普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀（通用12篇）

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。

　　2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

　　3、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

　　2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、講授法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入，介紹神譜

　　每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話傳說(shuō)。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了古代的神話傳說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說(shuō)。西方神話中具有性的就是希臘神話。我們先來(lái)了解一下希臘神話中的幾個(gè)主要的神。

　　傳說(shuō)，遠(yuǎn)古時(shí)期，世界一片混沌，在混沌中誕生了眾神之母“蓋亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就是奧林匹斯山的主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽(yáng)神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛(ài)與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。

　　在希臘傳說(shuō)中，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長(zhǎng)好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。

　　希臘神話中的神與人同形同性，既有人的`體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂(lè)，參與人的。神與人的區(qū)別僅僅在于前者永生，無(wú)死亡期；后者有限，有生老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn)，依然會(huì)為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈，不過(guò)有時(shí)略有些小心眼，不愿別人比她強(qiáng)。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來(lái)光明的普羅米修斯的故事。

　　二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞

　　神祇、后裔、漫無(wú)目的、一無(wú)所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發(fā)雷霆、妒忌、賦予、無(wú)與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無(wú)濟(jì)于事、鐵石心腸、悲號(hào)

　�。ǘ�）整體感知，梳理情節(jié)

　　1、課文中只有一幅插圖，請(qǐng)同學(xué)回憶并地描述它的內(nèi)容，用一句話、或者一個(gè)小來(lái)概括這幅圖的主要意思，你怎么說(shuō)？

　　交流：懸?guī)r受苦

　　2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。

　　交流：取土造人——授以文明（或幫助人類）——智盜火種——宙斯報(bào)復(fù)人類（先寫再議）——懸?guī)r受苦（已寫）——終被救助

　　三、作業(yè)：

　　1、編制神譜。

　　2、抄寫詞語(yǔ)，完成思考題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。

　　2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

　　3、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

　　2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：討論法、講授法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)

　　二、再讀課文，理解人物

　　1、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語(yǔ)句分析一下你眼中的普羅米修斯。

　　交流：先覺(jué)者；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人類等

　　（1）他折了一根又粗又茴香稈，在太陽(yáng)車駛過(guò)天空時(shí)，他將茴香稈伸到太陽(yáng)車的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著閃爍的火種回到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來(lái)，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）

　�。�2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來(lái)，他無(wú)法入睡，雙膝累了也無(wú)法彎曲一下。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）

　�。�3）……不過(guò)他的意志卻堅(jiān)不可摧�！盁o(wú)論是誰(shuí)，只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦言，“他就必須承受命定的痛苦�！敝嫠挂辉偻�脅他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒(méi)有開口。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）

　　2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。

　　如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。

　　宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報(bào)復(fù)人類（雅典娜）

　　普羅米修斯：關(guān)愛(ài)人類

　　3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？

　　三、歸納神話，陳述特點(diǎn)

　　豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá)人類良好愿望等等。

　　四、拓展延伸：

　　1、自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》，做。

　　2、推薦閱讀《希臘神話故事》

　　3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國(guó)古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。

　　同：都具有人類所沒(méi)有的神奇本領(lǐng)異：希臘神話中的神在具有神性的同時(shí)更具有人性，他們和人一樣是有七情六欲的，會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò)；中國(guó)神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯(cuò)誤。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

　　教學(xué)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前游戲：看圖猜故事（女媧補(bǔ)天夸父追日開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話故事的了解。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　古代的人民對(duì)一些自然現(xiàn)象無(wú)法做出準(zhǔn)確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在日益發(fā)展的今天，我們學(xué)習(xí)神話，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個(gè)故事嗎？

　　這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處，體會(huì)神話故事的精髓。齊讀課題

　　二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容

　　1、檢查預(yù)習(xí)。

　　課文中寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。

　　2、整體感知，交流主要內(nèi)容：

　　普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個(gè)人物的出場(chǎng)順序，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。

　　三、抓住人物言行，感受英雄形象

　　（一）品讀“語(yǔ)言”，感受“堅(jiān)定態(tài)度”

　　1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　（二）對(duì)比“無(wú)火”與“有火”，聚焦“造�！保�感悟善良

　　過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類造福，有什么錯(cuò)？當(dāng)時(shí)人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的？

　　1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。

　�。�1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　引導(dǎo)：兩句話，形成鮮明的對(duì)比，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，如果讓我們生活在沒(méi)有火的遠(yuǎn)古時(shí)代，你愿意嗎？你會(huì)有什么樣的感受？

　�。�2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）

　　自從有了火，人類--------自從有了火，人類--------自從有了火，人類-------人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的.夜空才被照亮，人類文明才被點(diǎn)燃！這樣的快樂(lè)、開心的生活是誰(shuí)給人類創(chuàng)造的？——普羅米修斯

　　2、看到人類幸�？鞓�(lè)的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀�。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。�

　�。ㄈ�）體驗(yàn)“痛苦”，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　過(guò)渡：為了造福人類，普羅米修斯義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來(lái)。

　　誰(shuí)劃好了？生讀。

　　2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）

　　引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！

　　（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）

　　3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）

　　課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

　　4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？

　　你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。

　�。ǔ鍪緢D）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無(wú)法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦,看,第一天鷲鷹飛來(lái),它站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟,第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，

　　5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）

　　讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。

　　6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？

　　7、三萬(wàn)年來(lái)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——

　�。ㄉ�）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　四、直面英雄，以筆抒情

　　1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来�代傳頌的。一起�?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《普羅米修斯贊歌》。

　�。ㄕn件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌

　　2、師生合作，補(bǔ)寫詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無(wú)私、勇敢）

　　3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）

　　總結(jié)：

　　普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　普羅米修斯

　　善良勇敢

　　無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求實(shí)現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：

　　一、游戲引入，預(yù)習(xí)檢查

　　這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長(zhǎng)，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。

　　二、抓住中心，質(zhì)疑解疑

　　把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的切入文本，問(wèn)學(xué)生讀了這段話，想了解那些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題，使他們感到讀書是可以解決問(wèn)題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

　　三、梳理人物，概括內(nèi)容

　　概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過(guò)小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

　　四、品詞析句，讀中悟情

　　品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究，問(wèn)題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)。

　　表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過(guò)緊”“過(guò)于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過(guò)于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：

　�。�1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫面。

　�。�2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫面？在旁邊寫下自己的感受�！伴喿x教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過(guò)“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類沒(méi)有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大，感受到神話的魅力。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　二、重、難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

　　四、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，掃清字、詞障礙

　　2、學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)普羅米修斯很有同情心

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　1、板書：神話。抽生說(shuō)想到了什么？

　　2、板書：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？

　　3、板書：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。

　　（二）初讀課文，掃清障礙

　　1、檢查字、詞

　　2、抽生讀文

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)1--6自然段

　　1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

　　2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)課文2、3、4部分，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩之情

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（二）過(guò)渡：讀完了這個(gè)故事你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)--（補(bǔ)充）（英雄），那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢？富有同情心（1-6）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二部分（7—12）

　　1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類，請(qǐng)同學(xué)們用“—”畫相關(guān)句子，體會(huì)。

　　2、交流

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三部分（13—19）

　　1、他的`英雄行為還表現(xiàn)在他面對(duì)懲罰，毫不屈服

　　2、用﹏勾畫相關(guān)句子。自讀、感悟

　　3、交流體會(huì)：如果是你會(huì)怎么想？怎么做？他呢？

　　4、由此可見(jiàn)，他真是一名英雄

　　5、帶著敬佩之情朗讀

　　（五）學(xué)習(xí)第四部分

　　1、人們是不會(huì)忘記這位英雄的，好人終將有好報(bào)

　　2、小結(jié)：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀(jì)后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

　　（六）拓展

　　教師：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒？

　　學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰、毫不屈服。

　　師問(wèn)：你的心中誰(shuí)就是英雄？

　　學(xué)生：談

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　用一段話來(lái)寫關(guān)于英雄的一件事

　�。ò耍┙涣�

　�。ň牛┬〗Y(jié)：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭(zhēng)做生活中的小英雄

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。

　　2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”的英雄行為。

　　3、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　重難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，出示問(wèn)題：

　　上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，也解決了很多問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？

　　2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，誰(shuí)還記得是什么？

　　學(xué)生回答后，大屏幕出示問(wèn)題：

　�。�1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說(shuō)他是偉大的英雄？

　�。�2）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？

　　今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　二、精讀課文，解疑合究

　�。ㄒ唬�為什么說(shuō)他是人類的朋友，又說(shuō)他是英雄？

　　1、偉大的朋友：

　　（1）同情人類。

　　“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！彼�看到人類沒(méi)有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。

　　抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

　　師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)��！

　　此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

　　所以，看到這一切，普羅米修斯對(duì)自己說(shuō)——生讀第3自然段。

　�。�2）熱心幫助人類

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類。

　　火來(lái)到人間，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文，展開想象，用“自從有了火，人類”的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現(xiàn)，體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激。

　　此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì)人們的幸福與溫暖。

　　普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類的究竟是什么？

　　填空：使人類從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會(huì)火的重要意義和積極作用。

　　師小結(jié)：在漫漫長(zhǎng)夜，火給人類帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；穑�是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

　　2、偉大的英雄：

　　先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服，是一位英雄。

　　他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

　　老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。

　　聽(tīng)了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。

　　小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號(hào)。

　�。ǘ�）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）

　　1、師采訪學(xué)生：

　　普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。

　　十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧�！�—不，決不，人類必須有火。

　　一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊�！�—人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

　　從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服

　　2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。

　　3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　三、品讀文本，質(zhì)疑再究

　　1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。作者通過(guò)細(xì)致入微的'語(yǔ)言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。

　　2、這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠�幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過(guò)自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們?cè)賮?lái)交流。

　　四、檢測(cè)反饋，拓展延伸

　　1、講故事

　　幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。

　　2、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。

　　3、推薦閱讀神話故事

　　世界許多古老民族的和文學(xué)，都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 5

　　【教材分析】

　　《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊(cè)）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，理解本課的生字詞和新詞。

　　3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。

　　4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，為民造福的斗爭(zhēng)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來(lái)的，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。

　　2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

　　板書課題。齊讀課題。

　　師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

　　3、自學(xué)生字詞。

　　出示生字詞：

　　明確自學(xué)要求：

　�、庞涀∽忠簦ò�括田字格上的生字）；

　�、普J(rèn)清字形；

　�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　�、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

　�、浦该�讀，開火車讀，齊讀。

　�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

　�、戎该�板演。

　　⑸指名讀生字詞所在的句子。

　�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

　　6、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段。

　　1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習(xí)分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。

　　3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）

　　（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅生字。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第xx課--《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，下面田老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們掌握的情況。

　　2、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。（誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀。齊讀。

　　3、師：用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

　　4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）

　　二、品讀文字，交流感悟

　　ａ、感悟“極富有同情心”。

　　1、從哪兒可以看出普羅米修斯是一位“勇敢極富同情心”的神？（學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語(yǔ)句后交流）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？

　　5、學(xué)生談體會(huì)。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、過(guò)渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？

　�。�、感悟“勇敢而機(jī)智”。

　　1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。（生自由讀課文。）

　　2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：

　　普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

　　3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧�。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）

　　4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）

　　5、這時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類的`文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）

　�。�、感悟“不屈愿受苦”。

　　1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？

　　2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴。

　　3、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)？

　　4、普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）

　　5、讀了這一段，你心中對(duì)宙斯有何想法呢？（對(duì)宙斯很憤恨）

　　6、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。

　　7、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？

　　8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）

　　9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）

　　10、這是你的心情如何？指名說(shuō)并且讀。

　　三、拓展閱讀、贊美“英雄”

　　電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。

　　四、作業(yè)超市

　　1、將故事按一定順序講給爸爸聽(tīng)。

　　2、想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景，并用一段話寫下來(lái)。

　　3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 6

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

　　2、在朗讀和想象中體會(huì)沒(méi)火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，并能感情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　六、教學(xué)安排：

　　第1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待

　　1、大家知道，20xx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）對(duì)，是古希臘

　　2、在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）

　　二、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考

　　1、自由讀課文，明確讀書要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；

　�。�2）文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你劃出來(lái)，讀一讀。

　　2、檢查生字。

　　第一組：懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕

　�。�1）個(gè)別讀。把這些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）

　�。�2）男女賽讀。

　　第二組：驅(qū)寒取暖氣急敗壞

　�。�1）請(qǐng)生讀

　�。�2）驅(qū)寒取暖：人類用什么驅(qū)寒取暖？（簡(jiǎn)筆畫：火）“氣急敗壞”什么意思？是誰(shuí)氣急敗壞？為什么氣急敗壞？你能描述下氣急敗壞的樣子嗎？你能再試著演一演嗎？請(qǐng)你再讀一讀

　　第三組：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯

　�。�1）請(qǐng)生讀

　�。�2）誰(shuí)能根據(jù)神名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。（適時(shí)板書：無(wú)火取火受罰獲救）

　　三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

　�。ㄒ唬└形驘o(wú)火的.悲慘

　　過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類拿取火種呢？請(qǐng)大家默讀課文1、2自然段，找找相關(guān)句子。

　　課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　1、讓我們穿越時(shí)空回到那山洞那森林，想一想人類沒(méi)有火，過(guò)著怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫面）

　　2、生帶著感受讀句子

　　3、同學(xué)們，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，地面上沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，地面上沒(méi)有火，人們只好？（請(qǐng)生說(shuō)）

　　4、這樣的日子用一個(gè)詞來(lái)形容（板書：悲慘）

　　5、（配音）齊讀

　　6、師生合作讀：普羅米修斯也看到了，他看到了地面上沒(méi)有火，人們只好——地面上沒(méi)有火，人們只好——

　　7、普羅米修斯也看到了這副悲慘的畫面，課件出示：普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，他想：__________________________

　　8、普羅米修斯又是怎樣做的？請(qǐng)生讀課文，找找相關(guān)句子。

　�。ǘ�）感悟有火的幸福

　　過(guò)渡：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了火種，那么人類有了火之后又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。

　　1、生答。（課件出示）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　2、你覺(jué)得人類有了火之后的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)開心幸福地讀一讀？

　　3、靜靜地讀一讀這段話，想一想有了火人類又過(guò)上了怎樣的生活呢？

　　4、生帶感情朗讀這句話。

　　5、火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)還能用說(shuō)說(shuō)自從有了火人們還用火來(lái)干什么？

　　6、小結(jié)：普羅米修斯帶來(lái)的火種使人類

　�。ㄕn件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）

　　7、有了火之后的生活真是（板書：幸福）

　�。ㄈ�）對(duì)比朗讀，練筆感悟。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，人類從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）

　　1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒(méi)有火的日子，請(qǐng)女生來(lái)讀一讀，有了火那幸福地開心的日子，請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。

　　2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類沒(méi)有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫下來(lái)。（配樂(lè)）

　　四、在朗讀中升華本文，體會(huì)情感。

　　1、是啊，普羅米修斯正是有那種造福人類的勇敢、堅(jiān)定的決心，所以當(dāng)火神勸他說(shuō)，“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”普羅米修斯又是怎樣回答他的呢？課件出示普羅米修斯說(shuō)的那句話。（指名生讀）這句話讓你感受到了什么？

　　2、太陽(yáng)神阿波羅來(lái)勸他說(shuō)，“普羅米修斯，你還是承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種吧，否則宙斯會(huì)嚴(yán)厲地懲罰你的�！逼樟_米修斯說(shuō)（指名生讀）

　　3、這時(shí)候更多的神來(lái)勸說(shuō)，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅(jiān)定地回答——（全班齊讀）

　　4、是的，我們聽(tīng)到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）

　　五、拓展延伸，以詩(shī)名志。

　　同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩(shī)人雪萊也以詩(shī)名志，用詩(shī)歌來(lái)傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來(lái)欣賞這首小詩(shī)吧。師生合作朗讀。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《普羅米休斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握11個(gè)生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的`翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

　　那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。

　�。ò鍟�課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

　　學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。

　�、偕�字新詞都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？

　�。ㄕn件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)

　�、谖覀兡信�生來(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）

　�、壅n文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好��？

　　那好，讓我們來(lái)讀讀吧！（出示）

　　指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）

　　3、大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？

　　（指名回答）

　　4、同學(xué)們讀書很認(rèn)真！

　　那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄋ�是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　1、是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)）

　　你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……）

　　你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)）

　　還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

　　3、對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機(jī)板書。

　　4、同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答）

　　你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）

　　5、是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)

　　6、你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）

　　四、總結(jié)拓展

　　今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。

　　五、布置作業(yè)

　　摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2、激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì)一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)1—2自然段

　　1、學(xué)生自由讀

　　2、老師引導(dǎo)，對(duì)比閱讀

　　"很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。"

　　"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

　�。ū容^中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）

　　學(xué)習(xí)3—5自然段

　　過(guò)渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段

　　1、抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì)宙斯心中的憤怒。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3、展示對(duì)話：

　　"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。"

　　"為人類造禍，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！"

　　從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅(jiān)定，不屈服，勇敢）

　　品讀6—7自然段

　　過(guò)渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無(wú)論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅(jiān)定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。

　　1、學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。

　　3、結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的.痛苦（配樂(lè)，想象）

　　領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段

　　過(guò)渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過(guò)去了，又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)讀8，9自然段

　　問(wèn)：從赫拉克勒斯救普羅米修過(guò)程中，你看到一個(gè)怎樣的神

　　總結(jié)全文

　　1、文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評(píng)一評(píng)。

　　2、學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。

　　小練筆（聽(tīng)奧運(yùn)圣火音樂(lè)）

　　a、組：用既……也……寫一句話

　　b、組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽(tīng)到了，想到了。

　　c、組：你還喜歡哪則神話故事，請(qǐng)寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法合作探究法

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣

　　上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過(guò)嗎？你覺(jué)得神話故事中誰(shuí)跑得最快？說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國(guó)神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。

　　這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

　　二、介紹人物，開門見(jiàn)山

　　1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)對(duì)普羅米修斯的第一印象。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　2、出示字詞，指明讀、齊讀。

　　3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

　　四、精讀課文，感受英雄

　　1、出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法。

　　2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說(shuō)的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的確在造福人類。

　　3、出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　生說(shuō)一說(shuō)讀完后的感受。

　　4、想一想，人們用火還做了什么？

　　5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）

　　6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。

　�。ㄒ唬╂i之困

　　1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

　　2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

　　3、展開你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺(jué)，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？

　　4、師配樂(lè)朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說(shuō)一說(shuō)感受。齊讀第6自然段。

　�。ǘ�）啄之痛

　　1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了”

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。

　　2、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？“許多年來(lái)”，你推測(cè)一下可能是多少年？

　�。ㄈ�）堅(jiān)定的信念

　　1、但是“為人類造福沒(méi)有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　2、評(píng)價(jià)普羅米修斯。（隨機(jī)板書）

　　五、深情呼喚、升華情感

　　1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）

　　2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么還有誰(shuí)會(huì)去救他嗎？人類為什么會(huì)去救他？

　　3、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸�生命危險(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對(duì)著歷盡磨難的.普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　　六、小結(jié)

　　普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)，這種愛(ài)在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

　　同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

　　讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

　　讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！

　　愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

　　七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀

　　好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯

　　忍受懲罰

　　拿取火種重獲自由

　　為人類造福

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 10

　　近兩年來(lái)，我縣開展了“三主五步”教學(xué)改革，是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的新型教學(xué)模式。提倡在五步教學(xué)中重點(diǎn)提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和小組合作探究能力。下面我就在人教版四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》一課第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄淺談教師在語(yǔ)文新課堂中的“引”與“導(dǎo)”。

　　一、精心設(shè)計(jì)定向自學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生“引”入學(xué)習(xí)主線

　　定向自學(xué)目標(biāo)：

　　自由朗讀課文，用“——”畫出最能體現(xiàn)普羅米修斯性格特點(diǎn)的句子，并抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會(huì)。

　　這樣精心設(shè)計(jì)的合作探究題，全面貫穿了課堂的重點(diǎn)和文章的中心，也把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的主線。學(xué)生根據(jù)教師提出的定向自學(xué)目標(biāo)，開展獨(dú)立性學(xué)習(xí)，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中提高了獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、開展有實(shí)質(zhì)性的交流，為課堂的“導(dǎo)”鋪好奠基石

　　在接下來(lái)的小組交流中，教師請(qǐng)小組針對(duì)定向自學(xué)目標(biāo)開展小組合作探究，并提醒小組抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會(huì)。教師一聲令下，學(xué)生按捺不住急切的心情，立刻投入到小組合作交流之中。小組組長(zhǎng)主持，有的學(xué)生找出體現(xiàn)普羅米修斯性格特點(diǎn)的句子來(lái)朗讀，并抓住關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)；有的學(xué)生對(duì)組員的回報(bào)作出補(bǔ)充，交流與別人不同的看法和體會(huì)。有的學(xué)生正商量著小組匯報(bào)的分工……小組積極地開展有實(shí)質(zhì)性的交流，為小組的匯報(bào)和全班交流鋪好奠基石，同時(shí)也提高了學(xué)生的合作交流能力和合作探究能力。

　　三、小組匯報(bào)，全班交流，讓學(xué)生來(lái)“導(dǎo)”

　　小組四名成員分別對(duì)課文第一自然段、第五自然段、第六自然段和第七自然段進(jìn)行匯報(bào)。即使小組匯報(bào)不完整，全班學(xué)生也可以針對(duì)小組匯報(bào)情況進(jìn)行交流、補(bǔ)充，談自己從文本中的感受。這樣學(xué)生在交流中語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，思維得到展現(xiàn)。例如：

　　第1名組員匯報(bào)到：我從課文第一自然段中的“有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種�！睆倪@句話體會(huì)到普羅米修斯很善良·正義，我是從他看到人類沒(méi)有火的悲慘情景這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　全班交流，學(xué)生補(bǔ)充：我還從決心冒著生命“危險(xiǎn)”一詞體會(huì)到普羅米修斯是勇敢的'神。

　　第4名組員匯報(bào)到：課文第7自然段——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上……這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。從這些句子我體會(huì)到普羅米修斯的生活非常痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，他的生活真是苦不堪言��！

　　全班交流：

　　學(xué)生1：從普羅米修斯的身上我看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

　　學(xué)生2：從普羅米修斯承受的痛苦我再次體會(huì)到了他是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的神，他為人類造福寧愿犧牲自己的生命，他是一個(gè)敢于獻(xiàn)身的神。

　　……

　　教師出示課件，讓學(xué)生在畫面中體會(huì)普羅米修斯所承受的痛苦，師“引”：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生踴躍說(shuō)出了對(duì)普羅米修斯和宙斯的心里話，把對(duì)普羅米修斯的敬佩和對(duì)宙斯的憎恨表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　小組匯報(bào)與全班交流過(guò)程教師只是一名真誠(chéng)的聽(tīng)眾，適當(dāng)?shù)摹耙�”，讓學(xué)生來(lái)“導(dǎo)”。

　　四、教師設(shè)計(jì)朗讀感悟，師生在文本中感悟課堂的“引”與“導(dǎo)”

　　朗讀感悟設(shè)計(jì)：

　　面對(duì)沉重的鐵鏈，他堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　面對(duì)懸崖峭壁，他大聲地說(shuō)：“為人類造福有什么錯(cuò)？……”

　　面對(duì)烈日暴曬，他吶喊道：“為人類造福有什么錯(cuò)？……”

　　面對(duì)鷲鷹啄食肝臟，他憤怒道：“為人類造福有什么錯(cuò)？……”

　　在朗讀感悟中，老師讀旁白，全班學(xué)生讀普羅米修斯說(shuō)的話。師生朗讀合作，通過(guò)不同層次·循序漸進(jìn)地朗讀體會(huì)，感悟普羅米修斯為人類造福正義·勇敢·不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。此時(shí)此刻，同學(xué)們對(duì)普羅米修斯除了同情，更是多了幾份敬佩和感動(dòng)。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 11

　　【我的思考】

　　普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火，給人類帶來(lái)光明與智慧。他不僅為人類留下物質(zhì)上的火種，更為人類留下生生不息的精神火種。文章內(nèi)涵著語(yǔ)言美、人性美和精神美!

　　我們的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展打好底子，為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子，為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子。我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給孩子留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計(jì)理念，我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，在感悟善良勇敢、充滿著博愛(ài)和不屈精神的神的形象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言;并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!

　　【我的教學(xué)】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)揭題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)引出“神話”。

　　2、中國(guó)古代神話傳說(shuō)——《女媧造人》、《女媧補(bǔ)天》中的女媧賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎?(板書英雄的姓名：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)

　　解析：開啟神話故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生對(duì)神話故事一種美的向往之情。

　　二、指導(dǎo)正確讀文本，了解“英雄”壯舉

　　1、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語(yǔ)：(當(dāng)錯(cuò)誤的信息留在腦海里時(shí)，再糾正既費(fèi)時(shí)，又達(dá)不到理想的效果。)

　　普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯

　　2、朗讀交流，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、默讀，摘錄你感觸較深的詞、句并交流：

　　驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴(yán)厲懲罰 饒恕 風(fēng)吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭

　　4、盡量用上以上詞句說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　解析：通過(guò)學(xué)生自主閱讀，交流感受，并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語(yǔ)，既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉，也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯，降低難度，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文詞語(yǔ)的意識(shí)。

　　三、直入重點(diǎn)，感悟“英雄”形象

　　第一階段：

　　了解盜火的意義和作用，感受英雄的機(jī)智、勇敢與富有同情心。

　　1、描述普羅米修斯看見(jiàn)人類沒(méi)有火時(shí)的悲慘景象：

　　沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____……(教師可示范說(shuō);也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語(yǔ)。)

　　2、回歸文本，指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的神情的句子，感受普羅米修斯富有同情心。

　　3、讀課文取火的相關(guān)語(yǔ)句，出示盜火的情景拓展資料，聯(lián)系上文“決心冒著生命危險(xiǎn)”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　4、描述人類有了火的美好情景：

　　媒體出示人類有了火的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類帶來(lái)光明、幸福的歡樂(lè)情景。

　　5、對(duì)比讀：

　　很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的長(zhǎng)夜。

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　師小結(jié)過(guò)渡：

　　啊!在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　6、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：

　　假如你是其中的一員，你對(duì)普羅米修斯說(shuō)：“……”。

　　解析：呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說(shuō)話情景的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險(xiǎn);又為學(xué)生提供了說(shuō)話的材料和內(nèi)容;再由于運(yùn)用了對(duì)比讀、教師的示范說(shuō)、贈(zèng)送詞語(yǔ)等教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)，有效地提升了學(xué)生語(yǔ)言的質(zhì)量。

　　第二階段：

　　了解盜火的慘重代價(jià)，感悟英雄的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。

　　1、普羅米修斯為了人類盜取火種，受到了怎樣的懲罰?研讀相關(guān)的語(yǔ)段：

　　媒體出示：

　　普羅米修斯受罰圖和第6自然段。

　　悟讀：

　　夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他，他( );狂風(fēng)來(lái)了，他( );雷電來(lái)了，他( )……并有感情地朗讀第6自然段。

　　師：這是多么殘酷的懲罰，一心為人類著想的普羅米修斯，面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說(shuō)的一段話!

　　2、圍繞普羅米修斯的這句話，設(shè)計(jì)三次回讀，充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻(xiàn)身的精神：

　　受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！�

　　普羅米修斯想到(人類沒(méi)有火的悲慘景象)。

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的�！�

　　當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受著常人無(wú)法忍受的痛苦時(shí)，宙斯狂笑著說(shuō)：“如果你現(xiàn)在向我求饒，歸還火種，我還可以饒恕你�！�

　　普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂(lè)情景。

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的。”

　　狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)了。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　　宙斯獰笑著問(wèn)：“現(xiàn)在，你還向不向我認(rèn)錯(cuò)求饒?”

　　普羅米修斯眼前閃過(guò)一幕幕( )的情景。

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的�！�

　　3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯。不知過(guò)了多少年，

　　(引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話中有關(guān)赫拉克勒斯的材料。)

　　四、拓展閱讀，贊美“英雄”精神

　　1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神

　　話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

　　媒體出示：

　　普羅米修斯

　　是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

　　是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光

　　是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火

　　是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔

　　啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類新的紀(jì)元!

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，

　　這就是你——普羅米修斯!

　　2、我們也來(lái)贊一贊英雄神——普羅米修斯。

　　解析：通過(guò)滿懷深情的誦讀詩(shī)的語(yǔ)言，引起強(qiáng)烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。

　　五、深情小結(jié)、升華主題

　　普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的'一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

　　六、課外閱讀有關(guān)的眾神及相關(guān)的神話故事，嘗試評(píng)價(jià)眾神

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　普羅米修斯

　　忍受：鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……

　　堅(jiān)定：“為人類造福……忍受各種痛苦……意志是不能動(dòng)搖的�！�

　　【我的反思】

　　通過(guò)教學(xué)，究竟有沒(méi)有給孩子留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神?反思其中，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　1、教材處理恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理：

　　以關(guān)鍵處入手突破重點(diǎn)，大膽取舍教材，留出空間擴(kuò)充文本，豐滿形象。抓住盜火這一中心事件，圍繞“他為什么會(huì)甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問(wèn)題展開教學(xué)，牽住了文章的主線，該取的取，該舍的舍，該深入的深入，該擴(kuò)充的擴(kuò)充，使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，課堂容量更加飽滿，比較合理巧妙地將課文重難點(diǎn)突破。

　　2、強(qiáng)化朗讀，凸現(xiàn)形象：

　　“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！蓖ㄟ^(guò)感知讀、體悟讀、對(duì)比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語(yǔ)言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸，在學(xué)生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。

　　3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提煉精神：

　　學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，來(lái)源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積攢。在這篇課文的教學(xué)中，我注重以下幾方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中豐滿形象，積淀精神：

　�、� 以一個(gè)神話故事?tīng)恳�出其他的神話故事，通過(guò)大量的閱讀，神話故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

　�、� 主要的四處語(yǔ)言表述的訓(xùn)練點(diǎn)：

　　描述沒(méi)有火，人類悲慘痛苦的情景;口述人類得到火種后美好的情景;“我對(duì)普羅米修斯說(shuō)”情景演說(shuō);想像普羅米修斯受罰時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中，引起強(qiáng)烈的心靈震撼;通過(guò)語(yǔ)言的描述，樹立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字的神韻的同時(shí)，練就運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　⑶ 朗讀積累和拓展閱讀：

　　通過(guò)大量的閱讀體悟和鋪墊，嘗試言之有理，言之有物著評(píng)價(jià)眾神，在評(píng)議中積淀人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿著遺憾的藝術(shù)。本教學(xué)的最大遺憾是：

　　評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注評(píng)價(jià)不夠。如果在師生之間，生生之間的有效評(píng)價(jià)上再用心加以引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范、多樣，更有質(zhì)量，這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀 12

　　一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定

　　《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容�！钡诙�個(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象�！苯Y(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究”，老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。

　　2、通過(guò)想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。

　　二、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞，斯人、斯時(shí)、生于斯，長(zhǎng)于斯。）

　　2、讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？

　�。�預(yù)設(shè)）

　�。�1）普羅米修斯是誰(shuí)？

　�。�2）普羅米修斯做了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問(wèn)策略鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成體系。）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名分段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3、用一句話概括：普羅米修斯做了什么？

　　4、圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場(chǎng)順序進(jìn)行交流。

　�。ㄆ樟_米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

　　2、指名交流。

　　普羅米修斯盜取火種

　　宙斯下令嚴(yán)懲

　　赫淮斯托斯執(zhí)行命令

　　赫拉克勒斯挽弓搭救

　　3、把四個(gè)人物及他們做的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ň痛耸崂沓鍪虑槠鹨�、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個(gè)習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個(gè)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）

　　四、研讀課文

　　1、指名朗讀第一、二自然段，感悟體會(huì)。

　�。�1）“悲慘情景”在文中具體指什么？

　　“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！�

　　a、想象，補(bǔ)充：因?yàn)闆](méi)有火，人類只好（ ）

　�。◣熜〗Y(jié)：因?yàn)闆](méi)有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）

　　b、指導(dǎo)書寫“悲慘”。

　　（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

　�。ㄏ胂笱a(bǔ)充，感悟普羅米修斯的善良。）

　�。�3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。

　　“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸�！�

　　補(bǔ)充：自從有了火，人類就開始用它（ ）。

　�。�4）對(duì)比朗讀一二段中有火與沒(méi)火情景的描寫。

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　吃著燒熟的食物，人們感激地說(shuō)：（ ）

　　坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說(shuō)：（ ）

　　再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說(shuō)：（ ）

　　（設(shè)計(jì)意圖：工具性是語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，所以，語(yǔ)言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語(yǔ)文課中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補(bǔ)充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”，讓語(yǔ)言“活”了起來(lái)。）

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)研讀課文

　　1、因?yàn)橛辛嘶穑�人類向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的.開始，因?yàn)楸I取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。

　　2、默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？

　�。�1）指名朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　�。�2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。

　　白天，烈日高照，普羅米修斯（ ）。

　　夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（ ）。

　　冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（ ）。

　　雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（ ）。

　　（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗�始終認(rèn)為：

　　學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）

　�。�3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（ ）。

　　白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)，這種（ ）的痛永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。

　�。◣煟┛偸窃馐苤�這永無(wú)止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗�始終認(rèn)為：

　　學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　�。◣煟┐丝蹋�我看到了一個(gè)（ ）的普羅米修斯。

　　我還看到了一個(gè)（ ）的宙斯。

　　3、分角色朗讀3-7自然段。

　　4、故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？

　�。�1）朗讀課文第8自然段。

　�。�2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會(huì)說(shuō)什么？

　�。�3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對(duì)他說(shuō)什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無(wú)效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說(shuō)，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的最佳途徑。）

　　二、交流感悟

　　故事中哪個(gè)情節(jié)最能觸動(dòng)你？為什么？

　　三、拓展延伸

　　閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。

　　板書

　　14、普羅米修斯

　　起因：普羅米修斯盜火

　　經(jīng)過(guò)：宙斯嚴(yán)懲

　　赫淮斯托斯執(zhí)行

　　結(jié)果：赫拉克勒斯搭救

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）

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