科學教學設計范文
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的科學教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學教學設計范文1
教學目標
（一） 知識目標：
1、能夠通過活動身體找出一些主要關節(jié)的位置、名稱、類型。
2、知道什么是關節(jié)。
3、知道關節(jié)的作用。
4、認識關節(jié)類型中的鉸鏈關節(jié)、旋轉(zhuǎn)關節(jié)和球狀關節(jié)以及它 們的活動形式。
�。ǘ� 能力目標 ：
1、 能夠通過看、摸、運動等方法觀察感知關節(jié)的形狀和結構。
2、 能提出與關節(jié)有關的科學問題，應用已有知識和經(jīng)驗對關節(jié)的連接方式進行猜想與假設并通過探究活動驗證自己的猜想與假設。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標：
1、 參與探究關節(jié)的活動，培養(yǎng)合作探究能力，樂于用所獲得的關節(jié)知識進行自我保健并做好宣傳。
2、 積極探索生命的奧秘,培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識和協(xié)作學習的能力。
教學重點
認識關節(jié)的運動作用和緩沖作用。
教學難點
認識一些關節(jié)的類型和運動方式。
教學準備
繩子、木棍、夾板、骨架模型
教學過程
�。ㄒ唬┙涣髡勗�，解釋課題
1、談話：上節(jié)課通過研究骨骼，知道了人體所有的骨共同構成了人體的支架，那么，這些骨架是不是一個閉合的整體呢？人是怎樣使這些骨骼運動起來的.呢？
2、學生交流、猜測。
教師演示：（骨架）骨骼的運動。
學生觀察：骨骼運動位置的變化過程。
3、提問：人可以靈活地做各種動作與我們身上的哪部分結構有很大關系呢？（揭示課題：關節(jié)）
4、談話：關于關節(jié)，你還想知道些什么？本節(jié)課我們就來探究這些問題。
�。ǘ┱J識關節(jié)，體驗關節(jié)的作用
1、演示：（骨架）骨骼的運動特點。
2、學生：解釋什么是關節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)）
3、講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體，但不是閉合的，而是由許多骨頭組成的，骨與骨之間有關節(jié)相連。
4、小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節(jié)，在書上人身圖上圈出來。
5、匯報交流，實踐體驗。
6、小結：各種關節(jié)名稱。
設疑：這些可以自由活動的關節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？
7、談話：如果這些自由活動的關節(jié)不能自由活動了，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？
請同學們分組實驗，體驗一下關節(jié)被綁住之后這些動作與原來相比有什么不一樣？
（1）用夾板綁住食指與拇指關節(jié)——寫字、穿回形針“項鏈”、把豆子放進小口瓶里；
（2）用夾板綁住腕關節(jié)和指關節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；
（3）用木棍和夾板綁住膝關節(jié)——走路、下蹲。
8、匯報實驗結果，交流實驗體驗。
9、學生小結：關節(jié)的作用——幫助骨骼運動，使人體活動自如。如果沒有關節(jié)，人體就會變得僵硬。
過渡語：關節(jié)的活動方式怎樣呢？我們繼續(xù)探究。
�。ㄈw驗關節(jié)的多種活動方式
1、活動：按要求做各種動作，比較一下關節(jié)所能做的動作有什么不同。
2、學生交流匯報。
3、預測：里面的骨頭是怎樣連接的？
4、你的預測正確嗎？觀察書中第六頁的三種活動關節(jié)的圖片介紹，說出名稱，看有什么特點？做幾個動作感覺一下它的作用。
5、出示骨架模型，指導學生認識骨是如何連接的。
6、活動：完成下列活動，列出完成每一項動作所涉及的關節(jié)的類型。
�。�1）轉(zhuǎn)動你的胳膊；
�。�2）推開門；
�。�3）從桌上拿起一本書；
（4）大幅度甩手；
（5）轉(zhuǎn)動你的頭；
�。�6）跪下。
7、對號入座——找一找身上還有那些部位的關節(jié)是這三種常見關節(jié)類型。
8、學生小結：關節(jié)類型。不同關節(jié)能使人體做多種方式的運動，使我們身體活動自如。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
1、談話：通過這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？
2、思考：關節(jié)還有什么作用？
3、活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較在身體挺直和膝關節(jié)彎曲的兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？
4、學生小結：關節(jié)有緩沖（減震）的作用。
六、課堂總結
學生：談本節(jié)課的收獲與感受。
教師： 進行情感態(tài)度、價值觀教育，強調(diào)重點引入下節(jié)內(nèi)容。
科學教學設計范文2
一、教學目標
科學概念
1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的`高低有什么關系呢？
2）學生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖
4）結合圖表，分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設計
2.5光與熱
假設：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
八、教學后記
科學教學設計范文3
教學目標：
本課是《科學》中三年級植物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學生在描述的過程中不知不覺地完成復習和運用知識的過程。使學生在科學活動中建立有結構知識體系，建構起科學觀察研究的方法。
同時學生對樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。
教學要求：
1．觀察一片完整的樹葉。
2．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的'樹葉進行描述。
3．拓印一片完整的樹葉。
4．組織和指導學生在有結構的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
5．體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學活動準備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙
教學活動過程：
一、創(chuàng)設情景、引入研究。
師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？
生：學生欣賞落葉。
師：漂亮嗎？這是什么？
師：現(xiàn)在秋天到了，落葉非常美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？
你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎？
生：學生模仿落葉飄落的樣子。
二、描述一片葉的特點。
師：這么美麗的樹葉我們用什么辦法描述它們呢？假如現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進行描述？我們以小組為單位討論：描述哪些內(nèi)容？怎樣進行描述？
生：小組匯報討論的結果。
師：根據(jù)我們大家討論的結果，自己選擇一片葉子練習描述，說給同組的同學們聽一聽。
生：學生互相說，互相聽。
師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？
生：學生描述，評價。
師：現(xiàn)在我們來做個游戲，黑板上有很多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學是哪一片，然后對樹葉進行描述，請其他同學猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準備。
生：進行游戲。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請你選擇一片你認為最美麗的樹葉。
師：你想把美麗的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？
生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。
生：開始拓印，然后展示自己的作品。
四、科學描述的延續(xù)。
我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上嗎？
科學教學設計范文4
教學目標：
1、指導學生通過實驗認識水能溶解一些物質(zhì)，初步建立溶解的概念。
2、學會用實驗方法判斷某種物質(zhì)能否溶解于水。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和初步歸納概括能力。
教學準備：
1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。
2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫好名稱。
教學過程設計：
一、導入新課
1、（出示一杯自來水）提問：
�。�1）這杯子里面有什么？
�。�2）水是一種什么樣的物體？
�。�3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請同學們觀察，食鹽到哪里去了？（板書課題）
2、學生討論回答。
食鹽已經(jīng)均勻地“化”在了水中，這種現(xiàn)象我們稱它為溶解。（板書課題）
二、學習新課
1、指導學生認識溶解的概念。
�。�1）談話：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來做一個對比實驗。
�。�2）學生分組實驗：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對比實驗。
條件：相同數(shù)量的高錳酸鉀和粉筆灰；
在兩個杯子里放入相同的量的水；
相同的水溫，放入的物質(zhì)不同。
（3）實驗觀察后匯報：
�、倌憧吹搅耸裁船F(xiàn)象？
�、谒鼈兊臈l件都相同，但結果有什么不同？
�、弁ㄟ^實驗你能得出一個什么樣的結論？
�。�4）小結：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見的極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。
�。�5）學生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請你根據(jù)插圖，說一說食鹽的溶解現(xiàn)象。
�。�6）小結：食鹽在水中變成極小的'微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。
（7）提問：粉筆灰在水中有沒有溶解？為什么？（沒有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）
2、指導學生研究能被水溶解的物質(zhì)。
�。�1）談話：我們已經(jīng)懂得了什么叫溶解。世界上的物質(zhì)有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實驗一下就知道。同學們的桌上還有6種物質(zhì)，讓我們用實驗的方法來鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。
（2）分組實驗，填寫記錄表。
�。�3）匯報結果。
�。�4）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指導學生認識物質(zhì)不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來。
（1）提問：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見了，是不是食鹽就沒有了呢？你有沒有辦法把食鹽從水中取出來？
（2）學生討論后分組實驗。
（3）小結：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風機吹，把食鹽從食鹽水中取出來。
科學教學設計范文5
一、教學目標
科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的'重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
二、教學重點：
認識水的性質(zhì)及特點。
三、教學難點
根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
四、教學準備
給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、水、白醋、牛奶、空氣；袋外貼上1到7號標簽。
給每個學生準備：網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
給全班準備的材料：有關水的課件資料。
科學教學設計范文6
教學目標：1、學習課文，了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。
2、通過學習課文，讓學生課外搜集科學家的故事，由課文閱讀向課外閱讀延伸，激發(fā)學生熱愛科學，發(fā)奮讀書的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：知道開文迪許“怪”在哪些方面和為什么作者又說他“并不怪”。
教學難點：知道這位“科學怪人”并不怪的原因。
課前準備：課件，多媒體設備
教學過程：
一、 回憶課文，導入新課
1、 同學們，上一課我們學習了14課《科學怪人》（齊讀課題），通過第一課的學習，我們知道了些什么？
2、 我們還留下了什么問題要在這一課解決的？（為什么課文開始說開文迪許很怪，后來又說他并不怪呢？）
過渡：對，這一堂課我們就是要通過對課文語言文字的理解來解決這個問題。請大家打開課本，我們一起來學習課文。
二、 學習課文，釋疑解惑
（一） 學習1—6自然段
1、 自瀆課文要求：自瀆1—6自然段，看看課文介紹了開文迪許怪在哪些地方？你對他哪方面的怪事感興趣，就仔細思考他為什么會這么怪？然后我們一起來交流討論。
2、 學生自瀆思考
3、 學生討論交流“開文迪許的怪表現(xiàn)在哪些方面？”，大致理解到以下幾點：
（1） “怪”表現(xiàn)在四個方面：衣著不考究、布置很特別、珍愛圖書、珍惜時間（學生回答，教師逐一出示課件上的板書）。
�。�2） 寫他“衣著不考究”的這一自然段中，重點理解“考究”“一般”“過時”，請學生聯(lián)系生活、聯(lián)系英國的紳士的衣著，進行比較，體會開文迪許的怪。
（3） 寫他“布置特別”，這一自然段，A、讓學生比較句子：
開文迪許家里的布置也很特別。
開文迪許家里的布置很特別。
上面哪句話表達的意思準確些，為什么這里要用上“也”？
B、開文迪許家里變成什么樣了？
（4） 寫他“愛惜圖書”這一自然段中，出示句子“他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續(xù)�！闭f說“也要”在這里強調(diào)了什么。聯(lián)系自己在家里看書的情況來理解。
（5） 寫“珍惜時間”這一自然段中，抓住“慕名、打擾、思索、迫不得已”等詞語來體會“怪”。
（6） 以上每一自然段，學生交流到那里，就相機指導朗讀，在讀中悟，悟中讀。
（7） 讀第1和第6自然段，告訴我們什么？這兩段在這部分中的作用是什么？（前面是總起，后面是總結）
4、 你對哪方面的“怪”感興趣？把興趣相同的.同學分成一組。要求：再讀課文，小組交流他這么“怪”的原因，把理由說透、說充分，然后推派代表上來交流。一個組的代表上來交流，其他組的同學可以補充。
�。�1） 小組討論交流，教師巡視指導
�。�2） 每組推代表匯報，大致理解以下幾點：
A、 衣著不考究是因為他注意力集中在科學研究上了，沒有時間去講究穿著；
B、 布置特別說明他把家也變成了進行科學研究的場所了，科學研究成了他生命的全部。
C、 珍愛圖書說明書對他研究的重要性，同時書有一定的擺放順序，便于自己查找，節(jié)省時間。
D、 珍惜時間一部分中，學生可能會提出說他對客人沒禮貌等，教師可引導他們從他專著于科學研究，時間緊等方面來思考。
（3） 教師小結：開文迪許之所以有許多怪事，是因為他要節(jié)省時間，把時間用在科學研究上。用書上的話是怎么說的？（顯示課件板書“把自己的一切都獻給了科學”）這是哪一自然段寫的？我們一起讀第七自然段。
（二） 學習第七自然段。
1、 齊讀，要求：讀后用“這位‘科學怪人’并不怪，是因為……”說說理由
2、 讀后學生互相練說
3、 全體交流，基本說到他把時間話化在“做實驗”“寫著作”“查資料”等方面即可
4、 指導朗讀。
三、 齊讀全文
你學了這篇課文，你得到了什么收獲？
四、 作業(yè)：去圖書館或上網(wǎng)搜集科學家專心研究的小故事寫下來，下一課交流。
板書：
14科學怪人
怪 不怪
衣著不考究
布置很特別 把自己的一切
珍愛圖書 都獻給了科學
珍惜時
科學教學設計范文7
預期學習效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。
2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學演講中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關的各種問題。
重點：
組織學生圍繞某個主題展開研討活動。難點：
指導學生收集整理與恐龍有關的資料。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，介紹恐龍
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關于什么的？
生：恐龍
師：關于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說
生匯報后，師：今天，老師也為大家?guī)砹艘恍┛铸埮笥眩渲�，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）
二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的
1、師：恐龍的種類真是很多，地上跑的，水里游的，天上飛的，形態(tài)更是千奇百怪。大多數(shù)恐龍有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以致于人們一提起它就會產(chǎn)生一種敬畏感和神秘感……可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬年前的中生代，那我們到底是通過什么知道他們的形態(tài)特點的呢？
引出化石
2、是啊，人們就是根據(jù)化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來，古生物學家對從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的`化石進行了研究，最終得出了一個令人難以置信，但又不得不接受的結論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過的巨大無比的爬行動物。一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來了解一下科學家從發(fā)掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過程。
3、問：這里只是簡單的四幅圖，你能不能從中體會出科學家為此付出的不懈努力？
生答師相機點撥
三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石
1、師正是因為有了科學家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導學生分組研究討論）
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請學生說說恐龍的名字并表述一下相應的特點，再出示骨骼圖，引導學生根據(jù)26頁圖小組內(nèi)討論后交流。
3、、盛及一時的恐龍曾經(jīng)是我們這個星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬年前，恐龍卻在一場空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說呢？
3、提問：我們現(xiàn)在還無法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實得到哪些啟示呢？
�。ㄒ龑W生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺）。
四、課外拓展活動
1、提問：通過這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了有關恐龍的很多奧秘，關于恐龍，你課后還準備研究些什么？
2、學生匯報。
3、提問：那你準備用哪些方法來研究自己的問題呢？
4、小結：這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學們可以課后查找相關的資料來解決。可以通過書籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個“恐龍信息交流會”，到時大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。
6、同學們，現(xiàn)在，我們?nèi)祟愲m然還沒有打開神秘的恐龍世界的大門，但我們已經(jīng)擁有了一把打開這扇大門的金鑰匙——化石，相信隨著科學的發(fā)展和科學家的不懈努力，我們終將會打開那扇神秘的大門？當然，打開那扇大門的就有可能是你、你、你……
科學教學設計范文8
教學目標：
1、初步認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實例中引出物理問題，使學生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。
教學重點：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學難點：
通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。
教學過程：
一、聲音的世界
學生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類聲音），讓學生感覺聲音的世界。補充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？
原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的.笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來做個實驗：請每位同學用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動）
引導學生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。
總結：由觀察和實驗證明：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
各種樂器在演奏時都是通過相應部位振動而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實驗“聲音的傳播”，學生觀察實驗現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學生觀察圖3-11，另外，同學們在游泳時，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。
學生小實驗3-12：說明：木頭可以傳聲。
總結：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學生閱讀圖3-13（人耳的結構）：振動物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。
對照表（聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是
V固>V液>V氣
在1標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。
四、回聲
學生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強原聲，或測量距離。
五、本節(jié)小結，作業(yè)：1，2題。
六、板書設計
第三章 聲的世界
第一節(jié) 科學探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
七、教學后記
科學教學設計范文9
一、看錄像，認認恐龍
同學們，在很久以前，大約距離今天2億到七千萬年前，我們地球上生存著一個龐大的家族，他們統(tǒng)治著陸地、海洋和天空，其他動物無法和他們對抗，他們是名副其實的霸主，這就是恐龍。今天我們就一起穿越侏羅紀，到神秘的恐龍世界去看一看。
播放PPT《恐龍世界》圖片。
你認識哪種恐龍？你能介紹一下嗎？
非常了不起，看來你們對恐龍知道得還真不少。正像同學們所說，恐龍因當時的生活環(huán)境優(yōu)越，從而演化出各種各樣的恐龍，有食肉恐龍、有食草恐龍，不僅種類很多，它們的形狀更是無奇不有。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，有在陸上爬的。下面我們就來大概認識一下它們吧。各種恐龍介紹播放PPT
主宰地球幾千萬年的恐龍，曾經(jīng)盛極一時，卻于6500萬年前神秘消失了，（板書：消失了的恐龍）我們?nèi)祟愂窃鯓又浪鼈兊倪@么多信息的呢？（板書：化石）
二、認識恐龍發(fā)現(xiàn)的過程。
1、結合PPT講解：恐龍化石成因
2、化石對于我們研究恐龍十分有價值。讓我們看看科學家是如何挖掘、處理這些化石的.吧？播放視頻：《山谷里的恐龍》
3、化石有很多種類型。錄像中看到的骨骼化石是化石中比較常見的。你們知道還有哪些種類的化石嗎？（腳印、糞便、牙齒、蛋……）播放PPT
1993年，科學家在我國河南西部的西峽縣發(fā)現(xiàn)了大批恐龍蛋。在這以前，人類總共才發(fā)現(xiàn)了500多枚恐龍蛋化石，而這次西峽出土的的恐龍蛋多達5000多枚，沒有出土的估計還有上萬枚。一時間，世界都為之震驚。但是，為什么那么多恐龍都跑到西峽來生蛋呢？科學家們推測，恐龍喜歡在水邊、向陽、地勢較高的地方下蛋。西峽恰恰就符合了這些條件。古地質(zhì)時代的西峽是一個盆地，湖泊沼澤很多，氣候溫暖濕潤，適合恐龍生存。
三、根據(jù)化石信息分析恐龍?zhí)攸c。
1、科學家發(fā)現(xiàn)了一些腳印化石。其實真正的恐龍腳印化石往往不會只出現(xiàn)一個，而可能會有很多個。P示：山谷中雜亂腳印
2、如果你是科學家，面對這些腳印化石，會想要收集哪些信息？
預設一：根據(jù)形狀看看有哪幾種恐龍腳印、量大小、量長度、寬度、量深度、兩腳之間的距離（步幅）……。
3、能說說這樣收集的目的嗎？（也可直接追問目的）
預設二：長度、寬度、步幅——知道恐龍身高、體型等
深度——知道恐龍的重量
形狀——知道恐龍的種類
……
4、假如沒帶測量工具能不能知道腳印有多大、多深？
5、好。其實老師今天給大家的就是這些腳印按比例縮小了的化石模型。下面老師要把現(xiàn)場測得的真實數(shù)據(jù)提供給你們。（PPT）
6、數(shù)據(jù)資料已經(jīng)有了，如果只憑這些腳印化石，能不能知道恐龍的全貌？為什么？
7、看來信息還遠遠不夠。好在我們知道恐龍化石還有很多種，全世界每年都不斷有新的恐龍化石被發(fā)現(xiàn)，這些化石的資料被公布于眾，關于恐龍世界的信息是越來越豐富了。
8、老師這兒也為大家收集了有關這兩種腳印化石主人的各種化石資料。（PPT出示二者的綜合信息）根據(jù)這些資料，你能否來推測一下，腳印的主人大概是什么樣子？注意一下友情提示：（PPT）9、考慮到大家對資料中的數(shù)據(jù)可能會缺少一些具體概念，老師還準備了一把米尺�？梢杂盟鲄⒄瘴铮瑤椭闩袛�，好嗎？
10、有結果了嗎？
�。�1）讓我們象個科學家一樣來發(fā)布一下你們的研究成果吧。不過要注意，科學家在發(fā)布信息時說話可是有根有據(jù)的，你們能不能在作出判斷時也說說自己的依據(jù)？
�。�2）另外，在一組同學發(fā)言的時候，其他組同學做什么？（傾聽）如果在聽的過程中發(fā)現(xiàn)有不同觀點怎么辦？（可以記在研究信息卡上）
爭議點：可以記錄在紙上
迅猛龍——體型大小、頭顱大�。槭裁茨闩袛嗨念^顱是大的或小的）、生活方式（在充分了解的情況下先預設）、行動方式（說跳的人問問為什么）、聰明度（指向體型、食性，綜合思考）
鐮刀龍——食性、行走方式等。
四、還原建構恐龍
1、剛才大家辯論得很激烈，老師也覺得大家都經(jīng)過了自己的思考，有自己的獨特的判斷。許多同學的發(fā)言還十分精彩，合情合理。無論如何，通過討論，教師相信大家對自己研究的恐龍應該已經(jīng)有了一個大概的印象吧？我們可不可以用一個合適的方法把這個形象呈現(xiàn)出來？
2、學生根據(jù)信息畫恐龍，并公布在黑板上。
五、恐龍滅絕的原因
六、拓展延伸：
同學們，曾經(jīng)盛極一時，統(tǒng)治地球的恐龍如今已經(jīng)從地球上消失，憑借它們留下的化石，人們試圖復原恐龍。還有許多未解之謎。同學們有沒有自己想要研究的問題？
老師給大家提供一些網(wǎng)站，感興趣的同學可以進一步搜集資料，對恐龍進行進一步的研究。
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