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ai教學(xué)設(shè)計 ai的教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的ai教學(xué)設(shè)計 ai的教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
ai教學(xué)設(shè)計 ai的教學(xué)設(shè)計1
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┲R與技能
1．會認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。2．會認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。4．通過拼音鞏固學(xué)過的字，滲透性識字：“飛、來”。
5．能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進行對比說明。
（二）過程與方法
在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學(xué)，愿學(xué)，主動地學(xué)。
教學(xué)重點：
1．認(rèn)讀"ai、ei、ui"三個復(fù)韻母及其四聲。
2．能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進行對比說明。
3．拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點：
1．認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的四聲。拼讀音節(jié)。
教具：1．字母卡。2．帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的娃娃臉。
3．教學(xué)軟件。學(xué)具：
1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新
師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）
師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J(rèn)識他們？生：（略）。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究
師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）
生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。
生a：（補充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。師：比較一下他們兩人的.個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
師：高矮的"矮"和挨著的"挨"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現(xiàn)讀？生讀（略）。
（通過看圖談話，培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊
緊挨著，幫助學(xué)生體會ai的發(fā)音。）
師：我覺得，剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準(zhǔn)確，大家還要仔細觀察，它是由哪兩個字母組成的？生：它是由a和i組成的。
師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。
師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。
生跟著師讀。
師（聽到有的同學(xué)把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。生齊讀。指名讀。
�。ɡ蠋熝普T的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學(xué)ei、ui作鋪墊。）
師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。
生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）
師：剛才，這位同學(xué)說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“ei”
師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你看到什么了？我看到了杯子。生（齊）：一個盤子里有四只杯子。
師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei"）同
學(xué)們自己試著讀一讀。（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學(xué)會。）
生試讀。師：誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？
一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。（充分發(fā)揮"小老師"的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學(xué)生非常關(guān)注，在生生互動中學(xué)會了ei的發(fā)音方法。）
師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個e，一個i，合起來就念"ei"。
生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）
生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“ui”師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動態(tài)過程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會讀的同學(xué)自己讀一讀，不會讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué)，會讀以后，還要想辦法記住它。
�。ù竽懛攀�，讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）
師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。
師：你怎么記住的？生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。
師：真棒�。í剟钚⌒δ槪�
生齊讀"ui"。
師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。
（“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的教學(xué)，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們親歷整個學(xué)習(xí)過程；同時，側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓(xùn)練。、學(xué)法遷移，形成能力
師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢�。ㄙN）仔細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。
生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。
師：還記得那首小歌謠嗎？
生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
師：這三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。）
師放生讀。（因為學(xué)生已學(xué)過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）
當(dāng)給“ui”戴帽子時，好幾個同學(xué)喊了起來：“老師，i上少了一個點。”
師：同學(xué)們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？
生：因為i上標(biāo)上了聲調(diào)。
師：非常正確，i上標(biāo)上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？師（重新拿出ai和ei）：同學(xué)們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習(xí)慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的必然產(chǎn)物。）師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學(xué)讀一讀。
�。ㄊ熳xai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個孩子學(xué)習(xí)機會均等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進行。）
三.形式多樣，快樂拼讀(一）以動畫形式呈現(xiàn)
�。ǘ⿺U大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。
ai教學(xué)設(shè)計 ai的教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會復(fù)韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確讀出它們的四聲。2.知道ai ei ui標(biāo)調(diào)位置。
3.能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)
二、教學(xué)重點難點
1.明確復(fù)韻母與單韻母之間的不同之處。 2.知道ai ei ui標(biāo)調(diào)位置。
三、教具課件，拼音卡片
四、教學(xué)時間一課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“ａ”卡片遠一點貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？（學(xué)生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能兩個單獨組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
�。ɡ蠋熍矂印埃椤钡目ㄆo挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母ai ei ui。
（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動，一口氣讀成ai。
�。�2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師：請同學(xué)們看圖，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的`矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
�。�3）你們瞧，a和i都在搶這頂帽子呢，這可不好，怎么辦呢，你們給想想辦法吧
小結(jié)標(biāo)調(diào)歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ不在，o e戴，要是i u在一起，誰在后面給誰戴。
（4）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
�。�4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
�。�5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
（6）老師檢查糾正。(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei師：你們提著很沉的東西時
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學(xué)的第二個韻母的發(fā)音。
1.師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？3.教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4.在語言環(huán)境中進行四聲練習(xí)。
5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ui 1.打電話的小游戲師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）師：我是媽媽。生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？生：我們學(xué)了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。
2.誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？
3.發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)ei的音，中間氣不斷。
4.四聲練習(xí)。
5.說話或組詞，其中有ui的音
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個復(fù)韻母ai ei ui。
7.拼讀音節(jié)。
�。ㄋ模┱n中休息
五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫
六.讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。
七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）
師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學(xué)生接：ai ei ui）。小朋友又學(xué)了好多知識，祝賀你們。
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