老舍《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2022-10-30 08:13:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　導(dǎo)語：《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。以下是小編收集整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對您有所幫助。

老舍《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

　　2.反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。

　　3.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

　　【課時安排】二課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷;酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！苯裉�，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

　　1.作家作品。

　　(1)學(xué)生相互交流收集的材料。

　　(2)(課件展示)

　　老舍(1899—1966)，原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2.關(guān)于濟(jì)南。

　　位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。

　　3.教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。

　　(課件展示冬景圖)

　　4.學(xué)生自由讀。

　　(1)借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

　　(課件展示)

　　響(xiǎng)晴著(zhuó)落寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄

　　澄(chéng)清髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄空靈

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

　　教師點(diǎn)撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

　　5.學(xué)生展示讀，可配樂。

　　師生共同體會朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容;細(xì)讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

　　1.學(xué)生默讀，思考。

　　(1)用一句話概述對全文的總體印象。(可從不同角度)。

　　(2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?

　　(3)文中具體描繪了那些景物?

　　(4)作者對景物怎樣描寫?

　　2.學(xué)生合作討論上面問題。

　　(師生共同總結(jié))

　　全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

　　學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會。

　　四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解)

　　1.假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識，要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說?請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

　　2.小組交流展示。

　　3.全班展示，教師點(diǎn)評。

　　五、小結(jié)

　　1.通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情;導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。

　　2.再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　第二課時

　　一、賞析精彩片斷

　　1.再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?

　　(要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

　　對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　　2.品味語言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。

　　(1)教師示例：

　�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

　�、凇罢麄€的是塊空靈的藍(lán)水晶�！�

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍�，天空無云，才“空靈”;因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

　　(2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

　　(學(xué)生自主合作，相互交流。展示。)

　　(3) 課件出示練習(xí)題。

　　(師生合作完成。)

　　(針對課文第1段。)

　�、匍_頭的特點(diǎn)是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。)

　�、谶\(yùn)用對比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地。)

　�、墼鯓邮闱�?(通過對比，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。)

　　教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　(4)學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。

　　3.教師小結(jié)。

　　作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

　　(可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究;對比烘托;多用修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。)

　　二、拓展延伸

　　1.師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。

　　2.讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

　　提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。

　　(學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。)

　　3.實(shí)踐。

　　(1)小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。

　　(2)借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。