蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

時(shí)間：2023-06-01 18:09:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

　�。�3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　（4）揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。

　　（2）通過(guò)討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�3）通過(guò)學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程。

　�。�2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。

　　難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。

　　三、課型及課時(shí)：

　　閱讀探究型一課時(shí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，回憶鞏固作者及作品。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

　　由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。

　�。ǘ┗貞涭柟套髡�。

　　蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書(shū)屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　（三）檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）

　　2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）

　　3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。（小組解決或向老師提出）

　　（四）自由朗讀，整體感知：

　　1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開(kāi)端。（準(zhǔn)備搶答）

　　2、理清情節(jié)

　�。ㄍ缿簦┯隼恰獞掷恰恰獢览�

　　（五）變換角度，讀評(píng)故事。

　　1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的`心態(tài)。

　　屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的，而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語(yǔ)氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。

　　要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：

　　屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼

　　狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

　�。ń處燑c(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）

　　屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺(jué)、善于斗爭(zhēng)。

　　狼：貪婪、兇狠、狡詐。

　　2、悟讀：明主旨，談感受。

　　你讀了這個(gè)故事有什么感悟？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后，教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。）

　　請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想像，將此文改寫(xiě)成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

　　狼

　　情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼

　　屠夫：機(jī)智、勇敢

　　惡狼：貪婪、兇狠、狡詐

　　寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)

蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　�、俜e累相關(guān)的文言詞匯

　�、诶斫夤沤癞惲x、一詞多義、詞類活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

　�、劾斫饩湟狻⑽囊�。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)在面對(duì)生活中的困難和壞人時(shí)應(yīng)勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累相關(guān)的文言詞匯

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句意、文意；理解文章的主旨�！独恰繁砻婵词菍�(xiě)狼，實(shí)際上是寫(xiě)像狼一樣的人。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　請(qǐng)列舉帶”狼”字的成語(yǔ)

　　狼在我們心中是什么形象？今天蒲松齡給我們講述了一個(gè)有關(guān)于狼的故事。

　　二、作品簡(jiǎn)介

　　哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下作者蒲松齡？誰(shuí)來(lái)解讀一下“聊齋志異”這四個(gè)字？

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　　大家都預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)愿意試讀下列字詞？

　　四、整體感知

　　1、我來(lái)范讀這篇文章，大家聽(tīng)的.時(shí)候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。

　　2、四人一小組合作，翻譯全文。

　　3、有能理解的詞語(yǔ)和句子嗎？有，就派代表提出來(lái)，其他小組幫忙解決。沒(méi)有的話，老師有一些字詞和句子，請(qǐng)同學(xué)們解釋翻譯一下

　　4、哪位同學(xué)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文故事情節(jié)？

　　五、探究分析

　�。ㄒ唬┯隼�

　�。ǘ⿷掷�

　　1、面對(duì)狼的跟隨，屠戶有何舉動(dòng)？體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)？投以骨，復(fù)投之；懼怕

　　2、狼又有何行動(dòng)？體現(xiàn)了狼的什么本性？貪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。

　　3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時(shí)停止，可見(jiàn)這時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？遷就退讓

　　4、當(dāng)骨頭已吃光時(shí)，屠戶的心態(tài)又是怎樣的？屠大窘，恐前后受其敵。

　　5、狼此時(shí)有何行動(dòng)？可見(jiàn)狼的心態(tài)是怎樣的？而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休

　　6、誰(shuí)來(lái)給我們有感情地讀一讀懼狼這部分？

　�。ㄈ┯�

　　1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時(shí)屠戶采取怎樣的行動(dòng)？奔倚其下，馳擔(dān)持刀

　　2、屠戶此時(shí)心態(tài)發(fā)生了怎樣變化？

　　由懼怕到果斷抉擇（或說(shuō)勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行）

　　3、狼的表現(xiàn)呢？不敢前，耽耽相向

　　4、狼此時(shí)在想什么？體現(xiàn)了狼的什么本性？

　　思考屠戶會(huì)怎么做，用什么辦法吃掉（戰(zhàn)勝）屠戶；狡詐陰險(xiǎn)

　　5、誰(shuí)來(lái)給我們有感情地讀讀這部分？

　�。ㄋ模⒗�

　　1、在狼與屠戶目光對(duì)視的時(shí)候，狼想出了什么計(jì)謀來(lái)對(duì)付屠戶？一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

　　2、由此可看出狼的什么特點(diǎn)？狡詐（狡猾）陰險(xiǎn)

　　3、此時(shí)屠戶有何舉動(dòng)？

　　屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之；屠自后斷其股，亦斃之

　　4、從中可以看出他的什么特點(diǎn)？勇敢，果斷，機(jī)智，細(xì)心，謹(jǐn)慎

　　5、誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀殺狼這部分？

　�。ㄎ澹┳h狼

　　1、面對(duì)這個(gè)故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

　　2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說(shuō)明對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，正是此文的寓意所在。

　　六、作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．知道故事的敘述者與故事蘊(yùn)含的道理密切相關(guān)。

　　2．懂得了解作者對(duì)于理解文章的重要性。

　　通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　挖掘故事中的哲理。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、朗讀課文，初步讀懂課文。

　　活動(dòng)形式：朗讀課文，交流，聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　1．自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。

　　2．檢查朗讀，交流疑難字詞。

　　目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨(dú)立讀懂課文是很重要的，尤其是面對(duì)新課文。文章選在專題活動(dòng)中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。

　　二、復(fù)述故事。

　　活動(dòng)形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。

　　請(qǐng)2－3位同學(xué)復(fù)述故事，互相補(bǔ)充，調(diào)整，修正。

　　目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習(xí)。

　　三、換角度敘述。

　　活動(dòng)形式：小組討論，班級(jí)交流，朗讀課文，總結(jié)。

　　小組合作活動(dòng)。

　　一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個(gè)講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來(lái)聽(tīng)故事。講（聽(tīng)）完后，交流自己的心情。

　　目的.：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會(huì)發(fā)生改變，蘊(yùn)含在故事中的寓意也會(huì)隨之發(fā)生改變。小說(shuō)的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說(shuō)要注意“誰(shuí)講”與“向誰(shuí)講”的問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．閱讀一個(gè)成語(yǔ)故事，如“鷸蚌相爭(zhēng)、濫竽充數(shù)”等，換一個(gè)角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽(tīng)，并交流各自的感受。

　　目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。

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　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文《牧童和狼》

　　2．讀懂故事，理解寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò)；“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》

　　板書(shū)課題

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　（一）初讀課文。

　　1．先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書(shū)時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）

　　2．讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。

　　3．思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。

　�。ǘ┚x課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。

　　1．文中兩次寫(xiě)到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來(lái)了嗎？前面的.大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書(shū)：謊話、真話）

　　聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第

　　1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？

　　2．交流讀書(shū)體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。

　　——說(shuō)假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著樂(lè)。

　　說(shuō)真話時(shí)：“嚇壞了”聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。

　　師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”

　　狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]

　　3．這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀

　　1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。

　　（1）相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì)）“驚慌失措”是什么意思？

　　一開(kāi)始聽(tīng)到牧童的大叫，村民們（板書(shū)：聞聲趕來(lái)），村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？

　�。�2）后來(lái)牧童說(shuō)真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書(shū)：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？

　　我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說(shuō)些什么？

　　4．這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。

　　5．這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？出示最后一段，指生讀。

　　“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話，也沒(méi)有人會(huì)相信�！�

　　6．從故事中理解寓意。

　　一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”、一貫；（2）“哪里有什么狼！”根本沒(méi)有狼。

　　三、遷移學(xué)習(xí)：

　　1．同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。

　　2．西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書(shū)。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　牧童和狼

　　牧童

　　村民

　　謊話

　　聞聲趕來(lái)

　　真話

　　無(wú)人前來(lái)

　　牧童和狼

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