月光曲教學設計
教學目標：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程以及內容，并從貝多芬 創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會他對窮苦人民的同情和愛。
2、學會根據實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。
教學重、難點：
1、引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境 走進文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。
師：來讀一讀課文的題目。讀得響亮。
師：看到這個“曲”字，你想到了哪些詞語?
師：他是我們的課文題目，也是一首夜曲，你再把他當作樂曲讀一讀師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么?
師：同學們，語文課可不是音樂課，音樂的旋律要到文字中去聽，輕 快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。
生：快速瀏覽，第九節(jié)。
師：那是大海和月光的變化，沒寫直接《月光曲》呀?
生：我覺得他是通過寫兄妹倆的想象，來寫出貝多芬彈的這首曲子非 常好。
師：從哪個詞語可以看出這是兄妹倆的想象?-----“好像”
師：真好!這種用心讀文，抓住詞語……的學習方法很值得大家學習。
生：皮鞋匠和盲姑娘是一邊聽著樂曲，一邊聯(lián)想到了這個景色，所以我認為他在從側面來寫這個《月光曲》。
師：你說得真有道理，大概就是情由心造、境緣曲生呢?
(課件出示：境緣曲生)大家來細細品品這個詞語?
師：誰來讀一讀描寫哥哥產生聯(lián)想的句子?(課件出示)
師：哥哥的頭腦中一共聯(lián)想到了幾個畫面：(月亮初升 微波粼粼)(月亮升高)(風卷巨浪)
師：為學患無疑，疑則進也。
師：既然提到了境緣曲生這個詞語，那你們來讀一讀，看看你聽出了月光曲是怎樣的旋律?
師：孩子，你的這些感受是真實的，但很難說是深刻的，這一段，張老師就教大家如何把課文讀得深刻，好嗎?
師：我來猜想，一開始，他的琴聲是柔和的、舒緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月亮升起，微波粼粼的聯(lián)想，誰接著往下說?
生：接著貝多芬的旋律是有力的，輕快的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風卷巨浪，最后。(課件樂曲的旋律是------的，所以兄妹倆產生的聯(lián)想是-----)
生：貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。(板書)
師：這是咱們猜想的。師：讀出來。
生：“他好象面對……”
師：你聽出了怎樣的變化?
生：越來越高
師：再后來你聽出了怎樣的月光曲。
生：激越的……高亢的月光曲，……
師：板書：旋律舒緩起伏激越
你來讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽出的旋律的變化。再來讀讀這段文字。
生：個別讀
(這位同學為什么能讀得這樣好呢?是因為她進入了故事中去，如臨其境，舒緩處就來它個舒緩，激昂處就還它個激昂)
師：請同學們深情地朗讀描寫月光曲意境的段落，可以把自己喜歡的句子讀給同桌聽，也可以讀給在座的老師們聽!
師：貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?
師：讓我們靜靜地聽一聽月光曲(師介紹第一第二第三樂章)問：為什么笑，猜對了嗎?看來我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂的眼睛。這首能讓我們的思想蹁躚起舞，靈魂自由飛翔的《月光曲》，它的作者就是----貝多芬。(課件介紹貝多芬以及名言)
二、融入文本 體會經過
(一)師：讓我們牽著文字的手，一起去聆聽月光曲背后的傳說!(瀏覽課文1---3段)
思考：1、故事發(fā)生的時間、地點及人物?
板書：情感 悠閑
2、讀一讀兄妹倆的對話，看看你能讀懂什么?
師：有人說，彈琴知音，談話知心，讀他們的對話，體會他們的心情。 生1：姑娘很想彈好這首曲子。
師：讀讀相關句子。指導讀。
生2：小女孩很想聽貝多芬彈這首曲子。
生3：姑娘很無奈，只聽過幾遍。
生4：哥哥很難過，不能滿足妹妹的愿望。
師指導讀出哥哥難過的心情。
生5：姑娘很沮喪。
生6：姑娘的心情很矛盾。
師：他體會到矛盾的心情，你體會到了嗎?從哪里體會到的?
生：“……隨便說說”
師：經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面，你們瞧，咱們讀著讀者不就把文章讀深刻、讀懂了嗎?
2、指導有感情地分角色朗讀對話。 (注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏時的渴望;皮鞋匠因買不起入場券的愧疚，盲姑娘懂事地安慰哥哥時的矛盾。)
師：現(xiàn)在你就站在屋外，此刻聽了兄妹倆的對話，你心中涌動著的那種感情叫做：同情(板書)
(二)瀏覽課文的6----8段
思考：貝多芬給盲姑娘彈了幾次琴?彈奏的是什么曲子?談得怎樣?
1指名回答。
2師：通過剛才的朗讀，我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。這種感覺讓所有的聽者都生出同情而又深受感動。
3第一次彈奏的曲子是?談得怎么樣，可以從哪里看出來?
生：輕聲讀，師巡視指點。 生：因為姑娘聽出是貝多芬。
生：姑娘是他的知音。師：從哪里感受到姑娘是自己的知音?
生：姑娘從音樂中能悟出貝多芬的情感。
師：讀讀盲姑娘激動的句子。 生：齊讀
師：千金易得，知音難覓�！�(課件出示)她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊!)
生：齊讀盲姑娘激動的句子。
師：此時貝多芬產生的是高山流水遇知音，俞伯牙為鐘子期而彈的那種激情。(板書：激情)
師：音樂在靜靜地流淌，月亮升起，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)“清幽”給人一種什么樣的感覺?(寧靜)
師：此時貝多芬眼前有景，心中有情，靈感早已匯集指間，演繹成了這千古流傳的《月光曲》這不由讓我們想到了“曲源境生 曲源情生”
4生：配樂深情朗讀第九段
師：這首曲子談得怎么樣，從哪個詞語可以看出來?(陶醉)
師：在英國有句諺語：音樂是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了， 貝多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。
5、閉目靜想。
6、師：貝多芬這位平民音樂家也用時間行動踐行了自己的承諾，
(讀貝多芬的名言)
生：齊讀最后一段。 師：從“飛奔”感受到貝多芬怎樣的心情?
生1：著急。生2：十分欣喜 師：一種欣喜，一種激動。
三、 學習寫法 體會妙處
師：找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書上。
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。”引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
師:這節(jié)課，我們以耳聆聽、以目眺望、以心感受、讀一段文、賞一首曲、悟一種情，每一個人都不禁被月光曲這個美麗的傳說所深深地感動，這傳說最打動人的是什么? 出示：情感是一切藝術的靈魂。
四、拓展延伸 升華情感
找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊展開想象，然后把想到的景象寫下來。
板書設計： 月光曲
情感 旋律
愉快 舒服
同情 起伏
激越 感動
【月光曲教學設計】相關文章：
月光曲教學設計04-03
《月光曲》教學設計04-27
《月光曲》教學設計15篇06-05
《月光曲》教學設計（精選15篇）12-04
《月光曲》教學設計（通用19篇）07-07
人教版六年級語文上冊月光曲教學設計04-22
人教版六年級語文上冊 《月光曲》教學設計06-09
《月光曲》第二課時教學設計（通用6篇）07-26