《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、詞語(yǔ)，課件
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�。�2）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。�3）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
二、再讀課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dou”，不要讀成“du”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ai）著我”、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（su)）”應(yīng)讀輕聲�！昂摺钡挠蚁率恰傲恕�，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容
1．概括自然段段意
2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
四、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2．“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。
五、指導(dǎo)書(shū)寫
1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫時(shí)要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2.全班交流，教師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如“縮、緣、既”等字。
3.練習(xí)臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生的書(shū)寫作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。
【作業(yè)】
1、抄寫生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？
�、艩�(zhēng)吵：因意見(jiàn)不合大聲爭(zhēng)辯，互不相讓。⑵爭(zhēng)論：各執(zhí)己見(jiàn)，互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中各執(zhí)己見(jiàn)，不肯相讓。）
4.過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
二、細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
�。ㄒ唬┭凶x第二段
1、研讀爭(zhēng)吵的句子。
（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
�。�2）學(xué)生討論，屏幕板書(shū)映示：
�。�3）這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？
（說(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的.“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）
（4）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�5）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。
�。�6）教師指導(dǎo)朗讀。
�。á倬浔硎旧鷼猓瑧�(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。③句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。）
�。�6）師示范朗讀，學(xué)生練讀。
2、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子
�。�1）爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情？“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安话病保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
�。�2）“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4、從安利柯?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ┘�(xì)讀第三段
1．先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）
3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
�。ㄈ┭凶x文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。
★“既然錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺！”
�。�1）“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？
�。�2）議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
（父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)讀后感受：
1、討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
【作業(yè)練習(xí)】
1．抄寫課文中爸爸的話。
2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15爭(zhēng)吵
弄臟本子
“我”爭(zhēng)吵克萊諦
后悔悲哀
知錯(cuò)重歸于好寬容
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
�。病W(xué)習(xí)生字詞。
�。场⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
�。病①|(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
�。场⑻岢鼋鉀Q問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字
�。�、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�。�、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
１、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
�。病⒓m正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
�。�、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
�。�、“為什么爭(zhēng)吵”：
⑴ 自讀１～４自然段。
�、� 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
�。�、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
３、學(xué)生自讀１～４自然段。
�。�、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
⑴ 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的'本子？（心里嫉妒）
�、� 理解“嫉妒”一詞。
⑶ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
５、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
�、� 學(xué)生自讀５～８自然段。
�、� 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：
① “我覺(jué)得……多好！”
�、� 練讀。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
�、� 指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、� 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、� 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
⑹ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑺ 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
�。�、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
�、� 自讀９～１３自然段。
�、� 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、� 指讀９～１３自然段。
�、� 理解“舉起尺子”含義。
�、� 分角色朗讀。
７、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、� 自讀１４自然段。
�、� 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
８、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“我” 爭(zhēng)吵 克萊諦
重歸于好
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1?會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3?體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學(xué)方法：讀中感悟，體會(huì)交流
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
2、理解父親說(shuō)的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的'句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c.指讀
③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
③指讀9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
二、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
⑴西沙群島()風(fēng)景秀麗，()物產(chǎn)豐富。
⑵()他們笨，()他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
�、�()在校內(nèi)或校外，我們()應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，劃分四個(gè)段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊遥赣H又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1.“覺(jué)得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種.種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)
2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種.種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?
(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的`說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議。
(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�?
(斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事，他有理。)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～14)。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議，然后解答、歸納：
(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好�?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以?
(可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)
“父親把臉一沉”，說(shuō)話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)
(三)小結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
(二)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。
(二)聽(tīng)寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開(kāi)了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛�。“誠(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。)
2.范句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意——
�、偻瑢W(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、谶@位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
(三)練筆：
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰耍脝?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上�！眿寢屨f(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好�！�
“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說(shuō)著朝對(duì)門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，啊，只見(jiàn)張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的�！�
“謝謝你!”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢?”
“那園藝能手就是你了�！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒�！安贿^(guò)，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對(duì)門走去。
……
質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習(xí)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、自讀課文、自學(xué)生字：
�、� 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：
⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦
�、� “為什么爭(zhēng)吵”：
① 自讀1～4自然段。
② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、再讀課文，解決問(wèn)題：
⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
�、� 出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
�、� 學(xué)生自讀1～4自然段。
�、� 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、� 理解“嫉妒”一詞。
�、� 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
�、� 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
�、� 學(xué)生自讀5～8自然段。
�、� 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：
A、“我覺(jué)得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)
C、指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
�、� 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
�、� 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
�、� 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
�、� 自讀9～13自然段。
�、� 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
③ 指讀9～13自然段。
�、� 理解“舉起尺子”含義。
⑤ 分角色朗讀。
�、� 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
�、� 自讀14自然段。
② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的'含義。
�、� 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：
贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
�、� 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。
⑵ ( )他們笨，( )他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
⑶ ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
講 兄弟倆爭(zhēng)論不休
問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)
聽(tīng) 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事，誰(shuí)沒(méi)和別人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵呢？你和誰(shuí)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，怎么吵的，后來(lái)又怎么解決的？請(qǐng)講一講。
2．今天學(xué)的這篇課文，寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事，課題就叫《爭(zhēng)吵》。(板書(shū)課題)這個(gè)故事寫得很有意思，兩個(gè)同學(xué)從開(kāi)始發(fā)生爭(zhēng)吵，到后來(lái)很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。
(課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)
二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1．這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀思考，去交流解決，以此來(lái)訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決矛盾的，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段，你怎么看待父親說(shuō)的話。
(“閱讀提示”提出的問(wèn)題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)不可忽略的.環(huán)節(jié)。)
三、初讀課文，整體感知
1．完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。
2．指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生都會(huì)讀了，才算過(guò)了初讀關(guān)。)
3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵。(安利柯和克萊諦。板書(shū)：安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
(張慶老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀，直奔問(wèn)題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí)，學(xué)生學(xué)過(guò)的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語(yǔ)姓小”的體現(xiàn)。不過(guò)，初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的指導(dǎo)，可視班級(jí)學(xué)生的讀書(shū)情況而定。)
四、細(xì)讀課文，深入感悟
過(guò)渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。
1．文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決的？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。
(1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？(板書(shū)：起因)在閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問(wèn)題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會(huì)。
(2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。②“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”
這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？(矛盾)吵架的真正原因是什么？(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢？
過(guò)渡：“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？
(3)屏幕出示：①他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的�！雹谡帽焕蠋熆匆�(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去。
這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說(shuō)話；第二句，老師看見(jiàn)他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語(yǔ)言和動(dòng)作，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候，注意提示語(yǔ)；讀第二句的時(shí)候，注意加點(diǎn)的字。
(4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來(lái)讀，要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。
2．爭(zhēng)吵過(guò)后，他們各自有什么樣的心理變化？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。
(1)第5～8自然段是寫爭(zhēng)吵過(guò)后的發(fā)展。(板書(shū)：發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過(guò)后，安利柯的思想有什么變化？(學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書(shū)：后悔。他想到了對(duì)方的好處，但又不愿公開(kāi)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀，教師指名讀。)
(2)克萊諦呢？(生答；悲哀。板書(shū)：悲哀)他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。(非�；诤拮约号e手打人，為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說(shuō)“不是憤怒，而是悲哀”？直接說(shuō)悲哀不就行了嗎？(教師點(diǎn)撥：因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡：吵架過(guò)后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
(3)屏幕出示：他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你�！�
克萊諦吵架過(guò)后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說(shuō)的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。
3．他們是怎么解決矛盾的？
學(xué)生閱讀第9～13自然段。
吵架過(guò)后：倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問(wèn)題就好解決了。(板書(shū)：解決)按照約定，放學(xué)后他們見(jiàn)面了，那么，他們解決問(wèn)題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢？
請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)。分角色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
這個(gè)故事是按什么順序敘述的？從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說(shuō)一說(shuō)。
讀讀最后一個(gè)自然段中父親說(shuō)的話，你贊成他的話嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、明了，而且有效。)
五、讀寫結(jié)合，積累語(yǔ)言
同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中，安利柯?tīng)?zhēng)吵過(guò)后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說(shuō)的話，所以，很快就和同學(xué)和好了�？梢哉f(shuō)父親的話在解決問(wèn)題的過(guò)程中，起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說(shuō)的話抄寫下來(lái)，這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語(yǔ)：自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的`。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)方法：
小組合作、討論交流
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題
每一天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）這天，我們一齊來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的.。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）“體、緣、憤、戒”的寫法。
�。�2）區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語(yǔ)句讀通順。
三、再讀課文，了解課文資料。
1、課題是“爭(zhēng)吵”，使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文資料：
“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵，最后“我”和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我--------------克萊諦
弄臟本子
第二課時(shí)
一、回顧課文資料：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會(huì)父親的話。
�。ㄒ唬┱业健拔摇焙涂巳R諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
�。ǘ┊�(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí)，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，自主討論交流：
（1）我火了，罵了他一句。
�。�2）于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、有感情的朗讀課文：
就應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
（三）體會(huì)父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來(lái)。（小組交流）
2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
小組自主交流：
�。�1）我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
�。�2）我很后悔，不該那樣做。
（3）阿，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該多好！
�。�4）我又記起父親“就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
�。�5）想到那里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？
�。�1）他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁�？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（討論交流）
（2）我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手�！�
（3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
4、當(dāng)父親明白整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。
討論：
�。�1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
�。�2）從父親的話中你體會(huì)到什么？
師生交流：
同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容。
5、你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄋ模┓种鹘抢首x課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過(guò)程中，你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫一寫。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我-----朋友-----克萊諦
寬容友愛(ài)理解
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)介：
這首童話詩(shī)以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長(zhǎng)處，也不要貶低他人的價(jià)值。本文作者金逸銘，選作課文時(shí)刪去了“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時(shí)候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，就本詩(shī)所表達(dá)的思想情感來(lái)看，與這篇課文有一定的聯(lián)系，可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩(shī)所表達(dá)的主要內(nèi)容來(lái)看，是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的好材料，也可安排在期末教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)與人相處，能看到自己的長(zhǎng)處，也不貶低別人。
2、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)與人相處，能看到自己的長(zhǎng)處，也不貶低別人。
課前準(zhǔn)備：
1、字典公公和各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的頭飾。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，初識(shí)標(biāo)點(diǎn)。
1、有一天，字典公公家里可熱鬧了，原來(lái)是來(lái)了一群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都有些誰(shuí)呢?請(qǐng)你猜一猜。
(1)長(zhǎng)得像個(gè)小蝌蚪，可是不在水中游。(逗號(hào))
(2)有人說(shuō)我像瓜子，有人說(shuō)我像芝麻，有人說(shuō)我像只手，牽著并列的詞語(yǔ)走。(頓號(hào))
(3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠，多惹人喜愛(ài)。(省略號(hào))
(4)形狀像個(gè)大耳朵，愛(ài)向別人提問(wèn)題。(問(wèn)號(hào))
(5)喜、怒、哀、樂(lè)喊口號(hào)，有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑，有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫，脾氣數(shù)它最大。(感嘆號(hào))
(6)小小符號(hào)圓溜溜，話要說(shuō)完少不了我。(句號(hào))
2、生猜出謎底后，師出示教具(按課文第149頁(yè)的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
1、這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在字典公公家里發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天，我們就用自己掌握的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)金逸銘叔叔寫的一首有趣的童話詩(shī)(邊說(shuō)邊板書(shū))，該怎么學(xué)呢?
2、生討論學(xué)法：讀通課文，有不懂的做上記號(hào)與同學(xué)一起學(xué)……
3、初讀課文：要求用自己喜歡的方式讀讀課文，讀正確，讀流利，并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒，合作得最好。
三、自學(xué)反饋，領(lǐng)悟情感。
1、反饋：指名分節(jié)讀，正音。
2、讀了這么多次課文，你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)
3、師：他們到底誰(shuí)重要?還請(qǐng)每人做個(gè)自我介紹吧。請(qǐng)?jiān)僮x課文，模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)介紹。
4、生自由準(zhǔn)備后逐個(gè)請(qǐng)出感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)作自我介紹，其他同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)，感悟每個(gè)符號(hào)都認(rèn)為自己重要。
5、生根據(jù)自己的身份，自由組成小組(每組包括感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào))，組內(nèi)排練這場(chǎng)不可開(kāi)交的爭(zhēng)吵。
6、請(qǐng)一組表演、合作出色的上臺(tái)戴頭飾表演，老師扮演字典公公。播放歌曲，活躍氣氛。
7、討論：小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想說(shuō)啥?請(qǐng)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
8、交流：小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想說(shuō)啥?能不能讓大家知道?
9、師小結(jié)：是呀，滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時(shí)候都不要驕傲!(師邊說(shuō)邊出示句子)
四、拓展延伸，掌握作用。
1、師：聽(tīng)了字典公公的'話，又聽(tīng)了你們的想法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌。生齊讀。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。
意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。
喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。
并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。
提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。
書(shū)文名稱要標(biāo)明，前后加上書(shū)名號(hào)。
有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號(hào)。
轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚真美妙。
2、同學(xué)們，我們?cè)谶\(yùn)用書(shū)面的形式表達(dá)自己的思想感情時(shí)，句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請(qǐng)看一則招生廣告：幻燈出示廣告(無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可)從前有位教書(shū)先生要招收學(xué)生，他對(duì)外貼了一張招生廣告：上面寫著“無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可。”可是通知上沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，當(dāng)窮人的孩子來(lái)時(shí)，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無(wú)米面也可。無(wú)雞鴨也可。無(wú)魚(yú)肉也可�！碑�(dāng)富人的孩子來(lái)時(shí)，(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著：“無(wú)米，面也可。無(wú)雞，鴨也可。無(wú)魚(yú)，肉也可�！苯Y(jié)果呀，是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué)，富人的孩子則要很多報(bào)酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們?cè)趯懭沼�，寫文章時(shí)要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。
新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思
全文采用擬人手法，將毫無(wú)生氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化，賦予了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的個(gè)性，非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來(lái)朗朗上口，以“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比功勞”為主題展開(kāi)，既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，明白了“人各有所長(zhǎng)”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)極好的一個(gè)素材。
在教學(xué)當(dāng)中，我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
1教學(xué)目標(biāo)
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)，體會(huì)爭(zhēng)吵后的心理變化。
3，體會(huì)父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。
2學(xué)情分析
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。
難點(diǎn)：體會(huì)父親話中的深刻含義。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
2，為什么爭(zhēng)吵？
3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)吧！
活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦
1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭(zhēng)吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的.表現(xiàn)？
（1）自讀課文后，參與小組討論。
�。�2）以小組為單位參與全班討論。
先說(shuō)說(shuō)克萊諦：
a他不時(shí)用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
�。ǹ梢泽w會(huì)到他此時(shí)為爭(zhēng)吵而后悔）
b他兩次對(duì)“我”說(shuō)：“我在外邊等著你！”
�。ㄋ窍敫嬖V“我”，讓“我”認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)后在和“我”解釋）
再說(shuō)說(shuō)“我”：
c爭(zhēng)吵后，“我”也十分后悔、難過(guò)，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒(méi)有勇氣認(rèn)錯(cuò)。
d克萊諦兩次對(duì)“我”說(shuō)的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2，指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。
�。�1）學(xué)生感情讀文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。鎸�(duì)向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒(méi)有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò)，他的寬容讓我們十分感動(dòng)。）
活動(dòng)4【講授】接受教育
1，齊讀第14自然段。
出示父親的話：（1）“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
�。�2）“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
,3，交流你的體會(huì)。
�。ㄍ瑢W(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容）
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸
1，課外讀一讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
2，你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。
活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)
1，抄寫課文中的爸爸的話。
2，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。
活動(dòng)8【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)
“我”————克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
（相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)）
活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說(shuō)的話，并體會(huì)其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄�(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。
�。�、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
�。�、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
3、了解爭(zhēng)吵的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
“人”字新解，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)“人”字。我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書(shū)寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書(shū)：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？
2、揭示課題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課《爭(zhēng)吵》。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣。
——預(yù)設(shè)：要爭(zhēng)個(gè)輸贏；會(huì)讓著別人；告訴老師，由老師來(lái)處理……
——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭(zhēng)”是翹舌音、后鼻音）
——預(yù)設(shè)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。
“人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想的滲透，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：
�、僭陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問(wèn)題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。
②想一想：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
2、檢查：
�、俪鍪旧衷~語(yǔ)：第一組
嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍
承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御
戒尺 高尚 畢竟
第二組（隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫）
墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 獨(dú)自
不料 既然 石匠 抄寫 憤怒
誠(chéng)心誠(chéng)意
�、谥该x課文，感知課文主要內(nèi)容。
�、圩x后交流：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
——讀課文，完成要求。
——多形式讀詞語(yǔ)，互相正音，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書(shū)寫。
——開(kāi)火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人注意傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)。
——重要人物：“我”、克萊諦、父親
課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。
互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂(lè)。
讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師加以引導(dǎo)。
直擊原因，深化感知。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？
2、課文哪幾節(jié)是講爭(zhēng)吵的原因的？找出來(lái)讀一讀。
出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論。
請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。
師追問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？
師出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”這句話。
師問(wèn)：從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>
師解說(shuō)：像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。
問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)這樣的心理嗎？
大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話。
3、“我”嫉妒后是怎么做的？
4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？
5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？
6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒(méi)有更好的解決的辦法呢？
8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我�！�
9、分角色朗讀1——4小節(jié)。
——學(xué)生該說(shuō)爭(zhēng)吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見(jiàn)。
——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。
——預(yù)設(shè)一：
單純地認(rèn)為不是嫉妒。
——預(yù)設(shè)二：
這就是嫉妒。
——找出句子：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。
——舉例說(shuō)說(shuō)看。
——讀出嫉妒的語(yǔ)氣。
——報(bào)復(fù)。
——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的！”這句話。
——各抒己見(jiàn)，談嫉妒的危害性。
——學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
——讀出人物的心理，讀出感情。
“嫉妒”是發(fā)生爭(zhēng)吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。
結(jié)合課文理解“嫉妒”。
聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。
發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。
嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒。
課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。
1、這節(jié)課，我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì)打“我”嗎？
——回顧本節(jié)課內(nèi)容。
——了解問(wèn)題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。
課后作業(yè)。
完成寫字本作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、深化感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中“我”的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
引出懸念，導(dǎo)出新課。
1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問(wèn)題：如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì)打“我”嗎？
2、師：對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
——學(xué)生各抒己見(jiàn)，有肯定的，也有否定的。
懸念又一次延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)口懸念，深化感知。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。
1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？
2、“我”為什么后悔？
隨機(jī)出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
①克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？
�、谶@兒把“絕”去掉可以嗎？
“絕”在這兒有什么作用？
③“我”為什么這么肯定地說(shuō)他絕對(duì)不會(huì)是故意的？
④通過(guò)剛才的分析，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話？
�、菝鎸�(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎？
�、奕绻闶前怖碌暮门笥�，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤？
3、在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？
4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。
5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。
�。ǘ┓纸巧首x，感受寬容。
1、分角色朗讀9——13小節(jié)。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)……”
�、佟拔⑿Α边@個(gè)詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來(lái)讀讀看。
�、谶@兩個(gè)微笑的起到了什么作用？
追問(wèn)：對(duì)于第一個(gè)“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑）
師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。
3、克萊諦撥開(kāi)的僅僅是戒尺嗎？
師：這是一種多么難得的寬容呀！
4、面對(duì)克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬(wàn)千，可這兒并沒(méi)有描寫“我”的心理活動(dòng)，你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法，說(shuō)說(shuō)“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎？
“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——
5、小組分角色朗讀。
6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。
�。ㄈ┙议_(kāi)懸念。
大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì)打“我”嗎？
——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。
——找出句子：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的�！�
——預(yù)設(shè)：
他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我想起那次去他家玩……母親的.情形。
他是個(gè)十分惹人喜愛(ài)的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：還有他來(lái)我家的時(shí)候，……種種情形來(lái)
他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。
——不可以。
——肯定的作用。
——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對(duì)此做出分析。
——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺(jué)”。
——沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。
——學(xué)生組織好語(yǔ)言，大膽交流。
——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
——讀出情感。
——面帶表情朗讀。
——找第二處“微笑”，練習(xí)讀一讀。
——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。
——學(xué)生展開(kāi)討論。
——他撥開(kāi)的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾。
——揣摩人物心理：后悔、自責(zé)
——再也不了！再也不了！
——分角色朗讀，再一次感悟。
——應(yīng)該不會(huì)，他只是做做樣子。
以懸念為主線，層層剖析。
以文為本，探究感悟。
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
巧妙利用教材空白，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
明白什么是心理描寫。
引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。
給予學(xué)生思想上的熏陶。
學(xué)中實(shí)踐。
體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。
1、父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的？
師出示出示父親的話。
課文中還有幾處父親的話，找出來(lái)。
2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。
3、作者做到了幾點(diǎn)？他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)？
4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？
——讀父親的話：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
——另一處父親的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層
要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。
——分析作者的對(duì)與錯(cuò)。
——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
深入感悟父親的話。
組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？
2、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人。
——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。
克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。
“我”：能知錯(cuò)，是非清楚。
尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物。
布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第16課。
——了解作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介
“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺？�，飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……。”(靴子)
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了�！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事。……其實(shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)�！�
書(shū)課題：爭(zhēng)吵
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑：
(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞�！�
“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)。”
“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師�！�
“哪組最自信，愿意開(kāi)火車來(lái)讀讀�！�(去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意�！�
出示本課生字。
“寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫難寫易錯(cuò)字。
練一練：
“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍。”
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣：
�、� 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的;聲調(diào)不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。
�、� 在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。
(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)
4、練習(xí)分角色朗讀。
二、閱讀分析第三段
克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?
1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)
2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行)
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～13)。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”)
課文是通過(guò)描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了)
5、分角色朗讀第三段。
三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1、“覺(jué)得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任�。“后悔”的是，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的'。)
2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?
(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)
4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議：
(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事，他有理)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)：
可以知道克萊諦心里怎么想?
(為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)
我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
7、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。
8、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
四、學(xué)習(xí)第四段
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說(shuō)的話，該怎么讀?
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?
(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
五、有感情地朗讀全文
在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說(shuō)過(guò)一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。
“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)�！�
可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”
六、小結(jié)讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
七、小練筆
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爭(zhēng) 吵
1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵
“我”安利柯 克萊諦
2、為什么爭(zhēng)吵?(1～4小節(jié))
3、爭(zhēng)吵過(guò)程
4、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好
父親的話
【反思】
決定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí)，很茫然。這是外國(guó)作家的作品，寫的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開(kāi)始很怕咱們中國(guó)孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國(guó)孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過(guò)程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。
想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)比較殘酷!
最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。
第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來(lái)看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事�！�
生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來(lái)教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。
第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對(duì)于理解課文是十分有幫助的。
這節(jié)課有沒(méi)有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說(shuō)：“小泡泡里的問(wèn)題解決得不錯(cuò)�！边@是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對(duì)未來(lái)的憧憬啊。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、 有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、 體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)方法：
小組合作、討論交流
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題
每天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)“體、緣、憤、戒”的寫法。
(2)區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的.方式多讀幾遍課文，將語(yǔ)句讀通順。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課題是“爭(zhēng)吵”，使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內(nèi)容：
“我”和克萊諦之間因?yàn)?而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后“我”和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我 --------------克萊諦
弄臟本子
第二課時(shí)
一、 回顧課文內(nèi)容：
課文講了一件什么事?
二、 理解課文，體會(huì)父親的話。
(一) 找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
(二) 當(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí)，“我”的心情怎樣?心理怎么想的?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?
1、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，自主討論交流：
(1) 我火了，罵了他一句。
(2) 于是我想報(bào)復(fù)他。
2、 師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、 有感情的朗讀課文：
應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?
(三)體會(huì)父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來(lái)。(小組交流)
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的?我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
小組自主交流：
(1) 我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
(2) 我很后悔，不該那樣做。
(3) 啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該多好!
(4) 我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
(5) 想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?
(1)他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(討論交流)
(2) 我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手。”
(3)“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會(huì)到什么?
4、當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。
討論：
(1) 父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角?
(2) 從父親的話中你體會(huì)到什么?
師生交流：
同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容。
5、你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?
(四)分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過(guò)程中，你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫一寫。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我----- 朋友 -----克萊諦
寬容 友愛(ài) 理解
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2.技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的.道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？
4.過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
1．這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分？
�。�1）學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭(zhēng)吵的句子。
（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
�。�2）學(xué)生討論，兩句 “我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？
�。�3）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�4）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。
�。�1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
（2）指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣）
�。�3）學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
�、艩�(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情，為什么？
�、瓶巳R諦的“好”和“可愛(ài)”表現(xiàn)在那些方面，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。
�、菑陌怖�?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。
�。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的。沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)
1．抄寫課文中爸爸的話。
2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
�、僮宰x1―4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
二、導(dǎo)入。
1、透過(guò)預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、練筆：
選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5―8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹鯓右舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
�、谡�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9―13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘种鹘抢首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5．小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
教學(xué)反思：
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。
《愛(ài)的.教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò)，但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完，當(dāng)時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純，因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎？社會(huì)沒(méi)有黑暗嗎？社會(huì)里沒(méi)有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì)被人笑為“書(shū)呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì)，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎？壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開(kāi)一面嗎？如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
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