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《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。
2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3．通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：花
你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……
出示課題：自己的花是讓別人看的。
1．齊讀課題
2．他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2．板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑肌�
這里的`“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1．朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）
老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。
2．朗讀課文第2．3小節(jié)。
3．教師小結(jié)：
試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？
4．讀第4節(jié)。
5．作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6．小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1．學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2．朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3．通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）
4．你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。
2．通過引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略德國獨(dú)特的風(fēng)情。
3．能通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言以達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫面的方法從而領(lǐng)略德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能帶著自己的理解想象畫面，從而達(dá)到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課前交流】
同學(xué)們，這世間美的東西很多，范老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎？說說喜歡的理由。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們一起走進(jìn)德國去看一看。這個(gè)國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
2．齊讀課題
3.指名讀題－齊讀課題
�。ㄟ@個(gè)題目里含著一對(duì)反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來？）
（老師教大家一個(gè)朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語的時(shí)候，可以把這個(gè)詞語讀得重一些。）
4．簡介作者（這篇課文是我國著名的語言學(xué)家季羨林寫的，大家對(duì)季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
�。�1）指名生讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn ；多音字“應(yīng)”）。
�。�2）全班齊讀
�。�3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺得哪些生字比較容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意？
�。�4）指導(dǎo)書寫生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應(yīng)注意是日字旁。
（5）學(xué)生在紙上書寫生字“脊”，寫好后同桌之間互相看看。
2．指名生逐段輪讀
�。ㄍ瑢W(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請(qǐng)四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。
（其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考：作者幾次來到德國？德國給他留下了怎樣印象？）
�。ㄗ髡吣贻p時(shí)在德國留學(xué)期間看到這個(gè)國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花給別人看，時(shí)隔四五十年重返德國時(shí)看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）
（這兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號(hào)，怎樣才能讀出贊嘆的語氣？）
三、品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。
1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫一畫，做上記號(hào)。（可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”）
預(yù)設(shè)（一）想象畫面，品街頭景色之“奇麗”
出示ＰＰＴ：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
1．讀著這么美的文字，哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)？
生匯報(bào)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師：多么富有意境的兩個(gè)詞！想想看這兩個(gè)詞語分別是從什么方面來描寫花的？（寫出了花的數(shù)量多、花的顏色美。）
師：描寫花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語很多，你能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們真了不起，一下子就說出了這么多的詞語。能試著用自己的話把它說成一幅幅美麗的畫面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來說一說。）
師：同學(xué)們的描述，范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競相開放的景象。我們一起來看看，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）
師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國的語言學(xué)大師，他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語就把同學(xué)們剛才說的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。
2.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗？
生匯報(bào)：“花的海洋”“山**上”“應(yīng)接不暇”
師簡介“山**”（出示相關(guān)資料）
�。ㄟ@“山**上，應(yīng)接不暇”是一個(gè)八字成語，這個(gè)成語是有來歷的。山**，是個(gè)地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫中游覽一樣。一千多年前著名詩人王獻(xiàn)之來到這里，看到這兒的美景，情不自禁寫道“從山**上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！保�
可見在作者的眼里，走在德國的大街小巷上的感覺跟走在國內(nèi)的山**上的感覺是一樣，它會(huì)讓人感到——
3.出示：走在這開滿鮮花的大街上，我仿佛看到了 ，聽到了 ，聞到了 。
師：帶著自己的感受讀這個(gè)句子——
師引讀：（音樂）
在德國，這樣的美景隨處可見，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）—
我們穿過這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）— 。
這樣的美景豈能匆匆錯(cuò)過，不禁讓人放慢腳步，細(xì)細(xì)欣賞。我們走過任何一條街，抬頭向上看（全班讀） —
2.播放德國風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。
（讀著讀著，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說“百聞不如一見”，同學(xué)們想不想去德國的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）
3．試背這個(gè)片段。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛置身于德國的大街小巷上，此時(shí)此刻，你最想做什么？
師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫面印在我們的腦海中呢？有個(gè)很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時(shí)，這些美麗的畫面自然就會(huì)在我們的心中定格。多年以后，當(dāng)你想起這些文字時(shí)，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因?yàn)�，好的文章是有生命的�?/p>
出示片段，讓生試背。（出示片段——出示填空的片段——出示提示語的PPT）
4．小結(jié)學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略了德國奇麗的景色，感受德國獨(dú)特的風(fēng)情。
預(yù)設(shè)（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特”
師：你從哪些地方讀出了德國人養(yǎng)花的奇特呢？
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。
師：試著用剛才我們學(xué)過的抓關(guān)鍵詞、想象畫面來學(xué)習(xí)這個(gè)片段，用筆圈一圈這個(gè)句子中的.關(guān)鍵詞，試著想象畫面。
1．理解 “脊梁”
知道什么是“花的脊梁”嗎？我們平時(shí)是怎樣養(yǎng)花的？透過“花的脊梁”這個(gè)詞語你都看到了一番怎樣的景象？
2．理解“家家戶戶”
“家家戶戶”這個(gè)詞語說的是每家每戶，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現(xiàn)“家家戶戶”這個(gè)詞語的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示：
家家戶戶都在養(yǎng)花。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
2．師小結(jié)：
作者年輕時(shí)在德國時(shí)，看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——（出示）
四、回顧小結(jié)。
2．師：同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國留學(xué)十年，看到德國人種的花是——（讀課題），時(shí)隔四五十年后，他重返德國，看到德國人種花仍是——（讀課題），這里頭其實(shí)還包含著德國人獨(dú)特的處事原則，到底是什么呢？這個(gè)問題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
�。保颜n文中描寫花美的句子抄下來并熟記于心。
�。玻扑]閱讀《留德十年》
六、板書
25 自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
抓關(guān)鍵詞
想象畫面
教學(xué)反思：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱�，他們才�?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫面。如教學(xué)“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。”這句先讓學(xué)生說說這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，通過說表示花多、花美的詞語后，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。之后，再讓學(xué)生說自己印象最深的詞語，通過這些詞語仿佛看到了哪些畫面。讓學(xué)生在練說片段中把想象中畫面表達(dá)出來。透過文中的關(guān)鍵詞語，把這些畫面呈現(xiàn)出來。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學(xué)生感受畫面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法（即抓關(guān)鍵詞、想象畫面），讓學(xué)生學(xué)著用這種方法，自學(xué)“奇特的民族”這個(gè)部分。由扶到放，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
整節(jié)課，我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：教師對(duì)學(xué)生牽引的過多，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 “花”字導(dǎo)入
板題：花�？吹竭@個(gè)字大家都想到了什么，或是想說些什么？愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位。“花”也是我們今天課題中的關(guān)鍵字，讓我們來看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.你認(rèn)為這些詞語中，哪些詞語是較常見的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、簡單介紹寫作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國著名的語言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。這十年，用季老的話來說：是自己人生地轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱德國的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長地說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！笨纯磿�，不變的“美麗”是指什么呢？板書：不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來深入探究
(一)花的。美麗、街景的美麗
1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫街景美麗的句子。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2.電腦出示兩個(gè)句子
�、� “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
3.讀這兩個(gè)句子，哪些詞語體會(huì)到了美麗？板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個(gè)詞語，體會(huì)語言文字的美，想象花的美。再把詞語帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。
4.老師導(dǎo)語：讀得很不錯(cuò)，我們?cè)賮砜纯锤缤⒏慕志鞍桑∵吙催呎艺夷男┑胤襟w現(xiàn)了這些詞語。
老師解說詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺來讀一讀這兩句話。
(二)德國人內(nèi)心的分享、互惠思想
1.回到板書上，“不變的.美麗”其中包含著花，還包含了
如果學(xué)生答不出來，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來的是——人內(nèi)心的美麗。板書：心
2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國人美麗的內(nèi)心。
(1)街道的美麗是因?yàn)榈聡嗽趺醋龅模?抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來分析理解。)
他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
想想他們是怎么擺放花盆的。花的脊背是什么樣的？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國人有這樣的想法嗎？
(2)我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”(可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
(3)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)
季老先生覺得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來細(xì)細(xì)思考一下。
在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？
老師點(diǎn)評(píng)：這就是中國人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊溃艘裁�。
讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更"耐人尋味"了！
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說說生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生。.。.。.)
有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現(xiàn)人人為我的社會(huì)風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì)變得多么美好。
六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文。
老師小結(jié)：(板書)街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬千，所以他做了一個(gè)夢，一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢，那到底是一個(gè)怎樣的美夢啊，課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì)找到答案。
七、板書：
自己的花是給別人看的
花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
設(shè)計(jì)理念
從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程
一、 生活導(dǎo)入，揭題
1、在生活中，用我們心靈的窗戶——眼睛，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美好的東西，比如花就占了重要的部分，你在什么地方看到過怎樣的花？
2、生說自己生活中的見聞，說說形容花的成語，詩句。
3、看來，花確實(shí)是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物，讓人愛不釋手，總想捧在手心，但在德國，他們愛花的方式和我們不一樣，他們是
4、出示課題：自己的.花是讓別人看的
二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。
2、學(xué)習(xí)生字詞語
脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
書寫：脊 嫣
3、劃出文中和題目意思相近的一句話。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
三、 細(xì)讀課文，品味語言
1、齊讀句子。這句話中間用了分號(hào)隔開，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。
2、研讀句子一：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
從哪里看出來德國人養(yǎng)花是讓別人看的？
（1）、理解“家家戶戶”，說明德國是一個(gè)愛養(yǎng)花的民族。
（2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會(huì)每一戶人家愛花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。
�。�3）、對(duì)比句子感悟“臨街”，體會(huì)德國人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。
b、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。
�。�4）、當(dāng)時(shí)，作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著自己的感覺讀讀這段話。
�。�5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問起了房東。
師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會(huì)莞爾一笑，德國人習(xí)以為常的作風(fēng)。
小結(jié)過渡：透過語言文字，我們感受到了德國人愛花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì)到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）自由讀句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？
a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開放，異常茂盛，讓我們看到了花開的形態(tài)美。
b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見樓上的花，一低頭，又看見樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）
c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過這條街，生讀：抬頭向上看——
走過另一條街，生讀：抬頭向上看——
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——
這里花如海，總也看不夠��！走過任何一條街——
�。�2）看來季羨林老師不愧是語言專家，就從這幾個(gè)詞語就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
（1）、是的，走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人
（2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說�！叭巳藶槲�，我為人人。我為人人，人人為我。” 這種境界意味深長，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國那樣...
人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過任何一條街...
�。�3）、原來德國有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡硕季哂羞@樣的思想境界呀！
（4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。
寫話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。（ ）
（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì)更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內(nèi)化行動(dòng)
齊讀詩歌《給予》
如果你給我一條魚，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹葉，我就讓你看到整片樹林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛的陽光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，
在自己的心里，也在別人的眼里。
五、板書設(shè)計(jì)
我為人人 奇特的民族
有奉獻(xiàn)就會(huì)有收獲
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法
講授、合作、探究相結(jié)合
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 激趣設(shè)疑
導(dǎo)入
師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長）
生：（花）
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語來描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……
師：（追問）那用一個(gè)字來形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？
生：放在家里，自己來享受
師：今天老師就帶你們走出國門，到德國去看一下那里的景，他鄉(xiāng)的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》
二、學(xué)習(xí)新知 精心品讀
生：反復(fù)讀題目
師：從題目中你有了什么疑問？
生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？
師：好！那就帶著這個(gè)疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛好？
生：養(yǎng)花
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶
�。�1）家家戶戶都在養(yǎng)花
（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
�。�3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）
我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來到德國，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來到德國會(huì)有怎樣不同的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
多么奇麗的景色！
吃驚
多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗
師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我找一位同學(xué)伴著音樂來讀這兩句話，你能從視覺、聽覺、嗅覺不同的角度想象到些什么？
生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來形容給你的感覺是（生：美）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的`問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：啊！多美的景色��！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?/p>
師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？
生：德國人民
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）
師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來回答。
生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！” 每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自 己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接 深入挖掘
師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì)上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無私。
生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請(qǐng)讀一下第四自然段。
生：今天我又來到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
師相機(jī)板書：敬佩。
四、小結(jié)
師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢，我們不僅會(huì)夢到那美麗的花，還會(huì)感受到德國人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢想成真！將來把我們的祖國建設(shè)的更美好！
五、作業(yè)
同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《自己的花是讓別人看的》是一篇語言看似通俗易懂，實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書，在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。從而落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求。具體的教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖如下：
一、交流比較，激趣引入
1、師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說？同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？
2、學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
3、師小結(jié)過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺(tái)上……，養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？
4、課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5、師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色啊！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。
6、揭示板書課題，學(xué)生讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖]
導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中直觀感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、師談話過渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
�。�1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“脊、嫣”等生字。
�。�2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。
4、默讀課文，想想說說：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。
[設(shè)計(jì)意圖]
本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，接著再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)2、4的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟
1、抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感
�。�1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語段畫下來。
�。�2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語段，說自己的理解。
�。�3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
�、偌壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。）
�、谧哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語段時(shí)，要注意對(duì)“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來朗讀“如入山陰道上”，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。）
�、畚易咴诮稚希ь^一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ㄟ@句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國人愛花之真切會(huì)感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。）
2、抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界
�。�1）師談話過渡：在前面的讀書中，我們知道德國人的確是個(gè)愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說說自己的理解。
�。�2）學(xué)生讀句子，說自己的理解。
（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：
①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。
�、诶斫狻叭巳藶槲摇�，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又在看別人的花”這句話聯(lián)系起來。
�、劾斫狻拔矣X得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。
④要讓學(xué)生把上面三點(diǎn)連起來說說對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。
�、菀笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語速要放慢些，有一個(gè)回味無窮的感覺。
3、抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義
1、師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒有改變”來指導(dǎo)：
（1）“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；
（2）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；
�。�3）“德國人愛花之真切”沒變；
（4）這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
4、抓住“花的夢、思鄉(xiāng)的夢”，悟得“我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的.夢”的內(nèi)涵
1、師談話過渡：作者在文章的最后一句話寫了“我”做夢，你是怎樣理解這兩個(gè)夢的呢？反復(fù)讀讀這句話，說說你的理解。
2、學(xué)生讀句子，說看法。
3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”老師在指導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)要細(xì)膩些：
�。�1）在德國“思鄉(xiāng)”，這個(gè)“鄉(xiāng)”指的是哪里？答案簡單：不是德國，是“我”的祖國，是在中國的“鄉(xiāng)”；
�。�2）“做了一個(gè)花的夢”，“我”在德國夢的“花”指什么？要聯(lián)系上文“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，讓學(xué)生明白“我”看到德國臨街窗戶的花，就想到家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的花；
�。�3）整句話的理解，要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛美大概也算是人的天性吧”“愛花的民族也很多”，從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的四個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。
四、回讀全文，升華情感
1、學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國人愛花之真切的贊美。
3、練習(xí)背誦課文第三自然段。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過感情朗讀、背誦的練習(xí)，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：
一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；
二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
3、教師談話總結(jié)：
在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
布置作業(yè)
�。�1）把課文中描寫花美的句子抄下來。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生真誠地去幫助別人。
作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的憑借。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話：
季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對(duì)德國人有所了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
（請(qǐng)學(xué)生讀，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）
句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
（德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀�。R讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
德國人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。
�。ㄗ哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
�。�2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們?cè)倌x這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？
想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。
預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
理解“應(yīng)接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——
商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——
爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——
生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過任何一條街——
這里花如海，總也看不夠啊�。ū常┳哌^任何一條街——
內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
�。�4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人�！笔茄剑巳藶槲�，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。�5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。）
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當(dāng)朋友問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）——“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�。�2）季羨林說的“美麗”指什么？“德國人有什么特點(diǎn)？”。
�。�3）猜度季羨林的“夢”。——“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”（結(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個(gè)怎樣的夢。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。
2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的
奇 奇
花團(tuán)錦簇 麗 特 人人為我
姹紫嫣紅 的 的 我為人人
景 民
色 族
教學(xué)反思：
在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的.所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：
朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮。可惜事與愿違，雖然通過直觀的圖片視覺沖擊，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛軌蛘_認(rèn)讀并結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語。
�。�、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。
３、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
課前聽同學(xué)們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們?cè)趺茨茈S便看到呢？可是同學(xué)們，你們知道嗎？在德國，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因?yàn)樵谀抢�，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著名的語言學(xué)家季羨林老先生一起去走進(jìn)德國，感受那里與眾不同的異國風(fēng)情。好，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
過渡：課文預(yù)習(xí)過了吧，下面咱們就來檢查一下，這些詞語你都會(huì)讀嗎？
�。�、檢查讀詞：
�、� 出示第一組：
宇宙 天性 真切 奇麗 奇特 脊梁
�、� 指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫法。“脊”的上半部分是先兩邊后中間。
�、� 齊讀。
過渡：看來這組詞語比較簡單，沒有問題，那咱們就增加點(diǎn)難度，來看第二組，自己先練習(xí)一下。
�、� 出示第二組：
莞爾一笑 應(yīng)接不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 耐人尋味
① 指生讀。
�、� 同學(xué)們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語言，它集音形義一體。我們?cè)谧x詞的時(shí)候如果能夠加上自己的理解，就一定會(huì)把詞語讀得有滋有味，聽老師來讀這兩個(gè)詞。誰再來讀。齊讀。
�。�、質(zhì)疑導(dǎo)讀：
看來詞語大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對(duì)課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個(gè)小小的問題來考考大家：課文向我們介紹了哪個(gè)國家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國留學(xué)十年，那么德國給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的'民族！”
并板書：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學(xué)文
�。�、朗讀思考，體悟風(fēng)情：
為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語句中感受到那里景色的奇麗或是那個(gè)民族的奇特的？就請(qǐng)把這些句子畫下來。然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學(xué)生默讀課文，教師巡視。
�。�、感受“景美”：
學(xué)生匯報(bào)交流：
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）
�、� 詞語聯(lián)想，初識(shí)美麗：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。“
�、� 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：
引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫面，而“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”又是怎樣的情景。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無邊無際，多美的景色啊！誰來讀讀？指生讀。
�、� 情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：
導(dǎo)語：
現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個(gè)德國小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�、� 師配樂朗讀，生閉眼聆聽。
�、� 交流想象。
�、� 出示課件，小結(jié)：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，該是多么愜意、多么開心的一件事呀！來，就讓我們把這種美好的感覺讀出來吧。你來試試。
師隨時(shí)糾正不到位之處。
齊讀！
�、� 誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠(yuǎn)地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來試試。一起來，好嗎？
�。场㈩I(lǐng)悟“人美”：
過渡：剛剛我們一起去走進(jìn)了德國的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會(huì)情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個(gè)民族的奇特的？
⑴ “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
�、� 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。
② 指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
�。ㄗx出吃驚、不理解。）
４、理解“人人為我，我為人人”：
�、� 過渡：
師：的確，在德國，“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！蔽闹�，作者用了一句更精辟的話來表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？
�。ㄈ巳藶槲�，我為人人。）
出示課件文字并板書：
人人為我，我為人人
⑵ 結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：
① 談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
�、� 回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機(jī)出示答案。
�、� 季老先生看到德國人這種“我為人人，人人為我”的做法，會(huì)想些什么？你又想些什么？（指３～５生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
�、� 我們身邊，有沒有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
�。ㄌ崾荆喊嗉�(jí)圖書角、值日生清掃衛(wèi)生。）
５、回歸文本：
�、� 正是因?yàn)榈聡癖娋哂羞@種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
⑵ 于是就有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
小結(jié)：此情此景，都深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
�。�、尋夢之旅：
過渡：
轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)事變遷，當(dāng)季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時(shí)候，展現(xiàn)在他面前的又會(huì)是怎樣一番情景呢�，F(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場采訪一下。
�、� “變化是有的，但美麗并沒有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
�。A(yù)設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會(huì)說──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�、� 理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”
找生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
這到底是一個(gè)怎樣的夢？老師也有自己的見解。老師在課前曾讀過季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了�！倍�，他還把自己離開德國時(shí)的心情也成了一首詩。（出示）由于當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢很復(fù)雜，所以季先生在回國時(shí)不能從德國直接回國，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來回到祖國母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國）“客樹回望”又是回望的哪里呢？（德國）是呀，這里既有對(duì)祖國的思念，又有對(duì)德國的依戀。
四、推薦閱讀
過渡：
這里的故鄉(xiāng)究竟指的哪里呢？正如人們所說，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。
�。�、好書推薦：
他夢里的故鄉(xiāng)究竟在哪里，就請(qǐng)大家到他的文集《德國印象》中去尋找答案吧。同時(shí)，老師想再向大家推薦季先生的兩本著作《故鄉(xiāng)明月》和《另一種回憶錄》，相信讀完之后，你一定會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢有了更深的了解。好了，同學(xué)們，老師向你們推薦了三本好書，那你們?cè)覆辉敢庖蚕蚶蠋焷硗扑]幾本好書呢？你推薦什么？
２、生向師推薦好書。
�。�、回歸主題：你們看，這種境界就是──
（生接）人人為我，我為人人。
【板書設(shè)計(jì)】
２５、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色！
人人為我 我為人人
奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
2、預(yù)設(shè)探究問題：
（1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
�。�2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
�。�3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
�。�4）“這是一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個(gè)“夢”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題
1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個(gè)問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？
�。ㄟ@組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）
2、在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個(gè)問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？
�。ā岸嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。）
3、請(qǐng)大家一起來讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
4、咱們就先圍繞這個(gè)問題來研讀課文，我們?cè)谘凶x的過程中，再逐一解決其他問題�？梢詥幔�
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。
�。�2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
�。ǘ嗝襟w播放圖片。）
6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么？
�。ü膭�(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。）
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
�。ㄖ攸c(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）
3、德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個(gè)德國人，你能解開季羨林心中的.疑問嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
�。ㄐ〗Y(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了 。）
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）
9、正是因?yàn)樗械聡藫碛羞@種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅衾@，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。ㄗx最后一段。）
�。▽W(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
�。猩钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
�。ㄈ嗌钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
【方法與能力】：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。
【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。
【重、難點(diǎn)突破】：體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞�？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話是什么意思嗎？
相機(jī)板書：自己的花是讓別人看的
二、學(xué)習(xí)課文
1．初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說題目的含義。
提示：抓住兩個(gè)方面來理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
附相關(guān)例句：
“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！边@句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。
“人人為我，我為人人。我覺得這一處境界是頗耐人尋味的。”“頗”是“很、非常”的意思�！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)�！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤�。讓學(xué)生結(jié)合自己的`生活實(shí)際談一談。
2．找出自己不理解的句子，與大家一起交流。
提示：
（1）“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！弊髡呤钦f德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒有改變，這種境界是更美麗的。
�。�2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢�！弊髡邥r(shí)隔四五十年又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
3．學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育？
學(xué)生自由交流。
三、作業(yè)
背誦課文
板書設(shè)計(jì)：
栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人
自己的花是讓別人看的奇麗的景色，
奇特的民族
走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我
《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
３、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
�。病Ⅲw會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林先生來到德國，感受這方景色的奇麗和這個(gè)民族的奇特。
二、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
１、１９８０年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來到德國，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
�。病⒃谖闹姓页鰜�，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
３、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？自由讀課文，想一想，畫一畫，在旁邊寫一寫批注。
�。础ⅲㄉ缘绕蹋┮黄饋硇蕾p第二自然段。誰愿意為大家美美地讀一遍？
�。ㄖ该x文）
�。ㄗx后正音：脊梁）
�。�、交流指導(dǎo)：
哪些行為說明德國人愛花之“真切”？
�。ㄖ该卮穑�
（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的'脊梁。）
一起來讀這幾句話。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？
�。ā凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，可見德國人的確都愛花�！薄八麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞�！薄斑@樣養(yǎng)花是給別人看的，大家共同分享美，多好��！”）
引出描寫女房東的話：
“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
�。ㄎ⑿�。）
�。�、補(bǔ)充材料：
當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
（善良、淳樸。）
小結(jié)：
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
�。�、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。
�。�、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
�。ㄈ说男撵`美 。）
三、品讀課文，再感“美麗”
�。薄⒁龅谌匀欢危骸罢沁@樣，也確實(shí)不錯(cuò)。”
這句話前后半句都指什么？
（這樣養(yǎng)花是給別人看的。）
這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。
２、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第２、３句。
讀完后，你仿佛看到了什么樣的景致？
�。ㄖ该�。）
“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團(tuán)，那兒一簇，都在微風(fēng)中舒展著嬌嫩的身姿�！�
師：說得多好，這正是──花團(tuán)錦簇
“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬只蝴蝶在花叢穿梭著，構(gòu)成了一座七彩的虹�！�
師：多美，這正是──姹紫嫣紅
這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的人──（一起說）如入山陰道上，應(yīng)接不暇呢？
�。�、誰能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。
�。�、僅僅是花美嗎？師讀后３句話。
�。�、這種境界指什么？你怎么理解這句話？
（指名答。）
小結(jié)：
人人為我，我為人人。
板書：
人人為我，我為人人
當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界�；ǎ辜玖w林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
�。丁⒑仙蠒�，我們一起回想一遍這一段的描寫，一邊再次仔細(xì)體會(huì)這種境界。
引背：
正是這樣，也──，走過任何一條街，抬頭──，家家戶戶──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺得──。
能一起背一遍嗎？
四、前后呼應(yīng)，三感“美麗”
�。�、填空練習(xí)：四五十年過去了，美麗依然（沒有改變），家家戶戶依然（都在養(yǎng)花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿街的窗子前依然（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。
�。�、齊讀文章最后兩句話。
五、總結(jié)全文，課后練筆
�。�、總結(jié)：
季先生從德國人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風(fēng)尚，把養(yǎng)花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當(dāng)“我”為別人奉獻(xiàn)的時(shí)候，別人也在為 “我”付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同營造并享受生活的美麗。這正應(yīng)了那句曾流行一時(shí)的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛掛在嘴上，而德國人卻不聲不響地將其發(fā)揚(yáng)光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻(xiàn)的民族傳統(tǒng)。
板書：
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)
�。�、課后練筆：
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫一寫有關(guān)事例。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、自己的花是給別人看的
人人為我，我為人人
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語言。
【教材分析】
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永�！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。
早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。
這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理
這篇課文作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言講了作者在德國看到當(dāng)?shù)厝思壹覒魬舳及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
本文文字簡練，語言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語。
詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語的意思�！拜笭栆恍Α保盒稳菸⑿Φ臉幼樱ǘ嘀概裕�。我認(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪的笑、快樂的笑。
需要深究的詞語“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過，所以在這里主要回顧“暇”的'意思是：沒有事情的時(shí)候，指空閑，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞�！盎▓F(tuán)錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團(tuán)，和“團(tuán)”字同義。這個(gè)詞語形容五彩繽紛、十分華麗的景象�！版弊湘碳t”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個(gè)詞語專門形容花兒萬紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景觀，再出示德國的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語。
“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會(huì)、品味其中的含義。這個(gè)詞語說明德國人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容意味深長，值得反復(fù)體味。那么可以問問學(xué)生：你體味到了什么呢？
本課有一些需要深刻理解的句子：
1、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！保灾v）
這兩句話進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃�，都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的。
2、“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！保ㄉ钔冢�
我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”來幫助學(xué)生理解句義�！斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。 “頗”是 “很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。助人為樂，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)。做好事其實(shí)就是報(bào)恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì)得到來自許多方面的關(guān)愛。從你出生的那一刻起，你就會(huì)受到來自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識(shí)的人的關(guān)愛。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說的我為人人。助人是無私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì)的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人，融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來，所以我說我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。
3、變化是有的，但是美麗并沒有改變。（深挖）
時(shí)隔四五十年，作者又來到德國，當(dāng)然會(huì)見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。（略講）
作者曾在德國留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【學(xué)情分析】
學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片。
【設(shè)計(jì)理念】
讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書課題：
自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問學(xué)生有什么疑問。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問作梳理并且板書：
我們的問題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰？
給我們兩個(gè)提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習(xí)作中著重解決這些問題。
（讀寫結(jié)合。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文：
自由朗讀課文、自行解決字音問題。
2、迅速瀏覽課文：
解決簡單問題。
3、課文是誰寫的？課文講了什么事兒？
4、季老第二次到德國，表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。
�。ǘ嗝雌纣惖木吧《嗝雌嫣氐拿褡澹。�
解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。
板書：
奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
�。ㄗプ 盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
�、� “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
�、� 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？
（想象。）
② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？
放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰是誰了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
�、� 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美�；溃Z言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
�、� 介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ｐｐｔ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來讀中心句�？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。
（多種理解與再造表達(dá)。）
對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
�、� 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢？
�、� “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
�、� 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的�；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁�？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。
讀課題。
作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣�！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？ 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？
�。�(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來談。）
⑷ 老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是�。〉拇_值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國，對(duì)朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？
2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著板書提示
（這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧海俗尰�，花讓人更美。�?/p>
有疑才有此環(huán)節(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
【課后反思】
1、學(xué)生在錄像課中比較緊張，所以在朗讀時(shí)放不開，影響了課堂氣氛。
調(diào)整策略：
功夫還是在平時(shí)，所以應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的朗讀訓(xùn)練，增加課堂朗讀學(xué)生。
2、學(xué)生舉手的方式是一大特色。需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
3、學(xué)生在發(fā)言時(shí)缺乏溫情的銜接，流于常態(tài)。
調(diào)整策略：
最近我班在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)的溫情銜接。但是因?yàn)橛?xùn)練還不夠，所以今后需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、學(xué)生思維較活躍，對(duì)課題的質(zhì)疑多元化。這也是因?yàn)榻處煕]有事先給學(xué)生做鋪墊的真實(shí)反應(yīng)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國人“愛花之真切”，體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開去。（課文本身的閱讀價(jià)值）
3、體會(huì)文章把所見所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解德國人“愛花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
1、直接導(dǎo)入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書方法。
上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題]，請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。
�。ㄖt讓、大度、慷慨）
2、請(qǐng)大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國？德國人給“我”留下了怎樣的印象？
（第一次：2—3自然段，第二次：4自然段。德國人愛花）
3、文章一開頭就表達(dá)了這種感受，誰讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國人愛花，說到底是德國人愛美。
4、德國人愛花與我們有什么不同呢？誰愿意把第二自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊思考。
[出示]：
家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涑忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。
難怪“我”對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚：
[出示]
我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]
接著讀
[出示]
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
“莞爾一笑”是怎樣的笑？請(qǐng)大家查字典。
女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？
[預(yù)設(shè)]
1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。
2、對(duì)自己身為愛花的民族而自豪的笑。
是�。∨繓|為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開心，于是——請(qǐng)你讀；女房東為自己身為愛花的民族，為德國這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請(qǐng)你讀。
5、正是這樣，在德國，沒有一家不養(yǎng)花，沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面，沒有一朵花不朝外開放，于是有了這樣奇麗的景色：
[出示]：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
請(qǐng)大家看著大屏幕，聽老師讀，你仿佛看到了什么？感覺到什么？是透過哪個(gè)詞語看到、感覺到的？[配樂讀]
[在學(xué)生回答的過程中理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]
[預(yù)設(shè)]：
那么多的花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，在陽光的照耀下，花上的露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團(tuán)錦簇”
各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過來的，這就是“應(yīng)接不暇”�！跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺。
讓我們?cè)囍骋槐常堰@奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對(duì)這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：
[出示]：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]：
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語填入下面的括號(hào)中，讀出來。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語言描寫了在德國的所見所聞[板書]，讓我們對(duì)德國人愛花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫景的同時(shí)，還寫下了自己的感受：先是對(duì)德國人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫，讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我，我為人人”，在我們的'生活中，你有過這種感受嗎？我們班里都有圖書角，大家看：
[出示]：
每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書拿到教室的時(shí)候，自己的書是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天，四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天，全國各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血，令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣，獻(xiàn)血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前，“我”在德國留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：
[出示]：
火車一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩涌現(xiàn)出來：
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到，這一座只有十來萬人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。
他會(huì)有著怎樣的感受呢？請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]：
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。
[交流]：激動(dòng)，陶醉。
[引讀]：
四五十年過去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”
不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
看到這熟悉的滿街的鮮花，看到這熟悉的德國風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢�！�
這夢里，有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對(duì)故國故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
�。�、感受異域風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。
�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀
�。病Ⅲw會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
�。�、今天我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書課題：
自己的花是給別人看的
�。�、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下：
⑴關(guān)于季羨林你了解什么？
學(xué)過關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結(jié)：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無愧的被稱為我國當(dāng)代學(xué)界泰斗，國學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。
�、脐P(guān)于德國的民俗風(fēng)情你知道哪些？
（廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）
�。场⒔處熜〗Y(jié)。
二、初讀課文，整體感知
�。�、文中有許多新的詞語，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒有？
出示：
莞爾一笑脊梁應(yīng)接不暇
自顧不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
２、指名讀文，思考問題：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
�。�、過渡：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說說，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。�、從哪些地方看出這是景色的奇麗？
隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
⑴學(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說說仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞
師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀得怎樣。）
花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇說明了什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香
�、茝哪男┱Z句可以看出這是一個(gè)奇特的民族？
本段最后兩句的`確耐人尋味，意味深長，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？
�。ò嗉�(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生）
師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更耐人尋味了！
�。R讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）
�、亲咴诘聡�，滿眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？
誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。
師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會(huì)？
�、兕A(yù)設(shè)一：
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：美麗的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風(fēng)情！
�、陬A(yù)設(shè)二：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：贊美德國街道奇麗的景色！贊揚(yáng)德國人人人為我，我為人人的人生境界！
�、垲A(yù)設(shè)三：
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢呢？夢中他在思念什么？
�。ㄋ寄钣H人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國。）
課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢見了；夢見了
每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？
四、總結(jié)升華，拓展延伸
�。�、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？
�。�、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰�，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì)很欣慰！請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀。
�。场⒓玖w林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色！（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅）
多么奇特的民族�。ㄈ巳藶槲�，我為人人）
【教學(xué)反思】
《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹的對(duì)話》中親切的話語，孩子們對(duì)季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑！
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽I(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語文課。老師呀，如果有外國游客來到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽島等）
聽了同學(xué)們的.話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬L(fēng)光、異域文化。
板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課
1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛美花 德國
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁啊？
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段�；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍�，F(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲�，我為人人的美好境界�?/p>
生：多年以后，作者再次會(huì)德國有了更深的體會(huì)。說德國有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒有沒讀懂的地方，或者說哪些你覺得需要讓大家重點(diǎn)理解的語句嗎？
生：我覺得人人為我，我為人人這句話不好理解。
生：文中說奇麗的景色，奇特的民族，我覺得這句話需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢不好理解。
師：聽了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。
生：老師我畫的是“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！蔽腋惺艿竭@些花開得非常而且非常美。
師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？
生：老師，我畫的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見這里的花色彩艷麗。
師：是呀，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？