《司馬光》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-03 09:40:43 詩琳教學(xué)設(shè)計我要投稿

《司馬光》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目的：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

　　教具準備：教學(xué)掛圖、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

　　2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。

　　3、再指名說說假山、水缸的位置。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)2～3自然段

　　1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

　　2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

　　（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

　�。�2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

　�。�3）指導(dǎo)詩詞：一不小心。

　�。�4）指讀，個別讀，章讀。

　　3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

　　4、反饋、交流、討論。

　　（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的`跑去找大人。

　�、倮斫舛蓟帕�，指導(dǎo)讀詞。

　�、谝x，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

　�、壅l來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　�、鼙硌葑x這句話。

　�、萸覕U有的有的還有的來說話嗎？

　�。�2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

　�、僦笇�(dǎo)讀詞：沒有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

　　②司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

　�、劢Y(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　�、苋绻@時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

　　5、小結(jié)。

　　6、有感情朗讀課文。

　　三、表演課文：

　　板書設(shè)計：21·司馬光

　　沒有慌使勁砸缸

　　遇事沉著有主張

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計 2

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識記“司、跌”等5個生字，通過觀察比較寫好“司、庭、跌”3個生字。

　　2、通過跟老師讀、畫停頓符號等方法學(xué)習(xí)朗讀課文，注意讀好課文節(jié)奏。

　　3、借助注釋、插圖、微課、聯(lián)系上下文和生活實際等方法了解課文大意，在對比中感受人物形象，初步了解文言文特點。

　　【教學(xué)流程】

　　一、舊知導(dǎo)課，揭示課題

　　1、揭題導(dǎo)課：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光（板書課題）。

　　2、介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個人的名字，你知道他姓什么嗎？我們在一年級的時候就學(xué)過姓氏歌，里面就提到了不少復(fù)姓，有哪些？（諸葛、東方、上官、歐陽）今天又認識了一個新的復(fù)姓，叫——司馬。

　　3、介紹司馬光：司馬光是北宋人，他是一位史學(xué)家、文學(xué)家、政治家，也就是說他研究歷史、寫文章都非常厲害。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書。

　　4、聯(lián)系舊知，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個故事。但是今天的課文和平時的課文很不一樣，這是我國古代的人們寫文章的時候使用的語言，叫作“文言文”。（板書：文言文）

　　二、讀出節(jié)奏，讀通課文

　　1、范讀：這是我們第一次學(xué)文言文，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點不一樣，所以就先聽老師來讀一讀。

　　2、跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點不一樣？想不想來學(xué)一學(xué)呢？好，捧起你們的書本，跟著老師來讀一讀。（逐句跟讀）

　　3、開火車跟讀：接下來我們開一列小火車好不好？（逐句開火車3—4人跟讀，隨時詞卡正音）

　　4、集中正音（甕、迸）。

　　5、聯(lián)讀：讀準了字音，又跟著我這樣讀了幾遍，接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎？我們來聯(lián)讀，我讀句子的句首，你們連著來把下面的句子讀完整。

　�。ㄈ簝骸獞蛴谕�，一兒——登甕，足跌——沒水中，眾——皆棄去，光——持石擊甕破之，水迸，——兒得活）

　　6、跟讀長句：想不想再來讀一讀？我們接下來難度加大，跟著我來讀長長的一句好不好？（生跟讀）

　　7、自由讀：想不想試著自己連起來把它讀一讀？好，那就自己大聲地讀幾遍吧。

　　8、指名讀。

　　9、畫停頓符號：她棒在哪里呢？我們一起來看。她讀文言文的時候是不是有些地方做停頓了呀。我們來看一看，她在哪里做了小小的停頓？（齊答，師畫斜杠）

　　10、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓。

　　11、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動作后面的`停頓。

　　12、小結(jié)：是呀，在表示人物名稱和表示動作的詞語后面稍稍作了停頓，這個文言文讀起來味道就不一樣了。

　　13、齊讀：我們再一起捧起書本來讀一讀這篇文言文吧。

　　三、讀懂課文，講好故事

　�。ㄒ唬┝私獾谝痪湓挼拇笠�，學(xué)習(xí)理解文言文的方法

　　1、粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么？（自由交流）

　　2、引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個故事大概的意思，讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句，其它隱灰）

　　3、借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句。

　　（1）“群兒戲于庭”（標紅）

　　借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個“庭”的？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。（圈畫）我們可以借助注釋來理解文言文的意思，其實借助注釋學(xué)文言文我們一點也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過？對了，我們在學(xué)古詩的時候就碰到過。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，文言文中有些詞語的順序和我們今天說的不太一樣�！皯蛴谕ァ笔恰霸谕ピ豪锿嫠！�。

　　換序理解（拓展）：這樣的說法你會嗎？下課了，我們都跑到操場上游戲，古人會怎么說？在操場上游戲——戲于場。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí)，又該怎么說？在教室里學(xué)習(xí)，習(xí)于室。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，都會學(xué)古人說話了。

　　文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來讀讀這半句話。

　　（2）“一兒登甕，足跌沒水中”（標紅）

　　你還讀懂了什么？有一個小朋友爬到了一口甕上面�！爱Y”是什么？（微課）

　　合作表演“足跌沒水中”：誰愿意上臺來表演一下？是呀，“沒水中”就是指那個小朋友沉入到水中了。

　　情景創(chuàng)設(shè)，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了，你的心情怎樣？

　　情感朗讀：請你帶著這種感受讀讀這兩個短語。你能把這份心情讀出來嗎？試試看。

　　3、想象說話：那你會怎么辦呢？想什么辦法救出來呢？（指名2—3生）

　�。ǘ┝私獾诙湓挼拇笠�，在對比中凸顯人物形象

　　1、了解其他人的做法：你們那么多的行為，文言文只用了一句話，那就是，讀——眾皆棄去。孩子們都怎么樣了？（都跑開了，有的去找大人了，有的……有的……）

　　板書：眾棄去

　　2、讀懂司馬光的做法：只有司馬光，他怎么辦？一起讀——光持石擊甕破之，他怎么做的？（指名回答）你從哪里看到的？

　　3、演一演司馬光：只有司馬光沒有慌（板書：光）持石擊甕，把這口甕砸破了，我們一起來演一演這個司馬光擊甕破之的樣子。

　　4、情境創(chuàng)設(shè)，感情朗讀：司馬光呀，司馬光，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時候，你為什么不跑呢？（談感受，朗讀）

　　5、了解人物形象：同學(xué)們，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時候，所有的孩子都，讀——只有司馬光——你看到了一個怎樣的司馬光？（指名2生回答，朗讀，齊讀）

　　6、讀懂結(jié)局：果然，司馬光的方法奏效了，一起讀——水迸，兒得活。開火車讀。你看到了一個怎樣的情形？

　　7、小結(jié)：甕被——砸破了，水——涌了出來，所以小孩——得救了。一起再來讀一讀。

　　8、齊讀：看來你們真的把這個文言文的故事讀懂了，讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧。

　�。ㄈ┙柚⑨屩v故事

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來，我們要借助注釋來講一件這則故事嗎？同桌之間互相講一講。

　　2、推薦同桌講故事：覺得自己的同桌講得怎么樣？推薦一位來講一講。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）

　　3、檢查是否借助注釋。

　　4、師生合作文白互讀，梳理結(jié)構(gòu)。

　　5、文白對比，發(fā)現(xiàn)特點：剛才那位同學(xué)講這個故事的時候用了這么長長的一段話，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點？（自主交流）

　　四、小結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫

　　1、男女生合作讀課文。

　　2、感受文言文的文化：其實啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法，我們一起來聽一聽。

　　3、指導(dǎo)書寫：庭、跌。

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

　　2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、認識本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ǔ踝x課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

　　2、板書課題，讀題。

　�。�1）知道“司馬”是復(fù)姓。

　　（2）識記“司”，組詞。

　　3、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

　�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2、借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4、匯報。指名讀字音，如有不對的'及時糾正。

　　玩：音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候孩子朋友跑去叫有一回

　�。ㄔO(shè)計意圖：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。）

　　5、記住字形，理解字義。

　�。�1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　�。�2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

　�。�3）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。

　�。ㄔO(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生識記生字時，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)

　　習(xí)積極性，牢固的記住生字。）

　　6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　�。�1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？

　　他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

　�。�2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計意圖：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學(xué)

　　生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。）

　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　�。�2）“古時候”是指什么時候？

　　3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

　�。�3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

　�。�4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　�。ㄔO(shè)計意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對重點詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對詞、句、段的理解表達出來，使學(xué)生的朗讀與口語表達得到同步提高。）

　　4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是

　　什么意思？

　　（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

　�。�3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

　�。�4）用著急的心情練讀。

　�。�5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

　�。�6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

　　5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

　�。�2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

　�。�3）小組內(nèi)練讀。

　�。�4）個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

　�。�5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他

　　的方法好嗎？小組討論。

　�。�6）司馬光是怎么做的呢？

　　6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

　�。�2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

　�。�3）討論司馬光的做法好在哪。

　�。�4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

　�。�5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

　�。�7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個

　　性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）

　　7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　　（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

　�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、拓展思維。

　　假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標 :

　　1. 認識本課的生字、新詞。

　　2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　教學(xué) 過程：

　　一、揭示課題，了解人物

　　1 . 導(dǎo)言：今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

　　2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就是他的故事 .

　　3.你看，司是一個（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（"同"字少一豎）

　　4.（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

　　5.老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

　　二、初讀課文

　　過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。

　　學(xué)生自讀

　　1.讀生字詞

　�。�1）出示"一".同學(xué)們，這個字，你會讀嗎？

　�。�2）你再看，這些詞你能讀準嗎？（誰來讀前兩個？）

　　后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發(fā)生一些變化，我們一起讀準它們。（齊讀）

　�。�3）除了一，課文中還有些生字寶寶�，F(xiàn)在請你借助拼音，讀準字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

　　3.去拼音，開火車檢查

　　4.初讀課文

　�。�1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

　　5. 學(xué)生分小節(jié)朗讀課文

　�。�1）通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~?（手勢）

　�。�2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22,司馬光）

　�。�3）課文說了一個什么故事呀？

　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　過渡：同學(xué)們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？

　　1.其他同學(xué)仔細聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

　　2.出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

　　（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達出來嗎？

　　3.出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

　�。�1））（出示"水缸"詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準它。

　　（2）水缸是做什么用的？

　　是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。

　�。ǔ鍪緢D片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示"一口大水缸"）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

　　（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）

　　4.概括第一段的內(nèi)容

　　（1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？

　�。�2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。

　�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？快，自己讀讀第二自然段吧。

　　2.發(fā)生了什么事？

　�。�1）孩子一不小心掉進了水缸里 .

　　（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？

　�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？

　　3.那其他孩子怎么樣？

　　（出示第二句話）我們一起讀讀。

　�。�1）什么叫"慌"呀？你瞧這個"慌"字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？

　�。槭裁磿@么擔(dān)心��？因為情況緊急。）

　�。�2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

　　同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

　�。ǔ鍪緢D片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

　�。�3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

　　（4）是的.，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

　　別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點兒也不慌亂，這也叫"方寸不亂".方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

　　板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

　　2.那他是怎么做的呢？

　�。ㄋ崞鹨粔K大石頭，使勁砸那口缸。）

　�。�1）這句話中你讀懂了什么？

　　石頭很重，司馬光很費力氣。

　　（2）指名讀第一句。

　　4.結(jié)果怎么樣呢？

　　面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

　　誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　5.孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

　　6.也許，當(dāng)時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是"搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸".他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

　　7.孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？

　　（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

　　讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8.你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當(dāng)時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）

　　四、總結(jié)全文。

　　1.最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

　　2.出示課文填空

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。

　　學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎？

　　板書課題、齊讀課題。注意讀準司、光。

　　二、整體感知

　　放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

　　自由練習(xí)讀，標出自然段，把覺得難讀的.字畫出來。

　　學(xué)生質(zhì)疑。

　　初識生字。

　　三、再讀課文。

　　自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。

　　指名讀，評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點，再評不足。

　　全班齊讀。

　　四、認記生字

　　抽生字卡開火車認讀。

　　交流。

　　五、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

　　觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

　　課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水缸，缸里裝滿了水。

　　自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

　　指名朗讀第1自然段。

　　學(xué)生評讀。

　　六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

　　七、教學(xué)后記：學(xué)生會將園和圓混淆。

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并在小組內(nèi)交流識字方法；通過教師示范書寫，學(xué)生觀察練習(xí)，能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個生字。

　　2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

　　3、通過小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點：

　　認識生字。

　　教學(xué)難點：

　　通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、自主識字。

　　1、借助注音讀通課文，并標出自然段。

　　2、圈出自己不認識的生字，讀準字音。

　　3、在小組內(nèi)讀生字并交流識字方法。

　　4、自學(xué)檢測，我會正確讀出下面的`詞語。

　　司馬光假山水缸別人慌忙嚇人使勁砸破救出一塊石頭

　　二、快樂書寫。

　　1、認真觀察田字格內(nèi)的生字，用紅筆標出易出錯的地方，并在小組內(nèi)交流。

　　2、自我檢測，我會書寫得很漂亮。

　　三、合作探究

　　1、觀察文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？

　　圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？

　　2、再讀課文，劃出一個小朋友掉進水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。

　　拓展延伸

　　司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎？快和小伙伴說一說吧！

　　課堂檢測

　　1、我會正確書寫下面詞語。

　　fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

　　2、選字填空。

　　快塊

　　太陽公公（）要下山了。

　　老松樹下有一（）大青石。

　　我比小光跑的（）。

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、圖片

　　教學(xué)時間：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.讀通課文。

　　2.認識13個生字。

　　教學(xué)重點：初讀課文，認識生字。

　　教學(xué)難點：掌握識字方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

　　1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2.你還有什么看不懂得嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題：

　�。�1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

　　當(dāng)時的情況怎樣？

　�。�2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　板書課題，讀題。

　　（1）知道“司馬”是復(fù)姓。

　�。�2）識記司，組詞。

　　2.簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順

　　2.識記生字新詞。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。

　　3.砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救

　　4.小組討論交流讀懂的`問題。

　　四、作業(yè)。

　�。�1）讀課文1遍。

　　（2）認讀詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1.復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

　　2.分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　讀生字卡片

　　二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

　　1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

　　2.讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？3.朗讀指導(dǎo)。

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計 8

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3、啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。

　　教學(xué)過程與教學(xué)策略：

　　一、揭題走近人物

　　1、今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“司”）

　　2、司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

　�。�1）聽了他的`自我介紹，你知道了什么？（相機指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時候”）

　　（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

　�。�3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

　　3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

　　二、初讀觀察人物

　　1、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　2、同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

　　三、朗讀感悟人物

　　1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？

　　2、說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標

　　1、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　2、讀講一至三自然段。能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

　　重點掌握生字新詞，朗讀課文

　　難點通過理解課文訓(xùn)練學(xué)生的思維

　　課前準備卡片、投影、錄音機

　　課型新授課

　　主要教學(xué)方法講授法、探究法、合作法

　　教學(xué)過程：

　　修改：

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

　　2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

　　2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1、提出初讀要求：

　　（1）讀準每個字音。

　�。�2）畫出本課的生字。

　　2、說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1、第一自然段。

　　（1）指名朗讀。

　�。�2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

　�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　�。�4）回到課題，是以人物的'名字作為課題的。

　　2、第二自然段。

　�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　�。�2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3、第三自然段。

　�。�1）自讀課文，思考：

　�、倌莻€小朋友是怎樣掉進缸里的？

　�、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

　�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計 10

　　活動目標

　　1.通過欣賞歌曲，掌握歌詞內(nèi)容并感受到具有濃郁中國民族特色的旋律特點。

　　2.幼兒通過掌握歌詞內(nèi)容和音樂結(jié)構(gòu)，嘗試根據(jù)不用的角色，用合適的動作和表情表現(xiàn)游戲情境。

　　3.幼兒樂意與同伴合作游戲，感受游戲的趣味性。

　　4.使幼兒學(xué)會用肢體動作配和游戲的玩法。

　　5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

　　活動準備

　　1.完整音樂和分段音樂。

　　2.教學(xué)掛圖。

　　3.知識準備：已熟悉《司馬光砸缸》的故事。

　　活動過程

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

　　1、完整欣賞音樂，回憶故事情節(jié)。

　　師：我們都聽過了《司馬光砸缸》的故事，你們覺得司馬光是一個怎樣的小朋友呀？

　　這里還有一首歌，也在夸獎他呢，讓我們一起來聽一聽吧！

　　2、出示圖片，幫助幼兒熟悉歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　�。�1）在這首歌里發(fā)生了幾件事呀？

　�。�2）教師小結(jié)，出示圖片。

　�。ǘ┲攸c分析和欣賞B段音樂，嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境。

　　1、重點欣賞、分解B1段音樂，并進行動作創(chuàng)編。

　　情節(jié)一（B1段）引導(dǎo)幼兒圍著水缸玩游戲。

　　2、情節(jié)二（B2+3段）引導(dǎo)幼兒用動作和表情表現(xiàn)落水和救人。

　　3、情節(jié)三（B4段）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)得救后的心情。

　　4.完整進行游戲，與幼兒共同分解什么時候變換動作。

　�。ㄈ┩暾蕾p音樂，并表演游戲。

　　活動延伸

　　課后和好朋友也玩玩這個好玩的游戲，并且學(xué)習(xí)司馬光機智，勇敢的精神。

　　活動反思：

　　本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強對故事的.理解。在活動中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達自己的感受，但在活動時我的一些語言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。