- 《梅花魂》第二課時教學設計 推薦度：
- 相關推薦
《梅花魂》第二課時教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《梅花魂》第二課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《梅花魂》第二課時教學設計1
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。
今天我所上的是第二課時。本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現(xiàn)以下幾點：
一、教學活動中要注重“溶情”。
如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的.情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《梅花魂》的教學后，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領學生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情，離別
之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學生的不同層次我設計了一個填空練習，這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了。
3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
《梅花魂》第二課時教學設計2
教學目標
1．認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．理解課文內容，能借助批讀提示讀懂課文，結合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。
3、揣摩作者思路，學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點，培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
4、領悟梅花不畏嚴寒，不怕“風欺雪壓”的品格。教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方法。
教學難點：
1、理解外祖父贊美梅花的一段話。
2、理解課題。
課時安排：
2課時
第一課時
�。▽W習生字詞，朗讀課文，了解文章主要內容，理清文章寫作思路，運用批讀方法學習課文第一、二自然段，讓學生弄清外祖父為什么會讀詩流淚，感受外祖父對祖國的思鄉(xiāng)之情。）
第二課時
一、溫習舊知，激情導入。
上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進外祖父的內心世界，去讀懂《梅花魂》
二、“批”、“讀”結合，多角度領悟梅花“魂”。
（一）梅花魂到底是指什么呢？
要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號加詞或詞組來批注。
�。ǘ┥x課文，圈點批注，教師巡視指導。
（三）師生交流反饋：
1、層次一：直奔重點，感悟梅花魂
�、畔鄼C引入句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。
�、平柚耘奶崾荆龑W生抓住關鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的特點。
�、墙Y合旁批，反復朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。
�、葞熒献骼首x，借助相關視頻，看與思，批與讀相結合，進一步領悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。
�、糯藭r此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？
�、葡鄼C引入句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！备形蛎褡寤�。
�、侵笇纷x重點句子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領悟民族魂。
�、纫龑W習“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。
3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂
�、抛x到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎？
⑵借助旁批，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對祖國的熱愛之情。
情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。
�、俑鶕�(jù)旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。
�、诼�(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動作及鶯兒的'心里活動感受游子對祖國的眷戀。
�、坌〗Y：在作者巧妙的對比中，在人物的細節(jié)描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情��！
歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。
�、俾�(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深入外公內心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導朗讀，理解游子思歸不能歸時的情難自已。
�、趧�(chuàng)設情境，指導學生在小組內自讀自悟學習14-15自然段，感受臨別落淚時外公復雜的心境，深入理解游子魂。
�、刍刈x第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內涵。
三、首位呼應，回味梅花“魂”。
師引讀第一自然段和最后一個自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應，首尾連貫”。
四、情牽三“魂”，回歸升華，師總結：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動人心、蕩氣回腸的——游子魂！
五、課后作業(yè)。
1、依據(jù)文章表達順序，抓住要點復述課文。
2、梳理批注內容，整理內心感受，選擇合適的角度寫讀后感。
3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄托其他的感情，課外搜集有關資料，在班級舉辦“賞花會”。
板書設計：
民族
梅花魂眷念祖國
游子
【《梅花魂》第二課時教學設計】相關文章：
《梅花魂》第二課時教學設計（精選10篇）02-22
《梅花魂》教學設計02-14
語文《梅花魂》教學設計06-13
《梅花魂》教學設計范文06-10
《梅花魂》教學設計15篇04-26
《梅花魂》教學設計(15篇)05-16
《梅花魂》教學設計（通用16篇）02-24
五年級上冊語文《梅花魂》教學設計12-30
《秋天》第二課時教學設計09-03
掌聲第二課時教學設計03-14