《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　新課標(biāo)下的“雙基”教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采用低起點(diǎn)、小臺階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學(xué)策略，來把握課堂教學(xué)的平衡，使知識、技能、能力同步提高。本節(jié)課我通過初步的備課，結(jié)合我班學(xué)生以往在實(shí)驗(yàn)時熱情不高，積極性難調(diào)動等實(shí)際情況，擬采用較有吸引力的導(dǎo)入和營造一個和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實(shí)驗(yàn)、討論交流等方式來了解重力，讓學(xué)生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。

　　本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力──重力。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法──圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”。

　�、僦�道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

　　②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　�、哿私庵亓Φ姆较蚝椭亓Φ淖饔命c(diǎn)。

　　通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。

　　1.“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有條件的。

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。

　　實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

　　1.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　2.需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

　　第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課

　　首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念、彈簧測力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。

　　然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

　　說明：1.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會飛走是因?yàn)槭艿?ldquo;引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。2.由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。

　　第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。

　　引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

　　第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”

　　通過剛才的學(xué)習(xí)我們對重力方向、重力的作用點(diǎn)、重力的施力物體等知識有了初步的認(rèn)識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請同學(xué)們思考二分鐘后再發(fā)表看法。(兩分鐘后學(xué)生談自己的猜想)

　　板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積;②物體的質(zhì)量;③物體的形狀;④它相對地面的位置;⑤物體的密度等等有關(guān)。(猜想有怎樣的關(guān)系?)

　　說明：上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)建立的，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再去探討。教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)對部分假象進(jìn)篩選，找出共同的研究目標(biāo)。

　　讓學(xué)生三人一組設(shè)計(jì)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

　　教師巡視，隨時解答學(xué)生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。(約15分鐘)。

　　說明：學(xué)生對自己動手做實(shí)驗(yàn)很感興趣，可以說他們的熱情高，干勁大。每個人都爭先恐后的講述自己的設(shè)計(jì)意圖，互相補(bǔ)充，擬訂出最佳的設(shè)計(jì)方案。這時課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時老師要因勢利導(dǎo)，絕對不能批評學(xué)生。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。

　　討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點(diǎn)的直線。

　　每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8，即：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　　我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個公式表示，請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么。

　　向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8 N/kg。在使用公式G=mg計(jì)算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg.重力(G)的單位必須用N.粗略計(jì)算時，g的值可取10 N/kg。

　　練習(xí)2.質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?

　　教師強(qiáng)調(diào)：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

　　說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。

　　這也是本節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

　　這個知識有一個重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先讓學(xué)生觀察圖12.2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平?需要什么輔助器材?

　　想想議議：看圖13.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向?

　　說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

　　第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心

　　這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實(shí)驗(yàn)(找刻度尺的重心)，然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上(演示)，并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上;利用這個重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

　　說明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。

　　板書設(shè)計(jì)

　　重力

　　定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到力叫重力

　　大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg

　　三要素：方向：豎直向下

　　作用點(diǎn)：物體的重心

　　1.在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.由于九年級學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力還不是太熟練，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。

　　3.通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高了綜合思維能力。

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