江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-23 11:51:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)

江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《江雪》出自蘇教版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認(rèn)為理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會詩境，感悟詩情是難點(diǎn)。由于四年級的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對于感悟詩情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩的背景資料幫助學(xué)生感悟詩人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩服務(wù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀古詩，學(xué)會本課生字新詞。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩的大意，并能用自己的話說說詩的意思，想像詩中描寫的畫面。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境及詩人所表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。

　　四、教學(xué)過程

　　一、環(huán)境——寒冷凄涼

　�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩，是古詩中的精品！

　�。ǘ┖唵瘟私庠娙�。

　　（三）利用“畫面”理解詩意

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2、思考：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？

　　3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會用哪一個(gè)詞來概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪兒體會到的？

　�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！

　�。�2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

　　4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）

　　二、心情——孤獨(dú)寂寞

　　過渡：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤淹沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。

　�。ㄒ唬┐藭r(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會到的？

　　1、學(xué)生自由讀古詩，交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)

　　2、朗讀詩句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

　　3、漁翁的孤獨(dú)寂寞，就是詩人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，漁翁就是詩人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

　　4、孤獨(dú)的漁翁成了詩人孤獨(dú)心情的寫照，再讀讀詩句，去觸摸詩人的內(nèi)心世界。

　�。ǘ┵Y料補(bǔ)充，體會柳宗元“千萬孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。

　　1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》

　　獨(dú)坐敬亭山

　　唐李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　賞析：李白寫這首詩時(shí)，距他離開長安已將近十年。這時(shí)的李白對當(dāng)時(shí)社會的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識，清高傲岸的性格使他無法容于現(xiàn)實(shí)，于是他的孤獨(dú)感越來越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也默默聆聽著詩人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！

　　小結(jié)：詩人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也默默地聆聽著詩人的心聲。詩人對敬亭山說“相看兩不厭，只有敬亭山。”敬亭山回應(yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）�！倍娙肆谠獏s只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣，獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

　　2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。

　　題秋江獨(dú)釣圖

　　清王士偵

　　一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。

　　一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。

　　賞析：這首詩描寫秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”，而是“獨(dú)釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚？是秋？是瀟灑自在的生活？是無拘無束的心情？……在詩人看來，這樣的秋江獨(dú)釣者，也就是真正懂得生活樂趣的人。

　　小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無拘無束的.心情，享受的是一種生活的樂趣，讀古詩《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣，這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。

　　3、詩人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎？請把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”，更是“絕滅孤獨(dú)”�。�

　　4、學(xué)生自由讀詩，體會柳宗元內(nèi)心的那種“千萬孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。

　　三、精神——頑強(qiáng)不屈

　　（一）讀詩，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，古詩學(xué)到這兒，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要問問他嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

　　2、由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？

　�。ǘ┵Y料補(bǔ)充，感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

　　1、引導(dǎo)：對呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚嗎？知道了為什么還在釣?zāi)�？他在釣什么呢�?/p>

　　2、學(xué)生根據(jù)自己的見解自由發(fā)表意見，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、補(bǔ)充古詩的寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤�！督愤@首詩，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。

　　4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）

　　5、誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）

　　6、背誦古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

　　四、拓展《漁翁》，感受意象

　　過渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神�！督愤@首詩是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩，后來他又以“漁翁”為題目，寫下了古詩《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。

　　漁翁

　　唐柳宗元

　　漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

　　煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。

　　回看天際下中流，巖上無心云相逐。

　　【詩文解釋】

　　漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽出來云霧散盡不見人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出。回頭望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。

　　板書設(shè)計(jì)

　　江雪

　　唐柳宗元

　　環(huán)境——寒冷凄涼絕千

　　釣？

　　心情——孤獨(dú)寂寞滅萬

　　孤

江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材分析】

　　《江雪》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元《古詩兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。

　　【學(xué)情分析】

　　古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級的學(xué)生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解討論，體會古詩的意境

　　2、過程與方法：

　　品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，了解詩境。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過故事的教學(xué)，感悟古詩選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩歌的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

　　【教法、學(xué)法】

　　教法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨(dú)釣的`畫面。

　　2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。

　　學(xué)法：

　　1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　【教學(xué)媒體】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

　　1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》（板書課題）。

　　2、齊讀詩題，總結(jié)題目意思。（江上的雪景）

　　3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？

　　4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。

　　二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

　　1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2、說一說你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報(bào)）

　　3、學(xué)習(xí)生字，掃除攔路虎

　　孤蓑翁

　　三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

　　1、同學(xué)們，《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”，讓我們一起來讀讀這首詩。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

　　千山鳥飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩）

　　絕：盡，沒有

　　這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有”。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩句。

　　要求：

　�。�1）、把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順

　　（2）、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解

　�。�3）、根據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，并讀一讀。

　　4、交流匯報(bào)

　　第二句：萬徑人蹤滅。

　　徑：小路滅：消失

　　此句解釋為：所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。

　　第三句：孤舟蓑笠翁。

　　孤：指江面上只有一條船

　　蓑：指蓑衣笠：指斗笠

　　此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。

　　第四句：獨(dú)釣寒江雪。

　　獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人

　　此句解釋為：獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。

　　5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。

　　所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。

　　6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）

　　7、此情此景，詩人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>

　　8、了解作者的寫作背景，升華作者的思想感情

　　四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

　　1、簡要說說古詩的大致意思。

　　2、古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。

　　3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。

江雪的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)說明：

　　古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩時(shí)，抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會作者的情感，認(rèn)識中國文字博大精深的美。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩意。

　　2、背誦、默寫《江雪》并在語境中運(yùn)用古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會《江雪》的語言美及意境美。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖說話，新課引入

　　出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

　　請學(xué)生組織語言說說畫面的情景。

　�。◤挠�(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

　　二、反復(fù)朗讀，品味詩語。

　　師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。

　　1、學(xué)生讀詩，直至成誦。

　　2、學(xué)生品味詩語言。

　　師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？

　�。ㄈ缌谠脑娋哂幸环N對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對“絕”，“孤”對“獨(dú)”，蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）

　�。ㄔ娨�、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

　　三、了解背景，體會感情

　　1、你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時(shí)候。

　　老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩，就是詩人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會那么想呢？

　　1、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的`引導(dǎo)。）

　　四、嘗試運(yùn)用，加深體會。

　　師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會正確運(yùn)用，提高語言能力。出示

　　1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“ ”的感覺。

　　2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“ ”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

　�。ɑ麡O積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）

　　五、拓展閱讀，開闊視野

　　柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。

　　我們來看其中兩首詩：出示：

　　柳州二月榕葉落盡偶題

　　宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。