(jié)：是啊，學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的。有句俗話(huà)說(shuō)得好“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識(shí)。

　　讓我們一起讀好這個(gè)句子。

　　聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)，此時(shí)你對(duì)孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說(shuō)）

　　學(xué)習(xí)第三段

　　師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)的？

　　生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。）

　　板書(shū)：隨時(shí)請(qǐng)教

　　什么叫隨時(shí)請(qǐng)教？（什么時(shí)候有問(wèn)題就什么時(shí)候向老子請(qǐng)教。）

　　他可能什么時(shí)候有問(wèn)題？（吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、走路時(shí)）

　　板書(shū)：勤學(xué)好問(wèn)

　　那老子又是怎樣教的呢？板書(shū):毫無(wú)保留

　　現(xiàn)在你一定對(duì)他們有了更深的了解吧，（生說(shuō)）師出示他們特點(diǎn)的課件課件。

　　出示對(duì)聯(lián)。

　　再深情地讀讀最后2個(gè)自然段，讀出對(duì)他們的敬佩之情。

　　四、總結(jié)升華

　　師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦已深深印進(jìn)我們的心中，正是他們學(xué)無(wú)止境，他們才學(xué)識(shí)淵博，所以贏得了人們的敬重。板書(shū)：敬重

　　穿越時(shí)空，此時(shí)孔子、老子來(lái)到了你的面前，你想對(duì)他們說(shuō)什么？（出示我想對(duì)您說(shuō)……）

　　希望同學(xué)們牢牢記住孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦，向他們學(xué)習(xí)，把他們記在心中，去繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，成為新時(shí)代的好少年。

　　同學(xué)們，今天這么多家長(zhǎng)朋友來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎？孔子一生有許多名言，老師給大家?guī)?lái)了幾條他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

　　五、課下作業(yè);

　　摘抄孔子的名言。

　　學(xué)了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫(xiě)一些吧！

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)方法：

　　合作、探究、交流。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。

　　同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

　　二、初讀感知

　　自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。

　　出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

　　出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。

　　開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

　　同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。

　　再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

　　本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

　　學(xué)習(xí)第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段。

　　英子是一個(gè)什么樣的孩子？

　　憂(yōu)郁、自卑

　　你是從哪里看出來(lái)的'？

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

　　“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？

　　指不開(kāi)口、不說(shuō)話(huà)。悄無(wú)聲息地干著一些事情。

　　因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　　講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛�。�

　　過(guò)渡：那時(shí)的英子是憂(yōu)郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　齊讀第二自然段。

　　“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�

　　英子為什么立刻把頭低了下去？

　　因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。

　　在那一剎那，英子首先想到的是什么？

　　同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我的。

　　英子的感受是什么？

　　緊張、害怕。

　　老師知道英子的情況嗎？

　　老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。

　　講解多音字：diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（調(diào)解）

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。

　　“猶豫”和“慢吞吞”說(shuō)明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。

　　“眼圈紅紅的”說(shuō)明什么？說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做。

　　從這句話(huà)，你還體會(huì)到什么？

　　英子的痛苦和無(wú)奈。

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然”是什么意思？突然，忽然。

　　同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？

　　讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……

　　是�。∵@是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。

　　在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

　　英子為什么流淚？

　　英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。

　　英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。

　　“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)�！闭f(shuō)明了什么？

　　英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？

　　掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。

　　“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺(tái)�！鼻昂髢蓚€(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？

　　上臺(tái)的“一搖一晃”：英子的心里充滿(mǎn)了無(wú)奈、痛苦、委屈。

　　下臺(tái)的“一搖一晃”：英子是開(kāi)心、自信、大方。

　　學(xué)習(xí)第四自然段。

　　掌聲的力量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什么變化？

　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　學(xué)習(xí)第五自然段。

　　齊讀第五自然段。

　　英子為什么說(shuō)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”？

　　因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　五、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　六、作業(yè)布置

　　正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

　　抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　憂(yōu)郁活潑

　　自卑自信

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材分析】

　　《富饒的西沙群島》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文篇幅較長(zhǎng)，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)，通過(guò)海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。

　　全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開(kāi)具體敘述的。著重寫(xiě)了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來(lái)描述。

　　用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

　　【學(xué)生分析】

　　對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，審美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加強(qiáng)。他們已掌握一些閱讀的方法，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀速度較快，能有感情的朗讀課文。

　　這個(gè)年齡的學(xué)生的有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)，好玩。

　�。场⑽魃橙簫u是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。特別是云南的學(xué)生，平時(shí)對(duì)大海也難得一見(jiàn)，因此對(duì)課文中描寫(xiě)的景物的理解有一定的難度。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者，引導(dǎo)者和參與者：

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此，教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)要求，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。

　　架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)：

　　學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　３、合作、探究成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段：

　　學(xué)生在平等、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)、演，在合作探究中掌握知識(shí)要點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字美，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　�。础⒗枚嗝襟w教學(xué)手段，讓學(xué)生走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話(huà)

　　在感知文本前，學(xué)生欣賞形聲同步的錄像，視聽(tīng)結(jié)合，眼界大開(kāi)。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來(lái)，心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等1０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“藍(lán)、賴(lài)”等1３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語(yǔ)。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的`美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　�。�、摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。

　　教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片，制作多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　認(rèn)識(shí)“崖、威、武、卵、漁”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“藍(lán)、賴(lài)、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁”等11個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“深藍(lán)、懶洋洋、披甲、劃來(lái)劃去、威武、揀貝殼、形狀、漁業(yè)工人、山崖、五光十色、瑰麗無(wú)比、相互交錯(cuò)、高低不平、千奇百怪、成群結(jié)隊(duì)”等1５個(gè)詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)課文2～５自然段，有感情地朗讀課文2～５自然段，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、讀懂課文2～５自然段的主要內(nèi)容。

　�。�、摘抄2～５自然段中的優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　學(xué)習(xí)生字：懶、威、武、揀。

　　理解課文2～５自然段的內(nèi)容。

　　３、有感情地的朗讀課文2～５自然段。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　理解海水的景物特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、激趣導(dǎo)入

　　多媒體課件播放歌曲《西沙，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》

　　師：同學(xué)們，這是一首歌唱西沙群島的歌曲，它唱出了西沙群島的美麗、富饒和可愛(ài)，好聽(tīng)嗎？，你們有誰(shuí)知道西沙群島在什么地方嗎？

　　多媒體課件出示祖國(guó)地圖

　　師：請(qǐng)看，這是一幅我們偉大祖國(guó)的地圖，誰(shuí)能從地圖上找到西沙群島的位置？

　�。ǖ谝粡垐D說(shuō)明云南和西沙群島的相對(duì)位置；第二張圖略述“海防前哨”的含義：周?chē)欠坡少e、越南等國(guó)家。）

　�。�、多媒體課件展示西沙群島風(fēng)光片

　　師：這節(jié)課就讓我們來(lái)游覽美麗富饒的西沙群島吧！下面，我們一起來(lái)看一段西沙群島的風(fēng)光片。

　　師：（播放完）西沙群島美嗎？

　　二、初讀課文

　　過(guò)渡：

　　師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課。剛才我們?cè)诙唐行蕾p了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，如果我們讀了這篇課文，一定會(huì)有更美妙的感受的。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

　　學(xué)生自由讀課文：

　　⑴明確要求（多媒體課件出示）

　�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　�、谒伎迹赫n文是按什么順序來(lái)介紹西沙群島的；

　�、塾胁欢膯�(wèn)題提出來(lái)。

　�、茖W(xué)生自由讀課文。

　�。�、檢查自讀情況：

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)介紹西沙群島的？

　�。c(diǎn)名說(shuō)。）

　�。ńY(jié)論并板書(shū)：海水、海底、海灘、海島。）

　　三、研讀課文2～５自然段，交流感受

　　海水（第二自然段）：

　�、抛杂勺x課文：

　　師：下面，我們就按照課文的順序，來(lái)看看西沙群島的海水、海底、海灘、海島。我們先來(lái)看看西沙群島的海水是什么樣的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。

　　⑵點(diǎn)名讀課文：

　�。ㄏ赛c(diǎn)一名學(xué)生讀，問(wèn)：剛才這位同學(xué)讀得好不好？你能讀得更好嗎？再點(diǎn)一名學(xué)生讀。）

　�、蔷毩�(xí)：

　�、僬n文中描寫(xiě)海水顏色的詞語(yǔ)有哪些？

　�、谖魃橙簫u的海水為什么是五光十色的？

　�。ǘ嗝襟w課件展示練習(xí)。學(xué)生一起做練習(xí)。點(diǎn)名學(xué)生回答。用課文中的詞語(yǔ)回答。）

　　⑷討論：西沙群島的海水是什么樣的？你想用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答，并相機(jī)板書(shū)：五光十色瑰麗無(wú)比）

　　⑸多媒體課件展示海水

　　師：讓我們來(lái)看看這五光十色、瑰麗無(wú)比的海吧。

　�、识嗝襟w課件展示海水五光十色的原因

　　海底（３、４自然段）：

　　師：我們通過(guò)讀課文，知道了西沙群島的海水是什么樣的了，我們現(xiàn)在來(lái)看看西沙群島的海底有些什么生物。請(qǐng)同學(xué)們讀課文每三、四自然段。

　　⑴自由讀課文，多媒體課件出示閱讀思考：

　　①海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點(diǎn)是什么？

　�、谡n文中描述的魚(yú)都有那些樣子？

　�、茩z查自讀情況。

　�。c(diǎn)名回答閱讀思考中的兩個(gè)問(wèn)題。）

　　①海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點(diǎn)是什么？

　�。c(diǎn)名回答，相機(jī)板書(shū)）

　　珊瑚

　　綻開(kāi)、分枝

　　花朵鹿角

　　海參

　　懶洋洋

　　蠕動(dòng)

　　大龍蝦

　　披甲

　　劃過(guò)來(lái)、劃過(guò)去

　　威武

　�。ǘ嗝襟w課件展示）

　�、谡n文中描述的魚(yú)都有那些樣子？

　�。c(diǎn)名回答，相機(jī)板書(shū)）

　　全身

　　布滿(mǎn)

　　彩色條紋

　　頭上

　　長(zhǎng)著

　　一簇紅纓

　　周身

　　插著

　　扇子

　　眼睛

　�。ǘ嗝襟w課件展示）

　�、蔷毩�(xí)：

　　前后兩桌（四人）為一組，用“有的……有的……有的……有的……”連一段話(huà)。

　　（生練習(xí)后，點(diǎn)名兩組說(shuō)。）

　�。�、海灘（５自然段）：

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下海灘上有什么？

　�。c(diǎn)名讀課文。）

　�。ǘ嗝襟w課件示范朗讀。）

　　四、字詞學(xué)習(xí)

　　生字學(xué)習(xí)：

　�。ㄕn件展示本課時(shí)生字，重點(diǎn)講解四個(gè)生字：懶、威、武、揀。其它略講。）

　　新詞學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　在課文中選出自己最喜歡的一段，背誦。

　　如果你到了西沙群島，能為自己設(shè)計(jì)一份旅游計(jì)劃嗎？

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對(duì)話(huà)，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。

　　在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。

　　通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情;通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

　　借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件和生字卡片

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　　(一)揭題引入，激發(fā)興趣。

　　揭示課題，朗讀正音。

　　老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。

　　(二)讀好故事，集中識(shí)字。

　　學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)

　　分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(zhǎng)句。

　�、俸鋈桓Z出來(lái)(讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。)

　　②撞樹(shù)樁(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的.樹(shù)樁上，死了。)

　　③又肥又大樂(lè)滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè)滋滋地走回家去。)

　�、軓拇虽z頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)

　　分組朗讀生字

　　書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真、美觀，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正的學(xué)生。)

　　(三)學(xué)講故事，明白寓意。

　　了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。

　　種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)

　　引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)

　　引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因

　　屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹(shù)樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)

　　繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?

　　學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　講述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。

　　劃找課文寫(xiě)農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。

　　種田人這樣想，又是怎樣做的呢?

　　“從此”就是從哪一天以后?

　　理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?

　　評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意

　　小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。

　　寫(xiě)話(huà)練習(xí)(情境中寫(xiě)字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫(xiě)話(huà);指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)

　　我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

　　我想對(duì)種田人說(shuō)：你別再( )，趕快去( )吧!

　　我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。

　　師總結(jié)寓意。

　　(四)講述故事，閱讀推薦。

　　嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))

　　建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。

　　閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

　　(五)學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)。

　　走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。

　　教學(xué)反思：

　　在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一．教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)科名稱(chēng)

　　圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))

　　二．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　三年級(jí)三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般，兩極分化嚴(yán)重，好動(dòng)性較強(qiáng)，注意力欠集中，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，需要教師的積極引導(dǎo)與督促，從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。

　　三．教學(xué)內(nèi)容分析

　　《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫘W(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事。課文采用對(duì)話(huà)形式敘述了一顆圓圓的.沙粒不被同伴們討論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　四．教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。

　　指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。

　　有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。

　　五．教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)。

　　有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)。

　　六．教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　七．教學(xué)過(guò)程

　　一、展示課件，揭示課題

　　同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)珍珠嗎？你見(jiàn)過(guò)的珍珠是什么樣的？

　　利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

　　３、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？

　�。�、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

　�。�、板書(shū)課題《圓圓的沙�！�。

　　二、初讀感知，識(shí)記生字

　　你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫(huà)出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。

　�。�、出示本課生字詞。

　�。础⑿〗M合作，學(xué)習(xí)生字詞。

　�。怠⑦@一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

　�。�、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

　�。�、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下？

　�。�、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。

　　三、細(xì)讀品味，理解感悟

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能概括課文的主要內(nèi)容。

　　能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀感悟

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　�。�1）談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的'人才能成為你的好朋友？

　　學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　�。�2）初讀感知

　　請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　分自然段指名朗讀檢查。

　　討論疏解：

　　a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

　　c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。

　�。�3）分角色朗讀

　　交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話(huà)。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

　　組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

　　小組進(jìn)行比賽。

　　同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

　　（4）課本劇表演。

　�。�5）討論深化

　　讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？

　　在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰(shuí)來(lái)讀。

　　請(qǐng)給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請(qǐng)給“牢”組詞�！氨O(jiān)牢、坐牢”。

　　師：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。

　　二、初讀解題。

　　自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　下面老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

　�、倌阏f(shuō)，哦，“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡耍B(yǎng)羊人的羊丟失了。

　�、凇袄巍钡囊馑寄兀俊阏f(shuō)，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對(duì)，街坊說(shuō)的修羊圈就是補(bǔ)牢。

　�、勰恰巴鲅蜓a(bǔ)牢”連起來(lái)就是丟失了羊后去修羊圈。

　　三、精讀。

　　那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對(duì)兩只），請(qǐng)你找出句子讀一讀。

　　你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了�！钡谝痪溥@句話(huà)里生字很多，“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

　　全班一齊讀這兩句話(huà)。

　　讀著讀著，你知道了什么？

　　→你說(shuō)。對(duì)呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰(shuí)來(lái)讀。

　　養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

　　→你說(shuō)，對(duì)他不聽(tīng)街坊的`勸告�！鷰煛敖址弧本褪侵刚l(shuí)？（鄰居）

　　→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始練習(xí)。

　　→展示表演讀：

　　→看了他們的表演，你們有什么要說(shuō)的嗎？

　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺(jué)到他的真誠(chéng)。

　　生2：街坊的勸說(shuō)讓人感到他非常擔(dān)心

　　誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。

　　→養(yǎng)羊人表演得怎樣？

　　→生1：→養(yǎng)羊人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)感受到無(wú)所謂，滿(mǎn)不在乎的

　　→誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說(shuō)……你說(shuō)，對(duì)，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪兩位孩子還愿意來(lái)表演。

　　養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開(kāi)你們的想象

　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第二只羊了。

　　→生2：如果我聽(tīng)從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

　　→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。

　　四、學(xué)習(xí)最后一段。

　　對(duì)，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

　　自由得讀→個(gè)別讀

　　→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰(shuí)還想讀？

　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

　　→生：不能去掉，因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>

　　→生2：加上趕快說(shuō)明他不想再丟羊了。

　　→生3：加上“趕快”說(shuō)明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。

　　→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。

　　引讀，從此，……。

　　→我們齊讀最后一段。

　　五、明理。

　　小朋友，而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)？

　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見(jiàn)，你就不會(huì)丟第二只羊。

　　生2：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。

　　生3：你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。

　　在我們的生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶āＤ阏f(shuō)，你說(shuō)。

　　是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話(huà)是這樣說(shuō)的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。

　　師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時(shí)補(bǔ)救。

　　六、復(fù)述故事。

　　師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀妫蛟僖矝](méi)有丟過(guò)，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問(wèn)，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準(zhǔn)備一下。

　　七、書(shū)寫(xiě)生字。

　　哪個(gè)字特別難寫(xiě)，需要老師幫助的？

　　哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫(xiě)。

　　生寫(xiě)。

　　八、拓展。

　　小朋友，我們祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，像這樣的故事很多，我們來(lái)看圖說(shuō)出寓言故事的題目吧，這是畫(huà)蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蒲、英”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“窗前、蒲公英”等15個(gè)詞語(yǔ)；

　　能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；

　　能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)作者觀察的細(xì)致，并學(xué)習(xí)作者用眼看、用心想的觀察方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能領(lǐng)會(huì)作者的觀察方法，并遷移運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀課文

　　復(fù)習(xí)在《搭船的鳥(niǎo)》中所學(xué)到的細(xì)致觀察的方法；

　　了解作者。

　　這篇文章的作者是前蘇聯(lián)著名作家普里什文。普里什文被譽(yù)為“完整的大藝術(shù)家“、“世界生態(tài)文學(xué)和大自然文學(xué)的先驅(qū)“、“俄羅斯語(yǔ)言百草“，是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物，被俄羅斯文壇稱(chēng)為大自然的詩(shī)人與文人。他的許多作品都表現(xiàn)了人和大自然和諧發(fā)展的主題。

　　課題引入。當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，是不是心中馬上會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)？草地一般都是綠色的，怎么會(huì)是金色的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀兩遍課文，要注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，把句子讀通順。

　　二、再讀課文，整體感知

　　了解生字詞。這一課有6個(gè)生字，我們來(lái)看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚(yú)、合攏。

　　通過(guò)借助圖片及做動(dòng)作理解蒲公英、合攏，知道草地為什么是金色的。

　　范讀課文，邊聽(tīng)邊想，這片草地給你留下了怎樣的印象？

　　朗讀課文，帶著歡快的語(yǔ)氣讀出可愛(ài)和有趣，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景。

　　三、鏈接習(xí)題，學(xué)會(huì)觀察

　　結(jié)合課后第2題，再仔細(xì)讀讀第3自然段，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致！注意邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)蒲公英花朵的詞句。

　　作者是怎么發(fā)現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，看看你從哪里讀到了作者觀察細(xì)致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說(shuō)明作者一天都在觀察這片草地。“這是為什么呢？”這個(gè)問(wèn)句說(shuō)明作者發(fā)現(xiàn)了蒲公英的變化后沒(méi)有置之不理，而是用心思考，繼續(xù)細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)了它的.花瓣會(huì)合攏、會(huì)張開(kāi)的秘密。）

　　你留意過(guò)哪些事物的變化？和同學(xué)們交流。

　　遷移運(yùn)用。

　　觀察事物的變化，可能不是短時(shí)間能發(fā)現(xiàn)的，需要我們選擇不同的時(shí)間對(duì)同一個(gè)事物進(jìn)行觀察，在發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后，還要進(jìn)一步仔細(xì)觀察，思考發(fā)生變化的原因，注意隨時(shí)在觀察記錄單上記錄觀察所得。

　　推薦一個(gè)觀察記錄單，同學(xué)們可以借助這個(gè)記錄單記錄你的觀察所得，如果遇到想不明白的，可以查閱相關(guān)的工具書(shū)，做進(jìn)一步的了解。

　　四、識(shí)寫(xiě)生字。

　　這一課有5個(gè)字既是會(huì)認(rèn)的字，又是要寫(xiě)的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、�！倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，“釣、攏”是左右結(jié)構(gòu)的字�！捌�、英、�！比齻€(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意主筆略長(zhǎng)，蒲字草字頭的橫，英字下面的一橫，耍字下面的一橫，都要寫(xiě)得略長(zhǎng)，整個(gè)字會(huì)顯得更穩(wěn)；“喜、睡”也要注意寫(xiě)好主筆橫；“釣、攏”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，筆畫(huà)舒展，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿搅嗽谏钪忻鎸?duì)普通的事物，只要做一個(gè)有心人，通過(guò)細(xì)致觀察，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，希望大家養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，去用你的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美好吧！

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)字。ABC

　　能區(qū)別指定的四組形近字，并組成詞語(yǔ)。ABC

　　結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：“黑炭條、以免”。

　　正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。ABC，讀書(shū)質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。AB

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“溪、教、互、免”的字形。

　　理解詞語(yǔ)“黑炭條、以免”。

　　正確朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　生字“溪”的書(shū)寫(xiě)和記憶；讀書(shū)質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣導(dǎo)入：（3分鐘）

　　同學(xué)們，你們上學(xué)路上都做什么？有哪些開(kāi)心的事情？

　　板書(shū)課題：上學(xué)一路歌

　　齊讀課題，讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn)：小作者上學(xué)一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？……）

　　檢查讀書(shū)學(xué)習(xí)生字新詞。（22分鐘）

　�。ㄒ唬z查讀書(shū)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字（完成教學(xué)目標(biāo)1）

　　讀課文，初步感知。

　　結(jié)合預(yù)習(xí)本，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些生字？隨機(jī)指導(dǎo)。

　　字形記憶：溪。

　　兒歌記憶：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。

　　確定偏旁。

　　“互”查一橫。

　　“免”是刀字頭。

　　“或”是“戈”字旁。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習(xí)。

　　熟字加偏旁的字。

　　弟——梯孝——教骨——滑

　　亡——忙更——便才——閉

　　熟字去偏旁的字：惑——或兔——免

　　熟字換偏旁的字：到——室

　　教師：檢查自己的預(yù)習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)改正。

　　練習(xí)：（完成教學(xué)目標(biāo)2）

　　比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　梯（）或（）免（）閉（）

　　第（）惑（）兔（）才（）

　　便（）教（）室（）滑（）

　　更（）孝（）到（）骨（）

　　選擇字義。

　　滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動(dòng)。C狡詐，不誠(chéng)實(shí)。

　　光滑（）滑頭（）滑梯（）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詞語(yǔ)（完成教學(xué)目標(biāo)3）

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　黑碳條：看圖理解

　　以免：為了避免，害怕發(fā)生某事的意思

　　“蒲公英、二月蘭”看圖理解

　　象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說(shuō)幾個(gè)象聲詞嗎？

　　嗒嗒嗒（）（）（）

　　叮咚叮咚（）（）（）

　�。ㄈ┛伎寄�

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：溪水教室滑梯或者幫忙方便關(guān)閉互相以免

　　三、再讀課文，了解段意。（7分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)4）

　　自由讀課文，想一想每個(gè)自然段講什么？同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　匯報(bào)交流。

　　整篇課文講了什么？

　　四、讀書(shū)質(zhì)疑。（7分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)5）

　　自己讀課文，提出不明白的問(wèn)題。

　　交流問(wèn)題，梳理問(wèn)題。

　　讀了這篇課文，你最想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：說(shuō)說(shuō)題目中的“歌”是什么意思嗎？（唱歌，歡歌）

　　引出問(wèn)題：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂(lè)？

　　五、分層作業(yè)：（1分鐘）

　　A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學(xué)會(huì)生字并聽(tīng)寫(xiě)；完成課后2題。

　　A、B進(jìn)行二次預(yù)習(xí)：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂(lè)？標(biāo)畫(huà)在書(shū)上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。（ABC）

　　有感情的朗讀課文。（ABC）

　　知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫(xiě)作順序?qū)懙摹＃ˋBC）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景。

　　教學(xué)流程：

　　一、課題導(dǎo)入，體會(huì)心情。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，你從哪里能感受到上學(xué)的路上多么愉快呢？輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　�。ㄟ呑x邊做批注）

　　二、品味語(yǔ)言，集體交流：（目標(biāo)1、2）

　　你從哪里能感受到上學(xué)的路上是多么愉快呢？

　　1.第一小節(jié)。

　　引發(fā)學(xué)生想象：除了這些，還有什么花？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件圖片，視覺(jué)感受花的種類(lèi)多、顏色多，嗅覺(jué)感受花香味濃。幫助體會(huì)春暖花開(kāi)、花多（種類(lèi)、顏色）花香。

　　把你體會(huì)到的情感讀出來(lái)。

　　師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　誰(shuí)能把春天在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景讀出來(lái)？

　�。▽W(xué)生有感情地讀第一節(jié)。）

　　2.第二小節(jié)。

　　誰(shuí)還從不同的地方感受到上學(xué)路上我們是那么愉快呢？

　　你們蹚過(guò)水嗎？說(shuō)一說(shuō)你們蹚水時(shí)的心情怎么樣？帶著你的感受讀。

　　再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽(tīng)到了什么聲音？（“歌聲、笑聲”）

　　簡(jiǎn)直就是一片歡樂(lè)的海洋，伴隨著叮咚叮咚的水聲我們來(lái)到了學(xué)校，結(jié)果，教室的地上滿(mǎn)是濕鞋印，這是為什么呢？把你的感受讀出來(lái)。

　　師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生有感情地讀第二節(jié)：看誰(shuí)能把夏天在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景讀出來(lái)。

　　3.第三節(jié)。

　　你還從哪里感受到上學(xué)路上“我們”是多么愉快？

　　出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。

　　這是一個(gè)什么句？把什么比成了什么？生活中你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷？吃到自己親手砸的核桃心情怎么樣？把你的感受讀出來(lái)。

　　出示②：今天不紅，明天就紅了。

　　從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？（孩子們心中充滿(mǎn)了希望）

　　學(xué)生用自己體會(huì)到的情感讀。

　　師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生有感情地讀第三節(jié)；誰(shuí)能把秋天在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景讀出來(lái)？

　　4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

　　還有誰(shuí)從不同地方感受到上學(xué)路上的.歡樂(lè)？

　　重點(diǎn)提示：結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)滑梯什么樣？（有什么特點(diǎn)？）

　　為什么說(shuō)小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯？想象：坐在這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯上，會(huì)是什么感覺(jué)？我們一起來(lái)讀讀作者的感受？

　　同學(xué)們是怎樣滑冰的？讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車(chē)；閉上眼睛，好像坐飛機(jī)�！焙貌缓�？為什么？

　　出示：我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴一推，便從自己家門(mén)口一直滑到了學(xué)校。

　　這一段描寫(xiě)了孩子們的什么？把描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。有感情朗讀相關(guān)的句子。

　　再讀這段，你有什么不明白的嗎？

　　處理：“跑進(jìn)校門(mén)，大伙又都怪學(xué)校太近太近……”

　�、贋槭裁磿�(huì)有這種感覺(jué)，讀書(shū)，聯(lián)系上文解決。

　�、诳纯催@句話(huà)后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略號(hào)省去了什么？把它補(bǔ)充完整，試著用陳述句或者感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為什么大伙都怪學(xué)校太近太近？（可引導(dǎo)：玩滑梯給你留下什么印象？什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快？）

　　指導(dǎo)朗讀：把你剛才感受到的讀出來(lái)！

　　教師：同樣，你們?cè)谏蠈W(xué)路上也有許多快樂(lè)的事情（這一問(wèn)題第一課時(shí)導(dǎo)入已經(jīng)作為談話(huà)內(nèi)容，所以此處省略掉）

　　誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？

　　是呀，上學(xué)路上的快樂(lè)就像一首唱不完的歌。孩子們上學(xué)一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂(lè)，讓我們把課文連起來(lái)讀一讀！課文是按照什么順序?qū)懙�？（目�?biāo)3）

　　三、小結(jié)、分層作業(yè)。

　　小結(jié)。

　　分層作業(yè)。

　　A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文；

　　A、B：選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)背誦；

　　A：動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)你的《上學(xué)一路歌》（一個(gè)片段即可）

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　一、教材分析

　　秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來(lái)美的感受，秋天給人豐收的快樂(lè)。今天我給大家?guī)?lái)的是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元，心中的秋天。

　　本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫(xiě)秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫(xiě)了秋天美好的景色。教材處處洋溢著濃濃的秋意。

　　二、本組教材的的特點(diǎn)

　　1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。

　　本組單元前設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的'準(zhǔn)備。

　　2、聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

　　本組單元圍繞“心中的秋天”這一專(zhuān)題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。

　　3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

　　本組課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；二是，在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。

　　4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，適時(shí)安排“小練筆”。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握34個(gè)生字和29個(gè)詞語(yǔ)；

　　2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩(shī)和自己喜歡的部分課文；

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　�、�、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣；

　　⒌、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)；

　　⒍、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，積累好詞佳句。

　�、�、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

　�、�、仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　用普通話(huà)有感情地朗讀課文；

　　借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感；

　　初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　六、課時(shí)的劃分

　　《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)、《風(fēng)箏》 2課時(shí)、

　　《秋天的雨》 2課時(shí)、《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》 1課時(shí)、

　　《語(yǔ)文園地》 3 -5課時(shí)

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第14課，《美麗的小興安嶺》。板書(shū)課題。誰(shuí)來(lái)讀一下？什么樣的小興安嶺？對(duì)，讀的時(shí)候要突出它的特點(diǎn)。再讀一下課題。

　　二、初讀課文整體感知

　　過(guò)渡1：

　　小興安嶺地處我國(guó)東北，今天我們就一同走進(jìn)它，去感受它的美麗。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)第95頁(yè)，自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　師：讀的真投入，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們分自然段來(lái)朗讀課文。讀的同學(xué)盡量做到正確流利，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一齊接讀文章的最后一段。

　　讀后正音。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你是怎么知道的？

　　(像這樣，一句話(huà)就可以概括全文主要內(nèi)容的句子，叫中心句。順勢(shì)板題：寶庫(kù)、花園中心句)

　　三、品讀開(kāi)頭梳理寫(xiě)作順序

　　過(guò)渡2：

　　老師常說(shuō)，寫(xiě)文章就像……(生接：畫(huà)魚(yú))這篇文章的魚(yú)尾收得如此精彩，魚(yú)頭點(diǎn)睛沒(méi)有？我們一同去看看。

　�。ㄕn件出示前兩段）生讀后，老師有一處不明白，明明是樹(shù)，怎么成為海呢？想象一下，樹(shù)多得像大海里的水一樣，多美的一處比喻！真是妙，短短的兩個(gè)字就為我們呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。讀到這里，文章接下來(lái)怎么寫(xiě)小興安嶺的呢？那如果老師把這句話(huà)改為“小興安嶺的樹(shù)海，一天中的每個(gè)時(shí)刻都是美麗的，誘人的。接下來(lái)會(huì)怎樣寫(xiě)呢？學(xué)校旁邊的小花園，是美麗而熱鬧的。接下來(lái)怎么寫(xiě)？

　　小結(jié)：要學(xué)會(huì)像這位同學(xué)這樣，通過(guò)關(guān)鍵詞，引出下文的寫(xiě)作順序和內(nèi)容。

　　四、品讀春天體會(huì)學(xué)法

　　過(guò)渡3：（板題：美麗誘人）小興安嶺如此美麗、誘人，那么從哪能看出它的`美麗、誘人呢？我們先走進(jìn)春天去感受一下！

　�。ㄕn件出示問(wèn)題：作者具體寫(xiě)了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫(huà)出來(lái)，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者具體寫(xiě)了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？

　　a、春天的樹(shù)木真美,從你的朗讀中，突出了“抽出”“長(zhǎng)出”這兩個(gè)詞，我仿佛看到樹(shù)木動(dòng)起來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　“抽出”換成“長(zhǎng)出”，好不好，為什么？

　　抽出有長(zhǎng)得速度很快的意思，好像春天在不知不覺(jué)中就來(lái)了。

　　b、作者描寫(xiě)得多生動(dòng)呀，透過(guò)“融化、匯、流”這些動(dòng)詞向我們介紹了春天帶給積雪的變化。誰(shuí)再來(lái)美美的讀讀？

　　c、作者就是通過(guò)描寫(xiě)小鹿的動(dòng)作和神態(tài)，讓我們看到了這些小鹿的活潑和可愛(ài)的！讓我們?cè)僮x讀句子，體會(huì)小鹿的可愛(ài)吧！仿寫(xiě)：幾只()在（），有的（）有的（）。

　　d、原木句子

　　處理比喻句指導(dǎo)朗讀

　　e、出示書(shū)中插圖，配樂(lè)朗讀

　　小結(jié)：是啊，我們作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出了一幅充滿(mǎn)生機(jī)與活力的春天的畫(huà)卷。讓我們來(lái)回顧一下，我們是如何來(lái)學(xué)習(xí)這一段的——我們找到了作者具體描寫(xiě)的樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿和原木幾個(gè)事物。結(jié)合關(guān)鍵詞體會(huì)了事物的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀想象，感受到了春天的小興安嶺的美麗和勃勃生機(jī)。

　　五、學(xué)法遷移自學(xué)交流

　　過(guò)渡語(yǔ)4：

　�。ń由厦妫┈F(xiàn)在你就用這樣的方法選一段自己喜歡的季節(jié)自學(xué)，體會(huì)小興安嶺的美麗、誘人呢。

　　課件出示：作者具體寫(xiě)了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫(huà)出來(lái)，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　交流指導(dǎo)點(diǎn)：

　　a、夏天段：

　　處理：蔥蔥蘢蘢、密密層層，體會(huì)樹(shù)的茂盛

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：你抓住了疊詞，讀出了夏天樹(shù)木的茂盛！

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：青翠的樹(shù)林，乳白色的濃霧，多么像一幅美麗的水墨畫(huà)呀！讓我們想象著這美麗的畫(huà)面一起來(lái)讀一讀吧。

　　b、秋天段

　　體會(huì)豐富的物產(chǎn)，讀出人們收獲的喜悅之情。

　　對(duì)比感受：

　　森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

　　森林向人們獻(xiàn)出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，還有人參等藥材。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：說(shuō)得真好，失去了這些形容事物特點(diǎn)的詞，我們就品不出他們的味道了！讀的時(shí)候要把他們讀得重一些。讀！

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：如果你就是小興安嶺人，你收獲了（指板書(shū)）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，還有人參等（），你什么心情？讀！

　　c、冬天段

　　引讀激趣體會(huì)物產(chǎn)豐富，激發(fā)保護(hù)意識(shí)。

　　六、教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)課堂總結(jié)

　　過(guò)渡5：

　　作者抓住了典型的事物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們感受到了小興安嶺四季的美麗、物產(chǎn)的豐富。小興安嶺真是——（引讀中心句）

　　（指著屏幕）像這樣，課文以小興安嶺為題，題目就點(diǎn)出了它美麗的特點(diǎn)，開(kāi)篇用一處比喻概括地寫(xiě)出了小興安嶺的美麗誘人，接著按時(shí)間順序，具體描寫(xiě)了四季的美景和物產(chǎn)，結(jié)尾總結(jié)了全文，這樣的結(jié)構(gòu)是總分總。一般我們?cè)趯?xiě)景的文章中，常用到這種結(jié)構(gòu)。他會(huì)使文章層次清楚，內(nèi)容突出。（板書(shū)）

　　學(xué)到這，你有什么收獲嗎？

　　總結(jié)：這節(jié)課，我們一同游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了那里美麗誘人的樹(shù)海，見(jiàn)識(shí)了那里豐富的物產(chǎn)，其實(shí)讀書(shū)就是旅游，讀萬(wàn)卷書(shū)就像行萬(wàn)里路，希望同學(xué)們課下在書(shū)海中感受美同時(shí)也要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)美的方法。