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水的凈化教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的水的凈化教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
水的凈化教學設計1
教學目標
【教學目標】
1、知識與技能：
�、帕私饧兯c自然水、硬水、軟水的區(qū)別；
�、屏私馕�、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
2、過程與方法：
�、磐ㄟ^對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法；
初步學會過濾這種凈化水的方法；
⑵通過對硬水危害的探討，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區(qū)分硬水和軟水。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�、磐ㄟ^本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；
⑵在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。
學情分析
九年級的學生，正處于由形象思維向抽象思維的轉化階段，邏輯思維雖占優(yōu)勢，但很大程度上還屬于經驗型，需要感性經驗的直接支持，使學生減少抽象思維的難度，有利于學生認知領域的發(fā)展。教材“水的凈化”主要圍繞水的凈化方法及它在實踐中的應用為主題而展開，與生活實踐密切相關。學生的許多個人認識及生活經驗都可以聯(lián)系到，這與“學生需要有用的化學，需要有趣的化學”的心理需求是相適應的。
重點難點
1,教學重點：了解硬水、軟水的區(qū)別，吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法
2、教學難點：初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能
教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】教學活動
教學過程
學習情景：
我們的學校旁坐落在美麗的長灘河旁，我這里有一杯長灘河的河水，你喝嗎？魯濱遜流落在荒島上，他只能從池塘中取得一些泥水。這些泥水可飲用嗎？
他能否從中提取潔凈的飲用水？
講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質，微生物等。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？
生活中有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水；
組織學生討論以下兩個問題：
在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？
其中過濾這步操作是怎樣進行的？
板書：一、凈化水的常用方法
1.靜置沉淀：除去不溶性雜質；
2.吸附沉淀：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；
活性炭層不僅可以過濾掉不溶性雜質，還可以利用它的強吸附性，吸附氣體和可溶性雜質，除去臭味。
3.過濾：除去不溶性雜質；過濾可以分離固體與液體的混合物。
一貼，二低，三靠
講解并實驗：
a、向混濁的河水中加入明礬；
b、制作過濾器
c、過濾，過濾過程中，應注意的要點是什么？可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？
想一想：
1、過濾后，濾液仍然渾濁可能的`原因有那些？
2、河水過濾后，濾液可以喝嗎？要除去水中的下列雜質應該采用什么方法:
�、潘械哪嗌常�。
(2)水中的有色有味物質：。
3.要從氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制取氧氣后的殘留固體中回收二氧化錳，有以下幾步操作可供選擇，其中正確的操作順序是( )
①蒸發(fā)溶液；②過濾；③溶解；④水洗；⑤烘干；
A．③②④① B．③②⑤④ C．③②④⑤ D．③②①④
4.我們的飲用水是由河水凈化所得，已知明礬能將水中的懸浮物凝聚而沉淀，氯氣可殺菌。則家庭飲用水的正確凈化過程是( )
A．河水→過濾→加氯氣→加明礬→沉淀→凈水
B．河水→加氯氣→過濾→加明礬→沉淀→凈水
C．河水→加明礬→加氯氣→過濾→沉淀→凈水
D．河水→加明礬→沉淀→過濾→加氯氣→凈水
課外作業(yè)：制作《凈水器》
想一想：魯濱遜利用自制的過濾柱過濾泥水，然后把已經過濾的水煮沸。
魯濱遜制取的水可以喝嗎？
講解：大部分微生物都在煮沸時被殺死，但還有可溶雜質，可能對人有害。生活中的問題：
1、用有些地區(qū)的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干凈？
2、用井水、泉水燒水時，常有水垢？
3、什么是硬水，如何檢驗？
4、硬水對生產生活有什么影響？
5、如何把硬水變?yōu)檐浰?/p>
硬水和軟水
硬水和軟水的定義：
硬水的危害：
�、派钪械奈：Γ洪L期飲硬水有害人體健康；洗衣洗不凈。
�、粕a中的危害：鍋爐燒水，水垢過多浪費燃料,引起爆炸。
3、硬水和軟水的檢驗：
①肥皂水法；
�、谡舭l(fā)法。
4、硬水軟化的方法：
①生活中常用煮沸的方法降低水的硬度
�、趯嶒炇页Ｓ谜麴s的方法得到蒸餾水以降低水的硬度，③在工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水。
5、蒸餾
看圖：蒸餾的操作方法
小結：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等
板書設計：
一、水的凈化常用方法
1、靜置沉淀法：簡單除去水中沉淀。
2、吸附沉淀法：除去水中懸浮物及沉淀
3、過濾法：較好除去水中不溶雜質。
4、蒸餾法：較好除去水中可溶雜質。
二、硬水與軟水
1、定義：硬水——含可溶性鈣、鎂化合物比較多的水。軟水——不含或含鈣、鎂化合物比較少的水。
2、區(qū)別方法：肥皂水法、蒸發(fā)法
3、硬水軟化方法：煮沸、蒸餾、離子交換等
練一練：
1、下列各組混合物可用過濾法進行分離的是( )
A.酒精和水；B.食鹽和泥沙；C.食鹽水；D.鐵粉和銅粉；
2、天然水分別經過下列凈化操作后,一定能得到軟水的是( )
A.沉淀；B.過濾；C.吸附；D.蒸餾；
3、下列方法能區(qū)別硬水與軟水的是( )
A.觀察顏色；B.加入明礬；
C.溶解食鹽；D.加入肥皂水；
4、下列混合物可用過濾方法來分離的是（）
A、水和二氧化錳；B、鐵粉和銅粉；
C、酒精和水；D、泥沙和食鹽水；
5、能除去河水中的可溶性雜質的方法是（）
A、沉淀；B、蒸餾；C、吸附；D、過濾；
6、下列凈化水的操作過程中，發(fā)生化學變化過程的是（）
A、沉淀；B、消毒；C、過濾；D、蒸餾；
7、下列凈化的操作，凈化程度最高的是（）
A、靜置；B、吸附；C、過濾；D、蒸餾；
水的凈化教學設計2
一、教學設計的理論依據(jù)
關于水的污染，水的凈化對每個學生來說肯定都積累了很多成熟或不成熟的經驗，然而說到底，這仍然是對水的污染、水的凈化表面特征的認識，但該怎樣從化學角度深刻認識它的本質，并且運用它來指導生活實踐呢？我認為讓每個學生都參與到研究中來，“顯隱促成”是教學的基本任務，讓學生用已有的認識基礎上自己假設，自己動手去探索，就可以將各個學生的原認知顯現(xiàn)出來，再通過教師的引導，點撥，告訴，以及師生和學生之間的交流使學生的原認知得以完善和提高。
指導思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現(xiàn)課堂教學的生活性，通過設計小實驗。設計問題引導學生在滿足好奇心的愿望中完全地參與問題的研究。
二、教材分析
本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾，和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來，還加進硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內容。因此本課題實驗內容豐富，而且貼近學生生活，這為創(chuàng)設情境，引導學生進行自主合作活動提供了很好的素材。
三、教學目標
1、知識與技能
�。�1）了解純水自然硬水與軟水的區(qū)別；
�。�2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法。
2、過和與方法
�。�1）學習運用實驗和觀察等方法得到信息，能用文字、化學語言表述有關信息；
�。�2）學習運用比較、歸納、總結等方法對獲取的信息進行加工。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）把學到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離；
�。�2）保持對生活中化學現(xiàn)象的`好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；
�。�3）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。
四、教學重點
1、水凈化的方法；
2、過濾的操作方法；
3、純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別以用硬水軟化的方法。
五、教學難點
1、培養(yǎng)學生實驗的能力；
2、引導學生正確做好實驗。
六、教學準備
1、儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、肥皂水、渾濁水、井水和純凈水。
2、教學儀器：多媒體、課件
七、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
回顧：水有哪些物理性質？觀察一下講臺上的兩瓶水有什么不同？
同學們想不想知道如何能把渾濁的污水變成澄清透明的水��？引入新課：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水庫和河流中的水凈化為我們家里的自來水？
[投影講解]自來水廠凈化過程，重點講解明礬的凈水原理和活性炭的吸附作用。
[投影]
沉淀：除去不溶性雜質。
過濾：除去不溶性雜質。
吸附：既能除去不溶雜質，也能除去可溶性雜質。
取水 → 沉淀→ 過濾 → 吸附→ 消毒→ 配水
齊答水的物理性質。
回答：一瓶渾濁，一瓶澄清透明。
聽講、思考。觀看投影,并記錄。
復習舊課，利用提問，激發(fā)學生的學習興趣，引入新課，加深學生對自來水廠凈化水的知識，引入水的過濾的實驗。培養(yǎng)學生的社會責任感。
[過渡]下面就讓我們感受一下如何把渾濁的水變得澄清透明。
【演示過濾實驗】
由于這個實驗是大家新認識的一個綜合性操作實驗，請同學們先觀察老師做一遍。
提問：請同學們結合教師的操作看教材中的實驗圖，概括教師的操作步驟以及玻璃棒使用的幾種作用。投影“一貼二低三靠”的具體內容。布置學生分組進行過濾實驗。
觀察，先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。第一次使用是引流；第二次是攪拌；第三次是防止液體飛濺。學生分組進行過濾實驗。
培養(yǎng)學生的總結能力、合作能力和動手能力，增強學生學習化學的興趣。
提問：現(xiàn)在很多家庭中用的飲水機中就有凈化水的裝置,,哪位同學仔細觀察過凈水裝置？
拓展提問：我們在野外野炊時，沒有清水了，只有渾濁水，我們怎樣把這些渾濁水變成清水呢？
看書P56圖3—18，自由回答。思考，討論，回答：可用空飲料瓶、小卵石、沙、棉花等自制凈水裝置。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力。
提問：水壺經常盛開水為什么會產生水垢？
[解釋]水壺或盛水的器具上結水垢，說明水廠凈化后的水（自來水）中含有可溶性物質，不是純水。水垢產生的原因是該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物生成沉淀（水垢）。
提問：1、什么叫硬水？2、什么叫軟水？。
[過渡]水有軟硬之分，我們如何通過實驗加以區(qū)分呢？
【演示實驗】
用肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。提問：實驗現(xiàn)象是什么？通過現(xiàn)象我們可以得到什么結論？
思索，看書齊回答。
觀察演示實驗，討論，回答：井水中的泡沫少，純凈水中泡沫多。總結：肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。
思考，回答：浪費洗滌劑；浪費燃料；使一些器具節(jié)水垢；造成安全事故等。
培養(yǎng)學生觀察能力和判斷能力。
學會利用化學知識解決生活問題，樹立安全意識。
[解釋]硬水有很大危害，如果我們除區(qū)硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法來降低水的硬度。投影如下兩幅圖并介紹裝置儀器名稱和操作過程。
觀看，蒸餾實驗操作。
培養(yǎng)學生的合作精神。
小結本節(jié)課內容，并要求課后完成課本家庭小實驗。
齊答。
鞏固本節(jié)知識。
八、板書設計
課題3 水的凈化
1、水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾。
2、過濾的要決：“一貼二低三靠” 。
3、硬水：
4、軟水：
5、硬水和軟水區(qū)別方法：
6、硬水的危害：
7、常用的硬水軟化方法：煮沸和蒸餾。
水的凈化教學設計3
一、用明礬對渾濁水進行吸附沉淀實驗的注意事項
現(xiàn)在，取來的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。
孩兒時代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對上述兩種液體進行測試結果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。
于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調節(jié)液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。
二、本課題是一節(jié)以學生活動為主的實驗探究課
教學設計和課前帶領學生進行一系列的活動都是上好本課的重要前提。
案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進校園的？——水凈化的'調查與分析”
1．課前調查活動：組織學生全員參與開展社會實踐調查
從本單元開始時，作出如下布置：
�、乓约彝ビ须娔X并能在家長指導下上網的學生為中心，成立三個收集相關文獻資料小組。分別負責收集我國、江蘇省的水源質量資料；南京市、溧水縣的水源質量資料；飲用水的凈化處理資料。
�、埔约议L在自來水廠工作的學生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。
�、且约易∽詠硭畯S主要水源——東屏湖附近的學生為中心，成立水源水質狀況調查小組。
�、纫约易∈屎浇膶W生為中心，成立本縣最大水域水質狀況及自然凈化水方式的調查小組。
�、善溆鄬W生分為若干小組，調查家庭居住地水源、水域的水質及用水狀況。
上述⑵～⑸組，每個小組的活動或有老師參與，或安排有關家長帶隊開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣。
各組依據(jù)調查收集的相關資料，以水質或凈化水為中心寫出簡明扼要的調查報告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內容。在上課前將各組的調查報告公布在班中，供大家交流、相互學習。
2．課前交流活動：組織交流與實驗探究
學生從親身經歷中認識到飲用水必須凈化。下列是部分活動剪影。
�、疟镜刈詠硭畯S凈水過程及水源地水質：（共五幅）
�、凭用裆顓^(qū)內流淌著的被嚴重污染的小河：（共三幅）
⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）
上述圖片下的解說詞都是學生標注上的，每張圖片后都有一個生動的小故事……。在學生們生動精彩的匯報中，大家不僅對自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質；人類在生產生活中如果不注意對自然界水源的保護，就會造成水源水質的下降，有些地方甚至于達到嚴重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學方法兩類。
水的凈化教學設計4
學情分析
本課題是學生知道了水是純凈物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些凈化方法。學生在前面以學習了一些實驗基本操作。根據(jù)學生的年齡特點和性格特征已具備了學習本節(jié)課的能力和知識水平。
教學目標
一、知識技能
1、知道沉淀、過濾、吸附等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程。初步學會過濾的操作。
2、通過過濾操作的訓練，提高學生動手、觀察、協(xié)作等能力。
二、過程與方法
通過對水凈化方法的學習，體會化學知識在生活生產中的廣泛運用，培養(yǎng)學生對化學知識的學習興趣。
三、情感態(tài)度價值觀
通過學習，使學生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活,促進社會發(fā)展的積極作用。
重點
1、水凈化的方法。
2、過濾的操作方法。
難點
1、自來水的凈化過程。
2、過濾的操作方法。
教學方法
講授法、討論法、實驗法、啟發(fā)式教學法等。
儀器藥品
濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導課
學生認真思考回答問題
1、陳述：在上新課前，請同學們看一些關于水的圖片；面對一瓶污濁的河水，這些渾濁的水可否飲用？為什么？
從解決生活中實際問題入手，聯(lián)系學生生活經驗，引入新課程，激發(fā)學生學習興趣。
2、陳述：渾濁的水要能飲用，我們就要經過處理讓之變得清澈；所以，這一節(jié)課我們一起來學習水的凈化方法。
3、提問：生活中渾濁的水我們在什么地方將之凈化得到飲用的'自來水？
學生回答：自來水廠
二、水的凈化
學生認真聽教師講解自來水廠凈化水的過程。
學生認真聽講，師生交流互動并回答問題。
學生做分組實驗。
學生交流互動展示實驗成果。
學生交流討論為什么過濾后的水會渾濁？
學生認真聽教師講解、記錄。
學生聽講、思考、記錄。
1、引導觀察學習：自來水廠的凈水過程圖。
2、陳述：日常生活中我們最常用也是最簡單的凈水方法“靜置沉淀法”。
陳述：過濾的定義；實驗室過濾操作需要哪些儀器。
講解：過濾操作的注意事項“一貼、二低、三靠”。
認真觀察教師演示實驗，學習過濾的操作方法。
學生分組做過濾實驗。
操作完畢后，學生評價交流。
請做的較好的一個實驗小組派代表介紹他們的成功經驗。
討論：若過濾后的水渾濁可能是什么原因？
講解：日常生活中可以用哪些物品代替實驗室的過濾器。
講解：活性炭可以吸附水中的不溶性雜質和一些可溶性雜質（顏色、異味等）
講解：市場上出售的凈水器用活性炭凈水的過程。
3、思考：自然界的水通過沉淀、過濾、吸附之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？
認識我們生活中飲用的自來水在自來水廠凈化的過程。
讓學生參與實驗前的準備，能更好地激發(fā)學生學習興趣。
增加學生生活經驗的同時，使學生體會到化學知識在生活生產中的廣泛應用。
引導，過渡到過濾操作的學習。
訓練過濾操作實驗，提高實驗技能，培養(yǎng)團隊意識。
提高學生的觀察能力，以互評的方式培養(yǎng)了學生學習交流習慣，促進團隊意識的發(fā)展。
分享成果。
輔導學習方法，理清思路，掌握好過濾的操作技能。
設疑，吸引同學的注意力，保持學生學習興趣。
課堂練習反饋
課堂小結
課件呈現(xiàn)出生活中如何健康飲用水。
學生知識應用，鞏固所學知識。
總結
本課知識要點，促進學生形成良好的知識結構。
學以致用，使學生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活、身體健康等方面及促進社會發(fā)展的積極作用。
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