二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)56頁(yè)
教材分析：
本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們?cè)诮?jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯(cuò)的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件，小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。
學(xué)情分析：
此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。
2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
3、在感受、體驗(yàn)、探索的過程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘加、乘減的.模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。
教具準(zhǔn)備：
課件、書簽、○片。
教學(xué)策略：
新課程提出要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張?jiān)谥R(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué)。人教版第三冊(cè)“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會(huì)，變成類似于練習(xí)課。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序。
這節(jié)課我主要注重從以下做起。
1、我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計(jì)算教學(xué)。
2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解能力。
3、課堂上以鼓勵(lì)，賞識(shí)，你能形的激勵(lì)語(yǔ)言，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：（畫面錄音，加背景音樂）同學(xué)們，俗話講得好，一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。（動(dòng)畫演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過日復(fù)一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。
2、師：請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？
生：有4棵玉米樹，每棵有3個(gè)玉米棒。
師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生：一共有幾個(gè)玉米棒子？（貼出）
3、師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？
生：3×4=12（說出口訣）或4×3=12或3+3+3+3=12
4、師：我用圖示表示出來
二、自主探究，合作交流
1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）
2、師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)這幅圖的意思，再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：小熊掰走了一個(gè)，還有幾個(gè)？
生2：有4可玉米，每棵樹上有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，還剩下幾個(gè)玉米棒？
�。ò鍟哼�剩幾個(gè)玉米棒子？）
3、師：這個(gè)問題怎樣解決呢？小精靈來了。如果你是小精靈，你會(huì)怎么提醒大家？
生1說：“同學(xué)們，不要慌，要仔細(xì)想一想再做！”你們先自己動(dòng)腦筋想一
生2說：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧�！�
師：同學(xué)們，先畫圖形表達(dá)圖的意思，再列出算式，在小組內(nèi)互相說說。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）找?guī)讉�(gè)同學(xué)到黑板上展示。
4、并說出你的想法并解答其他小組提問：（教師板書）
3+3+3+2＝11 3×3+2＝11
生1：前3棵玉米上，每棵都有3個(gè)玉米棒，最后一棵上有2個(gè)，所以列式為
師生：（在3×3下面畫一條橫線）3×3在圖中求的是什么？
生1：前面3棵玉米，一共有多少個(gè)玉米棒。
3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11
生2：小熊沒有掰玉米時(shí)，4棵玉米都有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，所以列式為4×3-1＝11。
師生：（在4×3下面畫一條橫線）4×3在圖中求的是什么？
生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個(gè)玉米棒。
師生：為什么要減1？
生2：小熊掰走了一個(gè)，所以減去1。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？
生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。
生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。
師：我們以前學(xué)過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。（板書課題。）
6、師：剛才，同學(xué)們真棒，自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結(jié)果。誰(shuí)來說自己是怎樣算的？
師：一個(gè)算式里有乘，又有加或減，應(yīng)該先算什么呢？
生1：先算加減法。
生2：先算乘法。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快，最準(zhǔn)確。（學(xué)生小組討論。）
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)？
生1：有乘有加的時(shí)候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。
生2：有乘有減的時(shí)候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。
師：講得真好！那你們心中有結(jié)論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應(yīng)該先算什么？
生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）
三、活動(dòng)體驗(yàn)，應(yīng)用新知
（一）幫助小青蛙。
1、放課件：（動(dòng)畫顯示，同時(shí)教師說明：小熊扛著1個(gè)玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個(gè)好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實(shí)又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對(duì)我的問題，我就把玉米棒送給你�！毙⌒埽河终铝艘粋�(gè)玉米棒問：地理還剩下幾個(gè)玉米棒？同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎？）
師：現(xiàn)在還剩幾個(gè)玉米棒呢？誰(shuí)能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？
生1：小熊共掰走了2個(gè)玉米棒，應(yīng)列式為：3×3+1＝10。
2、師：你是怎么計(jì)算的？
生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。
師：你真棒！送給你一個(gè)小禮物。
生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。
師：能說說為什么減2嗎？
生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個(gè)玉米棒子，小熊掰走了2個(gè)，所以要減2。
師：說得真好！也送你一個(gè)小書簽。
（二）豐收慶祝會(huì)
師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會(huì)，看！它們不光帶來了水果，還為大家?guī)砹藛栴}。
1、書本56頁(yè)做一做第1題（學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再提問）
師：你是怎樣列式的？
生1：3×4＋2
師：你們有什么問題要問他（生1）嗎？（學(xué)生紛紛舉手）
生2：你是怎樣想的？
生3：3×4求出的是什么？
生4：你會(huì)用乘減的方法來計(jì)算嗎？……
（三）書本58頁(yè)第4題。
課件展示（學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報(bào)。）
（四）做游戲。
師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形，提出問題；另一生列出算式并計(jì)算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計(jì)算。然后交換。
看誰(shuí)最棒？（學(xué)生開始做）。
四、課堂總結(jié)，分享收獲。
師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎？這節(jié)課你有什么收獲？下課后，請(qǐng)你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎？下課。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計(jì)算格式。
教學(xué)難點(diǎn)： 正確計(jì)算連加、連減式題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。
一、引入舊知、溝通聯(lián)系
口算: 10+10+20= 60-20-10=
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
提問其中兩道題“你是怎么算的?”
師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。
今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題, 板書本課課題：連加、連減
二、情境引入 學(xué)習(xí)新知
看來同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò)，都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1、出示書第27頁(yè)情景圖
師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?
生：第一組摘了 28 個(gè)西瓜，第二組摘了 34 個(gè)西瓜，第三組摘了 22 個(gè)西瓜。
師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
師：大家提的問題都不錯(cuò)，那我們今天先來解決這個(gè)問題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?
2、師：請(qǐng)你把信息和問題完整的讀一遍。
3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?
生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來。
4、列式計(jì)算
師：這道題怎樣列算式。
學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=
5、你先來估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?
誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗(yàn)證一下。
6 、組織學(xué)生討論：
師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：
9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?
學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的.方法，不僅可以少寫一個(gè)“62”，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以避免計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)，使計(jì)算正確、迅速。這種簡(jiǎn)便寫法(板書：簡(jiǎn)便寫法)的豎式，更方便。
10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來呢?
(因?yàn)?62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)
11、師：誰(shuí)再來說一說，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。
12、師：請(qǐng)同學(xué)們，都試著用簡(jiǎn)便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。
13、師：同學(xué)們，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?
大家的估算能力可真強(qiáng)。
14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道題。
出示練習(xí)題： 筆算 46+25+17=
選擇不同的豎式展臺(tái)展示，生講解。
15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?
生：運(yùn)南瓜。
師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。
(二)出示運(yùn)南瓜情境圖
引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題
師：這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??
生：共有 84 個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了 40 個(gè)，王叔叔運(yùn)走了 26 個(gè)。
師：數(shù)學(xué)問題呢? 生：還剩多少個(gè)?
自己完整的讀一遍。
師：這道題你會(huì)解決嗎?
自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來計(jì)算這道題。
學(xué)生嘗試計(jì)算。 找一生板書豎式在黑板上，講解。
師：誰(shuí)還有不同的計(jì)算方法?
生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。
生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡(jiǎn)便些。
師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒!
師：下面我們?cè)賮頇z驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。
出示練習(xí)題： 90-58-30=
三、鞏固練習(xí)
1 、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。
2 、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四、總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?
多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。
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教學(xué)內(nèi)容
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P47-48
備課時(shí)間
10.11
授課時(shí)間
10.12
教材分析
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個(gè)幾，通過幾個(gè)幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教材第46頁(yè)的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語(yǔ)言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計(jì)算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中加深對(duì)乘法意義的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)、積，會(huì)讀寫乘法算式。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
知道乘法的含義，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單，能夠讀寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號(hào)意識(shí) 模型思想
數(shù)學(xué)思想
符號(hào)化思想 模型思想
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀？你最愛玩什么項(xiàng)目？
�。ㄓ螛穲�(chǎng)。小火車、小飛機(jī)等）
那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？
2.做小火車的有多少人？
3.過山車上有多少人？
其他學(xué)生解答，教師板書計(jì)算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的`這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？
生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。
師：像上面這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡(jiǎn)便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法
創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知
師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？幾個(gè)幾連加？
�。ㄟ@幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和）
師：像這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號(hào)的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個(gè)3連加？
把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面
3×5表示5個(gè)3連加，5個(gè)3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15�；蛘咭部梢詫懗�5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個(gè)加法寫成乘法算式嗎？誰(shuí)可以讀一讀?
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)
1.完成第48頁(yè)“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學(xué)生回答，教師予以訂正。
2.判斷對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
�。ㄏ嗤訑�(shù)，乘法計(jì)算）
第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個(gè)幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計(jì)算。
環(huán)節(jié)四：
課堂小結(jié)
師：你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？生：1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學(xué)反思
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、猜謎引入。 “我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間）請(qǐng)你來說說這是幾時(shí)？（生：8時(shí)多）8時(shí)多多少呢？今天我們就來繼續(xù)研究有關(guān)時(shí)間的問題（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間。）
二、探索交流解決問題
認(rèn)識(shí)鐘面
師：我們要想認(rèn)識(shí)時(shí)間可離不開鐘表這個(gè)朋友，請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。
師：好，說完了吧，誰(shuí)愿意來把你看到的說給大家聽。誰(shuí)想來？
�。▽�(duì)，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同？）師：對(duì)數(shù)字的都是長(zhǎng)一點(diǎn)的刻度線，這些長(zhǎng)刻度線把鐘面分成了幾大格？我們一起來數(shù)一數(shù)！
生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。
師：好，這12個(gè)大格你們也數(shù)出來了嗎？
生：數(shù)出來了。
師：除了長(zhǎng)刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格？小朋友們自己來數(shù)一數(shù)一大格是幾小格，一共有幾小格？可以同桌商量一下。有知道的你說說。
生：有5個(gè)小格。
師：一共有幾小格呢？
師：對(duì)不對(duì)？咱們一起來數(shù)一數(shù)，可以和屏幕一起數(shù)，聲音大一點(diǎn)。（課件演示一個(gè)大格有五個(gè)小格）
生：2，3，4，5。
師：那整個(gè)鐘面上一共有多少個(gè)小格？大家都數(shù)的是60個(gè)嗎？你是怎么數(shù)的？
師：那你是怎么數(shù)的？
生：我是一大格，一大格數(shù)的.。
師：你給大家上前面數(shù)數(shù)，我們看看她是怎么數(shù)的？
�。ㄕn件演示：鐘面上有60個(gè)小格）
認(rèn)識(shí)1分，幾分
師：（課件演示：時(shí)針走一大格是一時(shí)）那我們看分針走了1小格是幾分��？（課件演示）
生1：分針走1小格是1分。
師：不錯(cuò)，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢？你說？生：分針走兩小格是2分。
師：那分針從12走到1是幾分？
生：分針從12走到1是5分鐘。
師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分？
生：12走到2是10分。
師：對(duì)，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續(xù)走，走到3。多少分？生：分針從12走到3是15分鐘。
師：對(duì)，分針從12走到3是15分，如果分針繼續(xù)走，走到4是多少分呢？走到5是多少分？走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎？生：知道。
師：我請(qǐng)##給大家說？大家注意傾聽哦！
生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。
師：誰(shuí)想接著說？生：分針走到6是30分鐘。
······走到12是？
師：回到12了，這時(shí)分針正好走了一圈是多少分？
生：60分。
師：真不錯(cuò)，分針走一圈正好是60分（課件演示：分針走一圈是60分）
認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分
師：時(shí)針和分針是一對(duì)好朋友，時(shí)針走，分針也走，現(xiàn)在請(qǐng)你再次觀察屏幕上的時(shí)針和分針是怎么走的。男生觀察時(shí)針，女生觀察分針（播放課件）
（1）男生匯報(bào)：時(shí)針走了一大格，是1小時(shí)
�。�2）女生匯報(bào)：分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，是60分
（3）研討：剛才時(shí)針走了一大格，是1小時(shí)，分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，是60
分，時(shí)針和分針同時(shí)走同時(shí)停，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄉ�1時(shí)=60分）
師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)針和分針同時(shí)走，又同時(shí)停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時(shí)間是一樣的。所以我們說，1時(shí)就等于60分。誰(shuí)給大家讀一遍？好，你來讀。
生：1時(shí)等于60分。
讀時(shí)間
我們認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，不僅要看分針，而且要看誰(shuí)？
生：時(shí)針。
師：好，下邊我們一起來認(rèn)認(rèn)時(shí)間，這是幾時(shí)？
大屏幕出示鐘表。（5時(shí)）
生：5時(shí)？
生：時(shí)針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時(shí)多。
師：時(shí)針指在4和5之間，就是4時(shí)多。我們繼續(xù)看，這是幾時(shí)多？（出示：6時(shí)10分）
�。▽W(xué)生討論）
小朋友們，知道幾時(shí)我們看時(shí)針，那要知道分就得看分針了。
這么快，老師看一看，那誰(shuí)能告訴大家這是幾時(shí)多？多出多少分？你說吧。師：那這是幾時(shí)幾分？你說？
出示4時(shí)5分
那么這個(gè)時(shí)間在電子表上怎樣表示呢？我們來看，因?yàn)槭?分，不滿10分，所以我們?cè)谛A點(diǎn)右邊的第一位，添寫一個(gè)零。（板書：8：05）這個(gè)時(shí)間我
們還可以寫做8時(shí)05分。（板書：8時(shí)05分）像這樣的時(shí)間，你們會(huì)寫吧。
生：這是8時(shí)半。
師：我們還可以說成8時(shí)多少分？
生：30分。
師：對(duì)，8時(shí)半也就是8時(shí)30分。再看，這個(gè)時(shí)間可難，誰(shuí)認(rèn)出來了？（出示：4時(shí)55分。）
生：5時(shí)55分。
師：還有什么不同意見，你說說？
生：5時(shí)55分。
師：都認(rèn)為是5時(shí)55分嗎？就沒有不同意見，你說說？
生：這是4時(shí)55分。
師：那你說說怎樣想的，為什么是4時(shí)55分呢？
生：因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)針快指到5，然后那個(gè)分針指到11，所以就是4時(shí)55分。師：好，我們來看。時(shí)針在4和5之間，接近5，到5了嗎？
生：沒有。
師：所以我們說它是4時(shí)多，分針指向11，所以我們說它是4時(shí)55分。聽懂了嗎？
生：聽懂了。
師：4時(shí)55分，還差多少分就是5時(shí)了？
生：差5分，
師：4時(shí)55分也可以說成差5分5時(shí)。
誰(shuí)能這樣說說？
生：差5分5時(shí)
生活中的數(shù)學(xué)
其實(shí)在我們的生活中，時(shí)間無(wú)處不在，現(xiàn)在咱們來看，這是在哪？
生：天安門廣場(chǎng)。
師：北京天安門前，這是XX日北京天安門前升降國(guó)旗的時(shí)間。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)間？
升旗降旗
師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時(shí)幾分開？
總結(jié)讀時(shí)間的方法
師：小朋友們真了不起，認(rèn)識(shí)這么多時(shí)間，我們看幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)，再看分針指向幾，我們根據(jù)走1大格是5分，來確定是多少分，這樣我們就知道是幾時(shí)幾分了，你們聽懂了嗎？
生：聽懂了？（課本91做一做）
師：學(xué)會(huì)了認(rèn)時(shí)間，你們高興嗎？老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。（放歌曲，同時(shí)屏幕鐘表鐘表計(jì)時(shí)一分鐘）
�。牳枨�
師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時(shí)間就到了。那你覺得1分鐘的時(shí)間怎么樣？你說說。
生：我覺得1分鐘的時(shí)間很快。
師：很快，的確，1分鐘的時(shí)間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，
但只要你不浪費(fèi)他，我們可以做很多事情，希望大家能珍惜每一分鐘，做時(shí)間的小主人，能做到嗎？
生：能。
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高
1、練習(xí)二十三第1題
紅紅的一天
自己先說一說，生說
第一幅誰(shuí)來說？
生：7時(shí)5分，紅紅在刷牙
······
2、連一連
練習(xí)二十三第2題
2、你能在鐘表上播出下面的時(shí)刻嗎？
表格出示：上午預(yù)備時(shí)間：7：50
中午放學(xué)時(shí)間：11：20
下午放學(xué)時(shí)間：4：25
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P97例1及“做一做”
教學(xué)內(nèi)容分析：
搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課我試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、演示等直觀手段解決問題。在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識(shí)。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡思考，具有簡(jiǎn)單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生才開始接觸，但在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常遇到，對(duì)學(xué)生來說，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
教具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件等。學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、彩筆。教學(xué)過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
1、同學(xué)們，老師聽說咱班的同學(xué)特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師就帶大家到數(shù)學(xué)廣角去逛一逛。
2、數(shù)學(xué)廣角的城堡可真漂亮，我們走近點(diǎn)吧！可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？生：有
師：哎呀，大門上的星星鑰匙怎么落到地上了？咱們幫忙安裝上吧！注意，這門上的兩顆星星顏色可不一樣喲。
師：怎樣裝呢？生：紅黃，黃紅。
師：我們裝上試試（紅黃，門沒有反應(yīng)）生：黃紅！
師：會(huì)是黃紅嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出“一定是”）還有別的擺法嗎？師：我們來交換一下它們的位置！師：你們可真聰明，大門打開了。
二、探究新知
1、這是誰(shuí)在哭呢？小麗提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個(gè)數(shù)拼成的`兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)字不一樣。你認(rèn)為密碼會(huì)是多少呢？
生：隨機(jī)說
1)這可有點(diǎn)難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等）2)大家這么回答問題你有什么感覺？
3)這么回答很亂，容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來呢？請(qǐng)你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。
�。ㄕn件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫在練習(xí)紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。比一比哪個(gè)組寫的最全。
師：誰(shuí)愿意起來說說你們擺出了幾個(gè)兩位數(shù)？擺了哪幾個(gè)兩位數(shù)？
2、匯報(bào)總結(jié)
同桌兩人匯報(bào)記錄的結(jié)果，師找具有代表性的寫法，在展示臺(tái)上出示：如有學(xué)生遺漏的，幫助補(bǔ)上。
①有順序的從這3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數(shù)。 12、21、23、32、13、31 ②先確定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。 12、13、21、23、31、32 ③先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。21、31、12、32、13、23有順序的寫法可以請(qǐng)學(xué)生多說幾遍：“誰(shuí)聽懂了他們的想法？請(qǐng)其他同學(xué)再來說一說？。表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生。）
師：看了這么多方法，你覺得哪種寫法好一些，為什么？（有規(guī)律）生結(jié)：這些辦法很有規(guī)律，他們的好處：不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)交流，注意突破：在組成兩位數(shù)時(shí)有數(shù)字重復(fù)或者遺漏這一難點(diǎn)）
師：超級(jí)密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個(gè)呢？獅子大王又給我們新的提示：十位和個(gè)位相加是5（將答案縮小范圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書：有序）），并且個(gè)位比十位小
揭曉答案：32 。
如果老師換幾個(gè)數(shù)字0、2、3，你能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？
師：你們真是細(xì)心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達(dá)人！
三、靈活運(yùn)用，解決問題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門打開了，里面有什么呢？（課件出示任務(wù)）
1、任務(wù)一：涂顏色。（教材第97頁(yè)“做一做”）
（1）全班學(xué)生獨(dú)立思考完成。
�。�2）指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。
�。�3）先獨(dú)自思考，再全班交流。
�。�4）交流評(píng)價(jià)，理解方法。
師：能說說你是借鑒了黑板上的那種方法嗎？
小結(jié)：看來我們今天學(xué)習(xí)的搭配知識(shí)不僅僅是數(shù)字，也能在圖形和色彩中運(yùn)用�。�
2、數(shù)學(xué)廣角的風(fēng)景如此美麗，我們一起合影留念吧！3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？請(qǐng)坐的最端正的三名同學(xué)到講臺(tái)前演示一下。
師：坐在位上的同學(xué)也別閑著，我們來當(dāng)攝影師吧！攝影師除了拿相機(jī)照相還得干些什么？
生：擺造型，擺位置……
師：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！師：趕緊換一種坐法再照。
引導(dǎo)學(xué)生第一個(gè)位置不動(dòng)，后面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。ㄍ高^這道題讓學(xué)生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列）師：同學(xué)們的辦法真不錯(cuò)，我們這么快就就掌握了有序搭配的方法了。
3、師：小朋友們，握下手回到座位上吧！每?jī)扇宋?次手，3人一共握幾次手？哦，同學(xué)們有的說3次，有的說6次，
小結(jié)：組數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無(wú)關(guān)。
4、老師還想考考你們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)的怎么樣？用“讀、好、書”三個(gè)字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重復(fù)）
四、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書設(shè)計(jì)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合淘氣做三輪車的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動(dòng)，建立口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、會(huì)用乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算，能解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
掌握3的乘法口訣。
難點(diǎn)：
會(huì)用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法口算，解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問題。
課型：
新授課（計(jì)算教學(xué)）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圓片、小棒 教學(xué)過程：
(一)問題情境
師：你們喜歡做手工嗎？瞧，淘氣在做什么？ 課件出示：教材第36頁(yè)主題圖。
師：淘氣制作的三輪車，一輛車需要幾個(gè)輪子？?jī)奢v車呢？ (二)自主探究
1.用圓片擺一擺，填一填。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人分工合作，用圓片代替三輪車的輪子擺一擺，完成下面的表格。也可以用小棒擺成三角形，一個(gè)三角形中的三根小棒就是一輛三輪車需要的`輪子，然后完成表格。
學(xué)生同桌合作動(dòng)手?jǐn)[、填表格；教師巡視指導(dǎo)。 組織學(xué)生匯報(bào)交流，師生共同完成表格。
2.編口訣。
師：現(xiàn)在結(jié)合自己動(dòng)手操作的過程以及表格中的數(shù)據(jù)，你能列出乘法算式，編出3的乘法口訣嗎？咱們來試一試。1輛三輪車需要幾個(gè)輪子？
生1X3=3，口訣應(yīng)該是一三得三。
師：很好！就這樣，那么2輛三輪車需要幾個(gè)輪子？3輛呢？……9輛呢？大家依次這樣寫出乘法算式，編出乘法口訣，在小組里交流討論。
學(xué)生在小組內(nèi)討論編口訣，教師巡視，知道個(gè)別有困難的學(xué)生。 組織交流匯報(bào)，師生共同完成3的乘法口訣。
3.記口訣。
師：想一想，怎樣記住3的乘法口訣？ 學(xué)生可能會(huì)說：后一句口訣中的結(jié)果比前一句的結(jié)果多3。 俗話說“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。 我是想之前咱們學(xué)過“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。
只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)該予以肯定。
�。ㄈ┛偨Y(jié)提升
師：今天你有什么感受呢？有哪些收獲？跟大家一起分享一下吧！
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
需要幾個(gè)輪子
3 的乘法口訣
1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六
3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程、認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量結(jié)果的過程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、軟尺、卷尺、測(cè)量記錄單。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)“量"的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┘せ罱�(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)意義。
1、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突。
�。�1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些長(zhǎng)度單位，請(qǐng)你用手勢(shì)來比畫一下1米和1厘米各有多長(zhǎng)呢？
（2）教師：你能用手勢(shì)比畫一下，60厘米有多長(zhǎng)嗎？
學(xué)生用手勢(shì)比畫，教師觀察，尋找典型案例。
�。�3）教師：我發(fā)現(xiàn)這次同學(xué)們比畫的60厘米有長(zhǎng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請(qǐng)相差多的兩位同學(xué)展示。）
（4）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長(zhǎng)約60厘米，現(xiàn)在你能比畫出60厘米的長(zhǎng)度嗎？
（5）教師：你是怎么想的？
�。�6）教師：看來，光記住1米、1厘米有多長(zhǎng)還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長(zhǎng)度。如果我們對(duì)身邊這些常見物體的長(zhǎng)度熟悉了，就可以借助它們了解和認(rèn)識(shí)更多事物的相關(guān)信息。
2、作好測(cè)量前的準(zhǔn)備。
（1）教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)介紹并認(rèn)識(shí)了一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。
�。�2）教師：你能結(jié)合一個(gè)例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎？
學(xué)生匯報(bào)后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。
�。�3）教師：今天，我們就利用這些測(cè)試工具來量一量我們身邊的物體吧！
設(shè)計(jì)意圖：通過比畫1米、1厘米，回顧所學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(zhǎng)度的需求，并且讓學(xué)生迅速的做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。
�。ǘ⿲�(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度。
1、觀察圖片，了解測(cè)量?jī)?nèi)容。
教師用課件呈現(xiàn)教科書第88頁(yè)圖，但圖中不出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果。
教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，說一說圖中的同學(xué)們都在測(cè)量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？
2、以測(cè)量肩寬為例，作好測(cè)量的指導(dǎo)。
�。�1）提出測(cè)量要求，保證參與活動(dòng)的全員性。
教師：下面請(qǐng)兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測(cè)量結(jié)果。
�。�2）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測(cè)試肩寬的活動(dòng)。
�。�3）組織反饋，合理表示測(cè)量結(jié)果。
教師：你們用的是什么工具？怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？
預(yù)計(jì)學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個(gè)問題。
第一，為什么大家測(cè)量的結(jié)果不完全相同？
第二，要不要把每個(gè)不同的數(shù)據(jù)都記錄下來？
第三，如何記錄測(cè)量的結(jié)果？
隨著學(xué)生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米。
3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生以小組為單位，在確定測(cè)量的`對(duì)象后分別展開測(cè)量，如兩臂展開的長(zhǎng)度，學(xué)生一步的長(zhǎng)度，講臺(tái)的長(zhǎng)度，教室的長(zhǎng)度等。測(cè)量前，教師再提出要求，如請(qǐng)學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測(cè)量。要保證每個(gè)學(xué)生都有測(cè)量的機(jī)會(huì)，并記下測(cè)量結(jié)果
在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書。
肩寬大約30厘米
一步的長(zhǎng)度大約40厘米
兩臂展開的長(zhǎng)度大約1米30厘米
講桌長(zhǎng)大約1米
教室長(zhǎng)大約10米
身高大約1米35厘米
課桌高大約70厘米
4、利用所學(xué)知識(shí)，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。
教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測(cè)量過一拃的長(zhǎng)度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。
補(bǔ)充板書：一拃長(zhǎng)大約15厘米手掌寬大約7厘米
5、用多種方式建立所測(cè)物體長(zhǎng)度或高度的表象。
�。�1）閉眼想——教師讀板書中物體的長(zhǎng)度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長(zhǎng)
�。�2）用手比——學(xué)生讀板書中物體的長(zhǎng)度或高度，邊讀邊用手比畫長(zhǎng)短
�。�3）說關(guān)系——課桌要比肩寬長(zhǎng)一些；兩臂展開的長(zhǎng)度比講桌長(zhǎng)一些；教室的長(zhǎng)要比兩臂展開的長(zhǎng)度長(zhǎng)得多等。
教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長(zhǎng)度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長(zhǎng)或多高我們很難有一個(gè)直觀的了解，有時(shí)直接測(cè)量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組合作測(cè)量身邊的事物，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度，在頭腦中形成所測(cè)量事物長(zhǎng)短高矮的表象。
�。ㄈ┙柚磉叺氖挛�，描述其他物品的長(zhǎng)度或高度、發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
1、用合適的方式描述"鱷魚身長(zhǎng)6米。這個(gè)長(zhǎng)度。
�。�1）直觀感知“6米”的長(zhǎng)短。
�、俳處煟嚎矗⌒【`也來參加我們的實(shí)踐活動(dòng)了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息
②教師用課件播放小精靈的話，具體如下。
有一條鱷魚身長(zhǎng)6米。
�、劢處煟郝犃诵【`的話，你對(duì)這條鱷魚的身長(zhǎng)有什么感覺？
�、芙處煟喝绻麑⑺c我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了
�。�2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個(gè)長(zhǎng)度，理解“6米”的實(shí)際意義。
�、俳處煟和瑢W(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能到前面來用手勢(shì)比一比、表示出鱷魚的長(zhǎng)度？
②教師：他表示的是不是6米？為什么？
�、劢處煟哼@位同學(xué)已經(jīng)完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢？
�、芙處煟汗烙�(jì)一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長(zhǎng)度差不多了？
根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測(cè)量，看看是否大約是6米。
（3）直觀感知“6米”的長(zhǎng)度，體會(huì)用不同方式描述的價(jià)值。
①教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長(zhǎng)度，你對(duì)這條鱷魚的長(zhǎng)度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長(zhǎng)嗎？
學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。
�、诮處煟嚎磥碛梦覀兪煜さ奈矬w的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長(zhǎng)度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長(zhǎng)。
�。�4）用不同的方式描述6米的長(zhǎng)度。
①教師：如果請(qǐng)同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長(zhǎng)昵？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊(duì)，一次不成功可以通過測(cè)量進(jìn)行調(diào)整
�、诮處煟嚎磥�20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度和鱷魚的長(zhǎng)度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度大約是6米
�、劢處煟耗氵�能用其他的方式來描述鱷魚的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，并實(shí)際比一比。
學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長(zhǎng)度。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)鱷魚長(zhǎng)度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長(zhǎng)度聯(lián)系起來，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對(duì)所選物體長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，又達(dá)到了對(duì)“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測(cè)量、描述等多方面的經(jīng)驗(yàn)、為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度。
教師：利用我們剛才描述事物長(zhǎng)度的方法，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長(zhǎng)�？梢韵裙酪还�，再實(shí)際比一比、量一量。
長(zhǎng)頸鹿的身高6米
鴕鳥身高2米50厘米
壁虎身長(zhǎng)12厘米
足球門的長(zhǎng)7米30厘米
游泳池的寬25米
汽車的長(zhǎng)4米
設(shè)計(jì)意圖：在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，初步建立長(zhǎng)度觀念。
�。ㄋ模┗仡櫯c反思。
教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物的長(zhǎng)度或高度來描述新鮮事物的長(zhǎng)度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一．教材分析
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容： 100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法（一），表內(nèi)乘法（二），認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求
�。ㄒ唬⒅R(shí)和技能方面
1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。
5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
�。ǘ�、數(shù)學(xué)思考方面
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的'問題。
3、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
�。ㄈ�、解決問題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
（四）、情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
7、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
五、全冊(cè)課時(shí)安排：（具體看教學(xué)計(jì)劃）
第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃
單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）
單元教材分析：
通過第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：
1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。
3、改變了線段的編排。
單元教學(xué)要求：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第6頁(yè)、第7頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能根據(jù)具體情況呵呵加法算式列出乘法算式。
2．進(jìn)一步鞏固乘法的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
3．熟記乘法算式中的各個(gè)部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
4. 引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移進(jìn)一步理解乘法的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單的問題，加深對(duì)乘法意義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)用乘法解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入
師：親愛的同學(xué)們，你還記得嗎？在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起走進(jìn)了《兒童樂園》，認(rèn)識(shí)了乘法，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。在今天的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)研究乘法，初步學(xué)會(huì)用乘法解決問題。
二、復(fù)習(xí)舊知
1.讀一讀。
�。�1）2×3= 6 3×2= 6
（2）5×4=20 4×5=20
�。�3）3×7=21 7×3=21
2.說出乘法算式。
�。�1）6個(gè)8相加：6×8或8×6
（2）9個(gè)2相加：9×2或2×9。
�。�3）3個(gè)5相加：3×5或5×3。
3.一共有多少個(gè)蘋果？
加法：7+7+7+7+7=35（個(gè)）
乘法：7×5=35（個(gè)）或5×7=35(個(gè))
三、學(xué)習(xí)新知
師：同學(xué)們，你玩過積木嗎？玩積木是一種有趣的智力游戲，今天，老師就給大家?guī)砹艘恍�。把你看到的說一說。
生1：五顏六色的積木真漂亮！
生2：:一排排的'積木真整齊！
生3：我看到一共有5排積木，每一排都有7塊。
師：你們觀察得真仔細(xì)！這么多的積木，到底有多少塊呢？
�。ɡ蠋熉牭接械耐瑢W(xué)已經(jīng)開始數(shù)了：1、2、3、4、5……，一直數(shù)到了35。原來，這些積木有35塊�？墒�，這樣一塊一塊地?cái)?shù)太慢了。你能想出一個(gè)好辦法，讓我們又快又對(duì)地?cái)?shù)出積木的塊數(shù)嗎？咱們看看其他小朋友是怎么數(shù)的吧！有的小朋友在仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這些積木并不是隨意擺放的，它們的擺放是有規(guī)律的，橫著看，每排積木的塊數(shù)都是7，就可以7塊7塊地?cái)?shù)，有這樣的5排，數(shù)5次就可以了。7、14、21、28、35。嗯，這樣數(shù)快多了！也有小朋友發(fā)現(xiàn)，豎著看，積木的擺放也有規(guī)律，每列積木不僅顏色相同，塊數(shù)也一樣——都是5，就可以5塊5塊地?cái)?shù)，有這樣的7列，數(shù)7次就可以了。5、10、15、20、25、30、35。嗯，這樣數(shù)也很快�。�
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師：同學(xué)們能夠從不同角度觀察積木，發(fā)現(xiàn)積木擺放的規(guī)律，一排排、一列列地?cái)?shù)出了積木的塊數(shù)，可真了不起！
師：你怎樣數(shù)出了積木的塊數(shù)？我們用這兩種好方法再數(shù)一數(shù)積木的塊數(shù)吧！先橫著一排排地?cái)?shù)：7、14、21、28、35。再豎著一列列數(shù)：5、10、15、20、25、30、35。
師：積木數(shù)完了，一共有35塊。你能根據(jù)數(shù)法，列出算式嗎？拿出紙和筆，試著列一列。寫好了嗎？老師把大家寫的記錄了下來：
�。�1）橫著看：每排7塊，有5排。
7+7+7+7+7=35（塊）
�。�2）橫著看：每排7塊，有5排。
7×5=35（塊）或 5×7=35（塊）
�。�3）豎著看：每列5塊，有7列。
5+5+5+5+5+5+5=35（塊）
�。�4）豎著看：每列5塊，有7列。
5×7=35（塊）或 7×5=35（塊）
師：觀察這四組算式，你想說些什么？
�。▽�(duì)，第一組算式和第二組算式都是橫著觀察積木的，都是求5個(gè)7相加的和是多少。不同點(diǎn)是，第一組算式是用加法表示了5個(gè)7相加的和，第二組算式是用乘法表示了5個(gè)7相加的和。
第三組算式和第四組算式都是豎著觀察積木的，都是求7個(gè)5相加的和是多少。不同點(diǎn)是，第三組算式是用加法表示7個(gè)5相加的和，第四組算式是用乘法表示7個(gè)5相加的和。
比較一下，乘法算式和加法算式，哪種方法比較簡(jiǎn)便？當(dāng)然是乘法了�？磥恚蠹乙呀�(jīng)知道了乘法的優(yōu)點(diǎn)，但是在解決實(shí)際問題時(shí)，一些同學(xué)還是不太習(xí)慣用乘法。希望這些同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中，大膽嘗試。
看著第二組算式，在這兩個(gè)乘法算式中，7表示什么意思？5又表示什么意思？橫著看，每排有7塊積木，有這樣的5排，7就表示了每排積木的塊數(shù)，5表示了7的個(gè)數(shù)。求5個(gè)7相加的和是多少，我們用乘法7×5和5×7來表示。
看著第四組算式，在這兩個(gè)乘法算式中，5表示什么意思？7又表示什么意思？豎著看，每列有5塊積木，有這樣的7列。5就表示了每列積木的塊數(shù)，7表示了5的個(gè)數(shù)。求7個(gè)5相加的和是多少，我們用乘法5×7或7×5來表示。）
四、練習(xí)鞏固
1.填一填
10+10+10 =□×□7+7+7+7 =□×□
1+1+1+1+1=□×□
5+5+5+5+5+5=□×□
2.找規(guī)律填空
�。�1）2、4、6、（8）、（10）
�。�2）5、（10）、（15）、20、25
�。�3）3、6、（9）、12、（15）
（4） 4、（8）、12、16、（20）
3.在○里填上＞、＜或＝。
4+4 ＜ 4×4
2+2 ＝ 2×2
3×7 ＝ 7×3
3×4 ＝ 4×3
3×6 ＜ 6+6+6+6
5×5 ＞ 5+5+5+5
五、全課總結(jié)
今天你有哪些收獲？（學(xué)生暢談收獲）
板書設(shè)計(jì)：
有幾塊積木
7×5=35（塊）
5×7=35（塊）
教學(xué)反思：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)能夠把握教學(xué)的目標(biāo)及重、難點(diǎn)，并且能夠根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都對(duì)乘法有了較深刻的理解，并且能根據(jù)一幅圖列出正確的乘法算式。這一節(jié)課基本上完成了教學(xué)的目標(biāo)，也突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)。經(jīng)過眾位老師的悉心研討一致認(rèn)為：該設(shè)計(jì)中的第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特別好，它能夠從學(xué)生喜愛玩的積木導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又以“一共有多少塊積木”這個(gè)數(shù)學(xué)問題一步步展開新知。學(xué)生在看一看、數(shù)一數(shù)、列一列（算式）、說一說等一系列活動(dòng)中，學(xué)會(huì)從不同角度觀察排列物體，并列出乘法算式，進(jìn)一步體會(huì)了乘法的意義。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也大大加強(qiáng)了學(xué)生的推理能力，同時(shí)也提高了學(xué)生處理問題的能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
尋找身體上的數(shù)學(xué)“秘密”。
1。 在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。
2。 培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3。 感受用身體的某部分測(cè)量物體的普遍性，養(yǎng)成估測(cè)意識(shí)。
重點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成估測(cè)技能。
師：同學(xué)們，你們知道我們的身體上蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)“秘密”嗎？今天我們就一起來尋找我們身體上的數(shù)學(xué)“秘密”，你們有興趣嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：借助談話的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊�！�
師：淘氣有什么發(fā)現(xiàn)呢？我們先一起來看看吧！
出示：教材第88頁(yè)第一幅圖。
生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長(zhǎng)差不多。
師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證吧。
學(xué)生合作測(cè)量，教師巡視，了解情況，組織學(xué)生交流匯報(bào)。
師：原來真的.是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現(xiàn)在我們就一起來測(cè)量一下吧。把測(cè)量的結(jié)果填寫在教材第88頁(yè)表格內(nèi)。
學(xué)生同桌兩人為一組，合作測(cè)量，完成表格。教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流匯報(bào)，師生共同完成表格。
師：通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的“秘密”？
生1：我發(fā)現(xiàn)雙臂平伸的長(zhǎng)度和身高差不多。
生2：我發(fā)現(xiàn)一般頭長(zhǎng)的5倍就等于身高。
生3：我發(fā)現(xiàn)腰圍是脖子一周長(zhǎng)度的2倍。
……
給學(xué)生充分的時(shí)間測(cè)量、觀察思考，發(fā)現(xiàn)“秘密”。
師：大家發(fā)現(xiàn)的“秘密”還真多��！現(xiàn)在就讀一讀教材第89頁(yè)《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學(xué)說說你知道了什么。
學(xué)生自主交流。
師：請(qǐng)借助剛才測(cè)量的步長(zhǎng)，用步測(cè)的方法測(cè)量我們教室的長(zhǎng)和寬，然后用卷尺測(cè)量進(jìn)行比較。
學(xué)生分組合作測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬。教師巡視，了解不同情況。
組織學(xué)生交流，匯報(bào)比較的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過程，感受估測(cè)的價(jià)值。】
師：我們身體上有許多“尺子”。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行測(cè)量。
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識(shí)的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
A類
列式計(jì)算。
�。ǹ疾橹R(shí)點(diǎn)：乘法;能力要求：會(huì)正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。）
B類
�。ǹ疾橹R(shí)點(diǎn)：除法;能力要求：能正確地進(jìn)行除法計(jì)算。）
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類：7×4=28（厘米）
B類：81÷9=9
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
課本P102、105頁(yè)。
學(xué)情分析：
復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，尺子等。
教學(xué)過程：
一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)
�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹�(fù)習(xí)
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率
�。�1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
教師板書：1米=100厘米
3、估計(jì)與測(cè)量
（1）看書上第105頁(yè)第10題中的.2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？
學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。
�。�2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題
�。ǘ┯^察物體（課件出示汽車觀察圖）
1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí)，要多
從幾個(gè)方向觀察。
1、 觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學(xué)過的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)
1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視，對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、想一想，填一填。
�。�1）測(cè)量比較短的物體，可以用（）作單位。
（2）一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1（）。
�。�3）過兩點(diǎn)可以畫（）條線段。
�。�4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
�。�5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結(jié)評(píng)講，升華目標(biāo)
這節(jié)課你學(xué)到了的什么？
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
2、從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。
3、結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。
教材與學(xué)情分析：
“兒童樂園（乘法的初步認(rèn)識(shí)）”是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)“有多少塊糖”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。
低年級(jí)學(xué)生的思維正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，乘法是一節(jié)概念課，盡管很多學(xué)生對(duì)乘法不陌生，但對(duì)其意義、產(chǎn)生及乘法與加法的聯(lián)系并不清楚。因此，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合熟悉素材，從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法與加法的聯(lián)系，從而抽象出乘法的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：乘法算式的寫法和理解乘法的意義。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，從而理解相同加數(shù)連加與乘法的內(nèi)在聯(lián)系，初步體會(huì)乘法的意義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^兒童樂園嗎？今天，兒童樂園里可熱鬧了，我們一起去看看吧�。ò鍟簝和瘶穲@）請(qǐng)看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰(shuí)來說一說？
生1：有乘飛機(jī)的、有劃船的、還有坐火車的……
生2：我發(fā)現(xiàn)了每架飛機(jī)上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多……
師：你能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問題嗎？小組合作，每個(gè)同學(xué)輪流在小組里提一個(gè)彼此不重復(fù)的`數(shù)學(xué)問題，并在練習(xí)本上寫一寫。[
學(xué)生匯報(bào)，教師選擇有代表性的進(jìn)行板書：
1、有多少人坐小飛機(jī)？
2、劃船的有幾人？
3、有多少人坐小火車？
4、坐在椅子上休息的有幾人？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖“兒童樂園”這一生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。）
二、設(shè)置疑點(diǎn)，探究新知
1、（活動(dòng)一：說一說）針對(duì)“有多少人坐小飛機(jī)”，進(jìn)行乘法教學(xué)。
師：有多少人坐小飛機(jī)？你是怎樣算的？
學(xué)生：2+2+2+2=8（人）
師：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子有什么典型特點(diǎn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)上式的加數(shù)都是2。
師：你的眼睛真厲害，發(fā)現(xiàn)了這道加法算式的加數(shù)是相同的。
出示圖片，再思考：如果圖上有15架這樣的小飛機(jī)一共有多少人？怎么列式表示呢？你能算一算嗎？
生1寫法：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2
生2寫法：2+2+2+2+……+2，共15個(gè)2
生3寫法:15個(gè)2相加
師總結(jié)：通過上式寫法我們可以看出，當(dāng)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)較多時(shí)，用加法算式表示會(huì)比較煩瑣，那么有沒有更簡(jiǎn)單的表示方法呢？
2.
�。ɑ顒�(dòng)二：認(rèn)一認(rèn)）由加法引出乘法
師：結(jié)合圖片說說上面這個(gè)相同加數(shù)連加的算式中，式子中的2表示什么？為什么寫成4個(gè)2
生：2表示每架飛機(jī)上坐2人，4表示像這樣的小飛機(jī)有4架，，所以4個(gè)2連加。
師：非常好，那么在連加算式中，2表示什么？4從哪里來的？
生：2是加數(shù)，4表示有4個(gè)2.
師：像這樣，4個(gè)2連加的式子，也可以用乘法表示。今天我們要學(xué)習(xí)與加法有聯(lián)系的乘法的知識(shí)。（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）
�。ㄟ呎f邊板書）2×4＝8（人）或4×2＝8（人），并結(jié)合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。
2×4＝8（人）
4×2=8（人）
乘數(shù)
乘號(hào)
乘數(shù)
積
2×4讀作2乘4
4×2讀作4乘2
指名學(xué)生讀算式，并說說乘數(shù)、積分別是多少。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象、建立乘法算式，從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱與讀法。）
3、（活動(dòng)三：列一列）有多少人坐小火車？
師：有多少人坐小火車，你能列出加法算式嗎？
學(xué)生列出加法算式：4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
師：請(qǐng)你把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式。
6×4＝24（人）或4×6＝24（人）
師追問：4＋4＋4＋4＋4＋4改寫成6×4＝24或4×6＝24時(shí)，4表示什么，6是從哪兒來的？（4表示每節(jié)車廂有4人，6表示有6節(jié)車廂。）
學(xué)生討論、交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過討論“4”表示什么、“6”是從哪兒來的，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，初步體會(huì)計(jì)算相同加數(shù)的連加問題，列乘法算式比較簡(jiǎn)便。）
4、（活動(dòng)四：試一試）利用乘法知識(shí)試一試。
劃船的有幾人？坐在椅子上休息的有幾人？
�、賹W(xué)生選擇其中一個(gè)數(shù)學(xué)問題獨(dú)立列式；
②相互檢查；
③全班匯報(bào)、反饋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過試一試，讓學(xué)生結(jié)合具體情境加深對(duì)乘法意義的理解，通過相互檢查，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)連加改寫為乘法的前提：加數(shù)相同。）
5、（活動(dòng)五：課堂律動(dòng)）快樂利用乘法—《數(shù)青蛙》
三、鞏固練習(xí)，拓展訓(xùn)練
“練一練”第1題
學(xué)生看圖列出加法和乘法算式，交流時(shí)說說自己的想法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過練一練，使學(xué)生進(jìn)一步理解相同加數(shù)連加的算式與乘法之間的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。）
四、回顧反思
師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、反思，把零散的規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)、升華，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識(shí)。）
板書設(shè)計(jì)：
兒童樂園
1、有多少人坐小飛機(jī)？
加法：
2+2+2+2=8（人）
乘法：
2×4＝8（人）
4×2＝8（人）
乘數(shù)
乘號(hào)
乘數(shù)
積
教學(xué)反思
“兒童樂園（乘法的初步認(rèn)識(shí)）”是二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸乘法。這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系
把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用主題圖“兒童樂園”這一具體的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。
2、把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來
利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象、建立乘法算式，從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4和“6個(gè)4”中的6是教學(xué)的關(guān)鍵，而對(duì)此學(xué)生往往容易疏忽。教師請(qǐng)學(xué)生說說自己列式過程中的想法，特別是“4”表示什么、“6”是從哪兒來的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
3、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯螒蚧顒?dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
總之，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
存在的不足之處：
1、在針對(duì)2+2+2+2=8這個(gè)連加算式改寫成乘法算式2×4＝8后，對(duì)乘法算式中各部分的名稱進(jìn)行講解時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間過多，應(yīng)讓更多的學(xué)生說說算式所表示的意義。
2、低年級(jí)學(xué)生的注意力較容易分散，可通過激勵(lì)的語(yǔ)言或方法，維持學(xué)生上課的積極性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
3、通過對(duì)身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體驗(yàn)了解統(tǒng)計(jì)的方法，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡(jiǎn)單問題是重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)用1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)方法是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、動(dòng)物卡片、方格紙
教學(xué)過程：
體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法
師 ：出示4張不同的動(dòng)物卡片。你想跟誰(shuí)做好朋友？
探究新知
問:你最喜歡那一張動(dòng)物卡片？
生 ：1、以小組為單位統(tǒng)計(jì)本組喜歡卡片的情況，
并說一說使用什么方法記錄的？
2、展示評(píng)比哪一個(gè)小組記得即清楚又方便？
3、加深對(duì)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。
�。�1）師：小黑板出示統(tǒng)計(jì)表。
師生一起統(tǒng)計(jì)全班喜歡動(dòng)物的情況。
�。�2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表涂成條形圖。（小組用方格紙操作教師指導(dǎo)）
（3）描述、分析條形統(tǒng)計(jì)圖。
討論交流：
每格代表（ ）人。我們班喜歡（ ）的人數(shù)最多。
還能提出其他問題嗎？
鞏固練習(xí)
1、自己獨(dú)立完成課本95也做一做。
2、練習(xí)二十二第1題、第2題
3、升華練習(xí)
練習(xí)二十二第5題
課堂小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
2、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2各單位）和統(tǒng)計(jì)表，能提出問題。
3、通過學(xué)生身邊有趣的.調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的收集和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題是重點(diǎn)。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的收集和描述數(shù)據(jù)的方法是難點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情景
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)二十二1題圖，你看到了什么？
生:舉手自由口答。
2、師:根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？
板書學(xué)生提出問題
a、
b、
c、
d、
在此基礎(chǔ)上，師生 重點(diǎn)解決問題
3、小黑板除數(shù)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖
(1)學(xué)生在樹上獨(dú)立完成
(2)上臺(tái)展示并回答問題
(3)師質(zhì)疑：你還能提出哪些問題？
生活應(yīng)用
出示97頁(yè)2題
1、同桌觀察理解
2、獨(dú)立在書上完成
3、互相糾錯(cuò)評(píng)價(jià)，教師巡視輔導(dǎo)。
質(zhì)疑：你還能提出什么問題？
4、開放實(shí)踐
p97頁(yè)3題 4題
�。�1）學(xué)生以小組為單位展開討論統(tǒng)計(jì)。
�。�1、2、3組做3題，4、5、6組做4題）
5、展示師生互評(píng)
全課總結(jié)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第66—67頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，知道1分=60秒，體會(huì)分與秒的關(guān)系。
過程目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，并感受時(shí)間的意義培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力、及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和合作精神。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受生活中生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn): 建立一分鐘的概念。
教學(xué)難點(diǎn): 對(duì)一分鐘的感知
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具袋、、秒表、籃球、跳繩。
教學(xué)過程：
（一）體驗(yàn) 一分鐘有多長(zhǎng)
師：同學(xué)們，我們放松一下唱首歌曲《時(shí)間像小馬車》
師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘，那一分鐘還能干什么呢？今天我們來看看一分鐘能干什么。
板書：一分能干什么
（二）動(dòng)一動(dòng) 感受一分鐘
師：首先我們來認(rèn)識(shí)鐘面上的指針，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)時(shí)針和分針，那鐘面上還有一根指針很特別，他叫什么名字呢？有什么特點(diǎn)？
師：秒針走一小格是一秒，一秒到底有多長(zhǎng)，ppt看大屏幕看兩遍
師：你可以用動(dòng)作或聲音來表示嗎？
師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！
師：我們知道了秒針走一小格是一秒，也通過這么多方法我們記住了一秒。
（三）數(shù)一數(shù)：感受1分=60秒
師：秒針如果走一圈，是多少秒呢？ 生齊說：60秒
師：你們是怎么知道的？
師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個(gè)小格就是60秒，那么當(dāng)秒針走一圈時(shí)，分針又走多遠(yuǎn)呢？
師：是�。∶脶樧咭蝗Φ耐瑫r(shí)，分針走一小格是一分鐘ppt，那你覺得他們倆是什么關(guān)系？（板書1分=60秒）
我們知道1分=60秒，看來一分鐘真的很短暫，
（四）活動(dòng)體驗(yàn) 試一試
師：那大家來猜猜一分鐘究竟能干什么呢？
師：老師位同學(xué)們準(zhǔn)備了10鐘不同的活動(dòng)體驗(yàn)一分鐘，現(xiàn)在我們體驗(yàn)一分鐘到底能做什么呢？能做多少
師：誰(shuí)再來說一說，你都做了什么？
師：同桌互相說說你一分鐘做了多少？
（五）說一說
師：太了不起了，一分鐘做了這么多事請(qǐng)，看來我們要珍惜每一分鐘，做更多的事
實(shí)際上一分鐘除了能做這些事以外，在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域里還能做很多的事，發(fā)生很多的事（PPT）
師：看到這些你想說點(diǎn)什么？
師：是啊，一分鐘能做很多的事，也會(huì)發(fā)生但很多的事，所以我們要把握現(xiàn)在，珍惜生命中的每一分鐘��！
（六）估一估
師：剛才我們一直是在鐘表的幫助下來認(rèn)識(shí)一分鐘�？墒侨绻麤]有鐘表，你能用什么方法來估計(jì)一分鐘有多長(zhǎng)呢？老師請(qǐng)小組的同學(xué)互相說說，我們比一比哪個(gè)小組想出的辦法最多。（小組合作，師到小組中參與合作）
師：都找到好辦法了嗎？哪個(gè)小組先把他們的好辦法和大家交流一下？
師：看來大家都找到好辦法了，老師要看看你們的方法靈不靈。現(xiàn)在老師要播放音樂，請(qǐng)你用自己喜歡的方法估計(jì)老師是不提醒的，聽明白了嗎？預(yù)備——開始！
（七）猜一猜
師：我們學(xué)習(xí)了這么久，大家放松一下，老師請(qǐng)大家聽一首歌，不過可是有要求的：請(qǐng)你用最喜歡的方法估一估這首歌大約多長(zhǎng)時(shí)間。準(zhǔn)備好了嗎？開始�。úシ乓魳罚�
師：想好了嗎？這首歌大約用了幾分鐘？
師：估計(jì)得很準(zhǔn)確，我來考考大家！
�。罚裁耄剑� ）分（ ）秒 你是怎樣算的
師：當(dāng)秒數(shù)超過60時(shí)，就可以把60秒變成1分鐘，再把多出的秒數(shù)寫在后面就可以了，所以72秒就可以等于1分12秒。８５秒＝（）分（）秒 １００秒＝（）分（）秒
�。保玻懊耄剑ǎ┓郑ǎ┟�
鞏固練習(xí)
師：分和秒是我們常用的時(shí)間單位，下面是小明寫的一篇日記，請(qǐng)同學(xué)們看一看他寫得怎么樣？改一改
（八）比一比
師：想必大家累了老師播放一分鐘動(dòng)畫片，但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘，等老師說好了，再睜開眼睛，能做到嗎？
師：好了，同學(xué)們看得意猶未盡，那么你們覺得，等老師弄和看動(dòng)畫片同樣是一分鐘說說你有什么樣的.感覺？
師：同樣是一分，如果做自己喜歡的事就會(huì)覺得很短暫，做自己不喜歡的事就會(huì)覺得很漫長(zhǎng)。
師：這節(jié)課上到這兒已經(jīng)過了將近40個(gè)1分鐘，這40個(gè)1分鐘，你覺得是短暫的還是漫長(zhǎng)的呢？為什么？
師：珍惜每1分鐘有時(shí)會(huì)讓你得到意想不到的收獲，這節(jié)課你有什么收獲？在今后的日子里，希望你們能珍惜我們生命中的每一分！讓我們共同來讀一句有關(guān)珍惜時(shí)間的話來共勉吧：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！
最后在《時(shí)間像小馬車》的音樂聲中結(jié)束今天這節(jié)課！
板書設(shè)計(jì)：
一分鐘能干什么
1分=60秒
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)課本第41頁(yè)例2、例3及練習(xí)五1、2、3題。
【設(shè)計(jì)理念】：
根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，本課運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引出新的知識(shí)內(nèi)容。通過演示、學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手畫、觀察、比較、討論、合作、探究，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。同時(shí)，有意識(shí)的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過程中出現(xiàn)的兩個(gè)特殊角，自己提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。再次，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生體驗(yàn)感知，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。在這個(gè)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功。最后通過應(yīng)用深化，知識(shí)拓展使學(xué)生自己解決問題，這樣開拓了學(xué)生視野，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生體驗(yàn)成功感。感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)平角、周角。通過觀察，掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。使學(xué)生建立不同的角的空間概念。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較、抽象概括的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，實(shí)踐精神及合作精神。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)平角和周角。
2、理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
講授法、演示法、練習(xí)法、合作探究法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】;
多媒體課件、兩把折扇、三角板、活動(dòng)角、已標(biāo)明度數(shù)的角若干。
【互動(dòng)設(shè)計(jì)】：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生探究
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)（打一生活用品）學(xué)生猜謎語(yǔ)。
2、師出示扇子：如果從數(shù)學(xué)的角度去觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生思考：
1、這一生活用品是什么？
2、發(fā)現(xiàn)了什么？
通過創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境，由扇子引出“角”，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
二、探究新知
�。ㄒ唬⒆灾魈骄�，認(rèn)識(shí)平角、周角。
1、一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，就能形成不同的角。
2、在旋轉(zhuǎn)的過程中你有什么疑問？
3、師操作成平角后向?qū)W生展示。
4、師操作成周角后向?qū)W生展示。
5、演示周角的形成過程。
�。ǘ⒄n件展示，引導(dǎo)分類。
1利用多媒體課件展示不同的角。
2、引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法進(jìn)行角的分類。
（三）、比較分析，內(nèi)在聯(lián)系。
①使用活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們判斷活動(dòng)角所成的角各是哪種角？
�、谀阌惺裁聪胝f的嗎？根據(jù)度數(shù)，按從大到小或從小到大的順序?qū)⑦@五類角排列順序。
1、讓學(xué)生在練習(xí)本上畫角并展示。
2、同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)并觀察。
3、小組合作討論：
這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？它的邊有什么特點(diǎn)？找一找身邊的平角。
�。ǚ椒ㄍ希�
4、生觀察體驗(yàn)得出：
1周角=2平角
1平角=2直角
1周角=4直角
5、生合作分類。
6、交流匯報(bào)
�。�1）大于0度小于90度的角叫銳角。
（2）、等于90度的角叫直角。
�。�3）、大于90度小于180度的角叫鈍角。
7、學(xué)生思考，說出五種角的大小關(guān)系。
�。ㄖ芙牵酒浇牵锯g角＞直角＞銳角）
有意識(shí)的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過程中出現(xiàn)的兩個(gè)特殊角，自己提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生體驗(yàn)感知，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。
深化理解，加深學(xué)生對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)。
三、應(yīng)用深化
1、教師引導(dǎo)學(xué)生分類。
2、練一練：（多媒體出示練習(xí)題）談發(fā)現(xiàn)。
3、動(dòng)手拼角（多媒體出示練習(xí)題）。
1、學(xué)生口述分類標(biāo)準(zhǔn)。
2、生分別說出是什么角。
3、生自己觀察，判斷方法。
通過應(yīng)用深化，使學(xué)生自己解決問題，加深認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)成功感。
四、拓展應(yīng)用
多媒體出示生活中的練習(xí)“數(shù)一數(shù)”。
學(xué)生獨(dú)立完成后再交流檢查。
開拓學(xué)生視野，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí)。
五、暢談
收獲
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？能和大家分享嗎？
學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得
使學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理知識(shí)，體會(huì)成功感。
六、鞏固練習(xí)
�。ㄕn件出示）作業(yè)題
生獨(dú)立完成
七、教學(xué)反思
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