白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1
展示內(nèi)容：
1、作家、作品
2、生字、詞語
展示要求：
1、能脫稿說出作家作品。
2、能準(zhǔn)確讀寫生字詞。
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
1、熟記作家、作品
2、積累生字、詞語
明確：
1、作者前面已介紹。
2、生字、詞語
北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 軋(gá)軋（gá） 叫囂（xiāo）
引吭（háng） 譬（(pì)如 盛饌（zhuàn） 窺（kuī）伺（sì）
分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)
左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板
絲毫不茍 揚(yáng)長(zhǎng)而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒒A(chǔ)知識(shí)與基本技能：
�、耪J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�、橇私獍座Z的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
⑷學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。
３、過程與方法：
⑴通過品詞品句體會(huì)作者文章的表達(dá)方法以及對(duì)鵝的喜愛。
�、仆ㄟ^直觀的、親身的動(dòng)作體驗(yàn)，來理解句子的含義。
⑶利用填空的方式，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，并理解詞語的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文所講內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鵝的高傲這一特點(diǎn)的描寫。
�。�、難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課前組織學(xué)生對(duì)鵝這種動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行一定的了解。
２、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
對(duì)于鵝這種動(dòng)物來說，我們并不很陌生了，因?yàn)轳樫e王就曾經(jīng)為我們介紹過它，我們一起來回憶一下吧。
�。R背《詠鵝》）
在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動(dòng)物，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只鵝朋友，看看它又會(huì)給我們留下怎樣的印象。
二、整體感知課文
自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
板書：
高傲
三、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？
�。ㄗ藨B(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）
同時(shí)板書：
姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相
四、自主學(xué)習(xí)課文
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
１、默讀相應(yīng)段落。
�。�、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。
�。�、出聲讀，把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。
�。�、感受姿態(tài)：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
⑴體會(huì)“伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”。
�、谱鰟�(dòng)作，體會(huì)鵝的高傲。
�、菍�(duì)于初到我家的白鵝，這副伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
�。�、感受叫聲：
⑴指名讀，并談體會(huì)。
�、普艺夷男┰~語寫了白鵝的叫聲？
（“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”）
�、僦该x詞。
�、谡f說從它的叫聲中體會(huì)到了什么？
�、郯炎约旱母惺茏x出來。
�、蔷毩�(xí)：
鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”
�、戎该首x，問：
白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學(xué)生再次交流，感悟鵝的忠誠(chéng)勇敢、盡職盡責(zé)。
�。�、感受步態(tài)：
⑴指名讀，談體會(huì)。
�、茖�(duì)比讀兩個(gè)句子：
想想它們步調(diào)的不同，表演給大家看。
⑶用句子里的`詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。
⑷再對(duì)比著讀出不同的感受。
（回讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
�、蛇@只白鵝，像得勝歸來的將軍一樣，連走路也時(shí)刻揚(yáng)著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來。
�。�、感受吃相：
�、胖该f說白鵝的吃飯給你怎樣的感受？
�。ㄓ腥�、高傲）
�、七@部分這樣有趣，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。默讀，畫出你感到有趣的地方，體會(huì)后，再把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
�、侵该x。
�、瘸燥埖臅r(shí)候還得有一個(gè)人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來替作者說說它吧！
�。ɑ刈x“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
�。�、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫白鵝，你感受到豐子愷老先生對(duì)白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說說為什么？
【板書設(shè)計(jì)】
�。保场座Z
姿態(tài)
叫聲高傲
步態(tài)
吃相
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、耪J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫詞語。
�、仆ㄟ^朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
⑶感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2、過程與方法：
自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從字、詞、句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
1、生字、生詞卡。
2、教學(xué)掛圖。
【學(xué)情分析】
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
2、用幾句話贊美鵝。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
板書：
白鵝
�。c(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
二、初讀課文，理解字詞
1、自由朗讀課文：
認(rèn)識(shí)生字，劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語。
3、查字典理解詞語。
4、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文
1、說說讀書的方法，然后朗讀課文。
（找好詞好句，圈出不理解的詞等。）
2、朗讀課文，用一個(gè)詞語概括白鵝給你留下的印象。
板書：
高傲
3、出示書本插圖，感受鵝的高傲。
4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書：
左顧右盼
叫聲步態(tài)吃相
5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
學(xué)生3：見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
�、湃绻闶前座Z，你會(huì)說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
�、颇阏J(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？
板書：
厲聲叫囂引吭大叫
�、驱R讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
�。c(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）
7、自讀4～7自然段，自主發(fā)現(xiàn)：
�、抛杂勺x課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
�、谱x這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。
學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的.時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺�？傊褚粋�(gè)很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來寫鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。
�、蔷毩�(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。
（點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
四、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。再一次讀句子：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。
2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.
3、體會(huì)先總寫后分述的寫作方法。
五、拓展延伸
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
�。c(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。）
【板書設(shè)計(jì)】
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫
高傲步態(tài)：局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛
吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫
【總評(píng)】
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過程。
4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進(jìn)童話，為更好的閱讀童話及名著奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者神奇有趣的.想象和作者想要表達(dá)的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)：
勸慰：勸解，安慰。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。
近義詞：驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛惜
反義詞：容易-困難
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
安徒生在他的自傳中說：“人生就是一個(gè)童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈�！本妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)童話世界，在童話中感悟、積累吧。
二、初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。
2.初讀課文，用自己的話概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)
3.再讀課文，簡(jiǎn)要說說課文的兩個(gè)部分故事的大意。
第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。
第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。
三、簡(jiǎn)要復(fù)述
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節(jié)。
2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過程。
教學(xué)過程：
1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)提示語的作用。
(如“喃喃”是“連續(xù)低語的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語”)
2.指名讀課文的第一部分，思考當(dāng)尼爾斯騎在鵝背上的時(shí)候，他有怎么樣的感覺?(恐懼、害怕)
3..默讀課文，說說尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結(jié)合文中具體語句談一談。)
4.體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過程。
學(xué)生以小組為單位自學(xué)，討論，再匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強(qiáng)的白鵝馬丁”，進(jìn)而體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵(lì)馬丁”;白鵝馬丁由“倔強(qiáng)”到“態(tài)度堅(jiān)決”。)
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入
析題，學(xué)擬題：
學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語，很自然引出：
白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。
然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。
再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。
問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
──引出標(biāo)題的色彩美。
二、抓傲理線索
請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？
（８?jìng)�(gè)傲）
──引出傲串全文的線索美。
三、挖傲悟組材
請(qǐng)同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：
�。�、一傲在伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；
�。病⒍猎诮新�；
３、三傲在步態(tài)；
�。础⑺陌猎诔燥�；
�。�、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。
──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。
四、扣傲賞妙語
同學(xué)們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。
教師示例：
１、它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。‖我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。ㄓ脛�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）
�。�、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
（妙在三個(gè)方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。）
３、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
�。钤邙嗼Z對(duì)比來寫傲，與大爺類比，妙在對(duì)比類比突出了中心。）
�。础⑺寥坏卣局�，‖看見人走來簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）
�。�、等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。
�。ㄔ鯓觼韺懓粒繉戼Z的神態(tài)、動(dòng)作來寫傲。）
６、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
�。ㄕl能表演架子十足的神氣。）
──引出語言有生動(dòng)美。
五、評(píng)傲說做人
�。薄⒁�?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。
教師示例：
這里寫到的'物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。
�。ń處熆坳P(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來展開評(píng)點(diǎn)。）
�。病⑼蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：
用假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì)有什么感覺？
（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
──引出語言有哲理美。
六、拓展有趣味
�。�、扣狗話題說話活動(dòng)：
說與狗有關(guān)的俗語詞句。
�。病⒄f說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。
�。�、聯(lián)讀活動(dòng)：
�、� 王維的《謂川田家》。
⑵ 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。
──引出讀后拓展有趣味。
【板書設(shè)計(jì)】
農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲
【教學(xué)反思】
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采用了以下的思路展開教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。達(dá)到積累語言的目的。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
人教版語文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝，這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
二、學(xué)情分析：學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運(yùn)用所積累材料。
三、教學(xué)方法手段：通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累
四、課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
�。ǘ┏踝x感受，整體感知
1、齊讀詞語。
2、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的？學(xué)生自由朗讀
3、交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝？
4、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？（板書：走路、活動(dòng)）
（三）自主研讀
1、欣賞第二段：
�、�、默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個(gè)詞語合適？（板書：慢條斯理）
②、自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺得哪些句子寫得好？
預(yù)設(shè)：
�。�1）它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。］
�。�2）通過車轍零亂而泥濘的'路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？］
�。�3）就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？］
�、�、齊讀第二自然段。
2、欣賞第三段：
�、�、快速閱讀3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語形容。
�、�、仔細(xì)閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫最有意思，最吸引你？請(qǐng)做上讀書記號(hào)。
預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。［①勾當(dāng)：看了這個(gè)詞語，你有什么感受？是小偷嗎？在這兒指什么？讀讀。②干這樣的事情，還吸引你，為什么？］
③、體會(huì)作者情感：
(1)出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了�！�
(2)講解破折號(hào)的作用
(3)誰能用葉諾索夫的調(diào)侃的語氣對(duì)白公鵝說幾句話嗎？
(4)小結(jié)
�。ㄋ模⿲懛▽�(duì)比
1、同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處？又有什么不同之處呢？小組討論
2、讀了這樣的文章，你有什么感受？
3、拓展延伸
如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。
六、板書
走路慢條斯理
海軍上將派頭
活動(dòng)自由自在
七、教學(xué)反思：
在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。
一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。”一句，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。
二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；
三是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析：
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的`音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語。
教學(xué)流程：
�。裕┑诙n時(shí)
教學(xué)流程:
一.美文賞讀，引入新課。
1.板書課題。
2.激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對(duì)這小屋是在毫無留戀，因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
二.整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三.學(xué)習(xí)課文。
1.課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來嗎？（劃?rùn)M線）。
2.全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）
3.文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）
�。ㄟ@時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）
4.小組交流閱讀感受。
�。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5.全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語”的好處。）
四.總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀生字8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“看守、凈角、一模一樣”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文《白鵝》，那現(xiàn)在老師想考考大家，看這些詞你能讀對(duì)嗎？
這里面有一個(gè)字同學(xué)們很容易寫錯(cuò)，出示“脾”，那哪位同學(xué)提醒大家一下應(yīng)注意什么?
2、讀了課文，白鵝給你留下了什么樣的印象？
填空:這是一只（）的.白鵝。
(高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足……)
3、在豐老先生的筆下，這是一只怎樣的白鵝呢？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。R讀
4、它的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
板書：叫聲步態(tài)吃相
二、讀課文
1、作者是怎樣具體描寫這些方面的？默讀課文，畫出能突出這些特點(diǎn)的句子。
（一）、品讀鵝的“叫聲”。
課件投影：（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
�、佟耙源蠼小痹撛趺醋x？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？什么時(shí)候會(huì)引吭大叫？
�、谥笇�(dǎo)“厲聲叫囂”：鵝什么時(shí)候會(huì)厲聲叫囂？
�、劾斫狻皡柭暫浅狻保菏前�！平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物，可白鵝卻來呵斥“人”，都倒過來了，多高傲��！
1、想象說話
當(dāng)你走過它的身旁，卻沒有和它主動(dòng)打招呼，他會(huì)厲聲呵斥：“�！�
見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂：“�！�
甚至，當(dāng)籬笆外有人路過時(shí)，它會(huì)引吭大叫：“�！�
2、齊讀（讀出對(duì)白鵝的喜愛�。�
�。ǘ┢纷x“吃相”
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?/p>
生讀
師：找到的舉手
生舉手
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機(jī)會(huì)
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的
生讀：鵝是吃冷飯的……
師：哦，這么吃的，你說
生：這樣從容……
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……
師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎
生讀：先吃一口冷飯，再……
師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語是
生：三眼一板
板書
師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼。
�。ㄈ�、品讀“步態(tài)”
叫聲如此高傲的白鵝走起路來什么樣呢？
五、總結(jié)寫法，學(xué)以致用
1、豐老筆下的白鵝真是“架子十足”，高傲得很。齊讀“好一個(gè)高傲的白鵝！”
2、拓展閱讀
讀讀《白公鵝》，俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？
板書：13白鵝
姿態(tài)左顧右盼
叫聲厲聲呵斥
高傲步態(tài)大模大樣
吃相三眼一板
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
１、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)
2、請(qǐng)看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個(gè)詞概括。“高傲”是什么意思？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）
1、課文哪句話直接點(diǎn)出了白鵝高傲的特點(diǎn)？(板書句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)
�。�1）、你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)？（個(gè)性化朗讀這一句子）
（2）齊讀這句話。
2、作者是從哪幾個(gè)方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。
三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：
�。�、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴(yán)，像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。
2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？
3、生答。（師相機(jī)板書： 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 ）
�。�、想象說話：
假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說些什么呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。(課件)（個(gè)性化填空，齊讀）
從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）
７、正因?yàn)樗?勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”)
四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：
1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對(duì)比，我們?cè)賮砜纯磳憽安綉B(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢？(鴨子)
2、出示這段：（課件）
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？
4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：
�、佟熬执俨话病边@個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。
②理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。
�、壅n件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。
5、你覺得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）
8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：
1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會(huì)喜歡這句。
2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍）
3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)
4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？
六、總結(jié)全文：（課件）
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個(gè)方面，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用（對(duì)比）的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用（反語）來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。
七、拓展延伸，完成作業(yè)
1、摘抄好詞佳句。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
１３、白鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材簡(jiǎn)析
《白鵝》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，也是一篇散文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”之主題，側(cè)重學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。此文與后一篇《白公鵝》屬不同作家寫同一動(dòng)物，兩位作家筆下的白鵝，均栩栩如生、特點(diǎn)雷同，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同，通過對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。
《白鵝》一文主要通過白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面表現(xiàn)白鵝的高傲，表達(dá)作者的喜愛之情。寫叫聲用狗的狂吠與白鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)對(duì)比，表現(xiàn)白鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”特點(diǎn)；寫步調(diào)，用鴨“步調(diào)急促，有局促不安之相”，對(duì)比白鵝“步調(diào)從容、大模大樣”；寫吃相，用狗偷食與白鵝“三眼一板”從容不迫的吃相對(duì)比。此外，作者還善于運(yùn)用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實(shí)褒的反語表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。
基于以上分析，我確定本文表達(dá)方法方面的教學(xué)點(diǎn)為：學(xué)習(xí)課文通過對(duì)比突出事物特點(diǎn)，通過反語表達(dá)自己感情的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞，有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
2、通過充分的朗讀文本、想象畫面、對(duì)比閱讀、合作交流的過程來學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞生動(dòng)準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。
3、了解鵝的.特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣的寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
從看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
五、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示“鵝”字書畫體，說寫“鵝”字，導(dǎo)入課題。
2.聽寫詞語：鄭重厲聲呵斥
從容大模大樣
侍候三眼一板
師：注意看著三行詞語，你也許能想到描寫白鵝的一些畫面。比如，看到鄭重、厲聲呵斥，你想到了描寫白鵝怎樣的畫面？
板書：叫聲步態(tài)吃相
二、整體進(jìn)入，品讀課文
1.這篇課文節(jié)選自豐子愷先生的一篇散文。閱讀這樣的文章，需要抓住它的“神”。這個(gè)神，就是這三幅畫面要集中表現(xiàn)的白鵝的特點(diǎn)�；貞浺幌�，這只白鵝有哪些特點(diǎn)呢？
2.出示句子：好一只高傲的動(dòng)物！
板書高傲：高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)。全文都是圍繞這一中心來寫的。那么，作者是怎樣具體描寫白鵝高傲的呢？一起來合作學(xué)習(xí)。
三、合作學(xué)習(xí)，品讀高傲
1.每組一張學(xué)習(xí)表格，選一名組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí)，（出示合作學(xué)習(xí)要求），最后一名同學(xué)執(zhí)筆填寫。
合作學(xué)習(xí)要求：
�。�1）先讀你們喜愛的部分，讀流暢。
�。�2）用圈畫法，圈出關(guān)鍵詞、句。
（3）向組內(nèi)成員匯報(bào)你的學(xué)習(xí)感受，體會(huì)作者表達(dá)方法。
高傲表現(xiàn)關(guān)鍵詞、句感受表達(dá)方法叫聲步態(tài)吃相
2.學(xué)生匯報(bào)交流
�。�1）鵝的叫聲
重點(diǎn)朗讀：“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�
�、侔座Z的叫聲給人什么感覺？理解“厲聲呵斥”
�、邬Z在厲聲呵斥什么？如果鵝會(huì)說漢語，見有生客進(jìn)來，它會(huì)大聲說：……？如果籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：……？主人回來了，它又會(huì)大叫些什么？那你對(duì)鵝有了哪些新的認(rèn)識(shí)？作者表面寫鵝的高傲，實(shí)際是夸鵝的盡職，勇敢，誰來夸夸它？
③作者用什么方法突出白鵝既盡職又叫人喜愛的？
體會(huì)對(duì)比、比喻、擬人、舉例等表達(dá)方法
（2）鵝的步態(tài)
重點(diǎn)品悟：“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”
�、龠@段是寫鵝的，為什么要寫鴨呢？板書：對(duì)比。這是散文常用的方法，突出白鵝高傲，步態(tài)從容，大模大樣。是什么樣呢？誰來表演一下，大家用朗讀配合他。
�、诶斫狻皟艚恰奔啊皟艚浅鰣�(chǎng)”。你想用什么詞語形容凈角出場(chǎng)？
�、圩髡弑砻鎸戼Z的高傲，實(shí)際是說他的步態(tài)有趣，誰來夸夸它？
（3）鵝的吃相
�、僦该首x感興趣的句段。
相機(jī)抓住“鵝老爺”這一特別稱呼，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。
�、邬Z的吃相有什么特點(diǎn)？理解“三眼一板”。先引領(lǐng)學(xué)生通過擊掌的辦法理解“三眼一板”的本意，再聯(lián)系上下文說說“三眼一板”。
�、圻@種吃法好嗎？用書中的例子說明。重點(diǎn)朗讀：因?yàn)楦浇墓贰埞抟呀?jīng)空空如也。
師：一個(gè)是架子十足的鵝老爺，一個(gè)是窺伺偷食的小狗賊，對(duì)比鮮明，就像一幅活的畫面。這里還有別的對(duì)比嗎？你能從中感受作者對(duì)鵝的什么情感？
四、總結(jié)寫法，積累運(yùn)用
1.讀課文不僅要關(guān)注寫了什么，還要關(guān)注是怎么寫的。快速瀏覽全文，想想作者使用哪些方法寫出白鵝高傲，又用什么方法表達(dá)對(duì)它喜愛之情的？
板書：對(duì)比突出特點(diǎn)
反語表達(dá)喜愛
2.根據(jù)課前的觀察，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法，寫一寫小動(dòng)物的吃相。
五、引申閱讀，結(jié)束教學(xué)
豐子愷先生的筆下鵝是這個(gè)樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？
出示：要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。
師：這只鵝有什么不同？課下先去讀一讀。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)頸厲等８?jìng)�(gè)生字。能正確讀寫生詞。
�。�、正確、流利朗讀課文。
３、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒉贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
�。�、生字詞卡片（或課件）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
�。�、閱讀單元導(dǎo)語。
２、讀后交流：
你知道了什么？
�。场⒔翌}，引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
１、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
�。�、教師分類檢查生字詞的'讀音。
�。�、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
１、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
�。�、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
�。场⒛銖哪睦镏肋@是一只高傲的白鵝？
四、初識(shí)高傲
�。�、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
�。�、品詞：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
�。�、表情朗讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
�。薄⒍嘁糇纸M詞。
２、形近字組詞。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
過程與方法：
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破：加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文
1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)
3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容
1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3．請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的'?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?
2．請(qǐng)學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?
3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析
三、本課小結(jié)
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問題探究與拓展活動(dòng)
1．觀察身邊的動(dòng)物，寫動(dòng)物日記。
2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)文章語言的趣味。
3.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
2.朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波�！�
2.這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?(這首詩(shī)突出描寫了鵝的外形特征和動(dòng)作特點(diǎn)。)
3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什么特點(diǎn)呢?今天一起來學(xué)習(xí)《白鵝》。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介
豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤(rùn)、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國(guó)著名的畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家。他在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等領(lǐng)域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。
2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況或同桌互教互查。
3.指名認(rèn)讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時(shí)要與“待”區(qū)別開。
4.指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
重點(diǎn)指導(dǎo):“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點(diǎn);“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學(xué)生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。
5.把自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽。
三、再讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
這是一只()的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)
2.讀了課文后,你覺得作者主要寫的是白鵝的什么特點(diǎn)?(高傲)
3.課文中有許多表現(xiàn)白鵝高傲的詞語,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Τ鰜怼?/p>
學(xué)生交流,歸納分類,并讀詞語:
叫聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫
步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步
吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。
2.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
3.比較課文中的.鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章的相似之處。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字詞,并訂正。
2.《詠鵝》這首詩(shī)著眼于鵝的形象——色彩的美麗和動(dòng)作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的高傲。
二、品讀課文,感悟高傲
1.白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)
2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現(xiàn)在三個(gè)方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個(gè)方面。同時(shí),它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達(dá)通暢、條理清晰。)
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句子,做好批注。
4.學(xué)生交流。
(1)白鵝的叫聲。
�、僮x了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)
�、诎座Z給你留下了什么印象?(從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”可以看出,作者認(rèn)為白鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責(zé)。)
�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法寫白鵝叫聲的特點(diǎn)?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對(duì)比,突出白鵝的叫聲大而嚴(yán)厲的特點(diǎn)。)
�、芾首x課文時(shí),要深入體會(huì)作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。請(qǐng)你從作者的角度出發(fā),讀出作者的思想感情。
(2)白鵝的步態(tài)。
�、僮髡哌\(yùn)用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(通過鵝與鴨步態(tài)的對(duì)比,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)
�、谕瑢W(xué)們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?
③這樣寫有什么好處?(用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,凸顯出白鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。)
④男女分別讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會(huì)。
(3)白鵝的吃相。
�、僮髡呤窃鯓泳唧w描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)
�、诎座Z吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”?(因?yàn)橛泄穪硗凳场?
③在文中找出描寫狗的句子,體會(huì)這樣寫的好處。
(通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)
�、芪闹械摹拔覀儭笔窃趺词毯虻�?找出相關(guān)句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。”“這時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候�！�)
�、葑髡甙寻座Z稱作“鵝老爺”,你體會(huì)出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會(huì)對(duì)官吏及有權(quán)有勢(shì)的人的稱呼,現(xiàn)在用時(shí)含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實(shí)際上是調(diào)侃白鵝擁有特殊“地位”,表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。這就是明貶實(shí)褒的寫法。)
5.為了表現(xiàn)白鵝的高傲,作者主要運(yùn)用了什么手法?(對(duì)比)這樣寫的好處是什么?(既突出了白鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛之情。)
三、拓展延伸
1.把《白鵝》與《白公鵝》進(jìn)行對(duì)比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲,步態(tài)從容,惹人喜愛)
2.兩篇文章在表達(dá)上有什么相似之處?
(①先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫。②運(yùn)用擬人手法,非常親切。③語言風(fēng)趣幽默。)
四、布置作業(yè)
1.找出文中運(yùn)用對(duì)比的句子,抄寫下來。
2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,說說它的特點(diǎn)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。
3．主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【課時(shí)支配】
2課時(shí)
【教學(xué)預(yù)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡(jiǎn)介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤(rùn)，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。我國(guó)現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂訓(xùn)練家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì).、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，深受人們的寵愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。自幼愛好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展現(xiàn)課文中的白鵝圖。）
2．簡(jiǎn)介豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結(jié)，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．同學(xué)談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來寫。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的`作用。
其次課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．仔細(xì)讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
同學(xué)再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看管門戶；從“潔白的大鳥”可以看出鵝非�？蓯郏粡摹胺灿猩瓦M(jìn)來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。
相機(jī)板書：盡職英勇可愛。
4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。
5．帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，品嘗對(duì)白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細(xì)觀看的看法和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．齊讀課文，用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3．再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)寵愛之情。
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。
三、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1．課文用精準(zhǔn)的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“歡樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。
2．練筆，展現(xiàn)，評(píng)議。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，體會(huì)作者的對(duì)比、你認(rèn)得寫作手法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，感悟用詞的準(zhǔn)確性，注意積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的圖片生字卡片
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過一首詩(shī)，題目是《鵝》大家誰還記得？下面我要找個(gè)同學(xué)來背誦一下這首詩(shī)。（適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生）誰的家里有鵝？你給大家介紹下，你家的鵝是什么樣的��？（找學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
今天我們就來學(xué)習(xí)《白鵝》，我們來看一看，豐子愷筆下的白鵝和眼中同學(xué)所描述的鵝到底有什么差別？
學(xué)習(xí)生字，初讀課文
下面老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀課文，檢查我們大家的預(yù)習(xí)情況。（指名分段朗讀）
出示生字表中的詞語
�。�1）板書生字，請(qǐng)學(xué)生組詞。
�。�2）強(qiáng)調(diào)生字的讀音，提示個(gè)別生字的書寫。出示詞語：凈角強(qiáng)調(diào)“角”的讀音是jue。領(lǐng)著孩子們讀詞語。
�。�3）多音字：待和供。
�。�4）讓孩子們?cè)诰毩?xí)本上抄寫一遍生字，教師巡視。
二、默讀課文，整體感知
1、大聲朗讀一二自然段，勾畫出你感興趣的詞語。學(xué)生談體會(huì)。
相機(jī)板書叫聲步態(tài)吃相
�。�1）你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來寫的？（你認(rèn)為哪句話和全文有關(guān)系？）
�。�2）誰愿意大聲朗讀一二自然段？（隨機(jī)抽取，適當(dāng)夸獎(jiǎng)，學(xué)生評(píng)價(jià)）
我們一起來齊讀一二段。
�。�3）既然課文是按照叫聲步態(tài)吃相三個(gè)詞的順序來寫白鵝的，那我們就先看看作者是如何仔細(xì)觀察白鵝的叫聲的？哪些詞寫出了白鵝叫聲的特點(diǎn)？（學(xué)生默讀第三段，邊度變勾畫自己感興趣的句子和詞語）
學(xué)生找出相關(guān)詞語，教師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫（學(xué)生齊讀四個(gè)詞語）
繼續(xù)朗讀課文，說說白鵝給你留下什么印象？
�。�4）教師提示：狗的特點(diǎn)。把狗和鵝放在一起寫，說明他們有相似之處。
填空我仿佛看到了一只鵝。
作者表面上在寫鵝叫得很兇，實(shí)際上是對(duì)鵝的一種贊美，贊美鵝的什么優(yōu)點(diǎn)？
下面我們繼續(xù)讀第三段，認(rèn)真的.讀每一句話，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。你覺得白鵝叫，好像在說什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）
2、你們看，有一只鵝正在向我們走來，讀第四段。
�。�1）找出哪些詞語是描寫鵝走路的樣子？
相機(jī)板書從容不迫大模大樣傲然站著
�。�2）哪個(gè)同學(xué)愿意按照課文的寫法來前面給大家模仿一下白鵝走路的樣子？（教師適當(dāng)鼓勵(lì)）
�。�3）在這一段作者還寫了小鴨子的走法，為什么要寫小鴨子的走法？
引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)比寫法，為了突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。
自由讀課文，進(jìn)一步體會(huì)白鵝的步態(tài)。
【白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
小學(xué)語文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)04-18