《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛自由、勇于抗?fàn)幍钠返卵铡?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)古詩詞、家鄉(xiāng)傳說故事
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、古詩引入。
1、讀一讀
齊讀秦觀的《鵲橋仙》
2、過渡：
“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請(qǐng)看續(xù)集。
二、初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文。
1、思考：課文主要寫了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì)
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、探究感悟。
1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來理解。
2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書中沒寫，但王母娘娘如此專制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的結(jié)果，織女想到過嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說明她是有心理準(zhǔn)備的）可她為什么還要下凡到人間？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會(huì)說人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術(shù)，尤其是還能長生不老�？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房。
天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì)有禍患，到底是什么讓織女義無反顧地下到人間？
再讀再悟。
第二次交流。
通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時(shí)的.勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。
小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請(qǐng)你來夸夸她。
�。ǎ┑目椗�
相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?/p>
五、講述故事，合作表演。
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對(duì)愛情、對(duì)自由的向往，千百年來為人們所傳頌。你能把把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來。
（1）小組練習(xí)。
（2）全班匯報(bào)。
�。�3）略作講評(píng)。
六、拓展活動(dòng)，自選其一。
1、擴(kuò)展閱讀《古詩十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
2、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說。
3、民俗知多少。（連線）
七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸
重陽節(jié) 七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、知道《梁�！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？
2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書：民間故事）其實(shí)我們的學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)缫呀佑|了大量的民間故事。你知道嗎？
3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無窮魅力！
二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系
1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
學(xué)生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）
3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥嫂子牛郎
課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。再讀
（2）牛郎老牛
課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水�！�
老牛知恩圖報(bào)，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學(xué)“添”）
老牛還給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。
老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它。
�。ㄆ鋵�(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒有了它，后文會(huì)顯得很突然。）（板書：鋪墊）
�。�3）牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）
初評(píng)牛郎織女�！纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4——6自然段。
（4）牛郎與王母娘娘
在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧。
“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”
�。�5）牛郎與喜鵲。
鵲對(duì)牛郎來說，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書：喜鵲）
三、概括主要內(nèi)容
1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個(gè)（）的故事？
2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長日久，他們（）。
3、生交流
你們真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會(huì)了簡要的概括。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語句流暢。
2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句感受人物性格，有感情朗讀。
3、抓住文中的問句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。
4、通過想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽�？椗脑姼瑁廊藗儗�(duì)于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。
2、想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
三、教學(xué)過程：
在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！保ǔ鍪�，齊讀）
其實(shí)自古以來，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說。今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）
這篇課文是一個(gè)民間故事，既然是故事，它一定圍繞一連串的人物展開的。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事，說說看，寫了哪些人物？
有牛郎、織女。
有王母娘娘
牛郎的哥哥和嫂嫂
老牛喜鵲。不錯(cuò)，故事里，動(dòng)物也是“人物”
還有牛郎的兒子和女兒。
�。ò鍟号＠�、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）
這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。
一、牛郎和哥嫂
1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？
沒有名字的牛郎是個(gè)孤兒，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！
二、牛郎與老牛的關(guān)系
哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來更像朋友和兄弟。
1、首先，牛郎對(duì)牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒法說。結(jié)合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。
2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)
（1）用溫和的眼神看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。
（2）老牛給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。也就是說老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對(duì)象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關(guān)段落讀讀
�。�3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的？
還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒說完，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。）
關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）
俗話說，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報(bào)。
三、牛郎和織女
理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。
1、他們?cè)谀南嘧R(shí)的？那是一個(gè)怎樣的.環(huán)境？看，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。
牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘情。
不過這部分文中寫得較簡單，你猜他們第一次見面會(huì)有怎樣的情景？
我曾經(jīng)看過一個(gè)版本，說仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳
藏了起來，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見，牛郎也不傻，這叫“智取織女”
牛郎織女相識(shí)，之后就相愛，最后又相相守！織女決心留在人間，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎的妻子的？
心眼兒好，又能吃苦。
心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長大了，說不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢。
牛郎織女結(jié)婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相關(guān)句段朗讀。
四、牛郎織女和王母娘娘
牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長。接下來的課文中安排王母娘娘出場了。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿婚姻、拆散一對(duì)恩愛夫妻，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8、9自然段）。哇�。ǎ┩瑢W(xué)讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走了？
請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞，
“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣。
織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。
�。R讀第9小節(jié)）
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？
生：忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。
師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？
生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”
師：果然是神皮，老牛沒有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒有追回織女呢？
生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。
生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
師：讀到這，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬千。東漢樂府是這樣詠嘆的。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
�。R讀）
師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻�！�
不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次。
齊讀最后一小節(jié)
師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動(dòng)了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍�！谤o橋”象征著我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望，也是反抗專制勢(shì)力的具體形式。
師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，不過我倒覺得這是一個(gè)悲里透著喜得愛情故事。你想，牛郎不過是個(gè)孤兒，按說可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！�
師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國的情人節(jié)。據(jù)說七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。
好，讀到這兒借助人物關(guān)系，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內(nèi)容和人物特點(diǎn)。借助提示說說《牛郎織女》講了一個(gè)（）的故事？
很久很久以前，哥嫂對(duì)牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對(duì)老牛照顧周到，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女，并結(jié)婚過上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會(huì)。
�。ńY(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）
真了不起，通過對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文，又學(xué)會(huì)了簡要的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)述《牛郎織女》（一），導(dǎo)入新課：
昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結(jié)為夫妻為線索寫的。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》（二）[板書課題：27牛郎織女（二）]
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著這個(gè)問題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰為線索寫的？
生：織女。
�。ò鍟嚎椗�
3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？
�、偕菏紫仁撬麄兓楹笊钔γ罎M。
�。ò鍟夯楹笊钔γ罎M）
師：“挺”是什么意思？
生：很。
�、趲煟菏菑哪膸鬃匀欢沃锌闯鰜淼模�
生：（從）第1、2自然段（可以看出來）。
（要求學(xué)生必須把話說完整。）
③師：齊讀第1、2自然段。
�、軒煟耗銈冋J(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問題？）
生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）
生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）
生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。
�、輲煟罕荣愖x這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
⑥師：讀得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡�！�
�、邘煟核浴�
生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？
�、鄮煟哼�可以提出什么問題？
生：發(fā)什么愁？
生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。
4、師：接著又發(fā)生了什么變化？
①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無情地分開。
�。ò鍟罕煌跄改锬镒プ邿o情分開）
②師：從哪幾自然段可以看出？
生：第3——6自然段。
�、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰能讀出王母娘娘的這種無情。
�、軒煟航^大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問題？）
⑤生：織女為什么被抓走？
生計(jì)論：
生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風(fēng)。b、為她的'尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來。d、給織女頂厲害的懲罰。
�、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩�、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？
生1：王母娘娘：古代神話中的女神。
生2：門風(fēng)：家規(guī)。
生3：頂：最。
⑦師：還可以提出什么問題？
生：怎樣抓走？
生計(jì)論：
生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來（到了天上）。
⑧師：還可以提出什么問題？
�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做？）
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。
師：默讀第5、6自然段。
�、釒煟哼�可以提出什么問題？
生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？
生2：因?yàn)榕Ｕf：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助�！�
師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。
5、師：最后又發(fā)生了什么變化？
�、偕嚎椗�?fàn)�，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì)面。
�。ò鍟嚎�?fàn)廀o橋會(huì)面）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯觯�
生：第7——8自然段。
③師：自由讀這一部分。
�、軒煟航Y(jié)合課文，觀看插圖，展開想象。
三、歸納思路，復(fù)述課文：
1、歸納思路。
①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>
�、谏�2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過100字。
�、廴巳俗杂蓮�(fù)述課文。
�、苋鄬W(xué)生一起復(fù)述課文。
2、將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
①生1：將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
�、谏�2：人人自由復(fù)述第26、27課。
�、廴鄬W(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。
四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問題談）
師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？
�、俜中〗M討論。
�、谕扑]幾個(gè)代表發(fā)言。
③選一兩名學(xué)生全班交流。
五、課后作業(yè)：
1、有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。
附板書：
婚后生活挺美滿
織女被王母娘娘抓走無情分開
抗?fàn)廀o橋會(huì)面
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機(jī)板書：老牛牛郎織女王母
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
二、體會(huì)織女之決
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀5—6小節(jié)，劃出最能打動(dòng)你的一句話。
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）
板書：（織女后）決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃�
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸荩浚ㄍ跄改锬锏耐鈱O女，高貴的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）
�。�1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
�。�2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
�。�4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的.讓我們感動(dòng)。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會(huì)愛情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）
�。ㄈ缫粋�(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）
2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。
3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割
織女之痛（掙扎）
�。�1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
�。�3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
�。R讀8—10節(jié)）
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書：忠貞不渝
�。�2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）
�。�3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋��！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么？
�。�1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
板書：
15、牛郎織女
牛郎——善、急忠貞不渝
織女——決、痛（痛苦、痛恨）
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）
老�！\
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2.課前回顧：
本文體裁是什么?(民間故事)
(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)
二、探究故事：
(從民間故事的特點(diǎn)入手)
(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡單復(fù)習(xí))
用簡潔的.語言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì))
(二)鮮明的人物性格
1.故事中有哪些主要人物?
2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3.如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)————說——————。
(三)豐富的想象力
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
(四)表達(dá)的情感
師生共同總結(jié)。
三、結(jié)束：
秋夕(唐)杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�
(并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟)
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學(xué)聽。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）
請(qǐng)選擇：親情
友情
愛情
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
3、板書課題：牛郎織女
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：
哥哥
嫂子
牛郎
老牛
王母娘娘
織女
讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥
嫂子
牛郎
讀課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
�。�2）牛郎
老牛
讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
過渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔
教學(xué)“舔”字）
自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋——為什么叫搭橋呢？）
（3）牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4——6自然段）
初評(píng)牛郎織女�！纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象
匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結(jié)：
是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好��！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)述故事的內(nèi)容
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的'親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好（板書）
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
�。�3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無情
真情溫暖
禁錮身心
自由
對(duì)自由的渴望
對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高�！�
（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）
對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。
�。ò鍟合胂窕诂F(xiàn)實(shí)。）
5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、課文導(dǎo)入：
民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五登高插茱萸
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來�！�
二、人物認(rèn)識(shí)：
放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
六、分析探究：
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
�。�1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
�。�2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的。新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的'？
�。�1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗牫隽松�，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：
這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、樂于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著理解該段大意。
3、學(xué)生匯報(bào)。
板書：
很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚
4、再讀課文，提出自己不懂的問題
四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱囊痪湓捄唵沃v述該段大意。
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
�。ǘ┤鄥R報(bào)。
五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
六、作業(yè)
書寫生詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、逐部理解，深入體會(huì)。
1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個(gè)階段？
板書：
鵲橋相會(huì)
↗
織女被抓
↗
相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別
2、你能夠利用文章中各段的.重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎？？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容）
3、教師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色？為什么？
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？
�。ㄒ�?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
收集一個(gè)民間傳說故事，再用筆記下來。
板書設(shè)計(jì)：
鵲橋相會(huì)
↗
織女被抓
↗
相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別
哥嫂待他不好老牛指點(diǎn)男耕女織話別留皮趁機(jī)抓走鵲橋相會(huì)
照看老牛周到相識(shí)成婚幸福美滿天河相隔
教學(xué)反思：
1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻�(gè)人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說明學(xué)生對(duì)民間傳說并不夠了解。
2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說故事再用筆記下來，但學(xué)生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、聊一聊講故事
1、喜歡聽故事嗎？講故事有什么好處？
2、怎樣才能把故事講好？（預(yù)設(shè)：脫稿、語氣、語調(diào)）
二、梳理情節(jié)、概括大意
1、牛郎織女是一個(gè)“傳說故事”，什么是傳說故事？（口口相傳、津津樂道）
2、要把故事講得引人入勝，就要抓住有意思、重要的情節(jié)講清楚。你們認(rèn)為哪些情節(jié)要講得特別好？（生自主梳理，擬小標(biāo)題）
板書：抓重點(diǎn)
3、預(yù)設(shè)：老牛點(diǎn)迷津、王母抓織女，王母劃天河
4、明確，把小標(biāo)題串起來就是故事內(nèi)容。
三、聚焦精彩，感受幻想【情節(jié)一】
一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽到一聲“牛郎！”是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來是老牛在講話。老牛說：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘。可別錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”
1、思考，有意思在哪兒？（老牛會(huì)說話）
2、生活中有這樣的牛嗎？你見過會(huì)說話的牛嗎？——這就是“幻想”，這是民間故事的一個(gè)重要特征。板書“幻想奇”
3、這是一頭“神�！�，誰來學(xué)學(xué)神牛開口說話？
4、生試講，教師示范，比照發(fā)現(xiàn)。生模仿回聲說話。
5、民間傳說故事中語言也很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（
1、頂針
2、設(shè)懸念）
6、小結(jié)，講故事就應(yīng)該這樣設(shè)好懸念，娓娓道來。板書：娓娓道
文中還有那句在設(shè)懸念呢？【情節(jié)二】
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的`事，你就披上我的皮??”老牛話沒說完就死了。
1、這個(gè)情節(jié)為什么要講好？（懸念，對(duì)下面故事發(fā)展有影響）板書：懸念巧
2、老牛為什么這樣竭盡全力幫牛郎？你會(huì)用什么詞語來形容老牛？（忠心耿耿）
3、老牛這個(gè)角色換成別的動(dòng)物行不行？馬、羊、豬??（農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織，象征意義）
4、故事中還有一個(gè)情節(jié)象征了牛郎織女的美好生活？（一兒一女：“好”字）
5、生試講
事實(shí)證明老牛臨死前的預(yù)言成真了。 【情節(jié)三】
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”
1、這個(gè)情節(jié)為什么好講好？
2、民間故事情節(jié)曲折，這里情緒由喜轉(zhuǎn)悲，所以要講好。
3、生試講
4、指導(dǎo)講“快去找爸爸！”
【情節(jié)四】
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚�？墒窃趺瓷咸齑罹饶�？忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。
1、這個(gè)情節(jié)精彩在哪里？（幻想奇）
2、讀了這個(gè)情節(jié)，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：牛郎披上牛皮會(huì)飛，為什么飛不過天河？）
3、鏈接閱讀《白蛇傳》
4、師引導(dǎo)生講“牛郎飛高一尺，波濤就漲一尺；牛郎飛高一丈，波濤就漲一丈；牛郎飛前一丈，天河就寬一丈；牛郎飛前十丈，天河就寬十丈。”
5、小結(jié)，所以故事要講精彩，還可以適當(dāng)加上自己的想象。板書：添想象
四、拓展延伸
引出中國四大民間故事：《梁�！贰睹辖贰栋咨邆鳌贰杜＠煽椗�
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍
2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么��？”答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五，登高插茱萸
重陽節(jié)七月初七，賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五，看燈吃湯圓
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。”
二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模�
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的.是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
�。�4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
�。�2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
�。�3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下：
“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片�！奥犕曛螅瑢W(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？”
二、師生交流：
學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。
四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？
五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說的和最想做的寫下來。
七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了！就是“拜月乞針線”。
八、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”
這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
九、作業(yè)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文
1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老牛——老牛說話——織女下凡——相識(shí)織女
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望
(四)作業(yè)
1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的'方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。]
(三)鞏固延伸
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?
[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)
1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。
2.查找其它美麗的傳說故事。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母
4.找找?guī)讉�(gè)人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容
王母——織女的外祖母
老�！＠傻挠H密伙伴
牛郎、織女----親密愛人
板書：牽手——分離——相會(huì)
三、感受人物形象（課件出示5）
1.牽手
�。�1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么？
�。ㄕn件出示6）
（贊嘆、欽佩、祝福）
（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
�。ㄕn件出示7）
2.分離
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）
生總結(jié)，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？
�。ㄕn件出示7）
�。▽�(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）
3.相會(huì)
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？
四、質(zhì)疑，深化
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的.向往。）
對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
�。ㄕn件出示11）
�。ê诎祫�(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）
4.為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭不過，只能表達(dá)渴望。
�。ò鍟合胂蠡诂F(xiàn)實(shí)。）
�。ㄕn件出示11）
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
【板書設(shè)計(jì)】
牛郎織女（二）
織女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊
想象基于現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)反思
1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。
2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象。同時(shí)，通過對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。
美中不足的是，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻，從而影響對(duì)人物、情節(jié)的理解。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用有關(guān)詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
牛郎織女后來的生活怎樣了呢?(揭題)
初讀指導(dǎo)：
輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
學(xué)習(xí)第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時(shí)的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié)：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)第三段：
牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
A、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的.小標(biāo)題。
A、知道下落，發(fā)誓抓回。
B、闖入家里，抓走織女。
C、心急如焚，攜子追趕。
10、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢?七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說些什么呢?
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。
總結(jié)課文：
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌�，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。
二、學(xué)情分析
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
三、教學(xué)要求：
獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
一、課文導(dǎo)入：
1.提問：喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
2.老師：“對(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)!”。
3.出示，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五登高插茱萸
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。”
二、人物認(rèn)識(shí)：
1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號(hào)。
2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分?
(相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后)
五、學(xué)習(xí)前兩部分
1.再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
小組內(nèi)交流。
全班匯報(bào)。
3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
六、課文小結(jié)
教學(xué)后記：
本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的'象征意義、主題的理解偏差。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前，你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
說一說，哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格，找出來讀一讀。
2.總結(jié)：
牛郎：勤勞、勇敢、善良
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福
王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情
3.師小結(jié)：
因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱�，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。
4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?
(因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)
三、作業(yè)：
搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。
板書：
男耕女織
痛失老牛
13.牛郎織女
夫妻離散
鵲橋相會(huì)
教學(xué)后記：
很顯然，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)理念】
1、對(duì)故事主題的探尋。扣住“追求幸�！边@一主題，以愛情為切入點(diǎn)，從相愛的原因、受到的阻撓、對(duì)愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語。
2體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
2、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
3、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、成人熱門話題導(dǎo)入課題
【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】
問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？
1、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢？大家揣摩一下老師的心
看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好�。∷梢宰屘煜掠星槿私K成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
2、板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？
3、（思考、討論、交流）
一、師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
人物：牛郎老�？椗跄改锬�
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌
2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
A、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
B、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的.記憶要訣。
C、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
D、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
1、輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來小組研讀或匯報(bào)老師解決。
2、師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2、匯報(bào)閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。
四、課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
板書
13、牛郎織女（愛情故事）敘事
織女：心靈手巧伏筆
追求幸福
牛郎：勤勞善良
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