液體教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-25 10:54:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的液體教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

液體教學(xué)設(shè)計(jì)

液體教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)用感官和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材研究液體的性質(zhì)；

　　2、能運(yùn)用多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來(lái)；

　　3、愿意與同學(xué)合作與交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實(shí)驗(yàn)記錄等

　　學(xué)生準(zhǔn)備：事先分組，明確分工

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)液體

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的方法認(rèn)識(shí)一種物體，我們可以運(yùn)用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）

　　2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶師問(wèn)：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動(dòng)作夸張，語(yǔ)氣神秘）

　　3、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種觀察的方法去認(rèn)識(shí)。如：看、聞、嘗等方法。

　　4、觀察完畢后，組織學(xué)生交流各自的觀察所得，并說(shuō)說(shuō)自己這樣判斷的理由。

　�。ǘ┏醪讲孪�

　　1、我們認(rèn)識(shí)了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)試管。你們最想怎樣做實(shí)驗(yàn)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，并且引導(dǎo)學(xué)生把這四種液體倒在試管里。

　　2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生交流各自的猜想，并說(shuō)說(shuō)這樣猜想的理由

　�。ㄈ�(yàn)證猜想

　　1、我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證自己的猜想呢？最好的辦法就是……

　　2、指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄去完成實(shí)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。

　�。ㄋ模┥钊胩骄�

　　1、這樣的結(jié)果，大家事先有沒(méi)有想到？那，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？老師事前也做過(guò)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也感到非常地困惑。事后，我又進(jìn)行了進(jìn)一步的思考，采集了一些數(shù)據(jù)。現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看，能從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么嗎？出示幾種液體的密度，讓學(xué)生觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　2、學(xué)生小結(jié)：……………………

　　（五）繼續(xù)猜想

　　1、出示塑料板，你們想做什么實(shí)驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生把不同的液體同時(shí)倒一點(diǎn)在斜板上，比較它們流下的'速度

　　2、那我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？讓學(xué)生自由說(shuō)，把實(shí)驗(yàn)的要求和規(guī)范說(shuō)出來(lái)

　　3、假如我們把這四種不同的液體同時(shí)到一點(diǎn)在斜放的塑料板上，這四種液體會(huì)怎么樣？

　　4、那么，老師再請(qǐng)大家來(lái)猜想一下：這四種液體中，哪種流得最慢，哪種流得最快？為什么？

　　5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄并交流學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交流時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示

　�。┱n堂小結(jié)

　　1、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了…………（液體的性質(zhì)：密度、粘稠度）

　　2、我們小組還想研究……引導(dǎo)學(xué)生研究液體的其他性質(zhì)。如：表面張力、毛細(xì)現(xiàn)象、溶解等

　　3、我們準(zhǔn)備這樣去研究組織學(xué)生展開(kāi)討論，確定研究的材料和方法等，然后交流認(rèn)識(shí)液體

　　4、認(rèn)識(shí)四種液體

　　液體特點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)方法

　　液體名稱1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)

　　5、我們是這樣設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)的：

　　實(shí)驗(yàn)步驟（倒入液體的順序）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（寫出或畫出）1、 2、 3、 4、結(jié)論

　　繼續(xù)研究

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：這四種液體流的速度從快到慢依次是、、、。

　　2、我們猜想：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：

　　拓展研究

　　1、我們還想研究

　　2、我們準(zhǔn)備這樣去研究：

　　附錄2一些液體的密度液體名稱密度（克/毫升）

　　液體名稱密度（克/毫升）

　　水銀13.6

　　海水1.03

　　蜂蜜2.3

　　水1

　　硫酸1.8

　　植物油0.9

　　牛奶1.1

　　酒精0.8

　　四種液體的密度

　　液體名稱密度（克/毫升）

　　油0.9

　　水1

　　牛奶1.1

　　蜂蜜2.3

液體教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法，了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及其在日常生活中的應(yīng)用。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)液體的壓強(qiáng)有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問(wèn)題。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識(shí)和能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。

　　【難點(diǎn)】

　　應(yīng)用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　設(shè)疑導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的固體的壓強(qiáng)，提出問(wèn)題：液體內(nèi)部是不是也有壓強(qiáng)呢?

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　過(guò)渡：學(xué)生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強(qiáng)的事例。

　　1.潛水員必須穿潛水服潛水;

　　2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;

　　3.很多魚(yú)類無(wú)法在深海生存;

　　4.水庫(kù)大壩上窄下寬。

　　問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?

　　(一)液體壓強(qiáng)的'特點(diǎn)

　　演示1：將水倒入上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說(shuō)明了什么。

　　演示2：將水倒入一端開(kāi)口、一端封閉，側(cè)壁開(kāi)口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。

　　演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。

　　討論交流

　　橡皮膜總會(huì)發(fā)生形變，并且總是向外凸出。

　　總結(jié)：容器內(nèi)的液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。

　　(二)液體壓強(qiáng)的大小

　　我們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，那么它的壓強(qiáng)大小又如何呢?壓強(qiáng)的大小又和哪些因素有關(guān)呢?

　　我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個(gè)壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計(jì)算出小液片受到的壓強(qiáng)?

　　液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式：p=ρgh

　　說(shuō)明：(1)公式適用的條件為：液體。

　　(2)公式中各符號(hào)代表的物理量及其單位：p──壓強(qiáng)──Pa;ρ──密度──kg/m3;

　　g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。

　　(3)從公式中看出：液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無(wú)關(guān)。

　　(三)液體壓強(qiáng)的應(yīng)用——連通器

　　特點(diǎn)：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度

　　學(xué)生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應(yīng)用。

　　茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的例子。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?

　　聯(lián)系實(shí)際：列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強(qiáng)的例子。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

液體教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、課程目標(biāo)

　　知識(shí)與目標(biāo)

　　1．說(shuō)出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)；

　　2．簡(jiǎn)述物體狀態(tài)的主要特征。

　　能力與過(guò)程

　　1．能通過(guò)觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn)；

　　2．比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解世界的形態(tài)是多種多樣的，在科學(xué)探索的過(guò)程中，也要注意采取靈活的方式。同時(shí)，還要嘗試比較的方法，通過(guò)對(duì)固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗(yàn)比較等一些科學(xué)研究方法的作用和意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　固體和液體的主要性質(zhì)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。

　　四、教學(xué)用具

　　飛鳥(niǎo)、游魚(yú)的錄像；水、油、醋等液體；身邊的固體；以及一些測(cè)量工具，如量筒、天平、尺子等。

　　五、教學(xué)方法

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固體和液體的性質(zhì)，先對(duì)這兩種相對(duì)直觀的形態(tài)進(jìn)行了解，然后再將它們和比較抽象的氣體作比較，從而認(rèn)識(shí)三大物質(zhì)形態(tài)各自的性質(zhì)和特點(diǎn)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　同學(xué)們，大家來(lái)觀察一組影片，看看這都是什么？在什么環(huán)境中，它們才能顯示出自己的特點(diǎn)呢？

　�。úシ乓曨l）鳥(niǎo)兒在天上飛翔、魚(yú)兒在水中徜徉的錄像。

　�。▽W(xué)生）回答教師上面的問(wèn)題。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣態(tài)的空氣和液態(tài)的水。

　�。▽�(dǎo)入新課）其實(shí)除了氣體和液體，還有一種常見(jiàn)的物質(zhì)形態(tài)——固體。固體、液體和氣體是自然界物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)。

　�。ㄕ故荆┯猛队皟x展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。同時(shí)在黑板上繪出三個(gè)圓（如教材P20頁(yè)）。

　�。ń處煟┏嗽诖笞匀恢写嬖谥鞣N固體、液體和氣體，在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。同學(xué)們想想我們平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些物體是屬于這三者中的？應(yīng)該歸在哪一組里？

　�。◣熒顒�(dòng)）學(xué)生聯(lián)想，教師將他們學(xué)生的結(jié)果按照他們的歸類標(biāo)注在相應(yīng)的圓內(nèi)。對(duì)于不正確的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類。

　　（教師）下面，我們大家來(lái)研究它們的主要性質(zhì)。我們先來(lái)研究固體。大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在，你能找到什么固體呢？

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　�。ń處煟╇m然這些固體就在我們身邊，但是大家對(duì)它們了解嗎？我們下面就來(lái)研究它們這些固體具有哪些主要的性質(zhì)。

　　活動(dòng)1：研究固體的主要性質(zhì)

　　同學(xué)小組內(nèi)選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測(cè)量它們的質(zhì)量（估測(cè)與實(shí)測(cè)）、目測(cè)比較它們的體積、感覺(jué)它們的軟硬和透明性等特點(diǎn)。

　　小組討論下面的問(wèn)題：

　　1．每種物體是由哪些材料制成的？有什么用途？

　　2．所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

　　3．不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)？

　　在學(xué)生進(jìn)行觀察研究的同時(shí)，要求小組內(nèi)做好結(jié)果的記錄工作。（教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的表格。）

　　（評(píng)價(jià)）教師要求小組將各自的研究結(jié)果向大家進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)出固體的'一般性質(zhì)。使學(xué)生明白不同的固體除了具有相同的性質(zhì)之外，也有不同的性質(zhì)存在，這也就是區(qū)別它們的基礎(chǔ)。

　　（動(dòng)手做試驗(yàn)）測(cè)石塊的體積

　　教師可以提供規(guī)則的長(zhǎng)（正）方體和不規(guī)則體兩種固體，要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的測(cè)量方案進(jìn)行測(cè)量，解決如何測(cè)量的問(wèn)題。同學(xué)們將自己的測(cè)量方法與大家交流，相互學(xué)習(xí)。

　　為了加深學(xué)生認(rèn)識(shí)固體、鍛煉他們區(qū)分固體的能力，教師展示準(zhǔn)備好的豆子、小米和細(xì)沙，然后將它們混合。

　�。ń處焺�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）如果一個(gè)人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他還能把這三種固體分開(kāi)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，看看你怎么來(lái)幫助他。

　　（學(xué)生小組）討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其他同學(xué)對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

　　接下來(lái)，我們來(lái)研究液體的主要性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出見(jiàn)過(guò)的液體，教師選擇幾種常見(jiàn)的液體讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　活動(dòng)2：研究液體得性質(zhì)

　　與活動(dòng)1基本相似，不過(guò)這次觀察研究的是液體的幾個(gè)主要性質(zhì)：請(qǐng)同學(xué)們觀察液體的形狀、流動(dòng)性、透明性；測(cè)量它們的質(zhì)量和體積等，并做好記錄。在觀察的同時(shí)，通過(guò)比較看看不同液體性質(zhì)是不是完全一樣？有什么不同？

　�。ń處焺�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）幾種不同液體混合之后（如水和油、水和醋等）。

　�。▽W(xué)生）猜想：將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還有沒(méi)有可能再將它們分開(kāi)？

　　在學(xué)生猜想之后，教師提供實(shí)物進(jìn)行混合，觀察現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）現(xiàn)在，我們大概地知道了固體、液體的主要性質(zhì)，那么，同學(xué)們能不能將它們與氣體的性質(zhì)比較一下呢？

　　活動(dòng)3：比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

　　首先，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)氣體有哪些性質(zhì)；然后對(duì)這些氣體性質(zhì)進(jìn)行確定；最后是對(duì)不同物體主要性質(zhì)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，找出相同的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)中，準(zhǔn)備好所需儀器或工具，對(duì)具體的試驗(yàn)做好設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行記錄。

　　（想一想）比較了固體、液體和氣體的性質(zhì)，你能說(shuō)一說(shuō)人們?yōu)槭裁磳?duì)它們這樣分類嗎？

　�。ń處煟┱n堂總結(jié)

　　七、教學(xué)流程

　　常見(jiàn)物體形態(tài)的分類

　　固體

　　氣體

　　液體

　　研究固體的性質(zhì)

　　研究液體得性質(zhì)

　　比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

液體教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　壓強(qiáng)和浮力是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，都屬于物質(zhì)間的相互作用，它們之間有較緊密的內(nèi)在聯(lián)系，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系。本單元內(nèi)容包括：固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力以及流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》中教學(xué)要求的比照

　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)壓力和壓強(qiáng)知道壓力的概念;理解壓強(qiáng)的概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算知道增大和減小壓強(qiáng)的方法液體內(nèi)部壓強(qiáng)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律和公式(不要求計(jì)算側(cè)面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強(qiáng)知道大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象知道大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系知道在溫度不變的情況下，一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系抽水機(jī)和水泵選學(xué)浮力知道浮力產(chǎn)生的原因通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系選學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系機(jī)翼的升力選學(xué)

　　三、教學(xué)目標(biāo)解讀1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算。“知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是為了使學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，受到科學(xué)研究方法的`教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。(2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識(shí)。允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí)，不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識(shí)是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由空間。(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是有用的，知識(shí)滲透在社會(huì)生活的許多方面，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。2.了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。通過(guò)觀察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)史上一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，不能做實(shí)驗(yàn)可通過(guò)看vcd，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來(lái)，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過(guò)實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認(rèn)識(shí)物理及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。對(duì)于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗(yàn)，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。知道物體浮沉的條件。浮力知識(shí)的內(nèi)容綜合性較高、能力要求也高。在教學(xué)中，要注意復(fù)習(xí)力、二力平衡、密度及液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí);要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí);在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和推理能力。(1)浮力是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)建立浮力的概念和研究浮力的規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，體會(huì)和感悟?qū)嶒?yàn)的方法對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也加強(qiáng)了理論分析和推理判斷的作用。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來(lái)研究浮力問(wèn)題，認(rèn)真思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(2)物體的浮沉條件有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理。前者重在綜合所學(xué)力學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義，進(jìn)一步了解物體的浮沉條件，能夠說(shuō)出在它們當(dāng)中為實(shí)現(xiàn)漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構(gòu)造特點(diǎn)。除課堂內(nèi)、外安排一些小制作、小實(shí)驗(yàn)外，還可以安排學(xué)生查閱有關(guān)浮力知識(shí)的資料(如:古代利用浮力的故事、長(zhǎng)江三峽、深水打撈等)，學(xué)生通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)發(fā)展獲取信息的能力，并體會(huì)物理在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)中的作用。4.知道阿基米德原理。對(duì)阿基米德原理不要求計(jì)算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來(lái)分析問(wèn)題。在學(xué)生熟練掌握阿基米德原理的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出阿基米德原理的推導(dǎo)式，這對(duì)學(xué)生理解、掌握阿基米德原理，對(duì)綜合運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力，不要在認(rèn)識(shí)浮力概念的時(shí)候?qū)W習(xí)，而應(yīng)放在得出液體的阿基米德原理后再學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)“物體在液體中所受的浮力”有完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也保證了氣體浮力知識(shí)的完整、思路連續(xù)。5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。介紹“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。對(duì)于流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強(qiáng)越小”就可以了，因?yàn)檫@里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)選取與日常生活和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)際知識(shí)，以學(xué)生能夠接受的形式，展示物理學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索物理道理的興趣，使之生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應(yīng)通過(guò)生動(dòng)、鮮活的演示實(shí)驗(yàn)和隨堂小實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性知識(shí)，引導(dǎo)分析、歸納，概括出學(xué)生能夠理解的知識(shí)要點(diǎn)。還可以利用計(jì)算機(jī)課，來(lái)講解“飛機(jī)升力的產(chǎn)生”等，或開(kāi)展簡(jiǎn)便易行的探究和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，原因是：壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力;學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少;學(xué)習(xí)本單元知識(shí)又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識(shí);解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問(wèn)題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對(duì)不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。(2)在講壓力概念時(shí)，可采用對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)識(shí)到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對(duì)支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫力的示意圖舉例說(shuō)明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對(duì)斜面產(chǎn)生的壓力為例，說(shuō)明這兩個(gè)力的區(qū)別。

　　施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質(zhì)重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力

　　因此，放在水平桌面上的物體，對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說(shuō)明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

　　(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計(jì)算壓力和壓強(qiáng)時(shí)，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計(jì)算過(guò)程。

　　2.浮力這一知識(shí)牽連的概念多，需要綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。認(rèn)識(shí)浮力是教學(xué)的重點(diǎn)，探究浮力產(chǎn)生的原因是難點(diǎn)。學(xué)生有不少生活經(jīng)驗(yàn)干擾學(xué)習(xí)正確的知識(shí)，在教學(xué)中既要注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，又要注意糾正那些非科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒(méi)”的區(qū)別;“排開(kāi)液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂浮”的區(qū)別。對(duì)于“浮力”的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運(yùn)用二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等知識(shí)進(jìn)行分析，有一定的難度�？衫醚菔緦�(shí)驗(yàn)(或多媒體課件展示)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，減少抽象性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低難度。

液體教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目的

　　1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

　　2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

　　二、教具：

　　兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水。

　　壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)舊課復(fù)習(xí)

　　1、什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。

　　2、壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

　　(二)新課引入

　　問(wèn)題的提出：

　　放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題：第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng))

　　(三)進(jìn)行新課

　　1、演示、講述

　　(1)演示實(shí)驗(yàn)：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的`玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。

　　(2)講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng);對(duì)阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書(shū))

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

　　(1)液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己來(lái)研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

　　(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。

　　(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟：

　　一面講述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。

　　(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。

　　實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

　　(5)實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　3、課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)

　　問(wèn)：當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)

　　問(wèn)：出現(xiàn)這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))

　　問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))

　　問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)

　　問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)

　　問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答：因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)

　　4、小結(jié)：

　　教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。

　　四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

　　1、講述：這節(jié)課通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問(wèn)題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。

　　五、課堂練習(xí)

　　課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。

　　2、把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。

　　(四)說(shuō)明

　　1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)，老師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要多加指導(dǎo)。

　　2、實(shí)驗(yàn)中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

　　3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強(qiáng)不同的實(shí)驗(yàn)，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證)，不過(guò)用鹽水是最方便的。

　　4、實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，對(duì)正確得出結(jié)論，非常重要，這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。

　　5、課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識(shí)，課后再把結(jié)果寫出來(lái)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。

液體教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一﹑教材分析:

　　(一)教材的地位和作用。

　　《液體的壓強(qiáng)》是人教版九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強(qiáng)知識(shí)的延伸擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了 “設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)感受液體壓強(qiáng)存在”和“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)完成

　　第一課時(shí)，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)。

　　第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。

　　下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)目標(biāo):

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！彼詼�(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。

　　(2) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。

　　(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　(2)難點(diǎn)：公式P=ρgh的理論推導(dǎo)的理解。

　　難點(diǎn)的突破，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

　　二、學(xué)情分析:

　　九年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　三、教法學(xué)法分析：

　　(1)教法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。

　　(2)學(xué)法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納，得出結(jié)論。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教學(xué)程序教師主導(dǎo) 學(xué)生主體設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)

　　(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。

　　1、首先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)把小桶拉高時(shí)，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。

　　思考：小桶拉高時(shí)為什么小瓶瓶底的橡皮膜會(huì)漲破?

　　2、利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題情景讓學(xué)生思考：

　　情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎?為什么?

　　情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?

　　情景3：為什么水壩總是上窄下寬?

　　思考問(wèn)題

　　通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。

　　(二)感受液體壓強(qiáng)的存在

　　(1)準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗(yàn)：如塑料手套、兩側(cè)和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。

　　(2)設(shè)計(jì)完畢，個(gè)別組展示設(shè)計(jì)方案。

　　(3)想一想

　　a. 為什么液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)?

　　b.液體內(nèi)部壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)? 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　思考并回答

　　打開(kāi)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

　　(三)分組實(shí)驗(yàn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小

　　1.提出問(wèn)題液體壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)?

　　提出問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　2.猜想假設(shè) 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想。

　　為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：

　　實(shí)驗(yàn)①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內(nèi)凹陷。

　　實(shí)驗(yàn)②.將兩側(cè)扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個(gè)礦泉水瓶放入水槽中，使瓶?jī)?nèi)、外液面相平時(shí)，松開(kāi)堵在小孔的手指，可看見(jiàn)紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒(méi)有噴出。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易猜想到液體的壓強(qiáng)可能與深度和密度有關(guān)。

　　接著讓學(xué)生說(shuō)出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行分類整理，學(xué)生的猜想可能有：

　　猜想1：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體深度有關(guān);

　　猜想2：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體密度有關(guān);

　　猜想3：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體重力有關(guān);

　　猜想4：液體壓強(qiáng)的大小可能與方向有關(guān)。

　　……

　　根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和有限的課堂時(shí)間，我確定液體深度、密度和方向三個(gè)因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想依據(jù)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。

　　2.讓學(xué)生掌握“科學(xué)猜想”的方法。

　　3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　(1)實(shí)驗(yàn)器材：水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、刻度尺等。

　　(2)教師出示U形管壓強(qiáng)計(jì)，簡(jiǎn)單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。

　　(3)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，師生共同討論尋找最佳的實(shí)驗(yàn)方案：

　　探究一：研究在水下同一深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側(cè)面時(shí)U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。

　　探究二：研究在水下不同深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒放入水中不同深度時(shí)，分別記錄U形管中液面的高度差。

　　探究三：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與液體密度的關(guān)系。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。

　　(四)、推導(dǎo)液體的'壓強(qiáng)公式

　　1. 教師演示模擬液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。

　　2. 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。

　　3.讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強(qiáng)與受力面積無(wú)關(guān)。

　　5.舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“h”的含義。

　　觀察

　　推導(dǎo)公式

　　練習(xí) 1.物理模型的方法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

　　2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例深入理解液體壓強(qiáng)與受力面積無(wú)關(guān)以及“h”含義，突破難點(diǎn)。

　　五、應(yīng)用拓展

　　聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個(gè)情景問(wèn)題：

　　情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎?為什么?

　　情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?

　　情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?

　　回答 1.首尾呼應(yīng)

　　2.通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到應(yīng)用簡(jiǎn)單的物理原理解決問(wèn)題的成就感。

　　3.體驗(yàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”

　　六、課堂小結(jié)：

　　讓學(xué)生小結(jié)通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)有何收獲?

　　有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)

　　一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

　　1、液體對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng);

　　2、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;

　　3、在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等;

　　4、不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)。

　　二、液體壓強(qiáng)的大小：p=ρgh

液體教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)用感官和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材研究液體的性質(zhì)；

　　2、能運(yùn)用多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來(lái)；

　　3、愿意與同學(xué)合作與交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實(shí)驗(yàn)記錄等

　　學(xué)生準(zhǔn)備：事先分組，明確分工

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)液體

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的方法

　　認(rèn)識(shí)一種物體，我們可以運(yùn)用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）

　　2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶

　　師問(wèn)：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動(dòng)作夸張，語(yǔ)氣神秘）

　　3、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種觀察的方法去認(rèn)識(shí)。如：看、聞、嘗等方法。

　　4、觀察完畢后，組織學(xué)生交流各自的觀察所得，并說(shuō)說(shuō)自己這樣判斷的理由。

　　（二）初步猜想

　　1、我們認(rèn)識(shí)了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)試管。你們最想怎樣做實(shí)驗(yàn)？

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，并且引導(dǎo)學(xué)生把這四種液體倒在試管里。

　　2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會(huì)發(fā)生怎樣的`現(xiàn)象呢？

　　學(xué)生交流各自的猜想，并說(shuō)說(shuō)這樣猜想的理由

　�。ㄈ�(yàn)證猜想

　　1、我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證自己的猜想呢？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄去完成實(shí)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。

液體教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、趴茖W(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道液體能互相混合，混合不同的物質(zhì)能形成新物質(zhì)的科學(xué)事實(shí)。

　�、瓶茖W(xué)探究：學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述液體，如清澈、流動(dòng)、油膩等；能根據(jù)液體與水混合后的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；運(yùn)用演示、口頭和書(shū)面的形式，有目的地交流研究活動(dòng)的方法和結(jié)果。

　�、乔楦袘B(tài)度：樹(shù)立安全意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生自帶各種液體；教師準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)材料：油、紅酒、洗潔精，部份工具：攪拌棒、湯匙等，記錄單。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�、闭勗挘赫n前老師請(qǐng)同學(xué)們帶來(lái)了一些材料，你帶來(lái)了什么呢？在家里你對(duì)它們作了些什么研究呢？你能向其他同學(xué)們介紹一下嗎？

　　（科學(xué)課程提倡終身教育，因此鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行些科學(xué)探究，既激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有利于動(dòng)員家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)。）

　�、矊W(xué)生用自己的話描述所帶的液體。

　�、痴勗挘号�，你剛才介紹時(shí)主要介紹了××的××。想一想，還能介紹些什么呢？

　　對(duì)呀，我們還可以介紹××的××。

　　（相機(jī)總結(jié)：①可以介紹特性、用途；②家里的液體不能亂嘗，等會(huì)兒研究中想要品嘗的話，要得到老師的同意。）

　�。ㄉ瞎�(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了液體的一些性質(zhì)，而對(duì)于科學(xué)名詞、認(rèn)識(shí)方法的運(yùn)用能力還需要結(jié)合具體的情景來(lái)培養(yǎng)；同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)樹(shù)立安全意識(shí)，安全是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的保證。）

　�、澄覀�?cè)谙蚱渌私榻B物體的時(shí)候通常要介紹它的顏色、形狀、味道等性質(zhì)以及它的用途。我們今天所帶的××、××等都是液體。生活中我們常常要用到這些液體。××同學(xué)你帶的是什么液體呢？（洗潔精）你能介紹一下平時(shí)你是怎么樣用這個(gè)洗潔精的嗎？

　　我們常常把洗潔精混入水中，那么其他一些液體和水混合又會(huì)怎么樣呢，你們想研究嗎？揭題：把液體倒進(jìn)水里去。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�、碧釂�(wèn)：研究之前，把你的'液體和水混合后會(huì)一樣？會(huì)是什么樣的？請(qǐng)把你們的猜測(cè)在記錄紙上寫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你為什么這樣猜？（預(yù)測(cè)結(jié)果的能力很重要，它是科學(xué)探究的重要一步。）

　　⒉講述：交流完了嗎？好，今天我們就一起來(lái)做個(gè)小小化學(xué)家。待會(huì)兒研究時(shí)不要把你的液體一下子都用完。如果在研究中感覺(jué)還缺什么的，可以到老師這里來(lái)看看，說(shuō)不定我?guī)Я�。還有不要忘了把你看見(jiàn)的記下來(lái)。

　�、硨W(xué)生探究活動(dòng)。

　　⒋提問(wèn)：誰(shuí)能把你的研究向其他同學(xué)介紹一下呢？

　　⒌學(xué)生演示他們的新混合物，解釋混合是怎樣進(jìn)行的，并描述新性質(zhì)。

　　回答：

　　在與水混合時(shí)，液體發(fā)生了什么變化？

　　當(dāng)與水混合后，液體的性質(zhì)發(fā)生了什么變化？

　　和你原來(lái)的想法有什么不一樣嗎？

　　你們組的液體倒進(jìn)水里去后有幾種情況呀？

　�、短釂�(wèn)：有的液體能溶解在水中，有的液體不溶解在水中。不溶解的液體你有辦法使它溶解在水中呢？結(jié)果又會(huì)是什么樣的呢？

　　⒎小結(jié)：通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，用攪拌棒能使不溶解的洗潔精溶解在水中。油攪拌后也不能溶解在水中。小組討論有什么辦法可以使油溶解在水中呢？試試。

　　三、評(píng)價(jià)活動(dòng)

　　總結(jié)：今天誰(shuí)帶的液體最有趣？誰(shuí)在小組里研究最積極？

　�。ㄔu(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果是生硬地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生不感興趣，會(huì)走過(guò)場(chǎng)。也許對(duì)學(xué)生更多的進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)好些。）

　　四、后續(xù)研究

　�、逼渌后w混合后也會(huì)這樣嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？用你們的液體試試。

　�、舱{(diào)查日常生活中，哪些液體互相混合成為有用物質(zhì)的。

　　教學(xué)反思：

液體教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與技能

　　1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

　　2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

　　(2)過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)液體壓強(qiáng)的大小連通器原理

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因

　　連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相平的原理

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：(使用希沃功能的手機(jī)同屏功能，展示錄制的實(shí)驗(yàn))

　　通過(guò)導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。(組織學(xué)生討論)說(shuō)明：水對(duì)容器底，容器壁有壓強(qiáng)。拓展：水柱很深，高達(dá)10米，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大。

　　(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng);液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)，并且越深產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大。

　　二、進(jìn)行新課水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?有。為什么說(shuō)有?

　　就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

　　(一)提出問(wèn)題

　　液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律?或者說(shuō)，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?

　　(二)引導(dǎo)類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起?

　　在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

　　1、直接類比

　　請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米??我們從一大箱蘋果開(kāi)始研究。

　　2、擬人類比

　　現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受?

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈??3、象征類比大家的感受也就是：無(wú)奈地承受�，F(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的?

　　在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況??我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受?各方面的壓力，如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。

　　可見(jiàn)，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的.無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

　　(說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓(xùn)練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)

　　(三)適用問(wèn)題

　　對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受?每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

　　(四)找到方案或建立假說(shuō)

　　根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。

　　(五)檢驗(yàn)論證

　　我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)(教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng))。

　　請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。

　　(六)評(píng)估

　　今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方?②操作中有沒(méi)有失誤?③測(cè)量結(jié)果是不是可靠?知識(shí)應(yīng)用：

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀，邊討論)。

　　請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器?舉幾個(gè)連通器例子。

　　三、小結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲?

液體教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)沙與水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到所有會(huì)流動(dòng)的物質(zhì)都是液體。

　　2、能合理運(yùn)用各種感官認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的液體。

　　3、領(lǐng)會(huì)當(dāng)對(duì)一種物質(zhì)缺乏了解時(shí)，不能輕易嘗或聞。

　　4、培養(yǎng)主動(dòng)探究、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　5、在觀察事物中初步培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)液體的特性和液體的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)固體與液體的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：課前搜集各種液體說(shuō)明書(shū)。教師：準(zhǔn)備沙、水、菜油、白酒、醋、醬油、果汁、洗滌劑等，杯子、氣球、礦泉水瓶分給每個(gè)小組一份。導(dǎo)入上節(jié)課我們一起研究了水的形狀，大家印象最深的是什么？

　　會(huì)流動(dòng)的.都是液體嗎？

　　今天我們先來(lái)研究這一課題。

　　探究1：沙與水的比較教師演示實(shí)驗(yàn)：把裝沙和裝水的礦泉水瓶都橫放到桌面上，請(qǐng)學(xué)生跟著一起做。

　　教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　教師演示把沙和水倒入兩個(gè)氣球中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到什么現(xiàn)象。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用手摸兩個(gè)氣球，你能說(shuō)出哪個(gè)是水球哪個(gè)是沙球嗎？

　　教師：以小組為單位討論一下，你是怎么知道這是沙還是水。

　　教師請(qǐng)學(xué)生把沙子和水倒在各自的盆子里，看著小沙堆，請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。

　　教師：提醒滿手是沙的學(xué)生別揉眼睛。這又是為什么呢？（讓學(xué)生深入地分析。）

　　學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充：雖然沙子和水都能流動(dòng)，但沙子是一粒一粒的小固體，水是密集的，連續(xù)的。沙子是固體，水是液體。沙子的流動(dòng)是因?yàn)樗鼈兒芗?xì)小。探究2：油與水的比較教師出示兩小杯油和水，請(qǐng)學(xué)生討論：我們?cè)趺磥?lái)比較這兩種東西的異同點(diǎn)？

　　請(qǐng)同學(xué)們各自做實(shí)驗(yàn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了什么？實(shí)踐：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的液體教師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，你們知道的液體有哪些？

　　教師：你是如何知道它是一瓶液體的？

　　教師講解常見(jiàn)的液體大都是含有其他物質(zhì)的水溶液。（以高錳酸鉀做溶解實(shí)驗(yàn)演示。）

　　交流搜集的液體說(shuō)明書(shū)，它們各有什么特點(diǎn)？

　　出示半杯液體（白酒），這杯液體是什么，你知道嗎？猜猜看。

　　你準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)檢驗(yàn)？

　　教師解答質(zhì)疑：

　　（1）假如裝的是農(nóng)藥，你也可以用品嘗的方法來(lái)檢驗(yàn)嗎？

　�。�2）假如裝的是硫酸，你也可以用手去感覺(jué)嗎？

液體教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求體現(xiàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實(shí)例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對(duì)一袋子大米，進(jìn)行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會(huì)有什么樣的感受？展開(kāi)討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無(wú)奈”，關(guān)聯(lián)到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生最熟悉的。對(duì)學(xué)習(xí)狀況的研究得出：學(xué)習(xí)的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類比，可以建立液體壓強(qiáng)規(guī)律的假說(shuō)。然后，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)，得出正確的結(jié)論。

　　【教材分析】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：

　　用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。

　　（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。

　　老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周噴出。

　　（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。

　　如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。

　　拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。

　�。ńM織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。

　　二、進(jìn)行新課

　　水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。

　　為什么說(shuō)有？

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題

　　液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說(shuō)，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？

　�。ǘ┮龑�(dǎo)類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？

　　在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

　　1.直接類比

　　請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……

　　我們從一大箱蘋果開(kāi)始研究。

　　2.擬人類比

　　現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈……

　　3.象征類比

　　大家的感受也就是：無(wú)奈地承受。現(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的？

　　在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……

　　我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受？

　　各方面的壓力，如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。

　　可見(jiàn)，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

　�。ㄕf(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓(xùn)練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）

　�。ㄈ┻m用問(wèn)題

　　對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受？

　　每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的`作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

　�。ㄋ模┱业椒桨富蚪⒓僬f(shuō)

　　根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。

　　液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。

　�。ㄎ澹z驗(yàn)論證

　　我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。

　　請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。

　　下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　（六）評(píng)估

　　今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方？

　�、诓僮髦杏袥](méi)有失誤？

　�、蹨y(cè)量結(jié)果是不是可靠？

　　知識(shí)應(yīng)用：

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。

　　請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。

　　三、小結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

液體教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。了解一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、俳�(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

　�、谕ㄟ^(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探究未知液體的性質(zhì)。 ③學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有很多依據(jù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：怎樣使馬鈴薯在清水中浮起來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)證使馬鈴薯浮起來(lái)的液體是有一定濃度的溶液。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：濃鹽水、清水、一個(gè)馬鈴薯、膠頭滴管。學(xué)生：每組一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)大燒杯、酒精燈、木夾子、兩把勺子、清水、40克食鹽（或200克白糖）、一根攪拌棒。教學(xué)過(guò)程：

　　教師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)游戲。老師這有一杯清水，現(xiàn)在我把乒乓球放進(jìn)去了，它怎么樣了？（浮在水面。）我把棋子也放進(jìn)去了，棋子怎么樣了？（沉下去了。）你還知道哪些這樣的現(xiàn)象？學(xué)生：石頭在水中是沉下去的，落葉在水中是漂浮的，泡沫在水中是漂浮的??

　　老師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，接下來(lái)別眨眼，看，這是什么？學(xué)生：土豆，馬鈴薯。

　　教師：對(duì)了，這就是一年四季經(jīng)常出現(xiàn)在餐桌上大家都熟悉的一種蔬菜——土豆，學(xué)名馬鈴薯。它可是今天的主角，這節(jié)課我們研究的就是《馬鈴薯在液體中的沉浮》。板書(shū)：馬鈴薯在液體中的沉浮

　　教師：同學(xué)們，老師這有一杯300ml的液體，標(biāo)號(hào)1號(hào)溶液，如果我將這個(gè)馬鈴薯放進(jìn)去會(huì)怎么樣呢？學(xué)生1：浮起來(lái)。學(xué)生2：沉下去。 ??

　　教師：有說(shuō)浮起來(lái)的，有說(shuō)沉下去了，現(xiàn)在我們就來(lái)試一試??看清楚了嗎？馬鈴薯它??（沉下去了。）板書(shū)：沉

　　教師：現(xiàn)在我們換一種玩法。老師這還有一杯300ml的液體，標(biāo)號(hào)2號(hào)溶液，還是這個(gè)馬鈴薯，如果我把它放進(jìn)這杯液體中會(huì)怎么樣呢？學(xué)生1：沉下去。學(xué)生2：浮起來(lái)。 ??

　　教師：我們來(lái)試一試，看看誰(shuí)猜得對(duì)。怎么樣？馬鈴薯它??（浮起來(lái)了。）板書(shū)：浮

　　教師：老師奇怪了，為什么馬鈴薯在1號(hào)液體中是沉下去的，而在2號(hào)液體中卻是浮起來(lái)的呢？板書(shū)：1——沉2——浮

　　學(xué)生：可能兩杯液體不一樣。

　　教師：兩杯液體不一樣只是我們的猜測(cè)，我們必須要用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。在日常生活中，你知道哪些辨別液體的辦法？學(xué)生1：嘗一嘗。

　　教師：能嘗嗎？現(xiàn)在我們都不知道它們是什么液體，萬(wàn)一對(duì)我們的身體有害怎么辦？所以大家記�。翰恢奈镔|(zhì)不要隨便嘗！學(xué)生2：聞一聞。

　　教師：請(qǐng)第一桌的`同學(xué)代替你聞一聞。你聞出來(lái)了么？（沒(méi)有）說(shuō)明這個(gè)辦法??（行不通）

　　學(xué)生3：可以用眼睛觀察，我發(fā)現(xiàn)2號(hào)液體有一點(diǎn)渾濁。教師：你觀察地可真仔細(xì)，一看就是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子。還有什么辦法能辨別這兩種液體呢？

　　學(xué)生4：可以用加熱蒸發(fā)的辦法。把水分蒸發(fā)掉看看它們留下的物質(zhì)都是什么。

　　教師：你真聰明，請(qǐng)坐。這位同學(xué)的辦法非常的科學(xué)，我們就采用加熱蒸發(fā)的辦法來(lái)進(jìn)行探究�，F(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)課本第17頁(yè)，自己先看看怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（生讀書(shū)。）看懂了嗎？學(xué)生：看懂了。

　　教師：那好，結(jié)合書(shū)上的要求，再看一看小組實(shí)驗(yàn)桌上，老師為你們提供的實(shí)驗(yàn)器材，想一想怎樣用托盤內(nèi)的東西來(lái)做這個(gè)加熱液體的實(shí)驗(yàn)？小組可以商量一下，商量好了再全班交流。（學(xué)生討論）

　　教師：你打算用什么辦法？

　　學(xué)生：可以用勺子來(lái)盛放液滴，在酒精燈上加熱。教師：你說(shuō)的真好！請(qǐng)坐。用酒精燈加熱液滴，你覺(jué)得我們應(yīng)該注意哪些？

　�。▽W(xué)生回答使用酒精燈時(shí)的注意事項(xiàng)。）

　　教師：同學(xué)們回答的很全面，老師給你們總結(jié)一下。（課件展示實(shí)驗(yàn)步驟及要求，指名朗讀。）

　　教師：為了方便實(shí)驗(yàn)，老師給每組準(zhǔn)備了兩把勺子，一把勺子有紅色標(biāo)記，一把勺子有綠色標(biāo)記。我們事先約定一下，用帶有紅色標(biāo)記的勺子來(lái)盛放1號(hào)杯中的液體，用帶有綠色標(biāo)記的勺子來(lái)盛放2號(hào)杯中的液體，記住了嗎？（記住了）那好，現(xiàn)在每組派兩名代表來(lái)老師這取液滴。（學(xué)生取液滴）開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)吧。

　�。▽W(xué)生進(jìn)行加熱液滴的實(shí)驗(yàn)）

　　教師：誰(shuí)來(lái)向大家展示一下你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（學(xué)生１，學(xué)生２拿勺子及報(bào)告單到前面邊說(shuō)邊展示）教師：你們的結(jié)果都是一樣的嗎？學(xué)生：一樣。

　　教師：1號(hào)杯中的液體加熱后什么都沒(méi)有了，那么它就是一杯??（清水），2號(hào)杯中的液體加熱后留有白色的物質(zhì)，那它可能是什么？

　　學(xué)生：鹽、糖、味精??

　　教師：同學(xué)們，光有白色的物質(zhì)，我們還不能判斷它是什么，必須要有更多的依據(jù)，以后進(jìn)入高年級(jí)就會(huì)學(xué)到驗(yàn)證它的方法，現(xiàn)在老師就先解開(kāi)這個(gè)謎底，2號(hào)液體就是一杯鹽水。板書(shū)：清水——沉鹽水——浮

　　教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，馬鈴薯在清水中下沉，在鹽水中漂浮，這與馬鈴薯的本身有關(guān)系嗎？學(xué)生：沒(méi)有。

　　教師：那與什么有關(guān)？學(xué)生：鹽，液體。

　　教師：那么也就是說(shuō)物體的沉浮與液體有關(guān)。板書(shū)：物體的沉浮與液體有關(guān)。師：馬鈴薯在清水中沉，在鹽水中浮。那么，我們可不可以說(shuō)只要在清水中溶解了鹽或者其他物質(zhì)，馬鈴薯就會(huì)浮起來(lái)呢？生：不是

　　師：同學(xué)們考慮的非常全面。那么，現(xiàn)在我們就來(lái)調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體吧。我們需要哪些材料呢？學(xué)生：燒杯，水，鹽，攪拌棒，馬鈴薯??

　　教師：真聰明，我們還需要攪拌棒攪拌來(lái)加快溶解。像老師這樣拿起來(lái)攪拌可以么？生：不可以，要放桌子上。

　　師：對(duì)了，但是最好用一只手握住杯壁，這樣會(huì)更安全。

　　為了我們的實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力，老師給你們準(zhǔn)備了鹽和糖兩種物質(zhì)，都是隨機(jī)擺放的。你們拿到的糖就調(diào)制糖水，是鹽就調(diào)制鹽水。請(qǐng)大家看一下實(shí)驗(yàn)要求。（課件展示，指名讀）教師：現(xiàn)在開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)吧。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

　　教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？帶上你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　�。ㄉ�、生２匯報(bào)）

　　教師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了，只有一定濃度的鹽水或糖水才能使馬鈴薯浮起來(lái)。也就是說(shuō)，一定濃度的液體才能使物體浮起來(lái)。（板書(shū)：一定濃度的液體才能使物體浮起來(lái)）

　　教師：同學(xué)們，在我們的地球上有一個(gè)神奇的湖，人們可以漂浮在湖面上讀書(shū)，你知道它叫什么嗎？學(xué)生：死海。

　　教師：你想了解它嗎？（想）請(qǐng)你打開(kāi)課本18頁(yè)，閱讀《淹不死人的湖——死�！贰�

　　教師：通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？（學(xué)生匯報(bào)）教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？（學(xué)生匯報(bào)）

　　課后實(shí)踐作業(yè)：除了我們課堂上實(shí)驗(yàn)的這兩種物質(zhì)外，同學(xué)們回去后探索一下這兩種物質(zhì)的混合溶液能不能使馬鈴薯浮起來(lái)。我們生活中還有那些物質(zhì)可以使馬鈴薯浮起來(lái)？比如說(shuō)洗衣粉水、肥皂水、醋水等等，我們下節(jié)課和同學(xué)們交流。

液體教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。

　　2、過(guò)程與方法

　　能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。

　　根據(jù)固體壓強(qiáng)的概念，設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法。

　　能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)過(guò)發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說(shuō)出來(lái)與大家交流的勇氣。

　　在觀察實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。

　　2學(xué)情分析

　　初中階段學(xué)生的形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，注意力不能持久集中，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好各不相同，但是喜歡看實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)，并有一定的生活積累，他們對(duì)液體壓強(qiáng)會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但只停留在感性認(rèn)識(shí)的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)來(lái)，未免難度過(guò)高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計(jì)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)概念之后，再根據(jù)固體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)類比，進(jìn)一步探究設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方案。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對(duì)設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行歸類并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。

　　4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課引入

　　利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：

　　1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？

　　2、潛水員下潛深度為什么會(huì)有限制？

　　3、深海中的`帶魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)

　　演示實(shí)驗(yàn)：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來(lái)。用手指觸摸有什么感覺(jué)？

　　提問(wèn)：固體壓強(qiáng)的概念是什么？

　　能不能設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　活動(dòng)3【導(dǎo)入】教學(xué)環(huán)節(jié)

　　如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？

　　方案三更為適合

　　引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)各個(gè)方案：

　　1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀；而方案三較復(fù)雜；

　　、方案三能定量測(cè)量得到液體壓強(qiáng)的大�。�

　　從剛剛的實(shí)驗(yàn)展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？

　　1、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

　　2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？

　　能不能利用方案三設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？

　　學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。

　　交流探究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)

　　向?qū)W生滲透控制變量思想。

　　完成交流合作過(guò)程。

　　活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)

　�。ㄕn件展示）

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問(wèn)題。

　　總結(jié)，同時(shí)完成“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、知識(shí)和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。

　　活動(dòng)5【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)

　　展示液體壓強(qiáng)存在的方案

　　方案一

　　方案二

　　方案三

　　液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

　　液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

　　液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大

　　液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等

　　在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強(qiáng)越大。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)

　　1、課后練習(xí)題1、3題

　　第2節(jié) 液體的壓強(qiáng)

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　第2節(jié) 液體的壓強(qiáng)

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課引入

　　利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：

　　1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？

　　2、潛水員下潛深度為什么會(huì)有限制？

　　3、深海中的帶魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)

　　演示實(shí)驗(yàn)：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來(lái)。用手指觸摸有什么感覺(jué)？

　　提問(wèn)：固體壓強(qiáng)的概念是什么？

　　能不能設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　活動(dòng)3【導(dǎo)入】教學(xué)環(huán)節(jié)

　　如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？

　　方案三更為適合

　　引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)各個(gè)方案：

　　1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀；而方案三較復(fù)雜；

　　、方案三能定量測(cè)量得到液體壓強(qiáng)的大��；

　　從剛剛的實(shí)驗(yàn)展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？

　　1、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

　　2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？

　　能不能利用方案三設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？

　　交流探究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)

　　向?qū)W生滲透控制變量思想。

　　完成交流合作過(guò)程。

　　活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)

　�。ㄕn件展示）

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問(wèn)題。

　　總結(jié)，同時(shí)完成“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、知識(shí)和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。

　　活動(dòng)5【講授】板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)

　　展示液體壓強(qiáng)存在的方案

　　方案一

　　方案二

　　方案三

　　液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

　　液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

　　液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大

　　液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等

　　在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強(qiáng)越大。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)

　　1、課后練習(xí)題1、3題

　　Tags：2節(jié),液體,壓強(qiáng),教學(xué),活動(dòng)設(shè)計(jì)

液體教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【課題】液體的表面張力

　　【教學(xué)時(shí)間】40分鐘

　　【教學(xué)對(duì)象】高中二年級(jí)學(xué)生

　　【教材】粵教版高中物理選修3-3第二章第五節(jié)

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　1.教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是在液體的基本性質(zhì)和液晶的基礎(chǔ)上對(duì)液體性質(zhì)的進(jìn)一步探討，與上一節(jié)的內(nèi)容構(gòu)成了液體單元完整的知識(shí)體系。同時(shí)，表面張力的微觀解釋主要基于分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，因此本節(jié)內(nèi)容是分子動(dòng)理論的綜合拓展和運(yùn)用。

　　本節(jié)主要包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是表面張力的宏觀現(xiàn)象，二是表面張力的微觀解釋。前者重在讓學(xué)生掌握表面張力的概念，認(rèn)識(shí)液體的表面現(xiàn)象及生活應(yīng)用；

　　后者重在使學(xué)生進(jìn)一步液體認(rèn)識(shí)表面張力的微觀實(shí)質(zhì)，運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)分析表面張力的產(chǎn)生原因。

　　2.課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察液體的表面張力現(xiàn)象，解釋表面張力產(chǎn)生的原因，交流討論日常生活中表面張力現(xiàn)象的實(shí)例。

　　3.教材的編寫思路：教材首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)展示一系列生活中的表面張力現(xiàn)象引入課堂。然后通過(guò)兩組肥皂膜實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，得出液體表面具有收縮趨勢(shì)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教材結(jié)合分子動(dòng)理論的有關(guān)知識(shí)，從微觀的角度解釋表面張力的產(chǎn)生原因。最后，教材通過(guò)“討論與交流”和“實(shí)踐與拓展”欄目，分別設(shè)置了表面張力的實(shí)例解釋和課后實(shí)踐任務(wù)。

　　4.教材的特點(diǎn)：

　�。�1）從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象入手，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生的參與和思考。

　　（2）重視液體表面張力的概念建立過(guò)程和產(chǎn)生原因的定性分析。

　�。�3）關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的差異性，加強(qiáng)內(nèi)容的選擇性。

　　5.教材處理：

　�。�1）適當(dāng)?shù)卣{(diào)整微觀解釋的教學(xué)思路教材側(cè)重于從“分子勢(shì)能”的角度解釋液面的收縮現(xiàn)象，提出“勢(shì)能總有減少的趨勢(shì)，因此液面具有的收縮趨勢(shì)”。雖然學(xué)生在本課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)，但分子勢(shì)能的概念并沒(méi)有明確提出，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)強(qiáng)化和鞏固。因此對(duì)學(xué)生而言，直接運(yùn)用勢(shì)能的觀點(diǎn)解釋液面的收縮具有較大困難，同時(shí)也容易使學(xué)生誤以為“液面是向內(nèi)收縮的”�？紤]到學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際認(rèn)知水平，主要從分子力的角度進(jìn)行分析，一方面保證了知識(shí)點(diǎn)的完整性，另一方面也有利于學(xué)生理解表面張力的方向，勢(shì)能的觀點(diǎn)則作為在此基礎(chǔ)上的延伸和提高，從而體現(xiàn)新課程中教學(xué)內(nèi)容的靈活性和選擇性。

　�。�2）教材在引入和應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)置了一些生活中的表面張力現(xiàn)象以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，而考慮到物理、技術(shù)和社會(huì)的緊密聯(lián)系，適當(dāng)?shù)卦黾恿吮砻鎻埩υ诳萍记把胤矫娴膽?yīng)用，以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞，豐富課堂。

　　【學(xué)生情況分析】 1.興趣特點(diǎn)：對(duì)物理表現(xiàn)出濃厚的因果認(rèn)識(shí)、操作和概括興趣，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

　　2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體的基本性質(zhì)和分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)，對(duì)生活中的各種液體及其特性具有豐富的感性認(rèn)識(shí)。

　　3.認(rèn)識(shí)困難：學(xué)生對(duì)表面張力現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)僅停留于感性階段，難以理解從各種現(xiàn)象中歸納液面的特點(diǎn)，難以理解液面中存在力的作用；

　　雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動(dòng)理論，但缺乏運(yùn)用分子動(dòng)理論相關(guān)知識(shí)分析、解釋實(shí)際宏觀熱現(xiàn)象的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力，難以理解表面張力的產(chǎn)生原因。

　　【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察液體的表面張力現(xiàn)象。

　�。�2）知道液體表面張力的概念。

　　（3）解釋表面張力的產(chǎn)生原因。

　　2.過(guò)程與方法（1）經(jīng)歷液體表面現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)和探究，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

　�。�2）通過(guò)對(duì)表面張力的微觀解釋，體會(huì)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋宏觀熱現(xiàn)象的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，感受物理與自然的美。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)服務(wù)于生活和社會(huì)的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】液體表面張力的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】液體表面張力的產(chǎn)生原因。

　　【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】 1.教學(xué)方法（1）實(shí)驗(yàn)法：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。本節(jié)教學(xué)注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如對(duì)硬幣漂浮原因的猜想，肥皂泡成球形的原因和立方體鐵絲框肥皂膜的分布等，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究中得出液面的性質(zhì)，使知識(shí)的教學(xué)過(guò)程同時(shí)是一個(gè)解決問(wèn)題和科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)注意滲透物理學(xué)研究方法、科學(xué)思維方法。

　�。�2）講授法：教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地穿插教師形象生動(dòng)、富有啟發(fā)的講解，輔之以模擬動(dòng)畫和各種自制教具，以點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生。如對(duì)表面張力產(chǎn)生原因的講解則是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維探究的過(guò)程，完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。在講授知識(shí)的滲透探究的思想，而在探究的過(guò)程中又講授必要的`物理知識(shí)。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)俗語(yǔ)云：授人以魚(yú)，供一飯之需；

　　授人以漁，則終身受用。學(xué)法指導(dǎo)方面，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以交流討論、互相啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究液面的特點(diǎn)，在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中完成知識(shí)的自我構(gòu)建。

　　3.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)首先，充分利用實(shí)物、視頻、圖片等材料，為學(xué)生提供必需的感性素材。通過(guò)自制教具“表面張力的產(chǎn)生原因演示裝置”，運(yùn)用類比的方法模擬肥皂膜的收縮現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地感受到表面層分子相互吸引力的作用，從而使抽象的微觀過(guò)程具體化、形象化。

　　【教學(xué)用具】硬幣、半圓形和長(zhǎng)方形的鐵絲框、肥皂水、自制教具“表面張力的微觀機(jī)理演示裝置”、不同形狀的肥皂泡小框、肥皂塊、四面體和立方體形的鐵絲框。

　　【教學(xué)流程圖】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【新課導(dǎo)入】實(shí)驗(yàn)引入：硬幣漂浮先與學(xué)生共同完成硬幣漂浮的小實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考硬幣能夠漂浮的原因，同時(shí)組織學(xué)生仔細(xì)觀察硬幣漂浮時(shí)周圍液面的變化情況，進(jìn)而引出問(wèn)題：硬幣的漂浮會(huì)不會(huì)與液體的表面有關(guān)？演示實(shí)驗(yàn)：

　　硬幣漂浮問(wèn)：硬幣為什么能夠漂浮在水面上？問(wèn)：漂浮的硬幣和沉入水中的硬幣所受浮力有什么不同？問(wèn)：為什么受浮力更大的水中的硬幣沒(méi)有浮起來(lái)，而受浮力小的硬幣又不下沉呢？引導(dǎo)觀察：大家仔細(xì)觀察一下硬幣周圍的水面發(fā)生了怎樣的變化？引入課堂：硬幣的漂浮是否與液體的表面有關(guān)？觀察、思考、興奮答：硬幣受到浮力作用答：水中的硬幣排開(kāi)水的體積更大，所受浮力更大。

　　疑惑思考觀察思考答：凹了下去疑惑思考好奇實(shí)驗(yàn)——問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，引發(fā)思考。

　　利用學(xué)生對(duì)硬幣漂浮現(xiàn)象的思維定勢(shì)，引起認(rèn)識(shí)矛盾，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生觀察液面的變化情況，同時(shí)也確立了本課的研究對(duì)象。

　　【建立概念】利用嵌有活動(dòng)吸管的長(zhǎng)方形和半圓形的鐵絲框組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究肥皂膜和吸管的變化情況，并在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納總結(jié)液體表面的特點(diǎn)。

　　結(jié)論：液體表面具有收縮趨勢(shì)。

　　利用嵌有活動(dòng)吸管的長(zhǎng)方形鐵絲框演示肥皂膜的收縮，引導(dǎo)學(xué)生從受力的角度思考吸管的運(yùn)動(dòng)情況，配合模擬動(dòng)畫逐步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終建立起表面張力的概念。

　　1.兩邊的肥皂膜對(duì)中央吸管均有力的作用2.戳破一邊后，這一邊肥皂膜的表面張力隨之消失3.吸管在另一半肥皂膜表面張力的作用下運(yùn)動(dòng)。

　　表面張力：作用于液面上，使液面具有收縮趨勢(shì)的力。

　　指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鐵絲框放入肥皂水后拿起，上面附有的肥皂膜也是液體的一種表面。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　　1、戳破肥皂膜的一邊后，另一邊變化如何？2、吸管變化如何？向哪邊運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生歸納：

　　對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)，問(wèn)：肥皂膜的變化如何？問(wèn)：吸管運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？肥皂膜總是變小，物理上則稱，液體表面具有收縮趨勢(shì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思維：

　　演示長(zhǎng)方形鐵絲框演示肥皂膜的收縮，引導(dǎo)學(xué)生從受力的角度進(jìn)行思考。

　　問(wèn)：吸管運(yùn)動(dòng)了，說(shuō)明它受到什么的作用？問(wèn)：這個(gè)力是什么施加的呢？問(wèn)：如果我把另一半的肥皂膜也戳破，吸管還會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？問(wèn)：有膜的時(shí)候，吸管才運(yùn)動(dòng)，大家聯(lián)想到了什么？這個(gè)力就是液體的表面張力。

　　分組實(shí)驗(yàn)觀察模仿實(shí)驗(yàn)觀察交流討論思考對(duì)比、分析答：總是變小的。

　　答：總是向有膜一邊運(yùn)動(dòng)。

　　理解記憶答：力思考疑惑答：可能不會(huì)。

　　答：膜對(duì)吸管有力的作用。

　　消除疑惑深化理解記憶組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生直觀地感受液面的收縮現(xiàn)象，為下面表面張力概念的建立打下基礎(chǔ)；

　　另一方面意在讓學(xué)生自己開(kāi)口說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，合作精神和分析解決問(wèn)題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行再思考，由淺入深，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　通過(guò)師生對(duì)話的形式，配合課件逐步分析，關(guān)注概念的建立過(guò)程和學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生從現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)提升到概念的理性認(rèn)識(shí)。

　　【微觀分析】 1.液體表面層分子與液體內(nèi)部分子的差異向?qū)W生展示液體表面附近分子分布的示意圖，引導(dǎo)他們從分子間相互作用的角度分析表面層分子與內(nèi)部分子的差異，逐步幫助學(xué)生形成“表面層分子僅受周圍液體分子與液體內(nèi)部分子的作用”的認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)論：表面層分子僅受周圍液體分子與液體內(nèi)部分子的作用。

　　2.分子引力和斥力的有效作用距離承接上一環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題，緊扣表面層分子與內(nèi)部分子的位置差異，引導(dǎo)學(xué)生從力的有效作用距離的角度進(jìn)行知識(shí)回顧，并得出引力作用距離大于斥力的結(jié)論。

　　結(jié)論：分子引力的有效作用距離大于斥力。

　　3.表面層分子的分布特點(diǎn)分別從引力和斥力的有效作用距離入手分析表面層分子的受力情況，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出表面層分子的分布特點(diǎn)。

　　結(jié)論：表面層分子所受合力指向液體內(nèi)部。

　　結(jié)論：表面層分子分布稀疏。

　　4.表面張力的產(chǎn)生原因從表面層分子的分布出發(fā)，結(jié)合分子間作用力與距離的關(guān)系，得出表面層分子相互作用力的特點(diǎn)。

　　利用自制教具，結(jié)合長(zhǎng)方形鐵絲框的肥皂膜收縮現(xiàn)象，通過(guò)類比的方法模擬液面的收縮，由此說(shuō)明表表面張力的產(chǎn)生原因,最后則向?qū)W生講解表面張力的作用效果。

　　【聯(lián)系生活】一、球形的肥皂泡先讓學(xué)生重新感受吹肥皂泡的童年樂(lè)趣，接著提出問(wèn)題“肥皂泡一定是球形的嗎？用不同形狀的小框能不能吹出不同形狀的肥皂泡？”，步步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表面張力的相關(guān)知識(shí)分析肥皂泡呈球形的原因。

　　二、硬幣漂浮與下沉首先解釋課前提出的硬幣漂浮問(wèn)題。

　　然后用肥皂塊輕點(diǎn)漂浮硬幣周圍的水面，由于肥皂水的表面張力比清水小，液面給硬幣的支持力減小，硬幣沉入水中。

　　向?qū)W生演示該實(shí)驗(yàn)，引出硬幣下沉的原因——不同液體表面張力的大小不同。

　　三、表面張力儀由于不同液體表面張力的大小不同，清水中若摻入其他物質(zhì)，其表面張力也會(huì)改變。

　　向?qū)W生介紹表面張力在環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的應(yīng)用：利用表面張力儀測(cè)量河流污染前后河水的表面張力大小，經(jīng)過(guò)對(duì)比，即可知道該河流的污染情況。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　從分子間相互作用的角度看，表面層分子與液體內(nèi)部分子有何異同？總結(jié)并提問(wèn)：空氣對(duì)液面分子的作用可以忽略，表面層分子僅受到水平和下方液體分子的作用，那到底是引力作用，還是斥力作用？問(wèn)：隨著距離的增大，分子間作用力的合力有何變化？問(wèn)：也就是說(shuō)當(dāng)距離大于平衡位置的時(shí)候，只存在什么力？引導(dǎo)學(xué)生思考：從作用距離的角度看，兩個(gè)力有何區(qū)別？表面層分子部分在液體外，又由于引力的作用距離遠(yuǎn)大于斥力。因此表面層分子所受分子引力不再為球?qū)ΨQ，而斥力仍為球?qū)ΨQ。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：從整體來(lái)看，表面層分子受力的特點(diǎn)如何？總結(jié)：正是因?yàn)楸砻鎸臃肿铀芎狭χ赶蛞后w內(nèi)部，而分子總又是在做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，所以有一部分表面層分子就會(huì)運(yùn)動(dòng)到液體內(nèi)部，造成表面層分子分布稀疏。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：表面層分子分布稀疏，說(shuō)明它們之間的距離有何特點(diǎn)？實(shí)際上，此時(shí)分子間距離大于平衡位置，作用力為引力。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：表面層分子間的吸引力與表面張力的產(chǎn)生原因有何關(guān)系？教具演示：表面張力產(chǎn)生原因的模擬。

　　問(wèn)：松開(kāi)手，橫杠為什么向有膜一邊運(yùn)動(dòng)？模擬肥皂膜為什么收縮？問(wèn)：橡皮筋的拉力模擬的是？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　表面層分子的相互吸引力的共同作用體現(xiàn)為液體的表面張力，而液體不易被壓縮，所以液面具有收縮趨勢(shì)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：吹肥皂泡問(wèn)：如果用方形或者橢圓形的小框，能不能吹出立方體或者橢球體形狀的肥皂泡？提示學(xué)生：相同體積下，球形的表面積最�。�

　　在表面張力的作用下液面具有收縮趨勢(shì)。

　　回顧硬幣漂浮實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表面張力知識(shí)進(jìn)行解釋。

　　演示實(shí)驗(yàn)：硬幣下沉引導(dǎo)學(xué)生思考：硬幣下沉是否與肥皂水表面張力大小有關(guān)向?qū)W生展示不同液體表面張力大小的表格，解釋硬幣下沉。

　　以表面張力大小知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量河流污染情況的問(wèn)題。

　　答：內(nèi)部分子周圍都有液體分子作用，但表面層分子有一部分在液體外。

　　聽(tīng)講思考疑惑思考答：由斥力變?yōu)橐Α?/p>

　　答：引力。

　　答：引力大于斥力。

　　聽(tīng)講思考思考答：斥力相互抵消，引力的合力指向液體內(nèi)部。

　　聽(tīng)講思考消除疑惑思考答：距離比較大。

　　理解記憶思考疑惑思考猜想交流討論答：因?yàn)橄鹌そ畹睦Α?/p>

　　答：表面層分子的相互吸引力。

　　理解消除疑惑記憶觀察吹肥皂泡，發(fā)現(xiàn)仍為球形疑惑思考回答消除疑惑思考聽(tīng)講消除疑惑觀察疑惑聽(tīng)講理解消除疑惑思考交流討論回答表面張力的微觀解釋分析步驟，過(guò)程抽象、不易理解，學(xué)生往往感到無(wú)從入手、思路不清。

　　在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面始終堅(jiān)持以下原則：

　　1.突出表面層分子與內(nèi)部分子的差異；

　　2.從分子間的相互作用力出發(fā)。

　　讓學(xué)生清楚問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)學(xué)會(huì)分析微觀問(wèn)題的方法。

　　從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從力的有效作用距離的角度重新思考分子間相互作用力與距離的關(guān)系，為接下來(lái)引出液體表面層分子的分布特點(diǎn)做鋪墊。

　　通過(guò)教師步步誘導(dǎo)式的講解，以表面層分子與內(nèi)部分子的差異為線索，配合課件進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維探究的過(guò)程，達(dá)到理解，釋疑的目的。

　　該知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生正是缺乏運(yùn)用分子動(dòng)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，往往難以將問(wèn)題形象化、具體化。

　　因此，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，利用自制教具類比矩形鐵絲框的收縮現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感受表面層分子的相互吸引力作用，從而幫助學(xué)生透徹理解表面張力的產(chǎn)生原因。

　　選取有針對(duì)性的、生活常見(jiàn)的物理現(xiàn)象作為應(yīng)用實(shí)例，突出重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。

　　解釋課前提出的問(wèn)題，前后呼應(yīng)。通過(guò)同一實(shí)驗(yàn)情境的不同條件和不同結(jié)果激發(fā)學(xué)生再思考的興趣，同時(shí)自然過(guò)渡到“表面張力大小”的知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，完成知識(shí)點(diǎn)的延伸和拔高。

　　承接表面張力大小的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生展示表面張力在環(huán)境監(jiān)測(cè)的應(yīng)用，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞，豐富課堂，體驗(yàn)物理與科技的緊密聯(lián)系。

　　【課后思考】演示四面體和立方體鐵絲框放入肥皂水后所形成的肥皂膜形狀。

　　先展示立方體鐵絲框一個(gè)面的肥皂膜形狀，然后讓學(xué)生猜想整個(gè)鐵絲框放入肥皂水后將形成怎樣的肥皂膜，最后展示肥皂膜的形狀并鼓勵(lì)學(xué)生課后結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，查找資料進(jìn)行解釋。

　　演示實(shí)驗(yàn)：四面體和立方體鐵絲框問(wèn)：為什么當(dāng)整個(gè)鐵絲框放入肥皂水后并沒(méi)有在每個(gè)面形成肥皂膜，而是收縮到中間？好奇思考疑惑通過(guò)出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又一次引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，提出稍高于學(xué)生本節(jié)課知識(shí)水平，但通過(guò)搜集資料和思考又能夠解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】附錄一本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處1.自制教具，突破難點(diǎn)本節(jié)課所用教具都是自制的，易取材，成本低，現(xiàn)象明顯直觀。所制教具不僅能夠豐富課堂，增強(qiáng)課堂趣味性，也有助于教師教學(xué)和學(xué)生理解。

　　尤其是演示表面張力微觀機(jī)理的教具（見(jiàn)下方左圖），使表面層分子間的相互吸引力及其作用效果“可視化”。學(xué)生能夠直觀地觀察到在橡皮筋的拉力作用下，橫桿運(yùn)動(dòng)以及模擬肥皂膜收縮，通過(guò)類比，明白“在表面層分子相互吸引力的作用下，吸管向有膜的一邊運(yùn)動(dòng)以及肥皂膜收縮”，最終理解“表面層分子的相互吸引力的共同作用體現(xiàn)為液體的表面張力，使液面具有收縮趨勢(shì)”，由此突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　表面張力的產(chǎn)生原因演示裝置各種肥皂泡小框，鐵絲框2.以認(rèn)知沖突策略為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣” 。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題情境，如硬幣漂浮現(xiàn)象、肥皂泡形狀之謎和立方體鐵絲框的肥皂膜分布問(wèn)題等，從學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)或錯(cuò)誤的前概念出發(fā)，巧設(shè)懸念，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)——否定——再發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過(guò)程，使得學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。知識(shí)的教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是問(wèn)題解決和科學(xué)探究的過(guò)程。

　　附錄2粵教版高中物理選修3-3第二章第五節(jié)僅供參考

液體教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1。知識(shí)與技能：知道液體關(guān)于顏色、形狀、氣味、透明度、輕重、黏稠度、表面張力等性質(zhì)。

　　2。過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用多種方法比較液體的性質(zhì)。

　　3。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與同學(xué)合作，交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：知道液體關(guān)于顏色、形狀、氣味、輕重、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)差異。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)液體輕重、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：食用油、水、牛奶、蜂蜜、平底燒瓶、試管、滴管、試管架、天平、燒杯、一次性塑料杯、表面光滑的板子、蠟紙、《實(shí)驗(yàn)記錄單》等。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　1、師：孩子們，上課之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“用手抓不起，用刀劈不開(kāi)，做飯洗衣服，都要請(qǐng)它來(lái)�！贝蠹也乱徊滤鞘裁�？

　　生：水。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的回答作進(jìn)一步的引導(dǎo)：“水屬于什么樣的物體？”

　　生：“水是液體”。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：液體）

　　3、師：今天我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)液體。（板書(shū)：“認(rèn)識(shí)”）

　　（二）自主探究，觀察、研究液體

　　1、觀察比較四種液體的性質(zhì)

　�。�1）師：在你們桌子上有4種液體，它們分別是水、食用油、牛奶和蜂蜜。請(qǐng)孩子們觀察這四種液體的性質(zhì)，要求：（1）觀察這四種液體有什么不同？（2）將這些液體倒進(jìn)不同形狀的器皿里，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？（3）邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，注意安全與衛(wèi)生�！�

　�。�2）學(xué)生分下組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)填寫表格。

　�。�4）教師提問(wèn)：“這四種液體都有什么共同性質(zhì)？”

　　生：都沒(méi)有固定的形狀，都會(huì)流動(dòng)。

　　師：像這樣沒(méi)有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)的`物體叫做液體。（板書(shū)）

　　2、探究：液體的性質(zhì)——同體積的液體輕重（質(zhì)量）不同。

　�。�1）師：“孩子們我們剛剛用多種方法初步了解了這幾種液體的性質(zhì)，其實(shí)液體的性質(zhì)還有很多，你還想研究液體的哪些性質(zhì)？”

　�。�2）學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究液體的其他性質(zhì)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)貧w納和記錄。

　　（3）組織學(xué)生對(duì)大家的問(wèn)題進(jìn)行篩選、分類。

　�。�4）師：“好，接下來(lái)我們就來(lái)研究液體的質(zhì)量，倒出同體積的液體和水，在天平上比比看，誰(shuí)輕誰(shuí)重？（教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求）”

　　師：“在實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)猜測(cè)一下，請(qǐng)孩子們將猜測(cè)結(jié)果填寫在《實(shí)驗(yàn)記錄單》上面。”

　　學(xué)生填寫《實(shí)驗(yàn)記錄單》。

　　師：“怎樣才能知道你們猜測(cè)得對(duì)不對(duì)呢？”

　　生：“做實(shí)驗(yàn)。”

　　師：“那我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧！”

　�。�5）學(xué)生分下組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�6）學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)填寫表格。

　�。�7）師小結(jié)：液體的性質(zhì)——同體積的液體輕重（質(zhì)量）不同。（板書(shū)）

　　3、探究：不同液體的流動(dòng)快慢（粘稠度）不同。

　�。�1）師：“我們?cè)賮?lái)做一個(gè)有趣兒的實(shí)驗(yàn)：把同樣多的不同的液體同時(shí)倒一點(diǎn)在斜放的板子上。要求： ①先猜測(cè)，再實(shí)驗(yàn)。② 注意三種液體一定要同時(shí)倒。③邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，注意安全與衛(wèi)生�！�

　　師：為什么要同時(shí)倒？

　　學(xué)生回答。

　�。�2）師：“同樣的，請(qǐng)孩子們先猜測(cè)，并將猜測(cè)結(jié)果填寫在《實(shí)驗(yàn)記錄單》上面，然后再做實(shí)驗(yàn)”

　�。�3）學(xué)生分下組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。

　　（4）學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)填寫表格。

　�。�5）師小結(jié)：不同液體的流動(dòng)快慢（粘稠度）不同。（板書(shū)）

　　4、探究：液體的性質(zhì)——都具有表面張力。

　�。�1）師：“剛才有同學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)：他發(fā)現(xiàn)水滴在光滑的桌面上是鼓鼓的，其他液體滴在光滑的桌面上是不是也是鼓鼓的呢？我們一起來(lái)研究一下吧！”

　　師：教師出示實(shí)驗(yàn)四和實(shí)驗(yàn)要求�！胺謩e將不同的液體滴一滴在蠟紙上，晃動(dòng)蠟紙�？纯磿�(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？要求：①每張蠟紙上只滴一種液體。②邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，注意安全與衛(wèi)生�！�

　　（2）學(xué)生分下組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)。

　　（4）師小結(jié)：液體都成圓弧狀，說(shuō)明這些液體具有表面張力。（板書(shū)）