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《沙灘上的童話》教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《沙灘上的童話》教學設(shè)計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《沙灘上的童話》教學設(shè)計優(yōu)秀1
教學目標：
1．認識14個字，會寫6個字。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學生了解海嘯到來時的情形。
3．學習蒂莉的愛心和勇敢。
4、培養(yǎng)孩子們在放松的情況下，能保持高度的.警覺和敏銳的感知力，能把學過的科學知識快速運用起來。
教學重點：感知課文內(nèi)容，了解海嘯到來時的情形。
教學難點：
學習蒂莉的愛心和勇敢，能把學過的科學知識快速運用起來。
教學課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題，設(shè)疑激趣
1、讀了課題，你有什么疑問？
2、欣賞海嘯圖片，了解什么是海嘯？并感受海嘯巨大的破壞力，及極大的危害。
二、初讀課文
1．學生自由讀課文，把注拼音的生字多讀幾遍，把字音讀準，把課文讀通。
2．出示生字詞，全班齊讀，開火車讀。
3、讀一讀課文，給課文找自然段標上記號，結(jié)合課文插圖，想想課文寫了一件什么事？
三、讀讀議議
1．指名讀課文，想一想海嘯前有什么情形？
2、思考蒂莉是一個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？
3、人們?yōu)槭裁窗训倮蚍Q為“沙灘天使”？
4、學了這一課你有什么收獲？
四、指導朗讀
1．在小組中分角色讀。
2．各小組在班上分角色朗讀比賽，看哪組讀得好，進行評價，評價時要以鼓勵為主。
五、指導完成課后第2題。
六、識字寫字
1．鞏固生字，用卡片認讀，插讀，組詞讀，學生自主記字形。
2．寫字指導。
�。�1）讀我會寫的生字。
�。�2）給生字組詞。
�。�3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
�。�4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。
�。�5）學生書寫，老師巡視，單個指導
七、布置作業(yè)
1、讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中摘下喜歡的詞語寫在空花朵上。
2．摘抄你喜歡的詞語和句子。
《沙灘上的童話》教學設(shè)計優(yōu)秀2
教學要求：
1、正確有感情朗讀課文。
2、認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學生對理想、幸福的追求和向往的情感。
教學重點：認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。
教學難點：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學準備：投影片、課文錄音
教學時間：一課時
教學過程：
一、看圖說話，揭示課題。
1、出示沙灘圖，練習說話。
�。�1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
（2）小結(jié)、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學后也來到了這兒，他們在這里干什么呢？
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
�。�1）看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名讀。
�。�3）說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）
（4）根據(jù)回答，出示詞語：壘城堡
�。�5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
�。�6）想象說話：（指名說、同桌互說）
在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
�。�7）這群聰明的.孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點，可以放到前面去，再提早一點。）
�。�8）過渡：想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎？請聽課文錄音。
3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學生說故事的內(nèi)容時，比較羅嗦，教師在總結(jié)時可簡略一些。）
4、指名回答，板書：救公主
5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）
大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”
“你搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學生在朗讀的過程中，沒能做到恰當?shù)乇磉_焦急的語氣，可以通過比較讀的方法，激發(fā)學生的熱情。）
7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：
師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
讀后學習生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）
噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！
我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
�。�1）組內(nèi)練習。
�。�2）指名小組交流、簡評。
二、總結(jié)課文，想象說話。
1、齊讀全文。
2、想象說話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
�。�1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。
�。�2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個童話故事。
3、指名講故事，評議。
三、復習鞏固。
1、讀詞語。
2、引導積累帶有建字低的字。
3、指導抄寫句子。（指導抄寫時要注意提醒學生不要看一個字，抄一個字，要讀通整句句子的意思再抄，同時要注意抄寫完成后要檢查。）
《沙灘上的童話》教學設(shè)計優(yōu)秀3
教學目標
1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
2．理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3．讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。
教學重點：
正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
教學難點：
1．理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。
教學設(shè)計
第一課時：
一、導入：
同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)硪粋�“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。
1．學生自由讀課文。
2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。
3．指名讀，老師給予肯定和表揚。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的'過程就是學生認讀生字的過程。
三、識字教學：
剛才同學們都已經(jīng)認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？
1．生自由說記憶方法。
2．老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學生反復認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。
3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區(qū)分。
識字教學是本課的教學重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學生字。
同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。
學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業(yè)：
1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2．根據(jù)所學的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學，作為作業(yè)讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
《沙灘上的童話》教學設(shè)計優(yōu)秀4
【課前分析】
《沙灘上的童話》描述了幾個孩子在沙灘上建城堡、編童話的場景。全文通過第一人稱敘述，交織著兒童游戲場景和想象中的故事。全文展現(xiàn)了孩子們純真的童心和快樂的生活。
關(guān)注話題:“海灘”表示故事發(fā)生的地方。
注意正文:第一個自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的快樂世界”。
在第二段中，孩子們建造城堡的過程用三個動詞來描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。寫兒童童話，包括一組兒童之間的對話�？梢源舐暲首x對話，體驗孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子們討論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞里還有一組對話，可以大聲讀出來做引導。在此基礎(chǔ)上，引導學生想象:你還有辦法攻占城堡嗎？
第12-13段寫的是孩子們攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子們團結(jié)協(xié)作的精神。
第14-19段描述了孩子們成功營救公主的快樂畫面。通過三個“加油”和兩個“獲救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和激動。
注意生詞:本課要求有9個可以寫的生詞�！熬洹笔前敕忾]結(jié)構(gòu)的詞，“周”是三封閉結(jié)構(gòu)的詞，“為”是全封閉結(jié)構(gòu)的詞。我們將比較這三種封閉結(jié)構(gòu)。“不”、“吉”是左右結(jié)構(gòu)的詞，“沖”、“藥”、“他”、“死”是上下結(jié)構(gòu)的詞。老師通過舉例來寫，學生通過寫空白、描紅、寫字來寫。
學習復音詞“量”時，我們利用課文中的句子學習該詞的讀音和詞義，再加上“量”這個詞的另一個讀音，構(gòu)成詞。
重點單詞:這節(jié)課需要寫的單詞有9個，可以在第二節(jié)課的詞匯教學結(jié)束后抄寫鞏固。
關(guān)注要素:本課要求學生能夠展開想象力，根據(jù)故事的開頭，用所學的單詞寫故事。課后練習2提供單詞和故事的開頭，可以通過小組合作來完成。
[教學目標]
1、認識“�！�、“出”等15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周”、“衛(wèi)”等9個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。
2、朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話，感受兒童生活的樂趣。
3、拓展想象力，能夠根據(jù)提示用所提供的單詞編故事。
[教學重點]
1、能正確讀寫，準確讀多音字。
2、大聲朗讀對話，可以感受到孩子生活的樂趣。
3、能夠根據(jù)提示用所提供的單詞編故事。
【課前準備】
多媒體課件
[課時安排]
2個課時
第一節(jié)課
[課程目標]
1、認識“�！�、“出”等15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周、衛(wèi)、句、部、沖”五個字。
2、學習1-7段，閱讀人物之間的對話，初步了解兒童生活的樂趣。
[教學過程]
第一，圖片導入，對話交流
�。�1）同學們，這是什么地方？
這是海灘。你去過海灘嗎？你在海灘上做什么？一群孩子今天也來到了海灘。他們在一起做什么？讓我們一起走進“沙灘上的童話”（板書:10沙灘上的童話）
�。�2）要求:請一起看題目，10沙灘上的童話。
二，課文的一讀，單詞教學
過渡:要想把課文讀好，需要學習單詞。
�。�1）第一次閱讀課文
閱讀要求:請看大屏幕。
�。�2）讀生詞。
1、一起讀新單詞
海灘上有許多美麗的貝殼。你認識他們嗎？要求:讓我們借助拼音一起讀。
�。�2）告訴我你是怎么記住它們的？
2、學生分享識字方法
�。ㄔO(shè)計意圖:一個單詞可能有不同的識記方式，讓學生分享自己的識字方法，互相交流，從而潛移默化地提高學生的自主識字能力。）
3、重點講解一些生詞和短語。
（1）識字——“砰”
“砰”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車，表示多輛車一起行進時發(fā)出的響聲�！稗Z”這個詞可以形容一聲巨響，比如打雷時發(fā)出的“隆隆”聲。
�。�2）生活中的素養(yǎng)——“商”與“醫(yī)”
你這輩子見過這兩個字嗎？我們生活的城市有“商場”，購買的物品上會有“商標”。如果我們生病了，我們必須去“藥房”買藥。我們的漢字在生活中隨處可見。真的是接觸生活素養(yǎng)的好方法！
�。�3）結(jié)合上下文記憶多音字——“量”。
男孩女孩們，我們看著“讓我們討論如何拿下城堡。”誰能看懂？“商量”就是互相交換意見，出謀劃策，同時各執(zhí)一詞。這個詞的原音是liáng，比如測量和量體溫。但是“請教”這個詞，我們要輕聲讀。我們還學習了它的另一種發(fā)音，liàng。你能組成一個單詞嗎？你的詞匯多么豐富�。�
4、請再讀一遍這些單詞，并正確地讀出來。這些漂亮的有新單詞的貝殼是你的。
�。ㄔO(shè)計意圖:二年級學生年齡較小，對生動的事物有濃厚的興趣，所以將單詞閱讀與具體情境相結(jié)合，利用“撿貝殼”的游戲，可以激發(fā)學生識字和單詞閱讀的積極性，提高學習主動性。）
第三，走進文本，去感受和理解。
過渡:這些生詞又跑到課文里了，問:還能讀對嗎？
(A)學習1個自然段落
1、誰能說，我們的幸福世界在哪里？
預設(shè):我們的幸福世界是海邊的沙灘。
�。�2）學習第二段。
過渡:你是對的。海邊的沙灘是我們快樂的世界。（板書:歡樂世界-海灘）
1、畫圈的關(guān)鍵
要求:請你們自己閱讀第二段并找到它。我們在沙灘上做什么？
預設(shè):我們建一個城堡，建一個柵欄，插上干樹枝。（攝像頭板書:建城堡，建柵欄，插樹枝）
�。ㄔO(shè)計意圖:有目的的閱讀是有效閱讀，讓學生邊閱讀邊思考，邊閱讀邊發(fā)現(xiàn)，避免過多的無效閱讀，提高閱讀效率。）
2、行動素養(yǎng)
識字:我們一起做“插枝”這個動作？結(jié)合動作，還可以幫助我們記憶新單詞。
3、指導朗讀
請求:讓我們一起來讀這篇自然的文章。
老師:在沙灘上。
生:我們建造一座城堡。
老師:在城堡周圍建一堵墻。
生:柵欄外插干樹枝。
那是我們的樹。
孩子們在海灘上玩得多開心��！難怪海邊的沙灘是我們的快樂世界！請帶著愉快的心情閱讀第一段和第二段。
�。�3）學習第3-7段。
1、提個要求:我們還在沙灘上干嘛？請自己閱讀第3-7段，并從中找出答案。
預設(shè):“我們編織童話”（板書:制造童話）
學習交談
讓我們一起來讀他們的童話吧。
�。�1）不知道是誰說的，“這個城堡里住著一個兇狠的魔王�！�
啟發(fā)聯(lián)想:你怎么看待「兇魔」？
總結(jié):兇魔不僅兇，而且窮兇極惡。故事的下一步是什么？
�。�2）有人接著補充道:“他搶了美麗的公主！”
繼續(xù)補未完成的故事，這就是“補”。公主被兇惡的魔鬼搶走了，她處于危險之中。思考:你聽到這個有什么感受？
預設(shè):妖王搶了公主，讓我覺得很憤怒！
請帶著這樣的心情讀這句話。
（3）第三個朋友說:“聽，公主在城堡里哭呢！”問題:此時你的心情是怎樣的？
預設(shè):我同情公主，我特別想救她。
合作大聲朗讀
要求:讓我們在憤怒和焦慮的配合下閱讀3-7段。老師讀旁白，讓學生讀帶引號的句子。
老師:我不知道誰說了什么
生:這座城堡里住著一個兇猛的惡魔。
老師:有人接著補充道
生:他搶了美麗的公主。
老師:第三個小朋友說:
生:你聽，公主在城堡里哭呢！
老師:就這樣，我們編織了童話。轉(zhuǎn)眼間，我們自己建造的城堡變成了魔窟，我們成了進攻魔窟的勇士。
過渡:孩子們就是這樣，編織著一個又一個精彩的童話。接下來，讓我們學習如何在這一課寫作。
第四，觀察生詞，指導寫作。
�。�1）觀察生詞。
周是三圍結(jié)構(gòu)，衛(wèi)是全圍結(jié)構(gòu)，句是半圍結(jié)構(gòu)。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什么？
�。�2）范寫書。
“周”字:“土”在圍合部分的.上面，要橫寫在水平中心線上。這里是“口”，橫折，略向內(nèi)折。請畫紅色并寫字。
“衛(wèi)”字:把漢字框?qū)懗煞叫�，框�?nèi)的“衛(wèi)”字大小適當。請畫紅色并寫字。
“句”字:第一筆是段落撇號，第二橫要寫舒展。請畫紅色并寫字。
�。�3）觀察生詞。
“不”是左右結(jié)構(gòu)，“沖”是上下結(jié)構(gòu)。
�。�4）范寫書。
“不”字:部首在標志旁邊，右邊的“不”字要寫在垂直中心線的右邊，指向右邊，左邊不突出。請畫紅色并寫字。
“填”字:第一筆寫在豎中線，左右折落在橫中線，豎鉤最后一筆寫舒展。請畫紅色并寫字。
（5）集體意見
第四，課堂總結(jié)，一般梳理。
同學們，在這節(jié)課中，我們知道海灘是我們快樂的世界。我們在沙灘上建造城堡、墻壁和樹枝，我們還編織了一個關(guān)于魔王和公主的童話。
第五，板書設(shè)計
10沙灘上的童話
快樂天地-在海灘周圍加上一句話
建造城堡、柵欄、插入樹枝
童話:魔鬼公主
第二課時
1、能寫“藥、合”等四個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。
2、學習第8-19段，感受兒童生活的快樂。
3、拓展想象力，根據(jù)提示，用頁面上提供的單詞編一個故事。
首先回顧導入，揭示主題。
同學們，這里有很多漂亮的貝殼！每個貝殼里都有一個珍珠字。讀對了，這顆美麗的珍珠就是你的了。
“城堡、插枝、猛、補、奪、議、趕、炸、駁、火藥、仰慕、合力、忘”
你得到了多少珍珠？你們太棒了！我們又來到了海邊的沙灘。讓我們繼續(xù)學習沙灘上的童話。（板書:10沙灘上的童話）
第二，走進文本，去感受，去理解。
我們建在沙灘上的城堡變成了魔窟，我們也是進攻魔窟的勇士。我們?nèi)绾斡懻摴裟Э撸?/p>
（1）學習第8-13段。
1、展示文章，分角色朗讀。
老師:我們來討論一下如何拿下城堡。
生:有個小伙伴說:“我開飛機去炸�！�
生:有人反駁說:“那時候還沒有飛機！”
生:我說:“挖個地道，從地下裝火藥，把城堡炸了。”
2、理解“反駁”的含義
�。�1）“開飛機去轟炸。”這是個好主意嗎？為什么？
這樣的“給出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。
�。�2）注意這句話末尾的感嘆號，提出要求:讀這句話，盡量讀“反駁”的語氣。
3、理解“欣賞”的含義
�。�1）駕駛飛機轟炸的方法失敗了。最后，我們決定用什么方法攻擊魔窟？
�。�2）我的做法得到了大家的贊賞。你知道欣賞是什么意思嗎？有沒有類似欣賞的詞？
過渡:尋找同義詞也可以幫助我們理解單詞的意思。我們找到了正確的方法。我們下一步做什么？請自己閱讀第12段和第13段并找到它們。
4、通過“全方位”和“共同努力”感受團結(jié)合作的精神
�。�1）你從這些單詞中學到了什么？學生可以通過抓住關(guān)鍵詞來談論一些關(guān)鍵詞。
預設(shè):通過“躺著”、“挖著、挖著”、“終于”，感覺他們很努力。
預設(shè):我通過“四面八方”和“共同努力”感受到他們特別的團結(jié)。（鏡頭板書:一起努力）
�。�2）讓學生帶著這種感覺一起閱讀第12段和第13段。
�。�2）學習第14-19段。
1、“我們歡呼勝利，炸掉魔王，救出公主�！�
�。�1）提一個要求:請大家一起讀這句話。
�。�2）提問:觀察句型有什么特點？這種寫法有什么用？
（3）總結(jié):這句話甚至用了三個“干杯”來更強烈地表達孩子們救出公主時的激動和興奮。
請求:請帶著這種情緒閱讀。
�。�4）啟發(fā)想象力:如果讓你給這個童話加一個結(jié)局，勇士救出公主后會發(fā)生什么？
（5）學生交流分享。
2、“但是公主在哪里？”
過渡:同學們，你們編織的結(jié)局真的很美！但是孩子們在文本中感到失落和困惑。誰能讀懂這個句子？
3、“突然，我發(fā)現(xiàn)媽媽在我們身后，對著我們微笑�！�
“我大聲說，‘公主被我們救出來了，救出來了！“這兒，這兒！”我擁抱了我的母親。"
"每個人都大聲歡呼。"
“真的，那時候，連我都忘了她是我媽！”
（1）在這幾個字里，有兩個“獲救！”和兩個“在這里！”提問:你怎么看待他們此時的心情？
�。�2）提問:為什么作者最后“忘了她是我媽”？
（3）是啊，孩子太快樂太投入了，以至于忘記了現(xiàn)實�。ò鍟�:忘記現(xiàn)實）提一個要求:我們帶著這份興奮一起讀幾句吧。
在海灘上，我們建城堡，編童話。我們的童年生活是幸�？鞓返模。ò鍟�:開心快樂）
過渡:其實學生也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話。
第三，大膽想象，編織童話。
1、提個要求:老師，這里有一些故事開頭。請以4人為一組，選擇一個故事的開頭，用文字，大膽想象，共同努力編織童話。
2、小組代表分享交流。
過渡:聽完同學的童話，老師感受到了你的快樂和童趣。接下來，讓我們保持快樂，一起學習寫作。
“藥”和“合”是上下結(jié)構(gòu)，“死”是半包圍結(jié)構(gòu)，“記憶”是左右結(jié)構(gòu)。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什么？
“藥”字:草書頭要寬而平，轉(zhuǎn)折起點與“勺”字起點同高。請畫紅色并寫字。
“和”字:人字頭的左右筆畫拉伸蓋住下部。請畫紅色并寫字。
“死”字:學生要注意，“Xi”第一筆略短，第二筆略長；“畢”的豎鉤寫得舒展。請畫紅色并寫字。
“吉”字左窄右寬，“吉”在右邊。請畫紅色并寫字。
�。�3）集體意見
�。�4）抄寫“左右、補充”等9個字。
請把書翻到第123頁。這節(jié)課要掌握9個單詞。請認真抄寫，積累。
藥物組合與死亡
齊心協(xié)力
忘記現(xiàn)實
快樂
[工作設(shè)計]
請課后完成發(fā)生在“沙漠”或“山里”的故事。
【教學反思】
本課朗讀與感悟緊密相連，有助于學生更好地理解人物的心理狀態(tài)，最終實現(xiàn)帶著情感朗讀課文。文中人物之間的對話很多，蘊含了人物豐富的情感。通過各種方式大聲朗讀，使學生快速進入故事情節(jié)，既提高了學生的閱讀能力，又加深了對文本的理解，豐富了情感體驗。在這篇課文中也有很多地方讓學生發(fā)揮他們的想象力。通過角色替換的方式，學生可以插上想象的翅膀。文本中，幾個孩子在一起建造城堡，一起編童話，齊心協(xié)力“救公主”。因此，在本節(jié)課的最后一部分，允許學生分組創(chuàng)作新的童話故事，創(chuàng)設(shè)與課文相似的情境，充分發(fā)揮學生齊心協(xié)力的精神，讓學生積極參與到學習過程中，提高學生的學習效率。
《沙灘上的童話》教學設(shè)計優(yōu)秀5
教學目標
1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。
2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。
教學重點、難點
1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。
教學媒體
生字卡片
學生課前準備充分預習課文
教學過程
�。ㄒ唬�、談話引入，揭示課題。
1、板書：沙灘
師：去過美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么？
2、出示句子：
“這里是我們快樂的天地。
每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”
指名讀。
把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。
孩子們開始了有趣的活動。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）
學習生字：壘、堡（與沙土有關(guān)）
板書：城堡
在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？
板書：編織童話
3、補充課題：4、沙灘上的童話（齊讀課題）
師：現(xiàn)在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！
�。ǘ�、初讀課文，學習字詞，了解童話的內(nèi)容。
1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？
2、根據(jù)學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主。
借助板書用一句話說一說童話的內(nèi)容。
�。ㄈ�、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。
7、學習4——8節(jié)。
�。�1）出示對話：
大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王�！�
“他搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
就這樣，我們編織著童話。
轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
（1）指名讀，組內(nèi)分角色讀。
�。�2）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。
學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——）
過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢？
學習9——15小節(jié)
�。�1）指名讀。
�。�2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。
出示：挖裝炸
一群勇士，終于救出了美麗的公主。
（1）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內(nèi)也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：
�。�2）再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。
過渡：故事到此就結(jié)束了嗎？不，童話還在繼續(xù)呢！
1、學習16——22小節(jié)
�。�1）齊讀16——22小節(jié)。師：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——（板書：媽媽）
�。�2）天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的.公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。
�。ㄋ模�、說話練習，編織心中美麗童話。
�。�1）在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？
�。�2）用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。
�。ㄎ澹土曌衷~。
1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方
2、指導書寫：“挖”、“商”
教學效果的反饋
《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據(jù)課文展開合理的想象。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎，孩子們思維活躍，課后還對這個故事津津樂道。
《沙灘上的童話》教學設(shè)計優(yōu)秀6
教學目標：
知識與技能：
1、會認18個生字，會寫10個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。
2、增進孩子對文章的'喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學準備：
學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶
教學過程：
教師與學生活動過程設(shè)計意圖教學再設(shè)計及隨筆
一、觀察題目，導入新課
1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么事呢？請大家猜一猜！”（學生開始交流）
2、這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！
二、提出質(zhì)疑，理解詞語
1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。
�。▽W生用自己的理解回答）
2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內(nèi)說一說。
3、出示詞語卡片。
開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”
�。▽W生提出問題，學生和教師共同解決）
4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。
三、通過理解，概括全文
1、小組長檢查課文朗讀情況。
2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發(fā)小標志。
3、分角色朗讀。
4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”
5、請講得好的講一講。
6、小組內(nèi)開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。
7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）
四、續(xù)編故事，拓展延伸
1、師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）
2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”
�。▽W生暢所欲言）
五、形式多樣，識記生字
1、配樂分角色讀課文。
2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”
�。▽W生開始交流）
3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。
話—活很—狠
補—撲建—健
4、用同音字記憶
在—再
5、用學生喜歡的方法記憶生字。
6、學生獨立寫字。
《沙灘上的童話》教學設(shè)計優(yōu)秀7
設(shè)計思路：
《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現(xiàn)了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續(xù)編童話，將語文教學由文本走入生活。
教學目標：
1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。
4、學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的.童話；學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點：讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。
課前準備：
1．課文朗讀錄音
2．多媒體
教學過程：
第1課時
一、談話引入，讀題質(zhì)疑
1、同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）
2、（展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）
3、讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）
4、這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！
二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知
1、學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。
2、同桌互相檢查、認讀生字。
3、（展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
[4.教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。
5、學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。
三、細讀課文，理解感悟
1、找出寫童話內(nèi)容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發(fā)小標志。
2、分角色朗讀。
3、用自己的話復述這個童話故事。
4、你喜歡這個童話嗎？為什么？
四、作業(yè)設(shè)計。
1．把本課生字詞制作成詞語卡片。
2．熟讀課文。
第2課時
一、復習導入
1、檢查學生自制的詞語卡片。
2、開火車認讀生字、詞語。
二、理解課文，感悟朗讀
1.自由朗讀第1-7自然段。
�。�1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？
�。�2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。” “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！”就這樣，我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
�。�3）師再次引讀第1-7自然段。
2.學習文中“救出公主”部分內(nèi)容（第8-16自然段）
�。�1）指名讀并評議。
①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。
②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。
（2）指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）
3.學習文中“找到公主”部分內(nèi)容（第17-23自然段）
（1）自讀第17-23自然段，主要講了什么？
�。�2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）
孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。仿照人物的語言發(fā)揮想象說說。
�。ㄒ粋�小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主�！薄� “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）
4.你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？
三、拓展延伸
師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）
師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”
板書設(shè)計：
4沙灘上的童話
魔王搶公主
《沙灘上的童話》教學設(shè)計優(yōu)秀8
活動目標：
1、學說故事中一問一答的句式，會運用故事中的修飾詞語。
2、根據(jù)已有經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)編優(yōu)美的問答句式。
3、通過觀察畫面，尋找故事的線索，感受故事的趣味。
4、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動準備：
經(jīng)驗準備：幼兒大部分暑假都有去海邊游玩的經(jīng)歷。
教具準備：課件《沙灘寶貝》；沙灘背景圖，沙灘寶貝小卡片；故事以外隱藏性沙灘寶貝PPT。
活動重難點：
學說故事中一問一答的句式，會運用故事中的修飾詞語。
根據(jù)已有經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)編優(yōu)美的問答句式。
活動過程：
一、利用多媒體，欣賞沙灘海景，激發(fā)幼兒的興趣。
1、播放沙灘海景圖片，回顧經(jīng)驗，暢談感受。
教師：今天老師要給你們介紹一個特別有趣的地方，我們一起來看看，是哪里呀？在海邊沙灘上你們都會玩什么呢？
2、介紹圖書《沙灘尋寶》
沙灘上真的很好玩，可是你們不知道吧，在沙灘上還可以找到很多寶貝呢，怎么找？我們一起去看看吧！
二、教師播放課件，師幼共同閱讀，體會故事的趣味
1、教師翻頁播放至前半部分，幼兒傾聽。
教師：貝貝在海邊沙灘上看到了什么？做了什么有趣的事情？
2、教師邊播放故事后半部分，幼兒邊觀察畫面，猜測故事中的寶貝，體會其中趣味。
教師：我們一邊看一邊猜，貝貝發(fā)現(xiàn)了什么寶貝？（分別點擊按鈕“咦！這是什么呀？”）
第一次問提醒幼兒認真傾聽，在修飾語處著重強調(diào)。教師帶領(lǐng)幼兒把每一次問答句式都重復一遍，為之后的問答句式做示范延伸。
3、利用圖譜，重點學習尋找寶貝的段落
�。�1）學說修飾詞，師幼用一問一答的'句式表達故事。
教師：貝貝找到了哪些寶貝啊？她是怎么說的？現(xiàn)在我把美麗的沙灘畫了下來，我要請小朋友們用好聽的語句再一次把沙灘寶貝請出來！教師提問：咦？這是什么？幼兒嘗試回答：噢！原來是XX的XX。
�。�2）幼兒分組進行一問一答句式練習鞏固。
4、師幼完整欣賞故事，再次鞏固一問一答的有趣句式。
三、嘗試擴編優(yōu)美的問答句式
觀看圖片，引導幼兒大膽猜測，憑借已有經(jīng)驗，用優(yōu)美的句式進行新一輪的創(chuàng)編。
教師：除了我們在故事里尋找到沙灘上這么多的寶貝。你們再來猜猜看，沙灘上還有什么寶貝？（教師引導幼兒用上修飾語）
四、活動結(jié)束
師：小朋友們真厲害，從沙灘上找到了這么多寶貝，老師希望你們還能把更多我們沒有發(fā)現(xiàn)的沙灘寶貝回去后用繪畫的方式把他畫出來，讓朋友們?nèi)ゲ拢?/p>
活動延伸：
1、在美工區(qū)將自己擴編的《沙灘寶貝》畫下來。
2、在益智區(qū)給貝殼排排隊，學習有規(guī)律地排列。
3、擴編故事的結(jié)尾部分，說說寶貝都是怎么來的。
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