教學目標：

　　①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　�、壅归_想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　�、軣釔圩匀�，熱愛生活。

　　教學重點：

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　課前準備：

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　　教學內(nèi)容：

　　抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　教學過程:

　　一、整體感悟

　　①導入新課，閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　讀課題，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動物——要保護動物等……

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　�、趯W生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　�、鄹形騼�(nèi)容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b．表達了作者怎樣的感情?

　　學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　�、倬�細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時間的回聲

　　落葉——紋理——命運的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

　　歸鳥——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�、诤献魈骄浚�

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

　　討論明確

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的.，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　�、蹘е�感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

　　體驗與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　教師小結(jié)

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作業(yè)

　　假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

《山中訪友》教學設計7

　　【教學設想】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　２、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

　�。�、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　�。础⒙�(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　【教學重點】

　　品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

　　【教學難點】

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　朗讀法、研討法、情境法。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的'眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　�。ㄍ队埃侯}目、作者）

　　二、整體感知，交流探討

　　播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：

　　１、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

　�。�、作者都是怎樣稱呼它們的？

　　明確：

　　古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

　　溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

　　懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

　�。场�從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　�。�、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？

　　討論后明確：

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　�。�、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話。

　　學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）

　�、� 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

　　⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。

　�、� 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

　�、� 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。

　�。丁⑼ㄟ^上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味語言，想象情境

　�。�、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）

　　學生可能有以下回答：

　　⑴ 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

　�、� 我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟�！币驗檫@一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。

　�、� 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

　�。�、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？

　　學生討論后明確：

　　帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。

　　（學生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）

　�。�、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）

　　四、總結(jié)拓展，探索實踐

　　作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶�！�

　　節(jié)假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。

　　【板書設計】

　　古橋──老朋友

　　樹林──知己

　　山泉──姐姐

　　溪流──妹妹

　　山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然

　�。◣е鴿M懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護大自然

　　懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）

　　云雀──弟弟

　　螞蟻──小弟弟

　　……

　　……

　　首尾呼應

《山中訪友》教學設計8

　　學習目標

　　1、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　2、揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

　　3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　4、體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　重點難點

　　1、欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　2、揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學習運用。

　　字音字形

　　幽徑（jìng）

　　唱和（hè）

　　蘊（yùn）含

　　奧（ào）秘

　　梔（zhī）子花

　　寧（níng）靜

　　犬吠（fèi）

　　湛（zhàn）藍

　　襯（chèn）托

　　儀（yí）式

　　凝（níng）望

　　樹冠（guān）

　　吟（yín）詠

　　恩（ēn）澤（zé）

　　短暫（zàn）

　　旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）

　　津津（jīn）樂道

　　雄（xióng）渾（hún）

　　邀（yāo）請

　　俯（fǔ）身

　　瀑（pù）布

　　峻（jùn）峭（qiào）

　　身軀（qū）

　　俠（xiá）客課文講解

　　一、走近山中：

　　1、導入新課：

　　有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為你請來一位導游，他是作家李漢榮。今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。

　　二、走進山中：

　　一讀：教師范讀，學生聆聽

　　思考：作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？

　�。▽W生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等）

　　這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

　　二讀：學生跟讀，把握文意

　　文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。

　　用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的修辭。

　　三讀：學生朗讀，體味情感

　　找出自己喜歡的詞語句子，讀一讀，并說一說喜歡的理由。（引導同學說出自己的感受并積累精彩詞語）

　　詞語積累：

　　德高望重：德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。

　　歲月悠悠

　　波光明滅

　　泡沫聚散

　　依然如舊

　　無邊的青翠

　　清涼的山泉

　　汩汩的溪流

　　飛流的瀑布

　　陡峭的懸崖

　　深深的峽谷

　　挺拔的身軀

　　高高的額頭

　　悠悠的白云

　　潔白的身影

　　淘氣的云雀

　　嘰嘰喳喳

　　津津樂道：很有興趣地說個不停。

　　芬芳清香

　　隆隆的回聲

　　醉酒的詩人

　　輕輕地揮手

　　1、作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？

　�。�1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

　　（由第三人稱變?yōu)榈诙�人稱用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈）

　�。�2）你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你躬著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神）

　�。�3）走進樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）

　　2、作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？“獨自去訪問我的朋友”

　　“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友”

　　“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”

　　“每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來向無邊的青翠，每一棵樹都在望著我” “這山中的一切，哪個不是我的朋友”

　　“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色”

　　3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命。在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形請你用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面。好，請進入角色找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美）

　�。�1）默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　�。�2）師生交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為，因為

　�。ú恢�道你感受到了沒有）為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

　　4、聯(lián)想創(chuàng)作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是。在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。（老師和學生一塊兒用鉛筆寫，誰寫的好，就把誰的當做答案）

　　例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

　　古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

　　三、走出山中

　　李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備為此舉辦一個朋友聯(lián)歡會，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學生扮演記者開展采訪活動）（操作如上）

　　四、總結(jié)

　　通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

　　課后練習

　　1、有感情地朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。

　　作者拜訪的朋友有：老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、峽谷、白云、云雀、落花、落葉、雷陣雨、狗、鳥。因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，以“山中訪友”為題更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

　　2、從哪些描寫中可以看出“我”和山里的`“朋友”有著深厚的感情？你是否也有過類似的體驗？和同學交流交流。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。

　　3、讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。

　　（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

　　這樣寫不但寫出了橋的古老還寫出了橋的奉獻精神。

　�。�2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　表達出作者與鳥兒和露珠之間的深厚友誼。（滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘）

　　4、背誦自己喜歡的部分。我喜歡的是

　　5、仿寫片斷《秋日的山中訪友》

　　每課積累幽徑（jìng）

　　唱和（hè）

　　蘊（yùn）含

　　奧（ào）秘

　　梔（zhī）子花

　　寧（níng）靜

　　犬吠（fèi）

　　湛（zhàn）藍

　　襯（chèn）托

　　儀（yí）式

　　凝（níng）望

　　樹冠（guān）

　　吟（yín）詠

　　恩（ēn）澤（zé）

　　短暫（zàn）

　　旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）

　　津津（jīn）樂道

　　雄（xióng）渾（hún）邀（yāo）請

　　俯（fǔ）身

　　瀑（pù）布

　　峻（jùn）峭（qiào）

　　身軀（qū）

　　俠（xiá）客

　　德高望重：德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。

　　歲月悠悠

　　波光明滅

　　泡沫聚散

　　依然如舊

　　無邊的青翠

　　清涼的山泉

　　汩汩的溪流

　　飛流的瀑布

　　陡峭的懸崖

　　深深的峽谷

　　挺拔的身軀

　　高高的額頭

　　悠悠的白云

　　潔白的身影

　　淘氣的云雀

　　嘰嘰喳喳

　　津津樂道：很有興趣地說個不停。

　　芬芳清香

　　隆隆的回聲

　　醉酒的詩人

　　輕輕地揮手

《山中訪友》教學設計9

　　教學目標：

　　1、理解積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞

　　2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　3、抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。

　　教學重難點：

　　抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。

　　教學方法：

　　朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點撥法

　　教具準備：

　　多媒體CAI課件、投影儀

　　教學過程：

　　一、賞美景，誦美文：

　　我們的祖國不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇�，F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：

　　望廬山瀑布

　　李白

　　日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。

　　王維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　題破山寺后禪院

　　常建

　　清晨入古寺，初日照高林。

　　曲徑通幽處，禪房花木深。

　　山光悅鳥性，潭影空人心。

　　萬籟此都最，但余鐘磬音。

　　欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩句，同學們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，要求：

　　勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對他們是怎樣評價的？（盡可能用文中的詞句）

　　2、師生共同明確：`

　　古橋——老朋友德高望重、古老堅韌

　　樹——知已自己變成一株樹

　　山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁

　　溪流——妹妹邀我的唱和

　　白云——大嫂好女兒、好護士、返老還童

　　瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報

　　懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心

　　云雀——弟弟純潔的少年、從不說是非

　　螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟

　　石頭——時間的回聲

　　落葉——命運的神秘的手相

　　小花——眼含柔情的女性

　　雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動人

　　老柏樹——慈祥給我避雨

　　師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友，作者想要表達怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的.思想感情）

　　三、朗讀賞析：

　　1、朗讀指導：

　　師：所以在朗讀這篇文章時，我們應該用飽含深情、喜悅的語調(diào)，較為舒緩的語速來朗讀它，現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段。"

　　生：一齊有感情朗讀。

　　師指導：語調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）

　　語速：歡快（快：歡樂、激動、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）

　　重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）

　　生：指名學生有感情朗讀，生評價。

　　師：指正、范讀，學生跟讀

　　2、賞析指導：

　　師：如果把第一段改為：“走出門，看見草上有許多露水，迎面吹來一股清風，送來桅子花的清香，好清爽！”你覺得怎么樣？

　　生：原句運用擬人手法和抒情的表達方式，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。

　　而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采。

　　師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？

　　生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。

　　2、朗讀比賽

　　師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。

　　要求

　�。�1）評出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說明理由。

　�。�2）勾畫出你認為用得好的詞，寫得好的句子。

　　生：生擇段朗讀，其他學生聽讀、思考。

　　生：評出2—3朗讀之星，并說明理由

　　師：恭喜你xx同學，被評為本節(jié)課的朗讀之星。同時也希望有更多的同學在讀到好文章時，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣。

　　四、品味欣賞：

　　對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？

　　其實欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮，不過沒關(guān)系，先跟著感覺走，因為你已邁出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點分析，那么，這就是賞析。

　　剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。

　　學生可能找到的好詞好句有：

　�。�1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神）

　　（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

　�。〝M人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神）

　�。�3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。

　�。〝M人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）

　�。�4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。

　�。ㄏ胂袷址�，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）

　�。�5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。

　�。▽懗銎俨夹凵畹臍鈩荩�用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻精神)

　　（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”

　�。ǜ挥姓芾�，引人深思，年代遠遠懸崖，就像一個經(jīng)驗豐富的老人)

　�。�7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時間的隆隆回聲。

　�。▽懗隽擞七h的意境，讓我仿佛置身于遠古的環(huán)境）

　�。�8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。

　�。ū扔�，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）

　�。�9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？

　�。〝M人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）

　�。�10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)

　�。ǚ磫枺�突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）

　　師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達方式等方面給它說說理由。

　　五、仿寫

　　文章的情感美

　　師：領(lǐng)略欣賞了文章的語言美，要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好�。∠旅嫖覀兿确纸巧�朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。

　�。ㄌ崾荆鹤プ【拔锏奶攸c，根據(jù)景物特點選擇內(nèi)容和與它相符的詞語，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）

　　生：仿寫（先同桌交流）

　　師：巡回指導，展示評價優(yōu)秀作品

　　六、朗讀結(jié)束全文：

　　今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……

　　最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……

　　請大家一起朗讀文章最后一段。

《山中訪友》教學設計10

　　教學目標：

　　1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　教學重點：

　　感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、導語：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？學生自由發(fā)言。

　　2、揭題：大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

　　3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們靜下心來，根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。

　　閱讀要求：

　�。�1）讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。

　�。�2）讀通課文，了解大概內(nèi)容，用筆畫下你喜歡的段落，反復誦讀，想像畫面，體會景美。

　�。�3）思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

　　2、回答思考的.問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。

　　三、研讀賞析，感悟深情

　　師：課文為什么以《山中訪友》為題？“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）

　　讓學生細致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀讀體會，再組織交流。

　　1、第三自然段

　�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

　�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

　　（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　2、第四自然段

　�。�1）默讀，想象作者描寫的情景。

　�。�2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

　　（3）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

　　（4）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

　　3、第五自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　�。�1）“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

　�。�2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

　�。�3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　�。�4）讓學生模擬當時情境，跟山中的“朋友”打打招呼。

　　通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

　�。�5）面對這我熱情的招呼，我這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答先說出來再寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“____________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

　　4、第六自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

　�。�1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

　�。�2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

　�。�3）有感情地朗讀這段文字。

　　5、第七自然段

　�。�1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　�。�2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

　�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

　　6、這山中的一切，哪個不是我的朋友？此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

　　7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　8、討論：作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　四、學習首尾，體會寫法

　　1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　2、體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，兩次“滿懷的好心情”一樣嗎？

　　五、課外延伸，強化體驗

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

　　你是否也有過類似的體驗？和同學交流交流。

　　教師要激發(fā)學生回憶類似的體驗，并鼓勵他們在同學之間交流。在交流中，讓學生再一次體驗到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。

　　六、結(jié)束語：

　　本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純。孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

　　七、作業(yè)：

　　選擇自己最喜歡的部分背誦。

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